体现初中语文课堂“美”魅力
论初中语文课堂和谐之美
由此可见 ，在学校 里的语文 课堂学 习语文 ，时 间是有 限
的， 知识是可 以延 伸 的。 “ 风物 道每个人 都是一个独 立的生命体 ， 既然是 这样 ， 精 神底蕴 。创设和谐 的语文学 习“ 场” 。课 内与课 外并举 ， 课 内 那么 ， 承认每一 个体 的认 知结构存在 差异也在情 理之 中。 事实 的方法课 外用 ， 课外 的知识课 内引 。 既注 重课 内积 累又重视 课
论初 中语文课 堂和谐 之美
河北省魏县五中分校 河 北 省魏 县 第 四 中学 （ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）耿 海平
［ 摘 要 ］和谐 是一种教 、 学关 系 ， 生活关 系。它益于 师生思想 交流 、 阅读优 化、 砥 砺创新及 身心持 续发展 。 ［ 关键 词］初 中语文 美在 和谐 利 于交流 优化发展
一
的过 程里惑 隋是 和谐教学 的催 化剂 。授教者如 果能 声情并 感 ， 世上志 同道合者何 其廖廖 ； ②包含 作者愤 世嫉俗 之情 。理
茂、 批文 入情 、 融情 于课 ， 使 课堂 形成 一个特 定的 富于感 情色 想 的社 会无人追 求等等 。 一种和 谐宽松 的心理环境 ， 一场 推心
表明他们 阅读文本 时往 往存在个 性化倾 向。那么 我们就 更应 外学 习。 学习语文不 能仅仅依 靠课堂教 学的几册 教材 。 语文 即
１ 和谐易于激 发兴趣 和热情
即使是 一个 句子 ， 意在 言外 ， 不寻 索玩味难 求其 真谛 。陶
桃花 源记》 的结尾 句 ： “ 后 遂无 问津 者” 。意境 深远 ， 可 鲁迅说 ： “ 教育是植 根于爱 的” 。教 学 中 ， 师生 是渐趋平 等 渊明的 《 的伙伴关 系 。 教师陪 着学生成长 ， 陪 着学生缘文 会友 。 在 这 同 开启学生 的发散性 思维 。学生 提 出 ：①包含 作者寂 寞孤 独之
初中语文课堂教学语言美
浅谈初中语文课堂教学的语言美【摘要】语文教师的课堂语言应该具有含蓄、幽默、抑扬顿挫、抓重点等多种美感。
【关键词】语言美；语文教师；课堂教学何谓语言美？前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。
”而语文教师的教学任务之一就是提升学生的语言能力，因此比其他科目的教师更要注意课堂语言的使用。
语文教师的课堂语言应该具有多种美感。
下面我想结合自己多年上语文课的一些经验、体会，谈几点自己肤浅的看法。
一、语言美，美在含蓄语文课，不同于其他课程话语明确、精准，相对而言，语文课的语言要来得含蓄得多、委婉得多。
很多时候讲究含蓄。
比如，语文课要以学生为主体，要多用与学生谈话式、对话式、提问式、探讨式等上课。
在谈话、对话、提问、探讨当中循循善诱学生，让学生在轻松、民主的气氛中掌握知识，开启智慧。
学后，能举一反三、触类旁通。
上杜甫的《石壕吏》时，如果这样问学生：“老妇人对差役说了些什么？”学生只好复述课文，思考的价值就不大。
如果我们把问题稍微变动一下“老妇人为什么对差役说这一席话？”味道就不同了。
后面的问语给了学生思考的余地，学生就会想到一连串的问题：老妇人说了什么？她说三个儿子的目的是什么？说出孙子和媳妇的用意又是什么？不说出老翁的原因是什么？老妇人苦苦哀求无效，最后向差役提出了什么要求？老妇人为什么要提出自己应征的要求？问题思考清楚了，学生就会很自然地深刻理解到：老妇人一家的遭遇是悲惨的，老妇人被征，只能说明当时社会的腐败、黑暗。
这样提问，抓住了全诗的主旨，体现了诗人的构思意图。
学生通过自己的思考就能理解到诗人写此诗时痛切而又委婉的含意，与作者产生共鸣。
面对早恋的学生时，做班主任的就不能直言直语、露骨地去批评学生。
如果此时你非常露骨地、毫无顾忌地去指责他们，甚至报告家长去严惩，那么，很有可能适得其反，以致产生对立，后果更糟。
如果我们老师在感情上理智些，在话语上含蓄些，我想会有效果的。
浅议初中语文教学课堂中如何绽放学科魅力
（ 一） 回忆 演绎 、情 感点 滴 回忆演绎，是要从调动学生心底的情感 ，以此融人课文情境。 如 在朱 自清先 生 《 背 影》 一文 教学 赏 析过 程 中 ，作 者 父亲 蹒跚 、肥 胖 的 身影 努力爬 上 月 台的情境 、 父 亲给 作者 的 回信 以及作者 的泪光 ， 字 里行 间无 不 能够 真切感 受 到作 者对 父亲 浓烈 的思 念之 情 。 《 背影 》 本身则 以蕴含有丰富的情感，用朴素的语言描写出了作者对父亲的 浓 烈 思念 。教 师不 妨 用饱 含情 感 的语 言陪 伴学 生赏 析 全文 。赏 析结 束 后 ，学 生大 都沉 浸 在文 章浓 浓 的父 子情 感 中 。当此 情形 ，教 师不 妨 让学 生 回忆 自己与 父亲 的点 滴 ，让 他们 以 “ 回忆 父 子两 三事 ”为 主题 或做 一首 小诗 、或写 一篇 散 文 ，抒发 自身 的情 感 。在 此浓 烈 的 情 感氛 围 之下 ，极 大地 激 发 了学生 的 创作 和学 习激 情 ，更 有助 于对 《 背 影 》 中作者 浓 烈 的父爱 情感 体 会 。还 可选 出优 秀 的作 品让 学生 上 台进 行 朗诵 ， 以此调 动学 生积 极 性 。与 此 同时 ，也借 此在 思 索 中 不 断深 化对 文 中父 子情 感 的理 解 ，强化 教学 效 果 ，可谓 一举 数 得 ， 语 文的魅 力得 以充分 绽放 。
一
【 文献标识码 】 Ａ
是男 同学 较 为喜 爱 的方面 ，这 样 的实 践活 动让 学 生在 深化 课文 理解 的 同时也 增进 了学 习兴趣 ，将语 文课 堂 的魅力 彰显 无遗 。 （ 三） 感官调 动 、现 代手 段 随着时代发展 ，各种现代化手段融入课堂，有效地运用必将使 语文课堂大增色彩 … 。如在 《 观潮》 《 桃花源记》以及各种游记 的 文章 教学 中，教 师可 根据 具体 文章 ，通 过 多媒 体播 放适 情 应景 的音 乐 、影视 资料 等 。从感 官上 调动 学生 ， 帮 助其 更好 地融 入课 文． ｝ 青 境， 真切 、直 观地感 受 到课 文描 绘的各 种各 样情 境 。
浅析初中语文课堂教学中的教师魅力
作 者简 介 ：徐 卫 红 （ ９ ２ ） １６ 一 ，女 ，云 南 楚 雄 人 ，中学 高级 教 师 ，从 事 中学语 文 教学 与 研 究 。
・
６ ・ ８
楚 雄 师 范 学 院 学 报 ２ ０９年 第 １ ０ ２期
徐 卫 红
：浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 教 师 魅 力
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． １ 文章 标 识 码 ：Ａ ４ ４ ２
文章 编 号 ：１ ７ — ７ ０ （ ０ ９ １ — ０ ６ — ０ ６１ ４６ ２０ ） ２ ０８ ２
人 本 主义 心 理 学 代 表 人 物 马 斯 洛 和 罗 杰 都 强 调 学
什 么样 的 语 文 老 师 最 受 学 生 欢 迎 ？ 什 么样 的 语 文
徐 卫 ｇ＿ ｒ
（ 雄 市 北 浦 中学 ，云 南 楚 摘 楚 雄 ６５０ ７ ０ ０）
要 ：如 何 使 语 文 课 堂 教 学 生 动 有 趣 、充 满 魅 力 ， 以 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，进 而 达 到 理 解 、
掌 握 知识 的 目的 ，这 是 每 个 中 学语 文 教 师 都 需 要 思 考 的 问题 会
习中人 的情感 因素 ，他 们主张建 立 良好 的师 生关 系 ， 形成情感融洽 、气氛适宜的学 习情境 。因此 ，教师除 了严格要求 ，还应 扮演朋友 和知 己的角 色 ，主 动与学
生 进 行 交 流 ，赢 得 学生 的好 感 与 认 同 。这 种 交 流 的 手
的。当学生对你产 生 了亲近 、热爱 、崇 敬 的情感 时 ，
课学生最喜欢？人人 都 会说 “ 亲其 师 ，信其 道 ” 。然
而 如 何 才 能 让 学 生 亲 你信 你 呢 ？这 大 概 是 让 许 多 同 行 困惑 的 事 。 我 的 做法 是 在 语 文 课 堂 上 充 分 展 示 自己 的 优 势 ，用 我 的方 法 ，吸 引 我 的 学 生 ，达 到 我 预 期 的 目
初中语文古诗课堂教学展示活动美篇文案
【标题】初中语文古诗课堂教学展示活动——绽放文化之光【副标题】探索古诗魅力，启迪学生智慧【活动背景】为了深化教学改革，提高初中语文古诗课堂教学质量，我校特举办了这场别开生面的初中语文古诗课堂教学展示活动。
本次活动以“探索古诗魅力，启迪学生智慧”为主题，旨在让学生更好地领略中华文化的博大精深，激发他们对古诗的热爱，提高其审美素养和人文素养。
【活动亮点】本次活动的亮点主要有以下几点：1. 名师荟萃：活动邀请了多位经验丰富的语文名师，他们以独特的视角、生动的语言，诠释了古诗的魅力，引导学生逐步领悟古诗的内涵。
2. 创新教法：活动中，名师们运用情境教学、互动探究等创新教法，让古诗课堂充满活力，使学生在愉悦的氛围中学习古诗。
3. 多元评价：本次活动不仅关注学生的学习成果，还重视他们的学习过程。
通过学生自评、互评、教师点评等多种评价方式，帮助学生全面认识自我，提升学习效果。
4. 诗意氛围：活动现场布置得古色古香，空气中弥漫着淡淡的墨香。
学生们身着传统服饰，手捧古诗书籍，仿佛置身于古代的文化殿堂。
【活动内容】1. 名师课堂展示：邀请名师分别执教《静夜思》、《春晓》等经典古诗，展现他们的教学风格和特色。
2. 互动探究环节：设置小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在合作与交流中深入理解古诗。
3. 学生成果展示：挑选优秀学生代表分享学习心得、朗诵古诗等成果，激发学生的学习热情。
4. 专家点评环节：邀请教育专家对活动进行点评指导，为今后的古诗教学提供借鉴。
5. 观众互动环节：设置问答环节，让观众参与到活动中来，增加活动的趣味性。
【活动效果】本次活动取得了显著的效果：1. 学生们的参与度极高，他们在活动中积极发言、乐于分享，形成了良好的学习氛围。
2. 通过名师的示范教学和互动探究环节，学生们对古诗的理解更加深入，审美素养和人文素养得到了提高。
3. 活动得到了家长和社会的广泛认可和好评，为学校的文化建设和社会影响力提升做出了贡献。
情感创设让初中语文课堂呈现无限魅力
教 学 实践 的 过 程 中 ，不 断 改 变教 学 方 法 ， 这样 ， 用情感 的方式将学生引入无限魅力 所 以， 在教学 过程 中教 师应该找准 自身的 积 极 创 设 教 学情 景 ， 强 情 感教 育 ， 发 的 感情 世 界 ， 入 正 文 。 加 激 进 学 生 学 习语 文 的 兴趣 ， 力提 高课 堂教 学 努
的 实效 性 ， 呈现 课 感精华 。每一篇 让
二、 以声入文 。 点燃情 感
作品的意境 ， 先让 学生 自己去朗读 、 观摩 、 情感 就会 自然 流露 ， 从而达 到教学 当一位 教师精神奕奕 、 面带笑容的走 感受 ，
关键 词 ： 感创 设 ； 文课 堂 ； 情 语 实效 性
量地做到声情并茂地读完这篇文章。随后， 我问大家感受怎么样。 什 么 ？想 象 。
大家都说太美了。于是 ， 我给全班 同学每人发 了一份 ， 要求大家和
老师一起评析这篇文章。随后 ， 又请两位同学谈谈 自己的见解 。 之后 ， 我故 意静 了下来 ， 微微一笑 ：你们说说 ， “ 下面的时间 ， 大家该 轮着干什么？” 学生会心地一笑 ：写作文。” “ 这一声 回答 ，
一
进教室 ， 带着悦 耳动听 的声 腔 、 铿锵有 力 实效性。 例如， 在教 学课 文《 乙己》 孔 的时候 ， 的语调 、 生动 活泼的语言 ， 道不能 与学 难
一
笑 为重 点 ， 笑的感情 氛围下 ， 在 主 生产生共鸣吗 ， 难道不能激发学生的求知 要 以“ ” 在别人的嘲笑声 中努力地 语 文教材 中每一篇课 文都是 作者 在 欲望 吗？朗读 的语 调似小 鸟飞翔一 样轻 角孔 乙己出场 ， 最后在嘲笑中消亡 。在众人 的嘲 定 的背景下情感 的绽放 ， 如何让 学生生 盈 ， 声音似雄 鹰展翅一样 浑厚 ， 朗读 的情 生活着 ， 动 的学 习 ， 以学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 为 大 感如千军万马一样高亢 ， 要 完全把作者写作 笑声 ， 把孔 乙己的凄惨人生体现得淋漓尽
语文课堂五美谈
2013.10新时期，语文课堂教学以其独到的个性呈现出姹紫嫣红的风貌。
但不同的课堂无不蕴含着独特的语文课堂的魅力，细细品味一下，语文课堂之美主要体现在以下五个方面：起始的切入美、导练的设计美、语言的形象美、板书的凝练美和结尾的余韵美。
因此探讨语文教学过程尤其是语文课堂之美，对增强教学艺术、提高教学质量具有重要意义。
一.起始的切入美教材所选课文，大都文质兼美，堪为范例。
然而，倘若对生动的教材(课文)作平面的、千篇一律的处理，必然导致教学的生硬、呆板、僵化，教材情韵的丧失，学生情绪的淡化，感悟效果的低下。
此时，起始的切入美———美的孕育，美的启迪，就显得异常重要。
接受美学认为，读者在阅读文学作品之前具有一种期待视野，一种迫切求知的心理。
它是体验的引线，探究的前奏。
因此，要运用多种课文导入的方法，适当地交代背景、创设情境、制造悬念，开拓学生创造性思维，为进入多彩多姿的语文天地埋下美妙的伏笔。
如从某次看电影的经历切入《社戏》；运用讲述故事把学生们引入新的教学情境《皇帝的新装》；运用歌曲把学生带入文质兼美的纪实散文《背影》等等。
这些课堂导入饱含美的因子，从而使课堂结构充盈而创造出美的氛围。
“视觉不仅是眼睛的事情，谁都知道，理智的记忆和思考总是伴随着视觉，而思考则总是以实体来填补呈现在眼前的空洞的形式”说明了起始切入之美的鲜活与灵动。
二.导练的设计美如果说起始的切入美给人以美的鲜活与灵动，那么导练的设计美则能给人以举一反三、触类旁通之美。
那么，如何才能设计好导练系列呢？王荣生教授认为：“教学内容切合学生的实际需要。
一堂好课教学内容的确定应从学生的实际需求和整体水平出发，从学生的真实情感体验和人生积淀出发，从学生的语文素养和审美能力出发,使得语文课堂教学内容的确定应与学生实际相契合。
”因此，我们要切准文章的思路进行美的导练设计，或分或合，或总或收：或一线贯之以利于概览，或曲折迷离以利于把握。
《故乡》是鲁迅短篇小说的代表作，对初中生来讲，应该从文体出发，了解小说的一般知识，加强导学导读导练，以“学案”为载体，以“读”为主线，“教的内容与学的内容趋向一致”。
如何让初中语文课堂充满魅力
解， 学生显然对 这样的才女 极感兴趣 。此时 ， 教师 以故事 的形 生在 听说读写 的训练过程 中去表现美 、创造美 。在学 习过程 中，可以 引导学生 运用联想和 想像创设 出一幅 美丽 的 自然和 式 将李清 照生平 “ 书香 门第—— 琴瑟 和谐—— 孤寂 晚年 ” 这样 人物 的画卷 。 例如教 学《 草原 的早晨》 时， 教 师将学生发 言 中运 的转变对 学生讲述 。浓郁的故事 氛围 中，学生对李 清照的才 用的优 美语言一一 写在黑板上 ，他们充 分去感 受草原 的风景 情、 爱国情怀钦佩不已， 更对这位才女的晚年唏嘘不已， 沉浸 优美 ， 牛羊 成群 ， 歌声缭绕 的情景 。另外 在生 字的识别 中也可 在 复杂情绪 之 中， 课堂情感 充分升华 。这时 ， 教师 引入本节教 以发 现美 ， 如 学 习双 音节 词 ： 山水 、 枕头 、 金 鱼时 ， 激发审 美情 学内容《 如梦令 ・ 常记溪亭 日暮》 ， 忆及先前情境， 李清照正当 感； 在 说话 写作 训练 中 ， 可以 引导学生 将所 学课文 的形 象美 、 青春年 华所 作的这 首 “ 不 事雕琢 ， 富 自然 之美 ” 的小令 清晰 呈 结 构美 ， 所 见景 物的意 境美 ， 所 见人 物 的性 格美 、 心灵美 以富 现 在学生 眼前 。 一叶轻舟 、 沉 醉不归 ， 易安的 闲情 逸致 、 潇洒肆 有 美感 的语言表 达 出来 ， 创造 出新 的形象 ， 新的意 境 ， 从 而受 意在词作 中淋漓尽致 展现 出来 。我们 以“ 千古第 一才女 ” 的成 到感染。表现美、 创造美， 是美育的最高培养， 这个过程， 不仅 就 引发学 生兴趣 ，闲情逸致到多 悲多叹的人 生境遇 充分调 动 是学 生充分发挥 主观能动性和 聪明才智 的最佳 过程 ， 而 且也 学生情 感 ， 继 而 引入本 节 内容 ， 李 清照 的形象 、 词作 意境均 生 是学 生 自我教育 、 自我完善的最佳 途径 。 动形象地呈现在学生眼前。 如此“ 立象” ， 显然会让学生对词作 语文 是－ ｆ － ｊ 饱 含情感的教 学科 目。语文教师 应 当着力于 的理解 、 意境体 味更为 深入 、 透 彻 。“ 立象” 的手段是 多种多样 良好的课堂情感氛围营造 ， 调动学生感官 ， 让他们真正融入课 的， 我们还可引入与其相仿， 却更为凄凉的朱淑真 ， 为学生拓 堂 当 中、 课 文之 中。在此基础 上的教学 ， 自然 容易促进 学生 的 展视野 的同时增 添课堂魅力 。 以“ 立象 ” 的方 式实现课 堂情 感 、 互动 ，教学是 一项长期 的工作 ， 如何 让学生 在课堂 中积极活 氛 围的升华 ， 将语文 、 文学 的魅力充分绽放 出来 。 跃， 让教学 工作 有效 ， 绽放语 文魅 力 ， 有待于 教师 在教 学过程 ２ 内容 精彩纷呈 ， 形式 多种 多样 中不 断探索 。 严格来说， 初中生还是一群好奇、 爱动的孩子 ， 他们对新 参考文献 奇的事物更感兴趣 ， 感性思维多于理性思维。因此， 饱含魅力 １方 显跃． 经典 导读— —初 中语文 兴趣 教学 的新 尝试 ． 科教 文汇 （ 中旬
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体现初中语文课堂“美”的魅力
摘要：初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：初中语文审美教育能力
中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，是十分重要的。
新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。
语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。
语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。
教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度发挥语文教学的美育功能。
充分展现语文课堂魅力。
我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、培养学生欣赏美的能力
语文教学中的审美教育要培养学生感知、理解、欣赏、创造美的
能力，其中美的欣赏是一个重要侧面，是构成审美教育的重要内容之一。
自然界、社会生活和艺术作品中的美的形象，能使学生们赏心悦目，获得精神上的美感享受。
所以，语文教学要适应学生的这一心理特点，要指导学生欣赏课文的思想美、形象美、语言美，使他们在精神愉悦中受到美的教育，美的欣赏能使学生动心动情，久久难忘，能使他们由衷地感到上语文课是一种最美的享受：可以在泰山看日出，可以去海边听潮，可以游小石潭，可以进百草园，可以去天山看雪莲，可以进草原游览观光……每篇课文都像一朵美丽的花儿，带着一股细细的清香沁人心脾。
语文课培养学生欣赏美的能力首先应该强调，要在理解作品的基础上带着感情朗读，要美读。
教育家叶圣陶先生曾说：“所谓美读，就是要把作者的情感在读的时候传达出来。
”美读的目的主要是让学生体会课文的情意美、语言美。
语文教师要善于美读，要用美读来感染学生，要指导学生认真美读，通过反复的美读来提高学生的欣赏能力。
欣赏美还应该特别注意理解。
文学欣赏要紧扣语言文字，使学生对课文有真切的理解。
对课文美的欣赏，必须对课文内容和表现手法做相应的分析，才能获得深刻的美感，真正领会到课文的美。
这就要求语文教师对课文要精讲解，在关键处点拨、提示，激发学生欣赏美的积极性。
美包含在文学作品中，教师若能在每个教学环节中调动各种因素，让学生在或喜或悲、或爱或恨、或乐或哀的审美体验中感知作品的语言美、形象美、思想美、艺术美，就会使学生进入审美意境，陶冶情操。
没有美育的教育是不完全的教育，教师引导学生在文质
兼美的课文中充分吸取营养，才能不断丰富美育内容，扩大知识视野，启迪学生的智慧，陶冶高尚的情操。
二、发展学生创造美的能力
人是有情有感的，在他接触、体验丰富多彩的生活时，那愉快、愤怒、忧伤的情感无时不在敲打着他们的心，从而产生一吐为快之愿望。
这时，如果我们能抓住这一契机，因势利导，把学生种种感受、思想情感加以整合，形成文情并茂的作品，那将既培养了学生的写作能力，又进行了美育。
语义审美教育不限于欣赏还必须创造，每一位语文教师都要指导学生用准确生动的语言文字表现高尚美
好的思想感情，做到语言表达美，从而发展学生创造美的能力。
作文是用书面语言描绘自然美和社会生活美的创造性的智力活动。
写作文的过程就是一种创造美的过程。
近几年来，不少教师以“童年趣事”为作文训练题目，引导学生采撷童年生活的浪花，写出了许多情感高尚，趣味盎然的作文，确实具有一定的审美价值。
在写作中，不仅要注意思想内容美，还要注意语言形式美，做到二者的和谐统一，用美的语言形式来反映美的思想内容。
有的学生以作文中用了多少形容词作为语言美的数量指标，认为只有用“闪光”的华丽词藻才是语言美的标志。
这就要求教师帮助学生理解美的标准，把准确放在第一位，要教会学生用准确、流畅的语言去描绘美好的形象，抒写美的感受，不必专门去追求华丽的词藻，堆砌所谓的高级形容词。
在作文教学中，让学生敢于表现自我。
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴
的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。
面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。
这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。
于是，结合他们的写作难点，帮他们想许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，写自传等。
在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信。
语文课外活动对发展学生创造美的能力有重要作用。
通过课外写作，培养学生的写作兴趣，提高学生在写作方面创造美的能力。
如写日记、举办征文比赛、手抄报比赛等活动来激发学生的创作欲望，促使他们创造美的能力进一步得到发展。
总而言之，培养学生的美感，是一件复杂的事情，我们既要把美育同德育、智育、体育等结合起来进行，又要遵循美育的特殊规律，立足课堂，同时还要广开渠道，适时的有计划的进行美育。
在美育过程中，实行科学性、思想性和娱乐性相结合，理论和实践相结合，有的放矢的去提高学生的审美素质，让学生在美的世界里成长。