第1课 中国境内的早期人类
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
第1课中国境内早期人类的代表——北京人一、教材分析本课是《中国历史》第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》中的第一课《中国境内早期人类的代表——北京人》。
本课共分三个子目，分别为我国境内的早期人类、北京人、山顶洞人。
作为初中历史的第一课，本课选取了中国境内早期人类的几个重要代表，展现了中国境内原始社会时期的人类活动及其文化遗存，在中国古代史中起到探源溯流的重要作用。
二、学情分析本课的教学对象为初一年级学生。
初一学生初次接触历史学科，思维活跃，但对于相关历史史实和历史学习的基本方法缺少了解。
教学中应尽量使用简单明晰的语言，循循善诱，积极引导学生进行学习。
此外，初一学生未脱稚气、容易分神，在教学过程中应重视对各类课程资源进行整合利用，创新教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。
三、教学目标1.了解并掌握元谋人、北京人和山顶洞人的发现时间及地点、生活年代、体貌特征、生产生活状况等基础知识。
2.识读中国境内主要古人类遗址分布图等，掌握识读历史图片的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
3.通过思考和探究山顶洞人的生活较北京人有何进步，培养独立思考和比较分析的能力。
4.认识中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
四、教学重难点教学重点：北京人的生活状况教学难点：考古发现与图文想象的结合五、教学资源与方法教学资源：教材、PPT演示文稿教学方法：讲授法、谈话法、史料研习法六、教学过程环节一：新课导入教师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰、地球的主人，有了人类才会有人类社会的历史。
那么人类是如何诞生的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生：积极踊跃回答关于人类起源的神话传说，如西方上帝造人、中国女娲造人、盘古开天辟地等。
教师：关于人类的起源问题，无论是西方的上帝造人还是中国的女娲造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的？那时他们的生产、生活状况又如何？今天我们就带着这些问题一起学习第一课，中国境内早期人类的代表——北京人。
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文敏的起源第1课 中国早期人类的代表——北京人
第1课 中国早期人类的代表——北京人
知道元谋人是我国境内最早的古人类;知道北京人的发 现,以及北京人的体质特征和生活情况。
中国古代有一个神话:盘古开天地之初时,天下还没有人 类。在昆仑山,住着两个人面蛇身的人,一个名叫伏羲(xī),传 说他是雷神的儿子,做了很多的好事;另一个名叫女娲(wā),非 常神通广大,既能补天,又会造人。上天让他们结为夫妻,从此 繁衍了人类。
2.创设问题 经过自学、合作探究,我们解决了本课的许多问题,请再针对 本课内容提一个问题,提升自己的问题意识。此问题可以是本 组没有解决的问题,也可以是学习过程中的疑难问题,还可以 是本课的延伸。如:上古时期,人类难以抵御野兽的侵害。请 想一想其理由是什么。 新问题: ____________________________________________ __________________________________________________。
的古人类
北京人
周口 店龙 骨山
对于研究人类进化的历史
距今约70万— 20万年
具有重要的意义,其遗址是 迄今所知世界上内涵最丰 富、材料最齐全的直立人
遗址
住、行以及对大自然的认识等方面回答。
★分享交流 1.展示交流 有一个小组提出一个新问题,让我们一起共同研究: 想象一下,在当时的物质技术条件下,北京人用什么方法保存 火种? 从北京人的遗址中发现几处较大的灰烬堆,可以推断火是在 不断燃烧的。依据常理,可能有这样的两种方法保存火种:第 一种,不断向火堆投入可燃的东西以保持火不灭。第二种,把 火保存在灰土里,即“阴燃”,需要的时候用易燃的物品,如 干草等引燃。
本节课采用表格的形式进行总结。一般来讲,同类型的 内容采用表格形式总结比其他形式更有条理、更有利于事物 之间的比较。请你在下面表格的空白处填写相应的内容。请 注意,表格形式的总结今后要试着由自己独立完成。
第1课中国远古人类
北 京 人 使 用 火 的 意 义
说 一 说
用火烧过的遗物
火的作用
抵 御 侵 袭 取 暖 照 明 火 葬
烤 熟 兽 肉
第一课
比 一 比
中国远古人类/山顶洞人
山 顶 洞 人 与 北 京 人 、 现 代 人 在 体 质 上 有 何 不 同 ？
山顶洞人身上已经没有猿类的特征， 模样同现代人一样。
史前遗址分布图
时间： 距近约170万年
地域： 云南省元谋县
地位： 我国境内已知 最早的人类
北京
元谋
元谋人（170万年前）
元谋人的生产生活情况
会打制简单的石器工具 知道用火
科学家们是如何获得170万年前的 元谋人的信息呢？
考古发掘
化石
化石：
远古生物遗体、遗物或遗迹埋藏 在地下或岩层中，因为年代久远，变 得像石头一样，我们称之为化石。
周口店
马家窑
北京 北京人
元谋
元谋人
龙山镇 山顶洞人 丁村 大汶口 半坡 仰韶村 蓝田 良渚 巫山 屈家岭 河姆渡 大溪
ห้องสมุดไป่ตู้
元谋人 中 国 远 古 人 类
距今约170万年 我国境内已知的最早人类
北京人
距今70万年～20万年 基本具备人的体质特征
人类起源
人类的起源距今至少有300万年的历史。人类是 从一种古猿进化而来的。 时间 地点 技能 时间 地点 特征
像人
北 京 人 和 现 代 人 在 体 质 上 有 何 不 同 ？
比 一 比
三、北京人的生活
1、生活年代： 70万至20万年前 北京周口店龙骨山洞穴里 2、生活地点： 过着采集和狩猎的生活
工具: 石块
石棒
冀教版历史七年级上册第1课《中国境内的早期人类》教学设计
冀教版历史七年级上册第1课《中国境内的早期人类》教学设计一. 教材分析本课是冀教版历史七年级上册第一课《中国境内的早期人类》。
教材主要介绍了中国境内早期人类的历史，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。
这些早期人类在人类进化史上占有重要地位，为后世文明的发展奠定了基础。
通过对这些早期人类的生活状况、生产方式、文化特点等方面的学习，使学生了解中国古代历史的发展脉络，培养学生的历史意识。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触历史学科，对于中国古代历史的了解还不够深入。
学生在小学阶段已经学过一些关于中国古代人类的知识，如元谋人、北京人等，但他们对这些知识的掌握程度不同，有的可能已经遗忘。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生回忆和巩固已学知识，同时引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，深入掌握本课内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国境内早期人类的生活状况、生产方式、文化特点等，掌握元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的历史地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：中国境内早期人类的生活状况、生产方式、文化特点等。
2.教学难点：元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的历史地位及其在人类进化史上的意义。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，引导学生主动参与课堂，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解早期人类的生活状况和生产方式。
4.图片展示：运用图片、视频等教学资源，生动形象地展示早期人类的生活场景，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美、实用的课件，辅助教学。
2.教学资源：收集与早期人类相关的图片、视频等教学资源。
第1课 中国境内早期人类的代表北京人教学设计
第1课中国境内早期人类的代表北京人教学设计一、教学背景随着全球人口数量的快速增长，文明和社会的发展，人类对自己的历史和起源越来越感兴趣。
对于中国的历史和文化，更是牵动了人们的心弦。
而中国早期人类的代表——北京人，则是中国历史中的一个重要部分。
本次教学活动的对象为高中历史的学生，希望通过本课教学的实施，能够让学生初步了解中国境内早期人类的代表北京人的历史背景、文化、生活方式等内容，深入理解中国古代文明的起源和独特魅力。
二、教学目标•了解北京人的起源和历史背景；•了解北京人的文化和社会生活；•掌握北京人与其他早期人类的差异和联系；•培养学生对中国古代文明的兴趣。
三、教学内容1.北京人的起源和历史背景–中国早期人类现状和分布–北京人的发现和研究–北京人是什么样的人？2.北京人的文化和社会生活–北京人的文化和艺术–北京人的生活方式和社交习惯–北京人对古代中国文明的贡献3.北京人与其他早期人类的差异和联系–中国境内其他早期人类的代表–北京人与其他早期人类的区别–北京人对其他早期人类的影响四、教学方法本次教学将采用讲授、互动探究和讨论的方式相结合，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。
具体教学方式如下：1.讲授–教师讲解中国早期人类的分布和北京人的发现及研究历史–通过幻灯片、视频等方式展示北京人文化、生活和对其他早期人类的影响等内容2.互动探究–学生通过展示、图片等方式分享他们对北京人的认识和理解–小组对北京人的重要历史事件进行讨论和探究3.讨论–学生们就北京人和其他早期人类之间的联系与区别进行讨论和辩论–学生们就北京人对中国古代文明的贡献等问题进行讨论五、教学评价本次教学将采用“多元化评价”方式，包括学生的表现和作品，讨论和辩论的情况，小组合作等因素。
具体评价方式如下：•学生的文字作品、图片展示和视频制作等作品；•学生的讨论和辩论表现，包括思路、逻辑和语言表达等方面；•学生的小组合作，包括组织、交流和规划等方面。
第1课 中国早期人类的代表——北京人 (课件)
你知道关于人类起源的神话传说吗？ 自告奋勇讲 故事！
中国：女娲抟土造人说 西方：上帝造人说
导入
女娲造人
传说盘古开天辟地 以后，还没有出现人 类，女神女娲就抟黄 泥土造出人。一个个 制造太费劲了，于是 采取了一种简便的方 法：用一根藤绳从泥 水中一抽，出来不少 泥点变成一个个小人， 人类就这样产生了。
新授
二、北京人的发现
同年，加拿大人步达 生将其命名为“中国猿 人北京种”俗称“北京 直立人”或“北京人”；
3、发现过程：
1921年，瑞典的 安特生发现北京 人遗址；
二、北京人的发现
1929年，中国裴文中 发现第一个北京人头 盖骨，发现古人类用 火遗迹；
1936年，贾兰坡 发现三个猿人头 盖骨
二、北京人的发现
还会使用天然火啦，
最重要的是：你会
制造和使用工具了，
所以你真的是了！
“会不会制作工具”是人与动物的根本区别！
新授
思考：北京人遗址发现的意义？
1.北京人的发现对研究古人类进化具有重要的 意义，是世界迄今所知发现的内涵最丰富，材 料最齐全的直立人遗址。
2.通过对北京人的研究，可以发现早期猿人 向现代人类演进和发展变化的规律，为人类 起源的研究提供了可靠证据。 3.1987年北京人遗址被联合国列为世界文 化遗产名录。
导入
传说上帝用泥土创造出世上第一 个男人亚当，然后又取亚当的肋骨 创造女人夏娃，这就产生人类。
导入 一分钟看完600万年人类脸部进化
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动
第一标 1.了解中国境内的早期人类 “元谋人”； 2.知道北京人的特征以及北京 人发现的意义； 3.认识到中国是人类的发源地 之一，周口店北京人一直是著 名的世界文化遗产，培养珍视 人类文化遗产的意识。
第1课中国境内早期人类的代表-----北京人-教案导学案
初一历史第1课中国境内早期人类的代表——北京人学习目标:1、通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人，北京人和山顶洞人的历史基础知识。
2、通过对比古猿，北京人和现代人的头部有什么区别和想象：北京人的一天是怎样生活的？培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。
3、通过学习使学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
教学重难点：重点：元谋人，北京人和山顶洞人的相同和不同点。
难点：理解北京人生产生活状况教学过程:一、板书课题。
(板书课题)二、出示目标.本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕!(出示“学习目标”投影)。
三、自学指导。
怎样达标呢?请看自学指导(出示“自学指导”投影)。
自学指导请认真默读课本P2—7，要求:(1)用横线在课文中画出下列1-3题答案, 理解并准确记忆,力争自学后书面检测全对。
①、元谋人距今的时间，发现的地点和生产生活方式。
②、北京人发现的时间，地点，生产生活方式和意义。
③、山顶洞人距今时间，发现地点和生产生活方式。
注意:如有不认识的字或不理解的词语,请小声问同学或举手问老师.四,先学。
(一)学生进行紧张地自学.教师巡视,做适当点拨,并注意纠正学生的不良习惯。
(二)检测过渡语:第1-3题找到答案能准确记忆的请举手。
1.提问、在举手的学生中找后进生来回等,答错了,请尖子生进行更正。
2.书面检测: 见ppt。
当堂检测一、元谋人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、是我国境内已确认的（）的古人类二、北京人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、生活状况：使用（）石器，会使用（），过着（）生活三、山顶洞人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、重大进步：使用（）石器，掌握（）和（）技术，懂得（）取火，过着（）生活。
1、下列的远古人类遗址位于长江流域的是（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人2、我国境内目前已确认的最早的古人类（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人3、已经懂得人工取火远古人类（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人4、下列哪一项不属于北京人的生活？（）A 用火烧烤食物B 会使用打制石器C 过着群居生活D 会使用骨针5、北京周口店遗址被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录，主要是因为？（）A 在这发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石B 在这里发现了人类最早使用的石器C 北京人和山顶洞人在这里生活过D 这一遗址在中华人民共和国首都北京市境内五、后教1. 公布答案, 评定对错。
第1课 中国早期人类的代表_北京人 练习题及答案
第一单元史前时期:中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人1.我国境内目前已确认的最早的古人类是( )A.北京人B.山顶洞人C.半坡居民D.元谋人2.“元谋人”作为世界级文化资源,具有唯一性、专属性和独特性,被评为云南省第一张历史名片。
根据考古发现,元谋人生活在距今约( )A.300万年B.170万年C.70万年D.20万年3.北京人生活在距今约( )A.30万—20万年B.70万—20万年C.170万—100万年D.130万—70万年4.迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是( )A.元谋人遗址B.北京人遗址C.山顶洞人遗址D.半坡人遗址5.阅读下列材料:自从有了人,就开始了人类历史。
世界各国都有关于人类产生的神话传说。
但人类到底是怎样产生的呢?人类是由一种近似于人的古猿——类人猿进化而来。
由于自然环境的变化,一部分古猿不得不成群地从树上下到林间草地上生活,逐渐地它们开始了直立行走,这促进了脑的发育。
经过长期的劳动和进化,古猿终于由使用天然工具过渡到制造工具,最终完成了由猿到人的进化。
下列结论均是正确的。
请你仔细阅读上述材料,如果该结论是从上述材料中得出的,请在题前括号中画“√”;如果是上述材料没有涉及的,请在括号中画“×”。
[ ](1)关于人是如何产生的,在中国流传较广的神话传说是女娲造人。
[ ](2)劳动在由猿到人的转变过程中起了决定性作用,人和动物的根本区别在于会不会制造和使用工具。
[ ](3)直立行走促进了古猿脑的发育,是由猿到人转变过程中关键的一步。
1.参观云南元谋人博物馆,我们可以看到的文物包括( )①两颗门齿化石②有明显加工痕迹的打制石器③炭屑和烧骨④磨制的石珠和石坠A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④2.化石是研究人类起源的主要证据。
下图是根据化石复原的原始人头像,这种原始人曾经居住于现在的( )A.云南境内B.北京境内C.陕西境内D.浙江境内3.某远古人类生活在“距今约七十万年至二十万年,还保留着猿的某些特征,但手脚分工明显,能够制造和使用工具”。
初中七年级上册历史 第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 教学反思
第1课中国境内早期人类的代表——北京人教学反思
反思：
优点：本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。
采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。
教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
充分发挥了学生的积极创造性。
不足之处：本节课是新生刚接触的第一节历史课，虽然我充分利用教材的文字和图片进行教学及引导学生学习，但是没有能够有机的融合在一起，在引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位，所以学生对这方面的知识了解不够，这是今后自己需要改进的地方。
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第 1 课 中国早期人类的代表 —— 北京人 (1)
第1课 中国早期人类的代表——北京人
三、山顶洞人
地点: 北京西南周口店龙
骨山山顶的洞穴里
时间: 距今约3万年
形体进步：模样和现代 人基本相同
第1课 中国早期人类的代表——北京人
山顶洞人的骨针
技术进步：掌握磨光和钻孔技术，懂得人 工取火，会捕鱼和缝制衣服
第1课 中国早期人类的代表——北京人
观念进步：有爱美意识，会埋葬死者
C D.这一遗址在中华人民国共和国首都北京市
境内
3.下列哪一项不属于北京人的 生活内容（ ） A.用火烧食物 B.使用石器、木棒追打野兽
C C.使用骨针缝制衣服
D.过着群居生活
第1课 中国早期人类的代表——北京人
第1课 中国早期人类的代表——北京人
（二）北京人的特征
1.身体特征:
（2）躯干特征: 具有人的特征
第1课 中国早期人类的代表——北京人
（二）北京人的特征
2.生活特征: （1）群体生活
第1课 中国早期人类的代表——北京人
（二）北京人的特征
2.生活特征:（2）制作使用打制石器
第1课 中国早期人类的代表——北京人
第1课 中国早期人类的代表——北京人
最重要的 原始人类之一，它的发现对于研究古 人类进化的历史具有重要的意义。 2、对世界： 周口店北京人遗址是迄今 所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的 直立人遗址。 3、对科研： 通过对北京人的研究，可 以发现早期猿人向现代人类演进和发 展变化的规律，为人类起源的研究提 供了可靠的证据。
人类是怎样产生的？
第1课 中国早期人类的代表—— 北京人
原始人类遗址分布的特点是什么?
主要分布在大江、大河流域， 土地肥沃、水源充足的地区。
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第1课 中国境内的早期人类
第1课 中国境内的早期人类
【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】
识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；
了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过
比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中
的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火
的依据。
【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课 书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。 调动学生的参与兴趣 学生阅读课 积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人 要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？” 考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？” 教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。 学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。 过渡到下一目。
三、北京人 要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等） 问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？ 比较体质特征(观察真人比较)。 旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？ 怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？ 教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的？ 学生阅读，先建立一个整体映像 然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。 增加学生的自豪感。
四、山顶洞人 大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。 引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。 比较 北京人 山顶洞人 生活年代 体质特征 工具制作 生活 用火 穿着 自然过渡，引起学生的兴趣。 学生阅读教材，填表比较
着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻
孔的？
五、收获与疑问 我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？ 还有哪些问题？ 学生回答，作为小结。 拓展思路。
六、练习 书后“学习测评”。
【教学后记】