高中生不良行为形成的原因

高中生不良行为形成的原因

学生这些不良行为的产生，是后天受主观和客观不利因素的影响所至，而不是先天就有的，也不是一成不变的。但这并不等于说教育转化工作是轻而易举的。学生不良行为形成的原因是综合性的，主要有主观和客观两个方面。

客观原因：

1、来自家庭环境不良的影响：

俗话说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一个老师”。父母的一言一行，一举一动都直接影响着子女的道德行为。父母离异的影响：有些家庭结构缺损，使孩子缺少五常的关怀和教育，正常心理要求得不到满足，心灵受到伤害。

教育宽严失度：有的家长只养不教，重养轻教。认为教育孩子只是学校教师的事情。把宽容当作爱护，纵容代替批评，偏袒护短，娇生惯养，放任自流。

教育缺少科学性：教育方式简单生硬，把粗暴当严格，经常训斥、辱骂孩子，甚至拷打、饿饭、驱赶孩子，造成子女对父母的怨恨，畏惧和反抗心理。

对子女心理缺乏了解：对子女的正当要求粗暴拒绝，控制兴趣爱好，有的父母、祖父母对子女教育的意见、态度、方法不一致，当着孩子的面唱对台戏，便教育作用相互抵消。父母言传身教差：有的父母行为粗鲁，酗酒赌博，作风不正，给子女直接提供了坏榜样。

来自社会环境的消极影响：

我们的学生不是生活在真空中，各种社会思潮都会通过各种渠道反映在学生头脑中。

封建主义的腐朽思想：社会上的拉关系走后门，请客送礼，赌博、彩票风的漫延，新“读书无用论”的泛起，认为学不学都一样，没有文化照样成“爆发户”；“一切向钱看”；“前途前途有钱就图”。资本主义的思想观念：庸俗低下文化产品，坏人的教唆，黄色书刊录相的流人，西方生活方式的诱惑等，严重影响了学生的身心健康，侵蚀了学生的心灵。

来自班级教育工作的失误：

班级是对学生直接教育的集体，在学生思想行为教育上起着主渠道的作用。但是，由于某些教师教育思想不端正，措施不利，助长了学生不良行为的产生。有的班级由于教育观念的偏差，重教书轻育人，片面追求升学率，重视尖子生，放弃中差生，把分数人格化，放松思想教育，以智育代替德育，形成了“德育工作，谈起来重要，做起来次要，忙起来可要可不要”的局面，存在一手软，一手硬的现象，德育工作失控失效，忽视经常性的政治思想工作和品德行为的教育。

教育方法简单，态度生硬，内容乏味，有的教师对成绩差的学生放任不管，导致学生“破罐破摔”、“暴君式”的教育方法导致学生逆反心理，“警察式”的教育方法导致教师与学生的隔阂。忽视学生个性差异和心理健康教育。不尊重学生人格，不关心学生，对有错误的学生持冷漠歧视的态度，处理问题感情用事，宽严失当，问题解决不彻底，姑息迁就，严而出格，挫伤学生的自尊心和自信心，不仅达不到应有的教育效果，反而增强了逆反心理，造成学生心灵上的伤害。

以上来自家庭、社会、班级三方面的消极因素，对天真幼稚，模仿能力强，而又缺乏识别选择能力的学生来说，极容易受到不良影响。

主观原因：

在高中生不良行为形成的过程中，有来自家庭；社会、班级教育等方面的消极影响，但它必须通过学生心理因素才能起作用。学生正处于生理、心理的发展期，世界观的形成期，对新鲜事物敏感好奇，但他们毕竟涉世不深，还很不成熟。由于思想认识水平不高，道德评价能力低下，分不清是非善恶，以致在许多问题上表现出政治上的幼稚，道德上的无知。

由于学生心理发展与生理发展成熟的不一致，导致了心理与生理上的矛盾，如：独立需求与成人管教的矛盾；合理需要与得不到满足的矛盾；好胜与不能取胜的矛盾；良好愿望与不良行为习惯的矛盾等。这些矛盾处理不好，就很容易做出不守规矩的事情来，最初的表现

往往有偶然性和冲动性，但这种偶然性和冲动性与个人欲望发生关系时，就会在不断重复中养成不良行为习惯。其表现是多方面的，如：认为准诚实谁傻瓜；有东西不偷是傻子；以被窃者的痛苦为乐；认为准打架、诈骗、要流氓谁就是有本事；为哥们两肋插刀。加之外界不良诱惑，往往会做出不利社会，不利他人的种种坏事，甚至堕落成触犯刑律的犯罪分子。这些是学生形成不良行为的主观因素。（大爱网）