最新教师考核评价制度
教师教学业绩考核评价制度
教师教学业绩考核评价制度一、教师教学业绩考核评价制度的设计目标1.促进教师专业发展。
教师应不断提升自身的专业素养和教学能力，通过教学业绩考核评价制度，鼓励教师参加教学研讨、学术交流，积极研究教育教学理论，提高自身教学水平。
2.提升学生学习质量。
教师教学业绩考核评价制度能够促使教师关注学生的全面发展，通过不断改进教育教学方法和手段，提升学生的学习兴趣和学习效果。
只有学生学习得更好，教师才具备更好的教学业绩。
3.保障教育教学质量。
教师教学业绩考核评价制度能够帮助学校发现教师的教育教学问题，及时提供指导和帮助，进一步提高教育教学质量，确保每名学生在学校都能够获得优质的教育资源和服务。
二、教师教学业绩考核评价制度的设计要点1.考核指标。
考核指标应当具体明确，包括教学质量、教师工作态度、教师师德等方面。
同一门课程的教师，评价指标应当一致，避免评价标准的主观性和不公平性。
2.考核内容。
考核内容应当充分反映教学过程与教学效果。
可以通过学生评价、同行评价、学籍管理等多种方式进行考核，确保考核全面公正，并为教师提供改进教学的方向和途径。
3.考核周期和频次。
教师教学业绩考核评价制度应当有明确的考核周期和频次，例如每学期、每学年进行一次全面的评价，每月或每周进行一次小规模或局部性的评价。
这样有助于学校及时获取教师的教学情况和变化，并及时提供必要的指导和支持。
4.考核结果与奖惩机制。
教师教学业绩考核评价制度应当确立相应的奖惩机制，对于教学成绩优秀的教师可以给予表彰和奖励，例如晋升职称、加薪等；对于表现不佳的教师应给予帮助和指导，并在考核结果中予以体现。
只有建立良好的激励机制，才能促进教师积极参与教学工作和不断提高教学水平。
三、教师教学业绩考核评价制度的运行机制1.评价管理部门。
学校应当成立专门的教学质量与评价管理部门，负责制定与实施教师教学业绩考核评价制度，组织评价工作，收集和统计评价数据，形成报告和汇总分析，并及时向教师和学校领导汇报。
中职教师评价考核制度
中职教师评价考核制度
以下是一份中职教师评价考核制度：
中职教师评价考核制度
为了提高中职教育的教学质量，客观公正地评价教师的工作表现和教学成果，特制定本评价考核制度。
一、考核目的
1. 促进教师的专业发展：通过考核，激励教师不断提高自己的教学水平和专业能力。
2. 保障教学质量：确保教师的教学符合课程标准和学校的教育目标。
3. 促进教学改革：鼓励教师积极探索创新教学方法，提高教学效果。
4. 增强教师队伍建设：为教师的晋升、评优提供依据。
二、考核内容
1. 教学工作量：包括授课门数、授课学时等。
2. 教学质量：主要考核教师的教学方法、教学效果、学生满意度等。
3. 教学成果：如指导学生参加竞赛获奖、参与教学研究项目等。
4. 师德师风：主要考核教师的职业道德、工作态度等。
三、考核方法
1. 学生评价：学生对教师的教学进行评价。
2. 同行评价：同事之间相互评价。
3. 教学督导评价：由学校的教学督导对教师的教学进行评价。
4. 教师自评：教师对自己的教学工作进行自我评价。
四、考核结果的运用
1. 考核结果将作为教师晋升、评优、奖励的重要依据。
2. 对于考核结果不理想的教师，学校将提供相应的培训和帮助，以提高其教学水平。
本制度自发布之日起施行，解释权归学校所有。
中职学校
XXXX 年XX 月XX 日。
师德考核制度
师德考核制度师德师风评价考核制度篇一一、每学期末进行一次教职工师德考核，师德考核由学校教导处具体组织实施。
二、师德分由教职工民主测评、学校行政领导评估和日常检查扣分三部份组成。
其中教职工民主测评占60%，学校领导评占40%。
三、教职工民主测评：由领导组织全校教师打分。
四、学校领导评分：由学校全体行政领导、工会小组长、教工代表组成考评小组，对全校教职工进行打分测评。
五、教职工民主评议和学校领导评分两项合计得分的基础上，再按以下几方面实施扣分后，为教职工师德考核最后得分。
六、本项考核实行领导、教师民主评议，综合评分并参考平日检查记录。
七、本考评在学校教师百分考核中，占总分（8分），发生违纪情况，按规定从8分中扣分，扣完为止。
附：扣分的有关规定：1、无故不参加政治活动和学校各类学习者每缺一次扣0.5分，迟到早退一次各扣0.1分。
2、政治学习笔记不少于三千字，有内容、有题目、有日期，每少一项扣0.1分，每少一千字扣1分。
3、道德修养差，不能依法执教，侮辱体罚、变相体罚学生，经查属实扣1至3分。
4、不执行素质教育的有关规定，每发现一次，扣0.5分。
（参考素质教育责任状）5、违反学校安全责任状的。
有关条款，每有一项，扣0.5分。
（参考安全工作责任状）6、发现学生违反校规校纪，或发现外人殴打勒索强迫学生不制止不反映者，发现学生出现意外而不及时采取措施帮助解决或上报者扣3至5分。
7、故意挑拨他人关系引起或激化矛盾，相互诋毁或打架等，责任人视情节扣2至3分。
8、教师之间不团结，在师生中造成不良影响的扣1至2分。
9、上课期间开手机、抽烟，每有一次扣0.5至1分。
10、不尊重学生人格，讽刺、挖苦、侮辱学生，每一次扣1至2分。
11、教师不准向学生乱收费，推销商品，乱推荐任何课辅资料，不准组织收费性辅导学生的活动，每一次扣2分。
12、教师工作日中午饮酒，酒后上课，每一次扣1至2分。
13、教师参与赌博、封建迷信、色情和邪教活动，每一次扣2分。
学校教师评价制度（精选五篇）
学校教师评价制度（精选五篇）第一篇：学校教师评价制度坦岭学校建立教师综合评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
特制定制度如下：1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作）2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分）。
二是出勤情况方面（有详细的指标说明，量化评分，满分为10分）。
三是德育工作情况（有四项指标，满分为20分）。
四是教学教研工作。
（具体有六项指标，满分为60分）。
五是参加完成学校各项工作任务。
（最高分为9分，根据实际情况酌情加分）。
六是各类奖励。
（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数值，分数不封顶。
）。
学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。
3、学校评价。
学校评价要做到真实、客观、公正、合理。
学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。
操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。
4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。
坦岭学校 2010年8月第二篇：学校教师评价制度大桥中心小学教师评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
教师评价与绩效考核制度
教师评价与绩效考核制度一、背景教师评价与绩效考核制度是建立在对教师工作进行科学评价的基础上，以提高教师绩效为目标的一种管理手段。
随着教育改革的深入发展，教师评价与绩效考核制度也逐渐受到重视，并在不同地区、不同学校得到了广泛实施和运用。
二、教师评价的目标教师评价的目标是全面客观地评价教师的教学能力、教育质量和职业道德，推动教师自身发展和教育教学质量的提高。
通过评价结果的反馈，可以为教师提供进修、培训和成长的机会，以提高他们专业素养和教学水平。
三、评价指标的制定为了科学评价教师的绩效，评价指标的制定至关重要。
应该结合教师的教学实践和学校的发展目标，制定符合实际的评价指标。
这些指标应该包括教学效果、学生评价、师德师风以及教育教学创新等方面的内容，以全面反映教师的综合绩效。
四、评价方法的多样性评价方法需要根据不同的评价目标和评价指标来确定。
可以采用课堂观察、学生问卷调查、教学成果展示以及教学活动记录等方式进行评价。
同时，评价结果应该及时反馈给教师，建立双向沟通的机制，以促进教师的自我提升。
五、评价标准的公正性教师评价与绩效考核制度必须要有客观公正的评价标准。
评价过程要透明化，评价标准要明确化，以确保评价结果的公正性和真实性。
避免评价过程中的人情因素和隐性规定，使评价结果更加准确和权威。
六、激励机制的建立除了评价教师的绩效外，教师评价与绩效考核制度还应该建立激励机制。
通过激励，可以激发教师的积极性和创造力，推动他们不断创新、探索教育教学的新方法。
例如，可以给予优秀教师奖励或晋升机会，让优秀的教师得到更好的发展。
七、挑战与问题尽管教师评价与绩效考核制度在推广中取得了一定成绩，但仍然面临一些挑战与问题。
例如，评价指标可能过于单一或缺乏时效性；评价过程可能存在主观性或职称硬性要求的局限等。
因此，需要不断完善和调整，以适应不同学校、不同教师的需求。
八、制度创新的探索为了更好地发挥教师评价与绩效考核制度的作用，学校和教育部门应该积极探索制度创新。
2024年教职工考核制度（二篇）
2024年教职工考核制度一、教学能手（____分）市级教学能手记____分，省级教学能手记____分。
仅计算最高项得分，不进行累计加分。
二、公开课、优质课（含电教课）、说课、学科基本功（____分）1. 县级一等奖记____分，市级一等奖记____分，省级一等奖记____分，每降低一个等级递减____分。
仅计算最高项得分，不进行累计加分。
三、课件制作（____分）县级一等奖记____分，市级一等奖记____分，省级一等奖记____分，每降低一个等级递减____分。
以教研室或电教站提供的证书为准，仅计算最高项得分，不进行累计加分。
四、论文（____分）县级一等奖记____分，市级一等奖记____分，省级一等奖记____分，每降低一个等级递减____分。
以教研室或电教站提供的证书为准，在正式刊物发表的文章按同等类型一等奖计分，仅计算最高项得分，不进行累计加分。
（注：在刊物上发表的文章需提供刊物和汇款单复印件。
）五、指导奖（____分）县级一等奖记____分，市级一等奖记____分，省级一等奖记____分，每降低一个等级递减____分。
以教研室提供的证书为准，不进行累计加分。
六、班级管理（____分）依据《班级量化考核细则》进行评分，班级量化的得分计入本年级任教教师的考核中。
音体美教师按照所任班级的平均分计分。
七、安全工作（____分）八、教师培训（____分）教师需积极参与学校和上级部门组织的培训及校本培训，并认真完成各项培训任务。
按照《校本培训考核办法》对教师进行考核，并根据考核成绩进行折算，最高计____分。
九、教师基本功考核（不累计加分，以最高项算）1. 书面测试：内容包括教育教学理论、新课程理念、教案设计、案例评析、学科基础知识、教师必读书目。
按优秀____分、良好____分、合格____分、不合格____分计入考核。
2. 普通话：按优秀____分、良好____分、合格____分、不合格____分计入考核。
教师考核评价制度规定
教师考核评价制度规定一、制度简介教师考核评价制度是指对教师进行绩效考核和评价的一套规定和制度。
此制度可以为学校提供评估教学质量、改进教育教学工作、激励教师发展等多方面的参考依据。
二、建立制度的目的教师考核评价制度的建立目的是为了提高教育教学质量，促进教师专业发展和学校的整体发展。
三、评价标准的制定1. 教师的综合能力综合能力包括教学能力、科研能力、业务素养、创新能力等方面，可以根据岗位要求、学科特点等制定相应的评价标准。
2. 学生学习情况学生学习情况是教师教学工作的重要评价指标，包括学生成绩、学习态度等。
可以采用定期考试、作业成绩和学生评价等方式进行评价。
3. 师德师风师德师风是教师职业行为的准则，包括工作态度、言行举止等方面。
可以通过学校、学生、家长的评价和观察进行评价。
四、考核内容1. 教学能力的考核教学能力的考核可以通过教学观摩、教案设计、授课效果等方式进行评价。
2. 科研能力的考核科研能力的考核可以通过科研项目、科研论文、学术交流等方式进行评价。
3. 业务素养的考核业务素养的考核可以通过岗位职责的履行情况、教学经验的总结等方式进行评价。
4. 创新能力的考核创新能力的考核可以通过教学设计、教学方法的改进、教学资源的创新等方式进行评价。
五、评价方法1. 自评教师可以通过自评表、自述材料等方式对自己的工作进行评价。
2. 上级评价学校领导可以对教师的工作进行评价，包括教学观摩、听课评课等。
3. 同事评价教师可以相互之间进行评价，包括教学研讨、互相观摩等。
六、考核频次和时间考核频次应根据实际情况进行确定，不宜过于频繁，一般可以每学年进行一次。
考核时间要合理安排，避免与教师繁忙的教学工作冲突。
七、考核结果的运用考核结果应作为教师晋升、岗位评聘等重要依据，可以为学校提供教育教学改革和发展的参考。
八、激励机制的建立为了激励教师积极参与考核评价，可以建立相应的激励机制，如奖励、晋升等。
九、改进机制的建立教师考核评价制度应不断改进完善，可以通过定期听取意见建议、开展评估研究等方式改进。
学校教师考核评价制度
学校教师考核评价制度概述教师是社会进步的推动者和国家未来的栋梁，其教学质量和专业素养直接关系到学生的学习效果和未来发展。
为了提高教师的教育质量，促进学校教育事业的发展，学校教师考核评价制度应运而生。
本文将探讨学校教师考核评价制度的意义、运作机制以及改进方法。
一、意义学校教师考核评价制度对于教师和学校的发展意义重大。
首先，通过考核评价制度，可以激发教师的积极性和创造力，促进教师个体能力的提升以及教师队伍的整体素质的提高。
其次，考核评价结果能够直接反映学生的接受程度和学校的整体教育水平，为学校及时了解和解决问题提供科学依据。
二、目标学校教师考核评价制度应该旨在提高教师的教学质量和教育教学水平。
其目标包括：评价教师的专业能力和学科知识掌握程度；评价教师的课堂教学效果和教育教学活动的质量；评价教师的师德师风和学校管理水平。
三、运作机制学校教师考核评价制度的运作机制应该包括：制定考核评价指标和标准；开展教师自评、同行评议和校级评价等环节；建立科学合理的评分体系；及时反馈和交流评价结果。
四、考核评价指标和标准学校教师考核评价指标和标准应科学、客观、全面，既注重学科专业能力的评价，也兼顾教育教学水平和师德师风的评价。
指标和标准的制定需要充分考虑各学科、各层次教师的特点和需求。
五、教师自评教师自评是学校教师考核评价制度的重要环节，通过教师自我反思和总结，教师能够发现自身存在的问题和不足，并主动寻找改进的方法和途径。
自评过程应该真实、客观、全面，教师应对自己的个人能力和教学实效进行全面全方位的评价。
六、同行评议同行评议是通过教师之间相互观摩、相互评价，共同提高教学质量的一种方式。
同行评议可以促使教师进行真实客观的教学自我反省，发现自身问题，并借鉴他人的优点和经验。
七、校级评价校级评价是学校教师考核评价制度中非常重要的一个环节，通过学校对教师进行评价，能够全面、客观、准确地评估教师的教学质量和教育教学水平。
校级评价的结果应该是一个全面的、真实的反映教师水平的综合评估。
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小学教师考核评价制度
为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师
专业发展的规划，特制定此评价制度。
一、考核评价目的和原则
(一)目 的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发
展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业
水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原 则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价
的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生
全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既
要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，
又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学
校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，
建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结
合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，
探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、 考核内容和标准
：
（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。
德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设
的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，
精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。
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合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，
熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作
中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任
务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，
热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励
全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，
选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴
趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；
引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观
念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
四、评价方式和途径
教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与
可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价
意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流
方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或
年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同
成长。
领导评价
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式
进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作
特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
学生评价
应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交
流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评
价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接
纳程度，以大多数学生的意见为准
。
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饶平县新丰镇中心小学
教
师
考
核
精品文档
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评
价
制
度