《泥土的歌》——小调
湘艺版七年级音乐下册 《泥土的歌(二)》同步课件
欣赏
月儿弯弯照九州
范唱
欣赏
王大娘钉缸
范唱
随琴唱一唱这两首小
调，体验其不同的风
味。
背唱《月儿弯弯照九
州》。
音乐知识
民歌（二）
小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲， 在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规 整，曲调细腻婉柔。
活动与练习
创作实践二：“同头换尾”。 （1）反复哼唱下面三首民歌，找出其内部结构的共同特点。
欣赏
采茶灯
范唱
拿起竖笛吹一吹这首歌的 旋律（全按作·5）。
欣赏
采茶调
范唱
6I65 3 353i
欣赏
体验·探究
在我国南方的产茶区、流行民间歌舞“采茶”。由于地域不同， 其名称和特点也各不相同。福建的《采茶灯》，节奏较为规整、 宽疏旋律起伏较小，抒情意味浓郁。云南的《采茶调》，节奏较 为密集，音调起伏较大， 与 拍子混用，增添了生动、活泼 的情趣。 你能说说《采茶灯》与《采茶调》之间还有什么相同或不同点吗？
湘艺版七年级下册
谢谢观赏
轻声学唱这两首民歌。
欣赏
绣荷包
范唱
欣赏
绣我国传统民俗中，“荷包”是青年男女交往的一种“信物”。 各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼 之情。山西的《绣荷包》，旋律明媚缠绵，唱词段式结构规整， 为“五五七”式(即第一、二句为五个字，第三句为七个字)。云 南的《绣荷包》，音调委婉细腻，唱词段式结构则相对自由 说说两首《绣荷包》带给你的感受。 轻声学唱这两首《绣荷包》。
活动与练习
通过以上曲例可以看到，一首完整的民歌是由不同的“乐句”组成 的。乐句内部又可将旋律音调的不同组合部位(“乐节”或“乐 汇”)分为“句头”和“句尾”。上述三首民歌的内部结构都存在 不同乐句之间“同头换尾”的组合关系。
《泥土的歌》教案
《泥土的歌》教案《泥土的歌》教案[教学目标]：一、情感态度与价值观:感受、体验不同地区代表性小调的风格音韵，逐步喜爱上民间音乐。
二、过程与方法:聆听不同地域具有代表性的民间小调，积极参与讨论、探究。
通过对比，体会不同地域民间音乐的风格。
三、知识与技能：初步感受不同地区小调的风格音韵，能随乐哼唱。
能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。
[教材分析]：为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元。
本课重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。
通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。
在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野。
[教学重点]：体会并总结小调的特点。
[教学难点]：如何激发学生的学习兴趣，进一步听辨民歌体裁。
[教学准备]:钢琴、多媒体设备、课件等。
[课时安排]:一课时教学活动过程:教学环节课堂活动过程设计意图教师活动学生活动一、组织教学上课礼仪！上课礼仪！建立良好的师生关系。
二、导入新课欢迎来到音乐课堂！同学们有注意到刚才视频里唱的是什么吗？让我们走进民间艺人，聆听他们的吆喝声。
揭示课题《泥土的歌》。
聆听、感受，思考并回答。
创设情境。
三、新课教学四，实践创造五，知识拓展聆听《王大娘钉缸》。
1.师问：带着怎样的情绪钉缸的？2.简介作品。
3.教师范唱。
问：请同学们看歌谱聆听，你有什么发现？4.简介“衬词”。
5.再次聆听歌曲。
1）简介：地花鼓。
2）听另一版本的《王大娘钉缸》。
6.简介：小调。
7.音乐欣赏《好汉歌》。
思考：《好汉歌》与《王大娘钉缸》之间有着怎样的联系？音乐欣赏《无锡景》1.欣赏《无锡景》视频。
问：你能听出是哪个地区的小调？演唱的语言又有何特点？2.聆听音乐，体会方言演唱表达的“乡情”。
3.带学生读一读方言的歌词。
初中音乐_第三单元泥土的歌教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元泥土的歌（三）教学设计教学目标：能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。
重点难点：认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。
教学过程：活动1【导入】（一）导入师：同学们，今天我们学习第三单元《泥土的歌》，同学们对泥土这个词语有什么理解和看法？师：广义的泥土又指家乡、民间，所以泥土的歌就是民歌。
我们通过泥土的歌（一）和（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力. 请同学们齐读学习目标：“猜猜猜”环节——这里有三段视频，请同学们说出他们分别属于哪个民族？你对藏族有哪些了解？生：他们的服饰很漂亮，住在碉房里生：吃糌粑，喝酥油茶生：喝青稞酒嗯，说起青稞酒，让我想起了藏族人民热情豪放的性格，想起了他们的酒歌，那么，请同学们翻到课本20页，让我们一起来欣赏一下藏族酒歌《年轻的朋友》活动2【讲授】(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1、你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在旋律和曲调上有什么特点吗？生：声音高亢嘹亮师：听起来有高原蓝天辽阔的气象生：曲调悠扬生：有藏语专用的语气词2、我们来了解一下藏族酒歌的特点：（齐读）3、藏族人民喝酒的动作程序藏族人民喝酒的时候非常讲究，有严格的一套礼仪（课件）老师示范一下，谁来做敬酒者敬酒者：唱着酒歌向老师敬酒。
师：配合的非常好,请回。
4、“敬酒表演”——请同学们同桌之间表演一下这种敬酒的仪式，一人扮演敬酒者，一人扮演客人。
活动3【讲授】（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。
1聆听蒙古族民歌《银杯》，对比藏族民歌《酒歌》，这首从节拍、速度、调式、旋律等方面有哪些不同？生：节拍（4|4）速度（中速）生：调式（五声调式）生：旋律旋律悠扬师：起伏较大，带有欢快热烈的情绪，凸显了蒙古族的豪情。
七年级音乐下册 第五单元 丢丢铜仔教案1 湘教版(2021-2022学年)
丢丢铜仔１教材内容分析1、《丢丢铜仔》这首歌曲选自湘版教材七年级下册第五单元泥土的歌(二).在七年级上册第五单元《泥土的歌》（一）中，已经安排了汉族民歌“山歌"和“劳动号子”的教学，在此基础上泥土的歌(二）重点介绍汉族民歌中的“小调”这一体裁形式,激发学生对我国传统民族的兴趣及热爱之情。
2、教材选用了根据台湾民歌《丢丢铜仔》改编的二部合唱,要求学生用明快、清爽的声音，表现欢快热闹的情境,体验与他人合作的乐趣。
2学习者特征分析七年级学生活泼好动、求知欲强,在音乐的学习过程中存在着喜欢音乐,但不喜欢上音乐课的现象，他们比较爱唱流行歌曲,尤其学生对民族音乐不感兴趣，很难走进现代学生的生活。
我抓住学生的这一特点,通过模仿火车轮子转动的声音以及火车的汽笛声来激发学生的兴趣,通过方言演唱让他们体会不同地方的民歌魅力.3教学目标1、知识目标:能将歌曲与背景材料有机结合,创造性的完整表现歌曲.2、技能目标：能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》。
3、情感目标:通过二声部学唱,培养学生的合作意识，体验合唱的艺术魅力。
４教学重难点分析教学重点:能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》。
教学难点:分声部演唱歌曲《丢丢铜仔》并有机地融合本歌曲的背景音响材料。
5教学策略的选择与设计本着以学生为主的教学原则，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情，采用模拟火车行驶的背景材料增加歌曲的趣味性，用闽南方言教学生演唱歌曲,使学生感受民歌那浓郁的地方特色。
6教学环境及资源准备1.教师方面：(1)运用网络平台下载音乐,通过剪辑进行制作《丢丢铜仔》歌曲背景课件创设情境.（2)运用网络平台下载龚琳娜演唱《丢丢铜仔》视频、合唱曲《丢丢铜仔》。
ﻬ丢丢铜仔1教材内容分析1、《丢丢铜仔》这首歌曲选自湘版教材七年级下册第五单元泥土的歌(二）.在七年级上册第五单元《泥土的歌》（一）中，已经安排了汉族民歌“山歌"和“劳动号子”的教学,在此基础上泥土的歌（二）重点介绍汉族民歌中的“小调”这一体裁形式,激发学生对我国传统民族的兴趣及热爱之情。
采茶灯
民歌是劳动人民在长期的生活和劳动生产过程中 为了抒发感情而创造的，它经过一代代的口头相 传，不断加工完善而形成。
民歌的体裁
小调
山歌
劳动号子
泥土的歌—— 小调《采茶灯》
今天我们将通过学习福建地区的民歌 《采茶灯》，来了解民歌的体裁—— 小调。
采茶灯
采茶灯又称采茶扑蝶，是一首结合说、唱、舞一 体的小调，出自福建龙岩。据考证，明、清时期， “采茶灯”曲调由汉族人带入客家地区。迄今已 有二百七十多年的历史，是福建非物质文化遗产。
小调：小调是民歌的一种 体裁，是流行于城镇，里 巷的民间歌曲，在艺术上 有较多的加工。其音乐结 构大多方正均衡，节奏规 整，曲调细腻婉柔。
采茶灯
欣赏：由福建民歌——《采茶灯》改编的钢琴曲，《采茶扑蝶》。 （片段）
采茶扑蝶
《采茶灯》的情绪特点 《采茶灯》的音乐特点 《采茶灯》的曲体特点
听一听，想一想
你听到音乐有怎样的感受？歌曲又 给你展现了怎样的场景
采茶灯的情绪特点
1、音乐的气氛是怎样的？速度是怎样的？
欢欣的，稍快的。
2、歌词描写了什么内容？
正月里，茶女们点着红灯唱歌跳舞的场景。
3、歌曲表达了怎样的情绪
歌颂共产党领导人民推翻了旧社会，给茶农带来幸福生 活。表达了茶女翻身做主人后，对共产党的务必热爱和感激 之情
听一听,想一想
看谱欣赏音乐，看看音乐有怎样的特点 （相同点和不同点）、旋律又是怎样的？
唱一唱
65 65
同头异尾
65 65
采茶灯的音乐特点：
1、采茶灯的节奏，旋律是怎样的？
旋律平稳方整，委婉 抒 情。 2、运用了什么写作手法？
同 头异尾的写作手法。（乐 句前半段保持不变，后半段 进行变化）
小调
七年级音乐上册第五单元泥土的歌一澧水船夫号子教案1湘艺
七年级音乐上册第五单元泥土的歌一澧水船夫号子教案1湘艺澧水船夫号子1教学目标1、了解民歌的种类，说出山歌、劳动号子的基本含义，通过歌曲欣赏能够辨别两种民歌体裁。
2、能够自信的演唱《放马山歌》和模仿劳动号子片段。
2学情分析本单元的主要内容是汉族民歌中的山歌和劳动号子，由音乐知识、欣赏、演唱、活动与练习四个板块构成。
教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品，旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式，了解民歌与人民生活的紧密联系。
通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子，让学生感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，并且了解民族音乐,喜爱民族音乐。
3教材分析：本单元的主要内容是汉族民歌中的山歌和劳动号子，由音乐知识、欣赏、演唱、活动与练习四个板块构成。
教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品，旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式，了解民歌与人民生活的紧密联系。
通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子，让学生感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，并且了解民族音乐,喜爱民族音乐。
4重点难点1、有表情地学唱云南民歌《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。
2、聆听湖南民歌《澧水船夫号子》，体验感受音乐，并能总结出劳动号子与山歌的基本特征。
5教学过程活动1【讲授】《泥土的歌》（一）一、导入（播放音频《浏阳河》）问题：同学们知道这是什么地方的民歌吗？并说出歌名。
导语：同学们喜欢中国民歌吗?看看谁知道的民歌最多?（学生活动）今天就让我们走进民歌天地，感受中国民歌的无穷魅力！二、新课教学（一）了解什么是民歌？民歌的概念：民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。
民歌的特点：集体创作；篇幅短小；口耳相传。
汉族民歌按体裁可分为：劳动号子、山歌、小调。
（二）欣赏云南民歌《放马山歌》。
1、聆听《放马山歌》思考：（1）歌曲采用了什么样的演唱形式？（2）这首歌曲的音乐情绪如何？小结：这是一首独唱歌曲，是一首流行于云南的山歌，结构简练、旋律欢快活泼，歌曲中夹以“喔噜噜的”等衬腔以及赶牲口的吆喝声，富有浓郁的生活气息，真切地反映了牧马人的生活。
2024年湘教版八年级音乐上泥土的歌课件
2024年湘教版八年级音乐上泥土的歌课件一、教学内容本课内容选自2024年湘教版八年级音乐上册教材第六章《泥土的歌》，主要围绕泥土的歌这一主题展开，包括歌曲《泥土的孩子》、《大地的孩子》以及相关知识点的学习。
详细内容如下：1. 歌曲《泥土的孩子》（1）歌曲背景及作者介绍（2）歌曲旋律分析（3）歌曲演唱技巧2. 歌曲《大地的孩子》（1）歌曲背景及作者介绍（2）歌曲旋律分析（3）歌曲演唱技巧3. 音乐知识点（1）泥土的歌的定义及特点（2）民族音乐元素在泥土的歌中的应用二、教学目标1. 让学生了解并掌握泥土的歌的定义、特点以及民族音乐元素在其中的应用。
2. 学会演唱歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 培养学生对大自然、家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲演唱技巧、民族音乐元素的理解与应用。
2. 教学重点：泥土的歌的定义、特点，以及歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》的演唱。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、多媒体设备、黑板、教鞭等。
2. 学具：音乐教材、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然的声音，引导学生感受泥土的呼唤，激发学生对泥土的歌的兴趣。
2. 新课内容学习：（1）学习歌曲《泥土的孩子》a. 介绍歌曲背景及作者b. 分析歌曲旋律c. 演唱歌曲，讲解演唱技巧d. 随堂练习：学生分组练习演唱，教师指导（2）学习歌曲《大地的孩子》a. 介绍歌曲背景及作者b. 分析歌曲旋律c. 演唱歌曲，讲解演唱技巧d. 随堂练习：学生分组练习演唱，教师指导3. 音乐知识点讲解：（1）泥土的歌的定义、特点（2）民族音乐元素在泥土的歌中的应用4. 实践活动：学生自由组成小组，选择一首泥土的歌进行演唱展示，其他同学评价、交流。
六、板书设计1. 《泥土的歌》2. 内容：（1）泥土的歌的定义、特点（2）歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》背景及作者介绍（3）歌曲旋律分析（4）民族音乐元素在泥土的歌中的应用七、作业设计1. 作业题目：学唱歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》，并分析其民族音乐元素。
七年级音乐下册第五单元泥土的歌二教案2
第五单元泥土的歌（二）1教学目标1.欣赏书本中几首不同地域的民间小调，有感情的演唱歌曲《采茶灯》，并用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》。
2.尝试用民歌中常用的“同头换尾”创作方式，创编2-4小节旋律。
3.能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，用简洁的语言概括小调的基本特征。
2学情分析本单元主要学习《泥土的歌（小调）》，上学期已经学习了《泥土的歌》（一）——劳动号子与山歌，但大部分学生由于对传统音乐缺乏兴趣与激情，所以如何引导学习能够快乐的学习是本单元的关键。
教师应该根据具体情况因材施教，充分激发学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
3重点难点教学重点：1.欣赏、体验歌曲（演唱歌曲《采茶灯》，用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》），并总结小调的特点。
2.歌曲创编。
教学难点：演奏歌曲《王大娘钉缸》、歌曲创编——“同头换尾”4教学过程活动1【导入】复习导入播放劳动号子、山歌、小调等民歌片段，猜所属民歌体裁形式及音乐特点：（教师引导学生欣赏音乐，回顾总结劳动号子、山歌的民歌相关音乐特点，并引入本课教学内容——小调）活动2【活动】1.欣赏《王大娘钉缸》1.播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。
2.欣赏后提问：歌曲名是什么？歌曲情绪是怎样的？3.对比聆听民歌《王大娘钉缸》，提问：歌曲旋律与《好汉歌》有何相同点？4.简介《好汉歌》的创作来源：A.教师引导学生用葫芦丝吹奏歌曲《王大娘钉缸》，体验歌曲的情绪。
学生自主学习吹奏歌曲旋律。
B. 教师引导学生齐奏歌曲旋律。
活动3【活动】2.听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》，教师结合各地采茶风光图片，向学生介绍茶文化，并引出采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。
浏览采茶图片，引入采茶歌舞浏览采茶图片，提问：同学们看这几张图片，他们在忙什么呢？——采茶师：中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，每逢采茶季节，茶女们上山采摘新茶，休息时常聚在一起演唱茶歌，并配有表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，形成了各具特色的采茶歌舞，采茶歌舞由于地域不同，其名称及特点也有不同：湖南、湖北称为采茶、茶歌；福建、安徽称为采茶灯。
《泥土的歌(一)》教学设计
2016年教学设计音乐科《泥土的歌（一）》教学设计一、教材简析：《泥土的歌(一)》是选自湘版七年级上册第五单元的内容，本单元凸现“中华母语音乐文化”的教学。
教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品,旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式,了解民歌与人民生活的紧密联系。
通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子,感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，愿意主动接触和了解民族音乐。
本单元由四个版块组成:1、演唱：《放马山歌》2、欣赏：《脚夫调》、《澧水船夫号子》、《槐花几时开》3、音乐知识：了解民歌、号子、与山歌等概念。
4、活动与练习:①对民歌体裁识别强化；②创作实践(一)，学习民族音乐常见的创作手法“鱼咬尾”，引导学生进行简单的旋律创作，体验创作的乐趣.③竖笛演奏的两首乐曲《赶摆舞》、《只要妈妈露笑脸》。
④试排二部合唱《凤阳花鼓》二、学情分析初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，加上流行音乐的冲击,对于传统而优秀的中国作品，大部分学生也没有兴趣去听.但初中生自主学习能力强，对世界的新鲜事也充满好奇，所以本单元力求通过多种教学手段的运用，让学生愉悦地参与到音乐活动中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现。
三、设计理念传统民歌很难走进现代学生的生活,怎样让学生了解民歌、认可民歌，从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题.初一的学生活泼好动、求知欲强,已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式,充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
四、教学目标1、能认真听赏教材上四首民乐曲子,体验乐曲表现的不同情感与韵味，并能简单的语言描述出来.2、学唱歌曲云南民歌《放马山歌》，欣赏《脚夫调》和《槐花几时开》，比较和发现三地民歌的不同风格特点，能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲3、能尝试自主学习、通过小组讨论、听赏、体验、交流等方式，了解民歌的相关知识4、能辨别山歌、号子等民歌体裁,并能说出其主要特点。
初中音乐《泥土的歌》单元教学设计以及思维导图
泥土的歌适用年级七年级所需时间课内共用2课时，每周1课时；课外共用1课时）主题单元学习概述“小调”是民歌的一种体裁形式，本单元通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激爱之情。
本单元的教学内容由演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个板快组成；教学目标：一是聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。
二是能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》合唱。
体验与同学合三是欣赏本单元不同地域的民间小调，并能有感情的延长《月儿弯弯照九州》。
四是能对本单元学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言五是尝试民歌中“同头换尾”的创作方式。
重点一是欣赏并演唱《丢丢铜仔》，，初步体会小调的风格与韵味。
二是体会并总结小调的特点及民歌创作实践。
难点一是创作实践——“同头换尾”二是分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料。
通过学唱与欣会所创造的历史文化价值，掌握其特点及风格，对劳动人民集体智慧的结晶感到骄题的问题设计，让学生由浅入深，层层递进地掌握本单元的内容，调动学生学习兴主要学习方式是唱歌、欣赏、体验劳动情境。
学生预期能够达到理解劳动号子产生元的重点是能够把小调题材歌曲的风格表现出来。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、掌握小调的演唱风格及音乐节构特点2、了解小调在劳动中的作用3、通过对比聆听及参与体验，总结小调的产生与特点4、“同头换尾”创作后四小节过程与方法：1、通过欣赏视频、聆听范唱，了解小调的风格和特点，学会对音乐要素的分析方法2、通过网络搜索小调的有关知识，提高收集、分析信息的方法和能力。
情感态度与价值观：1、感受小调在集体劳动中所产生的作用2、通过拓展欣赏，感悟小调这一音乐体裁形式具有永恒社会文化价值。
3、通过编创环节体现了团队的智慧和合作的精神。
对应课标1、学会演唱小调的几个主题2、知道小调是流行于城镇、里巷的民间歌曲3、总结小调音乐结构的特点4、具有传承民歌的意识主题单元问题设计1在劳动和生活中，小调是如何出现的及小调出现的背景？2 随着现代社会的信息化，我们还需要传承民歌吗？专题划分专题一：唱歌课学唱《丢丢铜仔》（1专题二：欣赏课民歌小调（1 课时）专题三：音乐创作同头换尾（1 课时）专题一唱歌课学唱《丢丢铜仔》所需课时（说明：课内共用1课时，每周1课时；）专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1能用明快、清脆的声音演唱合唱歌曲《丢丢铜仔》，品味民歌合唱的风韵，体验与同学合作的快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
授课人周英翔
节
劳动 号子 山歌
奏 曲
调 演唱形式 传唱场合
《郎在外间打山歌》
《澧水船夫号子》
澧水船夫号子
节
劳动 号子 山歌
奏 曲
调 演唱形式 传唱场合
一领众和 劳动场合 山间田野规整铿锵激昂 Nhomakorabea优美高亢
自由舒展
独唱或对唱
《绣荷包》 《卖菜调》
民歌不同种类各自特点 节 奏 曲 调 演唱形式 传唱场合
挑子一担 响叮当，呀儿哟 一个呀儿哟，呀儿哟呀儿哟 一个呀儿哟
担上挑子 走四方，呀儿哟 一个呀儿哟，呀儿哟呀儿哟 一个呀儿哟
声 特感 点受 ，歌 谈曲 谈独 你特 的的 感行 受腔 。发
• 苏州话历来被称为“吴侬软语”，其最大 的特点就是“软”，尤其女孩子说来更为 动听。在发音上，这种发音方式有些低吟 浅唱的感觉.
稻田中学 周英翔
小调可分为北方小调，南方小调两类 北方小调：音乐形式比较成熟，结构严谨、
完整、节奏规整，且受北方曲艺的影响， 多有板式感，其中以秧歌调节拍强弱特点 较为突出。
南方的小调：调式变化和衬词衬腔的运 用比较丰富，曲调多细腻婉柔，以采 茶调和灯调居多。
对比听赏两首茉莉花
• 民歌《茉莉花》一南一北有风格各异的两大版本 • 南方――江苏的《茉莉花》九曲十八弯，腔柔调婉。 区域性的地方色彩使作品染上了江南的水音乡韵， 优美舒缓，人们印象中的《茉莉花》是指这首。 • 北方的《茉莉花》有一种厚厚的泥土气息，憨憨的 ，没有南方的那般腔润字甜。北方的《茉莉花》顿 挫抑扬，有板式音乐独有的力度感、起伏感，有那 种只有北方人才能体味出来的悠扬和爽气。
劳动 号子 山歌 小调
规整 自由 舒展 规整
铿锵 激昂 优美 高亢
细腻 温婉
一领众和
劳动场合
独唱或对唱
山间田野 城镇里巷
独唱为主
小调的特点
小调是民歌的一种体裁，主
要流行于城镇、里巷，在艺术上 有较多的加工。其音乐结构大多 方正衡，节奏规整，曲调细腻温
柔。
感受音乐风格，联想你听过的歌曲， 是否有熟悉的旋律飘进脑海？