03-期末测试(一)答案

期末测试(一) 1.C A.孱chán。B.赦shè。D.吟yín。 2.B A.其→棋。C.配→沛。D.藉→籍。 3.D “不是„„而是„„”表示后者是正确的,是表并列关系的关联词;“不是„„就是„„”表示两者都有可能是正确的,是表选择关系的关联词。 4.答案 标点符号修改:将第①句的“。”改为“?”。 句子修改:将第④句中“的静穆”删去,“平凡”改为“非凡”。 解析 第①句是选择疑问句,所以最后应该为问号。第④句搭配不当,静穆不能作主语;用“平凡”形容这些名人的人生不恰当,应改为“非凡”或“不凡”。 5.B 通读所给的五句话可知,语段的话题是“守时”,第③句主语恰是“守时”,应排在首位,排除A项。第②句“这种条理性”紧扣③句的“有条理”,故排在③后,排除D项。据“而”“从而”看出,④①两句衔接紧密,而这两句恰是解决⑤的方法,可推断正确排序是:③②⑤④①。 6.C 小明比小华小一岁,“申猴”后是“酉鸡”,小明应该属“鸡”。 7.答案 (1)一夜乡心五处同 (2)宁为百夫长 (3)玉垒浮云变古今 (4)云横秦岭家何在 (5)苦其心志 劳其筋骨 (6)悠哉悠哉 辗转反侧 解析 要根据诗句大意把握好字形,避免出现错字、别字。 8.答案 (1)(示例)广告赏析 对联集锦 (2)(示例)忙 初三很忙,忙得我像陀螺似的转个不停;忙得我想和以前的朋友偶尔聚聚也很难;忙得我每天只知道三点一线;忙得我且忙且珍惜! (3)(示例)浸润在校园里的是语文的馨香,充盈在广告里的是语文的智慧。 解析 (1)由活动主题看,其所要表达的是“生活处处皆语文”的理念,据此可拟定活动形式。(2)初三生活概括为哪个字?相信所有忙于毕业和升学的初三学子都会选择“忙”字。忙到什么程度?忙的感受是怎么样的?忙的价值是什么?有了这些分析我们就可化概括为具体来解读初三的“忙”了。(3)题目要求“用富有诗意的语言”表达,“至少用一种修辞手法”,所以我们抓住关键词“生活”“语文”,进行描述即可。 9.答案 诗中写了一位书生从军边塞,抵御外患的过程。(意思相近即可) 解析 此题考查对诗歌内容的概括能力。可从标题入手,结合对诗歌大意的理解,思考“谁”从军行,诗歌写了“从军行”的哪个或哪些方面。然后采用“什么人做什么事”的句式概括作答。 10.答案 视觉、听觉(或色彩、声音)。 解析 此题考查对诗歌写作手法的理解能力。“雪暗凋旗画”写了色彩,是从视觉角度描绘;“风多杂鼓声”是听到的,是从听觉角度描绘的。 11.答案 (1)苦:使„„痛苦 (2)拂:违背(意愿) (3)股:大腿 (4)嗜:喜欢,特别爱好 解析 本题考查理解文言实词的能力。文言知识要巧记。记结构明语法,如使动用法的词语在现代汉语中是不能后接宾语的;记本义善引申,如“拂”,本义是“拂拭,掸除”,由此引申出“违背”义;找同类巧辨别,如“股”“嗜”,联系“头悬梁,锥刺股”“嗜好”,明确含义。 12.B 本题考查理解文言虚词的用法与意义的能力。A.介词,在/介词,比。B.均为连词“因此,所以”。C.代词,他/语气词,表反问。D.助词,的/动词,去,往。 13.答案 一个人常常是犯了错误,以后才能(注意)改正。 解析 本题考查翻译文言文的能力。恒,常常;过,名词作动词,犯了过错。 14.答案 A.列举事例 B.生于忧患,死于安乐 C.抚恤百姓(心存百姓) 解析 本题考查分析文言文内容观点与写作思路的能力。A、B两处要求理清甲文的论证层次,涉及方法和论点两个方面。首段提到“舜、傅说、胶鬲”等人,是列举事例,为了说明第②段的“故”之后的内容。“正反两方面进行推论”是指“国恒亡”这一反面与“改、作、喻”这一正面相结合的论证。故中心论点就是“生于忧患,死于安乐”。C处紧扣乙文第一句“为君之道,必须先存百姓”来回答。 15.答案 相同:都强调了治国需贤臣辅佐这一内因。甲文强调朝廷要有严格执法、直言敢谏的贤士;乙文强调贤臣犹如君主的耳目,要用心操劳国事。 不同:甲文还强调外因也能导致亡国的观点,如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险,国家就会灭亡。而乙文没有涉及外因。 解析 本题考查对比分析文中观点态度的能力。先看分别提出了怎样的观点,再分析异同。甲文“入”“出”指朝廷内外,“法家拂士”指“明法度的大臣,能辅佐君王的贤士”,即贤臣;“敌国外患”指外在压力。乙文将君王身边的臣子比喻为“耳目”,提醒他们要用心操劳国事,言外之意是要他们做能辅佐君王的贤臣。比较两者的异同点,并点明贤臣佐政是发展的内因,敌国外患是发展的外因。 [参考译文] [乙] 贞观初年,唐太宗对侍从的大臣们说:“做君主的法则,必须首先抚恤百姓。如果损害百姓来奉养自身,那就好比是割大腿上的肉来填饱肚子,肚子填饱了,人也就死了。然后,不敢放纵取乐、贪图安逸。我常想能伤身子的并不是身外的东西,而都是由于自身追求耳目口鼻之好才酿成灾祸。如一味讲究吃喝,沉溺于音乐女色,欲望越多,损害也就越大,既妨碍政事,又扰害百姓。”贞观六年,唐太宗对侍从的大臣们说:“古代的昏君,他们的耳目都被蒙蔽了,不知道政事的得失,也看不到自己的过错,因此就灭亡了。我身处深宫之中,不能完全知晓天下之事,所以你们成了我的耳朵和眼睛。不要认为天下无事,四海太平,就不用心操劳国事了。” 16.答案 “篱笆”原意是栅栏,这里是阻碍的意思。心底的篱笆是指藏在心里的因错误想法观念而产生的恐惧和心理障碍;拔掉心底的篱笆是指除去错误的想法、观念,树立自信,保持乐观积极的心态。 解析 本题考查解读标题含义的能力。“篱笆”指用竹子、芦苇、树枝等编成的遮拦的东西,一般环绕在房屋、场地等的周围。这里的“篱笆”,结合文本内容,可理解为阻碍。“心底的篱笆”意为藏在心里的因错误想法观念而产生的恐惧和心理障碍。“拔掉”即克服。“拔掉心底的篱笆”即克服心底的障碍,发现自己的潜能。 17.答案 A体育拿名次(体育比赛拿第三) B数学拿高分(得高分、考高分) C恐于(担心、害怕)年龄大英语学不成 解析 本题考查对情节的梳理能力。文章一共写了三件事情,其中两件事情是写自己如何拔掉自己心底的篱笆,另一件事情是写一位过了不惑之年的读者如何拔掉他心底的篱笆,A、B两处需要填写“我”拔掉心底的篱笆后的结果,C处需要填写过了不惑之年的读者心底的篱笆指的是什么。结合文本内容,按照表格所示示例概括即可。 18.答案 (1)“常识”原意是普通的知识,大家都知道的知识。这里带有否定(讽刺)的意味,表示对曾经给我误导的错误知识的否定(或反感)。 (2)作者用活泼俏皮(幽默诙谐)的语言写出了我对重新认识自己后的轻松与欣喜之情,以及对数学学习充满信心和期待的心理。 解析 (1)赏析词语,首先要研究词语的特点,再分析表达效果,如本题“常识”原指“普通知识”,在这里却带有讽刺的意味。(2)记叙文常见的语言风格:精练、含蓄、深刻、有哲理性、生动形象、感染力强、幽默风趣、具有讽刺意味。比如,“科学表明”中的“科学”并非指真正的“科学”,用语幽默诙谐。 19.答案 这句话的含意是:可能这世上从来就不存在什么难以克服的困难,有时候那些被我们看成困难的,其实是没被我们发掘出的优点(长处)。 解析 本题考查对重点句子含意的把握能力。把握句子的含意,需抓住句子中的关键词,再结合文本主旨来解读。本句的关键词为“篱笆”“花”“逾越”。“篱笆”是比喻的说法,意思是自认为难以克服的困难;“花”也为比喻的说法,意为自己的优点或长处;“逾越”意为“超越”,在这里是“发掘、发现”的意思。 20.答案 (示例)我心底的篱笆:我听人说女生学不好数理化,一直害怕理科。我的启示:不要轻易听信别人的话,要有自信心,要相信科学。 解析 本题考查阅读感悟能力。只要能够说出自己在生活和学习过程中遇到的困难以及如何克服困难的即可得分。 21.B 第(1)段明确指出:“他的整个理论是批判社会文明,批判进步。”第(2)段指出:庄子认为“社会发展只有越来越坏”,所以B项中“应该更加文明进步”与文意不相符。 22.答案 庄子担心人使用机械后得到好处,会有了机心,变得奸诈,进而失去本性,他的反对是有道理的。但用桔槔提水能提高功效,让人省力,连这样也反对,确实有些不近情理。 解析 解题时,需要一分为二来分析:既有合理因素,即第(4)段所说的“使用了机械之后就有了机心,人会变得奸诈”;也有不合理的地方,即第(4)段提到的“桔槔,就是运用杠杆原理来提水的,这样功效大大提高,你也不累”。 23.答案 五柳先生生活清贫,仍安然自若,这种不慕荣利、不受约束、率性而为的生活态度,符合庄子“欢乐是人的本性”的思想;而宋濂家境贫穷,刻苦求学,以学为乐,这种积极进取的生活态度与庄子的思想是不一样的。 解析 陶渊明的隐居田园思想跟庄子的修身养性、顺应自然的思想是一致的;而宋濂作为明初大学士,他生活艰辛,刻苦读书,强调人的主观能动性,与庄子的清静无为、悠闲恬淡的生活理想刚好背道而驰。 24.[写作指导] 在审题过程中,首先,需要抓住场合“一次同学聚会上”。其次,内容选择限定在小时候玩过的“游戏(如下棋、猜谜、拼图、折纸、放风筝、抖空竹、踢毽子、捉迷藏„„)”选择形式多样化,更贴近学生的生活。最后,书写时主要应对某一项游戏进行场面描写,同时注意活动中的人物刻画。边叙述边抒情,与同学们分享童年的快乐。 思路一:写童年时,回到乡下爷爷家,和小朋友们玩跳房子游戏。可先介绍一下跳房子游戏,然后描绘游戏场面的热火朝天,孩子们的快乐。 思路二:写童年时,到内蒙古旅游。兴致勃勃地参加了摔跤游戏。 思路三:写童年时,在学校,课间和同学们玩五子棋游戏。 [例文] 拿枪上战场 想想应是在八岁时,有了自己的“小金库”,知道攒钱去买东西。秋季的一个上午,凉风习习,却也有几分热意,我,一个战场上的“首脑”,正指挥着“士兵”去购买枪支,接下来便是选择战地、分配人员。