大胆尝试不断创新--新时代下信息技术课的教法浅析

【摘要】随着素质教育的发展和教育　信息化的推进，基础教育课程改革的实施和　深入，进一步加强了信息技术与各学科之间　的整合。美术学科如何做好与信息技术的整　合？怎样合理有效的整合？使美术学科成为　一门活泼、轻松、富有魅力的学科，这些问　题都有待美术教师去实践、发现、探索。　【关键词】信息技术；小学美术；整合　当今社会是个信息化的时代，社会的发　展与人们观念的更新促使教师必须树立全新　的教育理念，随着基础教育课程改革实施和　深入，进一步加强了信息技术与各学科之间　的整合，实现资源共享、丰富多样的交互方　式，美术课堂教学应以学生　为主体，寓知识技能于兴趣　之中，充分发展学生的个性，　提高学生的审美能力，使美　术学科成为一门活泼、轻松、　富有魅力的学科，使美术课　堂成为学生各显其能，发挥　想象，并能与老师互动交流　的场所。　一、有利于激发学习兴　趣，展开学生的想象　１．运用信息技术创设情　甘　景丰富学生的想象力　肃　“良好的开端，是成功　的一半”，一节课的开始是　。　由教师谱写的优美乐章的前　茶　奏。因此，美术课的教学可　埠　根据教学内容的特点和学生　祭　的心理特征，根据新课内容，　．　、　恰到好处地运用信息技术创　，ｌ、　设教学情景，促使学生产生　学　强烈的求知欲，促进其学习　．　画画的兴趣。　鐾　２．激发学生的学习热　兰　情，促进学生主动荻取知识　的能力　在美术学科中充分应　用网络及各种多媒体资源，　能给学生提供一个广阔的空　间，拓宽学生获取知识的途　径，学生不但能从教师那获　取知识，还能从网络上通过　自己的努力找到所需知识。　通过这样的形式获取的知　识，会让学生理解更深刻、　记忆更深，这样既能促进学　生主动获取知识的能力，又　能在这个过程中激发学生的学习热情。　二、开阔学生视野，提高审美素质，　激发学生学习的创造性　俗话说：生活是绘画创作无穷无尽的源　泉，而现在却能“秀才不出门，全知天下事。”　在美术教学中，运用多媒体进行美术欣赏，　不仅为学生创设丰富多彩的形声信息，从而　引导学生进入作品的特定氛围。　１．努力优化美术课堂教学　在没有使用电教媒体的情况下，上美术　课的操作惯例是：展示若干张图画挂图，便　于学生观察和了解作画的步骤方法：老师分　析并指导学生观察各部分的比例关系，给学　生示范各步骤组合在一起的全过程；学生作　都市家教１９８　画，老师对学生进行个别辅导。实际上用于　辅导学生的时间很少。而在教学中引入信息　技术后，老师能出示更多好看、又实用的图　片，还能呈现音频、动画、视频、以及模拟　的三维景象，我在实践中不断运用现代教育　技术，使学生身在课堂却能打破时间、空间、　地域的界限，在绘画长廊漫步、在工艺博物　馆徜徉、到世界名胜古迹遨游，不仅开阔学　生的视野，而且帮助学生积累了丰富的创作　素材。　２．拓宽视野，激发学生的创造性　由于学生的年龄、生理、环境等特点，　使学生的生活视野受到一定的制约，所创作　的主题缺少生命力，所表达的画面缺乏表现　力。这一直是在美术教学中困扰着我的“巧　妇难为无米之炊”。现代信息技术运用于美　术教学中，它能提供直观、生动、多彩的形象，　如教一年级《乘上大船游世界》一课，由于　生活环境及年龄的差异，学生对轮船方面的　知识等于说是一张白纸，有的小朋友只是从　电视上面见过，并没有见过真正的船，如何　让学生全面的了解它们的造型特征？我们在　教学时，可以事先发动学生去收集一些有关　轮船的图片、录像片、网上去下载一些资料，　教师积极地帮助学生去找寻相关的资料，在　教学时通过相互展示，使得学生在不出课堂，　不需要乘上大轮船情况下，也能在现代信息　支持的环境下，直接接触世界上各种各样的　船，启发学生想象祖国现代化建设蒸蒸日上，　同世界各国交往与日俱增，水上交通日益繁　忙的情景，想象自己乘着大船周游世界的美　好情景。从而，为学生感受美、发现美提供　了有效的信息资源，为他们的创作提供信息　化的平台。　三、有利于提高学生的审美力、欣赏力　美术课的教学，欣赏占很大的比重，利　用信息技术，美术欣赏课能更加精彩。当我　们在欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家　的代表作及生平介绍就会出现在你的眼前，　不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部　进行观察，学生身在课堂，却能驰骋中外，　跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞　翔，审美教育、欣赏能力寓于潜移默化之中。　四、有利于发展学生独特的艺术个性　现代社会需要充分发挥每个人的主体性　和创造性，因此，美术课程应特别重视对学　生个性与创新精神的培养，使学生思维的流　畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度　地开发学生独特的艺术个性。基于网络技术　的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件　的优点外，还具有教师对学生的可控性与学　生学习的自主性、选择性等优点。学生在教　师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，　在师生、生生、个体与集体之间进行多角度　的交流。在开放的环境中，逐渐培养学生获　取信息和加工处理评价信息的能力，也逐步　发展了学生独特的艺术个性。　信息技术与美术学科的整合无疑给美术　课程学习方式带来崭新的面貌，在新的基础　教育课程改革中，信息技术的兴起，改变了　教学方式和教学手段，达到了传统的教学模　式难以比拟的良好效果。给学校的美术教学　吹来了春风，带来了便捷，让美术课堂变得　更加丰富多彩。　【摘要】以计算机多媒体技术、计算　机网络技术为主的信息技术正被越来越多的　教师应用到教学实践中，给教师的教学、学　生的学习都带来了巨大的变化。高新技术时　代需要的是具有高级信息读写能力的人才。　如何培养学生的信息读写能力，提高信息技　术课的教学质量已成为中学信息技术课教学　的一个值得研究的课题。　【关键词】素质教育；启发式；任务驱　动法；比较法；比喻法　

我们现处于一个崭新的信息时代，信息技　术已对我们的生产方式、生活方式、学习方式　及思维方式产生了深远的影响。比如在学校中，　以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的　信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践　中，为我们的教育创造出一个全新的教育时空，　给教师教学、学生的学习都带来了巨大的变化。　高新技术时代需　要的人才是能熟练运用　当代信息技术获取识别　信息、加工处理信息、　创造传播信息，在信息　技术所创的全新环境中　掌握独立自主学习的方　法，能快速适应迅速变　化的信息环境、遵守网　络信息时代道德规范的　复合型人才，即具有高　级信息读写能力的人　才。如何培养学生的信　息读写能力，提高信息　技术课的教学质量已成　为中学信息技术课教学　的一个值得研究的课　题。　

一、

注重教学方　

法，采取相互学习、　启发教学　教师的教法制约　着学生的学法，同时对　学生智力的发展、人格　的形成具有重要作用。　为了提高学生的学习效　率，教师可以采取方相　互学习、启发教学法：　如计算机操作同学们学　

江　苏　省　句　容　市　

第　二　中　学　

陈　丽　霞　

得特别快，也很容易接受，有的东西尽管老师　没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好　的掌握操作方法。请最早做出的同学教全班同　学操作（当小老师），这种问题的提出，给那　些电脑操作爱好者很大的刺激，他们马上钻研、　探讨，同学们学习思路敏捷，充分调动了学习　积极性，（因为往往那些电脑操作爱好者，同　时多数又是那些上课喜欢自由者）这样使得整　个教室学习气氛活跃，然后，请做出来的同学，　到教师机上，利用屏幕广播教学（教师机、学　生机管理系统），当小老师，将他的操作方法　演示给全班同学看，小老师的操作比教师的教　学真的没有差。通过这些方法，我发现计算机　教学组织教学非常重要，形式要多样化，让同　学们开心，学东西能达到事半功倍的效果。　二、重视直观，激发兴趣　在以前的教学中，采取常规教学即先讲理　论，再上机，但效果不太好，刚讲过的东西，　

大胆尝试不断创新　．斫时代下信息技术课的教法浅析　

信息技术与小学美术学科整合的探究　到了实际操作时，同学们什么都忘了，找同学　了解情况发现，有的东西同学们由于从未接触　过，所以并没有听懂，有的即使听懂了，也因　为没有及时上机实践，等到上机时也很陌生了。　比如讲键盘的使用，以往第一课时在教室先将　键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细的跟　同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键　的位置及其功用，第二课时同学们上机实践，　到了机房，上课讲述的内容，又得重新讲述一　遍，同学们才能慢慢进入状态。　原本很简单的东西，为什么弄得那么复　杂，教学要有创意，尤其是新的课程，不要照　搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。对　于中小学生，他们的感性认识比理陛认识接受　更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法　的形式进行教学，这样才能提高学习效率。因　为许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效　果的。例如同样是讲述键盘，现在只需一节课　时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每　介绍一个键，大家立即动手操作这个键，立竿　见影。实践证明，这种教学直观，同学们感兴　趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习　效果。　三、教学方法的具体运用和实践　目前，信息技术课中的计算机文化基础知　识、系统的基本操作对于学生来说比较枯燥乏　味，为了把死板的内容变得生动活泼，可以运　用任务驱动法、启发式教学法和比喻法。教师　由浅人深、由近及远、由表及里、由易到难的　逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积　极、自觉地掌握知识的教学方法。教学过程由　教师组织，启发学生积极思考，旨在调动其学　习的积极性，正确的理解，系统地掌握所学的　知识。从“需要启发”到“不需要启发”，独　立地学习。　毛主席曾多次提出“有比较才有鉴别”。　对于老师的教和学生的学也要“比较”。不进　行比较很难发现事物之间的细微差别，只有通　过比较，才能进一步认识本质，从而建立更准　确的概念。通过对比，学生提高了认识，加强　了记忆，克服了易犯的错误，提高了操作水平，　也锻炼了学生在实际操作中，通过比较获得自　我发现、自我思考的能力。　四、信息技术课教法遵循的规律　（１）尊重实践与技能之间的客观规律，　强调教学与实际紧密结合。把课程设计编织成　模拟现实的生产过程，把课堂设计做成实践过　程的一个个组成环节，并进行模拟实践作业式　的教学。　（２）强调教学就是实践，尊重技能产生　和发展的客观规律，坚持启发式、指导式、对　话式教学思想。　（３）尊重练习仿效性的客观规律，要特　别强调示范在教学中地位和作用。主要运用好　示范、讲解、练习、指导等具体教学方法灵活　组合的教学模式。　新形势赋予我们新的任务，新任务又指引　我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义　上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、　灵活搭配性和创新性。有了好的教学方法还需　要实践的检验，才能在工作中发挥作用。　作者简介：　陈丽霞（１９８３．１０～），女，本科学历，　江苏省句容市第二中学教师。　【摘要】多媒体技术的运用需要教师　本身素质的提高，教师应主动适应现代社会　的发展。学生的知识面很广，运用语言能力　也较以前的学生强。教师要选准起点，要研　究新课标，掌握新课标，快速转变教学观念，　改变教学方法，善于反思，不断总结课堂教　学实践中的宝贵经验与教训，优化多媒体辅　助教学的设计，发挥出多媒体的有效教学与　最佳课堂效益。　【关键词】课堂效益；有效教学；信息　技术　初中教材以培养学生的文本阅读、动手　实践、技术应用能力为目标，以问题为重心，　通过具体的任务展开解决问题的策略，合理　运用信息技术的手段、引导学生，改变教学　方法，善于反思，才能有效地教学。　一、自主探索式　自主探索式是在教师的指导下，学生利　用信息技术，自主完成学习任务的学习方式。　自主探索式中最要的环节是：学生利用　信息技术探索问题解决问题。这里首先要求　每个学生具有相应的信息技术基础，比如：　能比较熟练地使用计算机，掌握相应软件的　使用，具有一定的网络知识和搜索信息的能　力。起始阶段，教师可以提供学习资源，比　如相应的程序与软件，网站与网址，也可以　给予必要的指导。通过自主探索，可以培养　学生搜集信息，处理信息，利用信息，探索　问题和解决问题的能力。可以根据学校的具　体情况来提供信息资源，有条件的可利用互　联网来进行自主探索。自主探索式学习方式，　即适用新知识的学习，也适合知识的综合运　用及研究性学习。当然，对于这种新的学习　方式，学生要经历一定的过程才能逐渐适应。　因此要遵循循序渐进的原则，要有一定的梯　度，对学生要做好信息技术培训，先从简单　的问题出发，教师细心指导，然后再逐步深　化提高。　二、将信息技术与传统教学有机结合　教学过程中教师不管用什么方法手段。　课堂教学最终目的是使学生获得知识，发展　能力、培养品质，教师备课时要根据教学内容，　学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于　教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用　录像，课件等手段机械地教学，只有有机结　合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效　果。要关注全体学生，营造良好的信息环境，　提高学生的信息素养，培养他们解决问题、　创新实践、交流与合作的能力。开展师生之　间的多元实践活动，尝试各种教学方法，　因此我常结合我们学生的特点展开教学，　从学生日常生活需求出发来设计课堂教学，　如“认识网络中的《信息安全》这节课，在　我们身边有许多成功的案例，老师采用引导、　提问、回答等方式来进行教学，这样很容易　激活课堂气氛。在讲计算机病毒的时候是这　样设计的：　师：　“大家都知道生物病毒ＰＥ？”　生：“知道！”　师：　“下面我同学们来回答生物病毒有　哪些特点？”　部分同学回答：　“生物病毒的繁殖速度　非常快”，“生物病毒破坏生理系统”，“生　物病毒具有潜伏，传播等特性”　师：对了，现实生活中的病毒就有这些　特点。在因特网中，计算机病毒也具有潜伏性、　传染性和破坏性等特点。　学生对计算机病毒就有了认识，然后再　趁机引导，计算机病毒是指“编制或者在计　算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏　数据，影响计算机使用并且能够自我复制的　一组计算机指令或者程序代码。”它的本质　是一个计算机程序，但是它以破坏计算机系　统、窃取别人信息为目的，具有破坏性。经　过引导许多同学茅塞顿开，不需老师再多费　口舌。这样教得轻松，学生学得快乐，同时　学生感到信息技术课有趣了，不再像以前那　样枯燥无味。　三、示范教学与实践操作结合　示范教学法是我经常采用的一种教学方　法，利用多媒体教学软件，向学生作示范性　操作，使学生通过观察获　得新知识的一种教学方法。　通过这种方法学生就能更　正确、更深刻、更牢固地　掌握概念、原理、规律等　理性知识，使学生少走弯　路、节省时间。另外，通　过演示，也可以激发学生　的兴趣，提高学习积极性，　培养学生的观察能力和思　维能力。演示时可以一步　福　完成，也可以分步完成，　黎　为了让学生有充分时间理　解每一个知识点，可以根　毒　据具体内容的难易度来决　市　定是一步完成还是分步完　成。这种教学方法主要用　警　于操作性较强的教学内容　奎　教学如：ｗｉｎｄｏｗｓ、ｗｏｒｄ等，　这种教学方法在信息技术　聆　教学中是一种重要而非常　有效的教学方法。教师演　示完后学生就有跃跃欲试　的欲望，这时候最好马上　让学生自己操作，使学习　的内容马上得到巩固。比　如，在演示完后，设计一　个相关知识的“任务”，　让学生稍微动动手就做好。　然后再深人一点，设计一　个稍难点的“任务”，学　生自己动手做，最后请做得比较好的学生演　示给其他同学看。这样对演示的同学有鼓舞　作用，对其他的学生也有激励作用。演示与　实践操作相结合，就可以形成以任务为主线、　教师为主导、学生为主体的教学特征，大大　培养了学生独立完成任务的能力。　因此在多媒体技术教学中教师要选准起　点，要研究新课标，掌握新课标，快速转变　教学观念，改变教学方法，善于反思，不断　总结课堂教学实践中的宝贵经验与教训。多　观摩其他学科教师的课堂教学，关注信息技　术课程的动向，要善于把握整体性原则，优　化多媒体辅助教学的设讣要善于围绕“适时、　适度、适当”的原则，发挥出多媒体的最佳　效益，将其内化为自己的东西，运用到自己　的课堂教学中去。