第21课教学设计新部编版表
新部编版四年级上学期语文第21课《古诗三首》教案板书设计
新部编版四年级上学期语文第21课《古诗三首》教案板书设计第一课时教学目标：1、知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。
（2）借助注释了解古诗的意思。
（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。
2、过程与方法（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。
板书课题：出塞二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。
2、小组之间互相读，相互正音。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。
4、指名读诗歌，讨论交流。
小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情。
1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。
2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。
板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。
板书：人未还（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
新部编版语文六年级上册第21课《文言文二则》教学设计
新部编版语文六年级上册第21课《文言文二则》教学设计3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文，互相纠正错误。
4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
二、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
（板书：戴嵩《牛》）出示课文大意：【课件8】四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。
其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。
他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊。
斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了。
”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。
古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的呀！四、自读思考，体会道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，了很多。
他非常喜欢戴嵩的《斗牛图》。
（板书：杜处士好锦囊玉轴）从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着）从这具体的做法看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”。
这幅画上是什么? 画上是斗牛。
大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？可能一般人都这么认为。
但有人指出了画面的错误之处。
谁这么大胆？一位牧童！戴嵩的画错在哪儿？“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗）这个故事告诉我们一个什么道理? 观察得最多的人才最了解真实的情况。
新部编版四年级语文下册第21课古诗之《芙蓉楼送辛渐》教学设计及反思
部编版四年级语文下册第21课《芙蓉楼送辛渐》教学设计教材分析《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
教学目标1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。
4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备课件教学安排1课时教学过程一、解题导入，介绍作者1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
2.接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。
揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
（板书：芙蓉楼送辛渐）3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。
4.作者简介：王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。
盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教学设计
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教学设计一. 教材分析《塞下曲》和《墨梅》是部编版四年级语文下册第七单元的两首古诗。
本单元的主题是“自然与人文”，通过学习这两首古诗，让学生感受大自然的美丽和人文的魅力，培养他们对自然和人文的热爱。
《塞下曲》描绘了边塞的壮丽景色，表达了诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱。
诗中运用了丰富的意象和形象的描绘，使读者感受到边塞的荒凉和将士们的英勇。
《墨梅》则以梅花的傲骨和清香象征高洁的品格和坚强的意志，诗中抒发了诗人对梅花的喜爱和对高洁品质的追求。
二. 学情分析学生在学习这两首古诗时，可能对边塞景色和将士的生活有一定的陌生感，需要通过教师的引导和讲解来理解和感受。
《墨梅》中的梅花意象和品质追求，则需要学生通过反复品味和思考来领会。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵两首古诗。
2.理解古诗的意境和主题，感受大自然的美丽和人文的魅力。
3.能够分析诗中的意象和描绘，领会诗人的情感和追求。
4.培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重难点：《塞下曲》中边塞景色和将士生活的理解，《墨梅》中梅花意象和品质追求的领会。
五. 教学方法1.讲解法：对古诗的内容和背景进行讲解，帮助学生理解和感受。
2.引导法：通过问题引导和学生讨论，激发学生的思考和想象力。
3.欣赏法：通过朗读和背诵，培养学生的文学鉴赏能力和语感。
六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片和动画，帮助学生形象地理解课文内容。
2.参考资料：准备相关的文学评论和背景资料，以便于学生更深入地了解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示边塞景色的图片，引导学生想象边塞的荒凉和将士的英勇，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《塞下曲》，学生跟读，然后教师解释诗中的意象和描绘，帮助学生理解诗的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的景色和人物，体会诗人的情感和追求。
部编版五年级下册语文《第21课 杨氏之子 》教案
部编版五年级下册语文《第21课杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨家的儿子孔君平聪明机智，善于应对的故事。
课文通过孔君平与杨氏之子之间的对话，展示了杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生阅读文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，掌握关键词句，提高学生的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的中华民族传统美德，培养礼貌待人、聪明才智的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法，领悟课文所传达的中华民族传统美德。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，便于学生理解。
2.教案：编写详细教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读，熟悉课文内容。
然后简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生关注主要人物和事件。
学生自读课文，理解大意。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗。
这些古诗都是中国文学的经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于古诗的理解可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
同时，学生对古代文化和历史背景可能不太了解，需要通过教材中的注释和相关资料进行补充和解释。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.了解古代文化和历史背景，提高自己的文学素养。
4.培养学生的朗读和感悟能力，提高阅读理解水平。
四. 教学重难点1.重难点词语的解析和理解。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古代文化和历史背景的了解。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，培养语感。
2.感悟法：引导学生通过思考和讨论，深入理解古诗的意境和情感。
3.讲解法：对重难点词语进行解释和解析，帮助学生理解古诗的含义。
4.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于创设情境。
2.准备古诗的注释和译文，方便学生理解和查阅。
3.准备朗读和讨论的时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容和意境。
3.操练（10分钟）学生朗读古诗，注意指导朗读的节奏和韵律。
4.巩固（10分钟）学生背诵古诗，并对古诗的意境和情感进行讨论。
5.拓展（10分钟）讲解古诗中的重难点词语，解释古代文化和历史背景。
部编版语文四年级上册第21课·古诗三首·第二课时(教学设计)
部编版语文四年级上册第21课·古诗三首·第二课时（教学设计）教学内容本课为部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》的第二课时，主要学习三首古诗《寻隐者不遇》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》。
通过对古诗内容的讲解、意境的体会以及作者情感的解读，让学生深入理解古诗的韵律美、意境美和情感美，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读并背诵三首古诗，理解诗中的重点字词和句子结构。
2. 能力目标：培养学生通过阅读理解古诗意境的能力，以及通过诗人的描写体会诗人情感的能力。
3. 情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
教学难点1. 古诗意境的把握：学生需要理解古诗中的意象和情感，这对于小学生来说是一个较大的挑战。
2. 诗人情感的解读：古诗往往蕴含着丰富的情感和深层的哲理，学生需要学会从诗人的描写中感受到诗人的情感。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示古诗的背景资料和插图。
- 古诗朗读音频：帮助学生正确地朗读古诗。
- 课堂练习册：用于学生进行课堂练习和巩固。
教学过程1. 导入：通过复习上一课时的内容，引出本课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：逐首讲解古诗的内容、意境和情感，通过朗读、讨论、分享等形式，让学生深入理解古诗。
3. 课堂练习：通过填空、选择、简答等形式，检验学生对古诗的理解程度。
4. 总结与拓展：总结本课的学习内容，引导学生进行拓展阅读和思考。
板书设计- 课程部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》第二课时- 古诗《寻隐者不遇》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》- 重点字词：每首诗中的生僻字和关键词- 意境与情感：每首诗的意境描述和情感解读作业设计1. 朗读与背诵：要求学生在家朗读并背诵三首古诗。
2. 填空练习：根据诗句内容，完成相关的填空练习。
3. 思考题：要求学生思考古诗中的意境和情感，并用自己的语言进行描述。
课后反思通过本课的学习，学生对古诗的理解和欣赏能力有了进一步的提升。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第1课时教学设计
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第1课时教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册第八单元的第21课，本节课主要通过讲述杨氏之子聪明机智、应对自如的故事，让学生感受语言的魅力，提高他们的语文素养。
课文语言精炼，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的接触。
但文言文的语言特点和古文词汇仍需要学生在学习过程中逐步掌握。
此外，学生对于文中表达的情感和道理可能一时难以理解，需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解文言文的语言特点，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟课文中的道理，培养机智、勇敢的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解文言文的语言特点，感悟课文中的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考的能力。
3.合作学习法：引导学生相互讨论，共同解决问题。
4.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动获取知识。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、生字词教学、教学课件等。
2.学生准备：课本、学习笔记、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解杨氏之子的故事背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）教师学生进行课文朗读练习，要求语音准确、流畅。
学生相互评价，教师给予表扬和指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
针对学生的回答，教师及时进行点评和讲解。
部编版 二年级语文下册 第21课 教学设计(含教学反思)--21 青蛙卖泥塘
备课素材【教材分析】《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的第三篇文章。
《青蛙卖泥塘》是一则童话，讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中，听取别人的意见，不断改造泥塘，最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。
整篇课文有12个自然段，内容虽然浅显，但是情节生动，富有童趣。
我在教学设计中，力求贴近学生生活实际，利用有趣故事情境，以学生的主体活动为中心，注重学生个性化阅读体验，使每一位学生积极参与教学活动，自主发展，提高学生的语文素养。
【与文章相关的资料介绍】青蛙：属于脊索动物门、两栖纲、无尾目、蛙科的两栖类动物，成体无尾，卵产于水中，体外受精，孵化成蝌蚪，用鳃呼吸，经过变异，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。
绝大部分青蛙通过体外受精繁殖，受精卵在母体外孵化成蝌蚪。
全球只有10至12种青蛙进化至体内受精，部分会把受精卵排出体外孵化成蝌蚪。
课后作业qīng wā mài le bān jiā dǎo xià（）（）（）（）cǎo zǐ quán shuǐ pò huài yīng gāi（）（）（）（）二、给加点的字选择正确的读音。
吆．喝（yāo yō）泥坑．（kān g kēn g）舒．服（shū sū）播．撒（bō bē）绿茵．（yīn yīn g）灌．溉（guàn gàn）三、按要求完成句子。
1.于是在泥塘边一块青蛙牌子竖起（连词成句）_____________________________________________________________2.要是．．那样的话，泥塘准能卖出去。
（用加点词语造句）“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。
不过，要是周围有些草就更好了。
”老牛不想买泥塘，走了。
青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
人教版七年级语文下册第21课《古代诗歌五首》己亥杂诗(教学设计部编版)
第21课《古代诗歌五首》教学设计己亥杂诗（其五）1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
2.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
第2课时（共2课时）◆活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入同学们，小学时候，我们曾经学过一首《己亥杂诗》，谁能来背一背？（出示《己亥杂诗》·其二百二十）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
还记得它的作者是谁吗？（龚自珍）今天我们再来学习他《己亥杂诗》中的另一首。
（板书《己亥杂诗》其五）2.介绍背景己亥——是指1839年，道光十九年，按干支纪年这年为己亥年。
这一年，作者48岁；这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
3.了解作者龚自珍(1792—1841) 号定庵，清代著名思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
◆活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏，读出感情。
2.师播放朗读录音，明确朗读节奏。
节奏：浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。
注释：浩荡：无限。
指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
吟鞭：指诗人的马鞭。
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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
大滩小学教师教学设计表
课题 21 老人与海鸥 科目 语文
教学对象 六年级 课时 2课时 执教者 马淑梅
一、教材内容分析
本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）
在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结
下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人
去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，
像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们
不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如
此动人。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老
人和动物之间的感情写具体的。
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
三、教学重难点分析
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚
的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来
的。
四、教学策略选择与设计
启发式谈话法 讲授法 讨论法
五、教学环境及资源准备
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课
六、教学过程
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
一、导入新课，引出话题
今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个
真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑
（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？
在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？
（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？
（老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举
动？）
2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”
默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年
了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
1．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱
的“意想不到”。
2．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧
啧……”
1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥
时的幸福，对海鸥的牵挂。）
2．指导读好拟声词“啧啧”。
四、总结梳理，书写情感
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样
与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企
盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。
五、抛出议题，提升文本
结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是怎样的一
生？
第二课时
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
一、复习旧知，引出新知
二、创设情境，想象促读
2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。
3．想象促读。
三、潜心会文，升华“意想不到”
（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人
肺腑的情景真的“意想不到”吗？
1．小组合作，交流讨论。
2．教师深入学生，聆听交流过程。
小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”
的事都会在意料之中。
四、交流写法，突破难点。
我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写
作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？
1．学生浏览课文，交流汇报。
2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具
体的方法。
五、布置作业
1．抄写课文的新字词
2．抄写自己喜欢的句子
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3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
七、板书设计
21 老人与海鸥
老人喂海鸥
老人唤海鸥
无私的爱
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八、课后反思
教务处审核意见：