八年级下册生物7.3.1 地球上生命的起源说课稿 (新版)新人教版
2023年地球上生命的起源说课稿
2023年地球上生命的起源说课稿地球上生命的起源说课稿11.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点3.培育学生的发散思维、求异思维，敬重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
一．自主学习1、有关生命起源的学说你了解多少？2、米勒设计的试验装置各有什么作用？3、你自己先描述一下生命起源的过程。
二．合作探究4.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。
(1)各小组探讨完成下列问题①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区分？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③依据米勒等科学家的试验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推想？④陨石中含有构成生物体所须要的有机物，由此可以作出什么推想？5.阅读教材p49独立完成下列问题原始大气高温、紫外线简洁( )地球降温与水蒸气( ) 凝聚成雨水流入江河原始单细胞生物( )亿年后，有机物形成( )生命起源过程示意图三、系统总结四．生活链接6．在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？五．反馈检测7．科学家推想，原始生命的'形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）a．10亿年b．15亿年c．20亿年d．30亿年8．原始大气层里不含（）a．氧气b．氢气c．甲烷d．硫化氢9．在试验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）a．斯巴兰让尼b．巴斯德c．米勒d．孟德尔10．原始的生命起源于（）a．原始的大气层b．原始的河流c．原始的海洋d．原始的高山11．关于科学推想，正确的叙述是（）a．科学推想须要确凿的证据b．科学推想须要严密的逻辑c．科学推想须要丰富的联想和想象d．以上三项都须要12．依据地质学的探讨表明，地球大约是在年前形成的。
那时，地球的温度，地面上经常发生，天空中常有。
地球上生命的起源说课稿21教学目标学问与技能：1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点，以及新的探讨进展。
新版新人教版八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教学课件
彗星
陨石坑
原始生命的起源
• 其他关于生命起源的假说
3、热泉发生说
这种学说认为，生命的起源可能 与热泉生态系统有关。热泉喷口附近的环境不仅可 以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的热 量和物质，而且还可以避免地外物体撞击地球时所 造成的有害影响，因此热泉生态系统是孕育生命的 理想场所。
练习
原始地球概况
• 火山爆发形成原始大气
反应物
条件
甲烷（CH4）
原 氨（NH3） 始 水（H2O） 大 氢气（H2）
宇宙射线 紫外线 闪电
气 硫化氢（H2S）
氰化氢（HCN）
产物
氨基酸 核苷酸 单糖
原始地球概况
• 原始海洋的形成
原始地球概况
• 原始生命的形成
原始生命的起源
原始的海洋
“还原性 大气”
加热
模拟降雨
米勒实验装置
原始生命的起源
• 米勒的实验
(1)过程:美国青年学者米勒模拟 原始地球的条件和大气成分，将 甲烷、氨、氢气与水蒸气等气体 泵入一个密封的装置中，并进行 火花放电。
(2)结果:一个星期后，米勒对瓶中的液体进行分 析，结果惊喜地发现，其中产生了组成现代生命 的蛋白质结构中的几种氨基酸成分。
原始生命的起源
• 米勒的实验
(3)其他改进:米勒的实验结果引起了许多科学家的 兴趣，他们改进了米勒的实验，使用最初可能在地 球上就已经存在的各种不同物质进行实验，证明了 生命物质能从这些实验中产生出来。 (4)结论:此实验证明了在原始地球条件下，从无机 小分子物质形成有机小分子物质是完全可能的。 注意:米勒实验仅能证明原始地球上的无机物在特殊 条件下形成了有机小分子物质。
第七单元第三章第一节地球上生命的起源说课稿人教版八年级生物下册
3.合作学习：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高学习效率和团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，情境教学有助于知识的内化，合作学习则能够培养学生的社交技能和团队精神。
2.进行小组讨论，让学生针对某一学说或过程提出自己的见解，并相互交流意见。
3.安排实验操作，如模拟生命起源的化学实验，让学生亲自动手操作，加深对知识点的理解。
4.创设情境题，让学生将所学知识应用于解决实际问题，如讨论生命起源对环境保护的意义。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
3.小故事导入：讲述一个关于生命起源的有趣小故事，如关于古代人们对生命起源的猜想，这样可以激发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.简要介绍生命起源的几种主要学说，并对比分析它们的异同点，帮助学生建立整体框架。
2.通过详细的案例分析，如化学进化过程中的具体反应，使学生能够理解生命起源的化学基础。
3.角色扮演：在讲解生命起源的学说时，可以让学生扮演不同的角色，模拟科学家进行辩论，提高学生的参与度和积极性。
4.学习成果分享：鼓励学生在课堂上分享自己的学习心得和成果，增强学生的自信心，同时也能够从同伴那里获得新的信息和视角。通过这些互动方式，旨在促进学生的主动参与和合作，提高学习效果。
四、教学过程设计
这些资源在教学中的作用是，通过直观展示和实际操作，帮助学生构建知识框架，深化对生命起源的理解。
（三）互动方式
7.3.1地球上生命的起源优秀教学案例八年级下册生物(人教版)
1.通过观察多媒体教学资源，如图片、视频等，生动形象地展示生命起源的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.利用实验、模拟等方法，让学生亲身体验和参与生命起源的过程，提高他们的实践能力和动手操作能力。
3.引导学生进行小组讨论和合作，鼓励他们分享自己的观点和思考，培养团队合作精神和沟通能力。
4.设计问题探究环节，让学生通过自主学习、合作学习等方式，积极主动地参与教学过程，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命起源的好奇心和求知欲，激发他们对科学的热爱和探索精神。
2.培养学生对生命起源的敬畏之心，认识到生命的宝贵和独特性，培养正确的生命观和价值观。
3.培养学生对自然环境和生态系统的保护意识，提高他们的环保意识和责任感。
在本节课中，我将引导学生通过观察、分析、讨论等方法，了解地球上生命的起源过程，掌握有关生命起源的知识点。同时，我会注重联系生活实际，让学生感受到生物学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我会充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，以生动形象的方式展示生命起源的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，我还会在课堂上设计一些互动环节，让学生在参与过程中思考问题、解决问题，提高他们的实践能力和团队合作精神。
2.引导学生思考：地球刚刚形成时，环境与现在的地球有何不同？这样的环境是否适合生命的存在？
3.提出问题：那么，生命是如何在这样恶劣的环境中诞生的呢？从而引出本节课的主题——地球上生命的起源。
（二）讲授新知
1.详细讲解生命的起源过程，包括原始大气、原始海洋、化学进化等知识点。
2.通过实验、模拟等方法，让学生亲身体验和参与生命起源的过程，加深对知识的理解。
7.3.1地球上生命的起源优秀教学案例八年级生物下册(人教版)
2.详细讲解生命起源的化学进化过程，如原始大气中的有机物形成、原始海洋中的生命分子等，让学生掌握生命起源的基本原理。
3.结合我国在生命起源研究方面取得的突破性成果，如天津生物地质研究所发现的地球上最古老的化石等，激发学生的民族自豪感。
4.反思与评价：教师引导学生进行总结和反思，帮助他们构建知识体系，注重培养他们的科学探究能力和团队协作精神。
5.教学内容与过程：教师详细讲解了地球上生命的起源的过程，并结合我国在生命起源研究方面取得的突破性成果，使学生能更深入地理解生命起源的奥秘。同时，通过学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生能够更好地掌握所学知识。
3.总结本节课的学习目标，让学生知道他们已经掌握了哪些知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写一篇关于地球上生命起源的小论文，培养他们的写作能力和思考能力。
2.让学生通过课后查阅资料、进行实地考察等方式，进一步拓展对生命起源的了解。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过谜语、故事、视频等多种形式引入课题，激发了学生的兴趣，使他们能更好地理解和掌握知识。
2.问题导向：教师设计了一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的思考能力和问题解决能力。
3.小组合作：组织学生进行小组协作精神和实践操作能力。
7.3.1地球上生命的起源优秀教学案例八年级生物下册（人教版）
一、案例背景
本节内容涉及地球上生命的起源，对于八年级的学生来说，这是一个充满神秘色彩的话题。在生物进化的过程中，生命的起源一直是科学家们探索的焦点。通过对地球早期环境的分析，我们可以引导学生了解生命起源的化学进化过程，以及原始生命如何逐步演变成今天丰富多彩的生物世界。此外，还可以结合我国在生命起源研究方面取得的突破性成果，激发学生的民族自豪感，增强他们学习生物学的兴趣。
八年级生物下册 7.3.1 地球上生命的起源教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
《第一节地球上生命的起源》
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）关注生命起源的不同观点。
（2）描述地球生命起源的过程。
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、课时按排：
1课时
三、教学过程设计：
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
源从无机物生成有机物，这一阶
段是完全能够实现的。
二、原始生命的诞生过程：
原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命。
第七单元第三章第一节地球上生命的起源说课稿人教版八年级生物下册
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础生物知识，如对细胞结构、遗传学等有一定的了解。他们可能存在对科学理论理解困难的问题，特别是对于生命的起源这一抽象的概念，可能难以理解其背后的科学原理。此外，对于一些实验操作和观察，他们可能存在操作不规范、观察不细致等问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会从原始大气和原始海洋的成因开始讲解，让学生了解生命起源的环境基础。接着，我会介绍有机小分子和有机大分子的生成过程，让学生了解生命起源的化学基础。然后，我会讲解原始生命的起源和进化过程，让学生了解生命起源的生命学基础。最后，我会通过具体的案例分析，让学生了解生命的起源与地球环境的关系。通过这样的讲授方式，能够帮助学生逐步建立起对生命起源知识的深入理解。
1.利用多媒体教具，如视频、图片等，以生动形象的方式展示生源自的起源过程，引发学生的好奇心和兴趣；
2.设计实验和观察活动，让学生亲自动手操作，提高他们的参与度和积极性；
3.采用小组讨论的方式，鼓励学生发表自己的观点和思考，增强他们的团队合作能力和思考能力；
4.通过设置问题情境和思考题，引导学生主动探索和解决问题，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾所学知识，总结生命起源的过程和关键点。然后，我会让学生反思自己的学习过程，找出自己的优点和不足之处。最后，我会根据学生的表现和反馈，给予他们针对性的建议和指导，帮助他们改进学习方法和策略。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升自主学习能力。我会布置一些相关的阅读材料，要求学生阅读并理解其中的内容。同时，我还会布置一些思考题，让学生通过思考和分析来提升自己的思考能力。此外，我还会要求学生进行一些实践活动，如观察周围的环境，思考生命的起源与环境的关联等，让学生通过实践来提升自己的应用能力。
2019年八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教案新版新人教版.doc
原始地球表面的变化；化学进化的程。
难点目标
生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
导入示标
现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？
目标三导
学做思一：
导学 ：1.科学的推测需要有确凿的_____，还需要有严密的_____，也需要丰富的
导思：1地球上原始大气的成分与现在的大气成分有 什么明显的不同？
2．你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
3．根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
学做思三 ：
导学：陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
导做：阅读相关研究报道
导思：我国古代著名思想家老子说：“天下万物生于有，有 生于无”。这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合还是大相径庭？说说你的看法。
反思总结
1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习
1.巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了。
2.米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明 。
3.原始大气成分主要有、、、等气体，没有、和。
4.原始生命起源于物质，原始生命在形成的。是 进化的结果。
5.科学家推测， 地球形成于年前，原始海洋形成于后前，原始生命形成于年前。
6.你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？
达标检测
1.第一个用实验证明生命不能自然发生的人是( )
A.米勒B.雷地C.巴斯德D.达尔文
2.原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至 产生生命物质所需的条件有( )
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《地球上生命的起源》说课稿
随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》
上信中学 陈道锋
一.说教材
1.地位和作用
本节内容选自人生物学八年级下册，第七单元第三章第一节。通过前面三册书的学
习，学生已经对于几大生物类别，如：植物、动物以及特殊的动物人类的相关知识有了
相当程度地了解，但是关于这些生物到底是怎么来的，即地球上生物是如何起源的这个
本源性问题，学生并不清楚。在这节课中，我将就这个问题和学生展开探讨。因此，这
节课的主要内容就是地球上生命起源的过程。该节内容所在的第三章整体都在讲述生物
是怎么来的以及之后是如何进化的，而这之后，整个初中阶段的生物学学习也近于尾声。
可以这样说，第三章学习之后，学生的整个关于地球生物的知识体系才算初步建立起来，
而作为第三章的开篇——本节的重要性就不言而喻了。
2. 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》
◆教学目标
知识与技能目标：①：描述生命起源的过程。②：关注生命起源的不同观点。
过程与方法目标：①培养学生搜集资料的能力。②：培养学生的逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、
不迷信和敢于怀疑的精神。
3.教学重难点
本节重点：①：描述生命起源的过程。②：关注生命起源的不同观点。
本节难点：描述生命起源的过程。
二.说学情
在学习本节课的内容之前,学生都会通过书籍、报纸、电脑等途径掌握相关知识，
这些知识经验能为本节课知识降低难度，学生可塑性强，乐于尝试，有强烈的表达欲望。
三.说教法
下面我来讲讲教学过程的安排。本节课的主要内容是地球上生物的起源过程，关于
这个问题学生不可能亲自去探究，但是学生可以做到探寻前人的脚步来逐步地了解这个
问题。因此，对于该节课程，我的主要思路是，通过一步一步提问，层层引导学生顺着
前辈科学家的思路去思考、去讨论、去尝试。在这个过程中，学生由于年龄、知识储备
以及思维能力上还有欠缺，所以不可能每层问题都能思考到位和回答准确，所以我将在
每个问题后给与他们及时的提示和准确答案。这样，虽然很遗憾地没有让学生进行探究
式的学习，但是学生在老师有意识地引导下，逻辑思维能力得到了锻炼，我的能力目标
2也就实现啦。
四说学法
本次授课的对象是初二年级的学生，经过前面年多的学习，学生已经对地球上现存
生物的相关知识有了初步了解，学生初步的生物相关知识体系的建立也即将完成，只差
最后一块重要内容，即现存的这些生物又是怎么来的。作为教师，在帮助学生完整知识
体系的同时，我希望能够进一步的激发学生更浓厚的学习兴趣，因此，本节课我主要采
用了讨论法 讲授法的方式展开，又为了学生能够更直观地感受本节内容，在教学内容
的呈现上我采用了多媒体课件的方式，通过大量的图片以及多媒体动画，帮助学生掌握
重点，突破难点。在学生学习本节时，特别鼓励他们多多提问，多多讨论，这样就形成
了师之间的良性互动，学生也较好地掌握了本节知识。
五.说教学过程
首先，在引入环节，我用图片的形式带领学生回顾一下地球上丰富多彩的生物，然
后再给出几十亿年前原始地球样貌（荒凉、死寂、没有任何生物）的图片。在两副截然
不同的图片的视觉冲击下，学生们的头脑中自然产生了一个疑问“现在的生物是怎么来
的呢？”由此，我引出了今天这堂课的话题。
在课前大多数生都搜集了一些相关资料，因而不少学生都对这个题发表自己的见解，之
后我用一张特殊表格进行归纳，总结为以下几种观点：神论、自然发生论、化学进化论、
宇宙生命论、深热泉论等。
由于以上几个观点是人们在不同时期对生物起源的不同认识，体现了人们对事物认
识的由浅到深的过程，其中蕴含着深刻而连贯的科学思维，因此，在讲授新课的环节中，
我也将引导学生顺着前人的思考轨迹来学习新知。第一个现的观点是神创论，PT展示中
国和基督教化中的相关神话传说，提出问题“你赞成神创论的观点吗？如果不赞成，说
说理由”随即学生们展开热烈讨论，大多数学生都能够根据生活经验明白神创论是不正
确的，但是很难给出有说服力的理由，甚至很多学生不知道从何思考，这个时候我将会
列举出正确观点的四大特点，提示学生从这些方面入手。并用两个例子说明了神创论的
致命伤（存在反面证据）。人们不再从神身上答案之后，又开始从自然现象上去找了，
此产生了第二个观点——自然发生论。我首先用三个图片（上面有三种自然现象）介绍
了该理论的主要内容，学生从本能上觉得该观点不正确，但是又无法提出好的反驳意见，
这个时候我适时地介绍了两个经典实验，即意大利医生F.Redi实验以及巴斯德肉汤实
验，由于巴斯德肉汤实验在之前已经学习过，因此学生们讨论之后，自己就能说出自然
发生论的错误所在，并认识到生物不可能自发产生，而是来自于原有生物。到这里为止，
前两种理论虽然都被推翻，比如自然发生论被几位科学家用精巧的实验推翻了，但是关
于最早生物是怎么来的（即生物起源问题）仍然没有得到解答。这个时候的学生会比较
茫然，不知道再从哪个方向去寻找答案，这时就需要我的提示和帮助了。我将重新帮助
学生整理思路，首先从分析原始地球入手（动画模拟原始地球的真实情况，介绍当时的
地球成分），带领学生发现当时的地球条件以及地球上只有无机物的事实。接着帮助学
生回忆初一知识：现在在地球上的生物的基础是物质和能量，物质中包括了无机物和有
机物。通过前后的对比，学生们自己意识到一个关键的东西即有机物的有无。“那么现
今生物体内的有机物又是怎么来的呢？”我适时的抛出了这个问题，引发了学生的争论，
有同学说地球产生的，也有人说是外星来的。关于这个问题，争论不出任何结论的，科
学家大胆提出一个办法，即通过模拟当时的地球环境来看看有机物到底怎么来的。这个
实验就是米勒实验。为了让学生们能更好地理解这个实验，我采用了动画来演示实验过
程，并对实验中的关键点进行了提示，最后引导学生自行得出结论：原始地球是能产生
简单有机物的。由此引出第三个观点——化学进化论。米勒实验帮助学生理解了无机物
到简单有机物这个过程，但是离生物整个个体来说还是差得太远，为了学生能够进一步
思考下去，我给出了一个“化学进化路线图”，引导学生明白下一个进化进程应该是从
简单有机物到复杂有机物，并及时给出了一则旧闻“中国第一个合成了人工牛胰岛素”
来说明这个进化进程也可能在原始地球上实现，最后的一个进程即由复杂有机物进化到
原始生命，由于其内容太超过学生的现有知识水平所以由我简单介绍带过。为了拓展学
生的知识，我还用几个生动的例子简单介绍了另外一些关于生物起源的观点，让学生们
深刻认识到科学认识的复杂性以及永不停息的探索性。到此，新课全部介绍完毕。
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。这一
年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。一些人哪怕有钱了，心里也永远甩
不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋
思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。秦校长的讲演时光长达两个多小时，题
为《打造高效课堂 实现减负增效 全面提高学生素质》。
不怕你不懂不会，旧怕你不学不干。笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。摘避风的港湾
里，找不到昂扬的帆。如果爱，请深爱；如不爱，请离开。富人靠资本赚钱，穷人靠知
识致富。