校本培训——高校公共英语课教师专业发展的有效途径
有效地开展校本培训有利于教师专业发展
有效地开展校本培训有利于教师专业发展随着教育改革的深入，学校校本培训越来越受到关注，成为提高教育质量和促进教师专业发展的重要途径之一。
校本培训以学校为平台，由校内外专家、领导、教师等共同实施，旨在为教师提供更为专业化、针对性和实践性的培训，帮助教师掌握最新教学方法，提高课堂教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教师是教育改革和学校发展的中坚力量，其专业素质的提高和发展是教育事业发展的关键。
校本培训为教师专业发展提供了一个非常好的平台，主要有以下几个方面的作用：1.拓展教师的视野和思路。
校本培训有助于教师参照不同领域和行业的经验，拓展自己的视野和思路，对教学目标、教育理念、教学方法等产生新的认识和思考，为教师日后的教学实践和职业素养提升打下坚实基础。
2.提高教师的教学技能。
校本培训注重教师的实践操作和针对性培训，帮助教师掌握最新的教育技术和教学方法，集中处理教师在班级管理、课堂教学、学生评价等方面的问题，提高教师的教学技能和水平。
3.增强教师的团队意识。
校本培训往往是集体性的活动，教师通过参与培训活动，可以加深对同事之间的了解及合作，增强团队协作能力和发展方向一致的意识，进一步促进学校的教育教学管理。
4.激发教师的学习热情。
校本培训是一种现代化的教学模式，可以通过多种方式讲课以及互动交流等形式，使教师更好地获得知识和成长。
过程中教师可以充分发挥自主学习能力，在从中获取新知识的同时，增强了从生活中获得情感和推动教学发展的攻略，激发其学习热情和积极性。
二、校本培训开展需要注重的问题校本培训发展呈现出的不同考查出如下几个解决方案命题：1.要有目标、有计划。
校本培训需要在制定培训目标和计划时要考虑到教师的专业性、实际需求、个人差异等问题，确定实际操作性强的教学内容，注重解决教学实际问题，确保学习培训内容具有操作性和指导性。
2.要关注教师的需求和参与度。
在教师参加校本培训时，需要充分考虑教师们的需求和参与度，制定针对性更强的培训计划，让教师们感觉到培训是有意义的、有现实意义的，并将培训的收益直接应用于教学中来。
有效地开展校本培训有利于教师专业发展
有效地开展校本培训有利于教师专业发展校本培训是指由学校自行组织、开展的教师培训活动。
与传统的集中培训相比，校本培训更加贴近学校实际情况，更有针对性和实效性。
在有效地开展校本培训方面，对教师的专业发展具有重要的促进作用。
校本培训能够更加贴近学校实际情况，满足教师的实际需求。
学校作为教育的组织者和实施者，了解教师的工作和发展需求。
通过校本培训，学校能够根据教师的实际情况和需求设计培训内容，确保培训的针对性和实效性。
针对学校特色课程开展的专题培训，能够帮助教师更好地把握学科核心知识，提升教学质量。
校本培训能够提供更多的互动机会，促进教师之间的专业交流和合作。
校本培训常常采用小组讨论、实践操作等形式，使教师们能够积极参与共同探讨教学改进方法、解决实际问题。
这种互动机制不仅能够促使教师在培训中获得自我认知和成长，还能够加强师道互动，形成良好的教师团队合作氛围。
校本培训也为教师提供了展示自我专业发展成果的机会，促进教师之间的相互学习和交流。
校本培训还能够通过现场教学观摩和反思研讨，提升教师的教学能力和教学理念。
通过校本培训，教师可以参观其他教师的课堂，了解其他教师的教学方式和技巧。
还能够与其他教师进行反思研讨，分享教学心得和经验。
这种现场教学观摩和反思研讨的方式，真实地展示了教学过程中的问题和挑战，使教师得以通过现实案例进行深入思考和反思，提升自己的教学能力和教学理念。
校本培训能够培养教师的专业素养和学习能力，为教师的长期发展提供支持。
校本培训从教师个人的发展需求出发，设计培训内容和方式，使教师能够在不同的领域和层次上展开学习和探索。
通过参与校本培训，教师能够建立自主学习的意识和习惯，提升自身的学习能力和素养，为教师的长期专业发展打好基础。
有效地开展校本培训对教师的专业发展具有重要的促进作用。
通过贴近学校实际情况，提供互动机会，培养教师的教学能力和专业素养，校本培训能够帮助教师不断提升自己，为学校教育的发展做出积极贡献。
有效地开展校本培训有利于教师专业发展
有效地开展校本培训有利于教师专业发展随着教育行业的不断发展，教师们也需要不断地更新自己的知识和技能，以适应新形势和新要求。
而校本培训就是一种能够有效开展的教师专业发展的方式。
校本培训，顾名思义，是在学校内部开展的一种培训方式，具有以下几个优点：首先，校本培训更加针对性，针对性强。
因为学校可以根据自己的实际情况和需求，有选择地安排相关的培训内容和形式。
这就意味着，教师们能够更加有针对性地参加相关培训活动，从而满足个人和学校的实际需要。
其次，校本培训更加方便快捷，可以提高教师的参与度和积极性。
因为校本培训主要在学校内进行，不需要教师们远离学校去参加培训活动。
这样不仅可以节省时间和成本，而且还能使得教师们更加方便地参与培训活动，提高参与度和积极性。
最后，校本培训能够更好地满足教师专业发展的需要。
因为校本培训主要是结合学校实际情况、教育需求和教师个人能力提升来设计和安排，因此对于教师的专业发展更有针对性和实效性。
教师们能够更加有效地掌握相关的知识和技能，并将其运用到实际工作中，提高自己的专业水平和教学质量。
那么，如何有效地开展校本培训呢？首先，学校需要充分调研，了解教师需要哪些方面的培训，进行需求分析，确定相关的培训内容和形式。
这个过程需要教师们的广泛参与和反馈，确保培训内容的针对性和实效性。
其次，学校需要制定合适的培训计划，合理地安排培训时间和方式，确保教师们能够参与到培训中来，并能够有效地掌握相关的知识和技能。
培训的具体形式可以有多种，如研讨会、讲座、认证考试等。
最后，学校需要对教师的参与情况和培训效果进行定期的评估和反馈，以便更好地了解教师的学习情况和培训效果，并进一步改进培训方式和方法，为教师的专业发展提供更好的支持和保障。
立足校本培训 促进教师专业发展
立足校本培训促进教师专业发展教师是教育事业中至关重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习质量和教育的效果。
为了促进教师的专业发展，提高教育质量，校本培训成为了一种重要的方式和途径。
本文将详细阐述校本培训的概念、目标、内容和实施方法，以及它对教师专业发展的重要意义。
一、校本培训的概念校本培训是指学校根据自身的特点和需求，组织开展的一种专业发展活动。
它以学校为主体，以教师为中心，以学校教育教学实践为基础，通过内部资源整合和外部专家指导，帮助教师提升教育教学水平和专业素养。
二、校本培训的目标1. 提高教师教育教学水平：校本培训旨在通过专业知识和教学技能的培训，提高教师的教育教学水平，增强他们的教学能力和专业素养。
2. 推动教育创新：校本培训鼓励教师进行教育教学实践的创新，培养他们的教育教学研究能力，推动学校教育教学的不断发展和进步。
3. 增强教师团队凝聚力：校本培训通过教师之间的交流和合作，增强教师团队的凝聚力和协作能力，为学校的整体发展提供有力支持。
三、校本培训的内容1. 教育教学理论知识培训：校本培训可以包括教育教学理论的学习，如教育心理学、教育学原理等，帮助教师建立起系统的教育教学理论知识体系。
2. 教学设计与评价培训：校本培训可以帮助教师学习教学设计和评价的方法和技巧，提高他们的课堂教学效果和学生评价能力。
3. 教育技术应用培训：校本培训可以帮助教师学习和掌握教育技术的应用，如多媒体教学、网络教学等，提高他们的教学效果和信息化教育能力。
4. 教育教学研究与分享：校本培训可以鼓励教师进行教育教学研究，培养他们的研究能力和创新精神，同时也可以通过教学分享的形式，促进教师之间的交流和互相借鉴。
四、校本培训的实施方法1. 内部培训：学校可以组织内部教师开展培训活动，由具备一定专业能力的教师担任培训师，进行教育教学经验的分享和交流。
2. 外部培训：学校可以邀请专家学者或具有丰富教育教学经验的教师来学校进行培训，通过专题讲座、研讨会等形式，提供专业知识和经验的传授。
有效地开展校本培训有利于教师专业发展
有效地开展校本培训有利于教师专业发展教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展直接关系到学生的成长和未来。
为了不断提高教师的教育水平和专业素养，校本培训已经成为了当前教育领域的一个热门话题。
校本培训是指根据学校的实际情况和教师的需求，开展具有针对性和实效性的培训活动。
有效地开展校本培训对教师专业发展具有重要的意义。
本文将从校本培训对教师专业发展的促进作用、校本培训的必要性以及开展校本培训的方法等方面进行探讨。
校本培训对于教师专业发展有着重要的促进作用。
一方面，校本培训能够满足教师的个性化需求。
不同学校的师资力量、教学条件和学情都存在着差异，因此教师的培训需求也会有所不同。
开展校本培训可以根据学校的特点和教师的需求，有针对性地提供培训内容，帮助教师更好地解决实际工作中遇到的问题，提高教育教学质量。
校本培训还能够激发教师的学习动力。
在校本培训中，教师们可以与同事共同学习、分享经验，受到同行的影响和鼓舞，从而更加积极主动地投入到学习和成长中去，不断提升自己的教育教学水平。
校本培训的开展具有重要的必要性。
随着社会的不断发展和进步，教育形势也在不断发生变化。
新的教育理念和方法不断涌现出来，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应时代发展的需要。
而校本培训正是在这样的背景下应运而生的。
校本培训可以让教师及时了解最新的教育理念和方法，接受专业知识和技能的培训，提高自己的综合素质。
与此校本培训也有利于学校的整体发展。
只有不断提升教师的教学水平，才能够提高学校的整体教学质量，为学生提供更好的发展环境和条件。
要做好校本培训的开展工作，需要有一套科学的方法。
要结合学校的实际情况，因地制宜地开展培训活动。
不同的学校有不同的特点和需求，只有根据实际情况有针对性地开展培训，才能够取得好的效果。
要注重培训内容的实效性。
培训内容应当紧密围绕教师的实际需求，突出实用性和指导性，能够帮助教师解决实际工作中遇到的问题。
要注重培训方式的多样化。
英语教师校本培训工作计划
一、指导思想以新课程改革为导向，以提高英语教师教育教学能力为核心，以促进教师专业成长为目标，通过校本培训，提升教师队伍的整体素质，打造一支高素质、专业化的英语教师队伍。
二、培训目标1. 提升英语教师的教育教学理念，使其适应新课程改革的要求。
2. 提高英语教师的专业素养，使其具备扎实的英语教学功底。
3. 培养英语教师的教学创新能力，使其在教学中能够灵活运用多种教学方法。
4. 加强英语教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围。
5. 提高英语教师的教育科研能力，使其能够积极参与教育教学研究。
三、培训内容1. 新课程理念解读：介绍新课程改革的背景、目的、内容等，帮助教师理解并掌握新课程理念。
2. 英语教学大纲与教材分析：分析英语教学大纲和教材的特点，指导教师进行教学设计和实施。
3. 教学方法与技巧：介绍多种教学方法和技巧，如任务型教学、合作学习、探究式学习等，提高教师的教学效果。
4. 教学评价与反馈：探讨教学评价的方法和技巧，帮助教师进行教学反思和改进。
5. 教育科研方法：介绍教育科研的基本方法和步骤，培养教师的科研意识。
6. 教师心理健康与沟通技巧：关注教师心理健康，提高教师的人际沟通能力。
四、培训方式1. 集中培训：组织专家讲座、教学观摩、案例分析等活动，集中培训教师。
2. 分组研讨：将教师分成若干小组，围绕培训内容进行研讨，促进教师之间的交流与合作。
3. 个性化辅导：针对教师个体差异，进行个性化辅导，满足教师个性化发展需求。
4. 在线学习：利用网络平台，开展在线学习，方便教师随时随地学习。
五、培训时间与安排1. 培训时间：每月安排一次集中培训，每次培训时间为2天。
2. 培训地点：校内培训室、多媒体教室等。
3. 培训对象：全校英语教师。
六、培训考核与评价1. 考核方式：培训结束后，进行书面考试和教学实践考核。
2. 评价标准：考核成绩、教学实践效果、教师参与度等。
3. 奖励与激励：对考核成绩优秀、教学实践效果显著的教师给予表彰和奖励。
教研训一体化校本教研模式对大学英语教师专业发展的作用
2011年9月第26期科技视界Science &technology viewSCIENCE &TECHNOLOGY VIEW 科技视界作者简介:杨晓丽(1982.5.24—),女,河北人,宁夏大学外国语学院,讲师,英语语言文学硕士,主要研究英语翻译理论与实践。
社会发展把大学英语教学改革推到风口浪尖。
把握改革关键的是教师,而不是别人。
夏纪梅(2002)也认为教师专业素养是影响大学英语教学效果的重要因素。
大学英语教学质量的提高、改革的成功和学科的发展都需要一支高素质、高水平的教师队伍,大学英语教师专业发展路径研究迫在眉睫。
而教研训一体化校本教研模式似乎为教师的专业成长开辟了新的路径。
教研训一体化是一种新型的促进教师专业成长的教研模式,它把教学、教研、培训结合在一起,打破了以往只注重教或只注重研或只注重训的单一层面的孤立的模式,强调了三者的有机结合和整体性。
其中教是途径或工具,研是核心,训是理论支撑,教师成长是本质。
教研训一体化的核心要义就在于充分发挥专家的引领作用,促进教师团队的学习、合作、共享、共勉、共进,形成学习型、研究型、专家型的教师团队、科研团队。
这种教师为研究主体、教学专业人员共同参与的教研,能保证教师自身素养向纵深发展的推进。
1同伴互助模式拓展了大学英语教师的教学思路同伴互助式模式是“教、研、训”一体化校本教研模式流程二的实践模式之一,既是一种群体反思的过程,更是一种交流性学习的过程。
这是在开展备课、评课和说课活动中提升的一种模式,大学英语教学中主要形式有以下几种。
一是“集智式”备课。
即大学英语教研组全体成员参与,发挥教研组的集体智慧。
总体思路是“分块备课、说课分析、个人修改、注重反思”。
先由教师分块备课,然后备课教师进行说课分析,大家提出修改意见,教师们再根据各自的风格和学生的需要进行改写。
重点课文由一位教师率先进行尝试,大家听取其教学反思后再进行调整和补充。
这样既保证了大家都有充分的教学准备,又不失自己独特的教学风格。
学校校本培训与教师发展方案
学校校本培训与教师发展方案随着时代的发展和教育的改革，教师发展成为学校和教育系统中一个重要的议题。
学校校本培训作为一种新的教师发展方式备受关注。
本文将从多个角度探讨学校校本培训与教师发展的关系，并给出一些建议。
一、背景说明随着社会的快速发展，学校对教师的要求也在不断提高。
传统的培训方式已经不能满足教师发展的需求。
因此，学校校本培训应运而生。
校本培训是指由学校自主设计和组织的培训活动，旨在提高教师的教学能力和专业水平。
二、校本培训的意义校本培训是教师发展的有效途径。
通过校本培训，教师可以深入学科知识，研究教学方法，提升自身的教学水平。
同时，校本培训也能够促进教师之间的交流与合作，形成学习共同体，提高学校整体的教育质量。
三、建设校本培训制度学校应建立完善的校本培训制度。
首先，要明确培训的目标和内容，根据学校的实际情况，制定符合教师需求的培训计划。
其次，要注重培训的灵活性和针对性，根据教师的不同需求提供个性化培训服务。
最后，要建立培训评估机制，及时跟踪和评价教师的培训效果。
四、培养校本培训师资学校应加强校本培训师资队伍的建设。
校本培训师应具备一定的学科知识和教学经验，同时具备培训能力和沟通能力。
学校可以通过培训课程和讲座，提供专业的培训，提升校本培训师的能力水平。
五、创新校本培训形式为了提高培训的效果，学校可以创新校本培训的形式和方式。
可以采用微视频教学、在线教育、专家讲座等多样化的方式，提供丰富多样的培训内容。
也可以组织教师观摩、研讨会和教学案例分享，促进教师之间的经验交流和互动。
六、营造良好的学习氛围学校应营造良好的学习氛围，提供支持和资源。
可以建立学习小组，定期组织教研活动和学术研讨，鼓励教师分享教学经验和教育故事。
同时，学校还可以设立教师发展基金，提供经费和资源支持教师的个人发展。
七、关注教师需求学校应密切关注教师的需求和反馈。
通过问卷调查、听取意见等方式，了解教师对培训的期望和意见。
根据教师的需求，及时调整培训计划和内容，使培训更加贴近教师的实际需求。
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校本培训——高校公共英语课教师专业发展的有效途径
摘要：教师校本培训是指由高校组织与实施的以促进学校发展为目的的面向全体教师的继续教育活动。
校本培训是促进高校教师专业发展的有效途径，当然也是促进高校公共英语课教师专业发展的有效途径，对高校公共英语课教师来说，系列专题培训、合作反思、校本课题研究和课堂教学观摩等，是校本培训的四种有效形式。
关键词：校本培训；公共英语课教师；专业发展
教师是教育改革的主体力量，是改革成败的关键。
现阶段，我国大学英语教学改革正全面展开，教师能力是否能有效提升就成了这一改革能否顺利进行的一个主要因素，所以如何有效地促进高校公共英语课教师的专业发展就是高校英语教学改革中必须重视的一个问题。
一、何为校本培训
20世纪70年代中期，校本培训最早出现在英、美等西方国家。
最初，校本培训主要以中小学教师为培训对象。
到了20世纪90年代，校本培训在国际间受到了前所未有的重视和发展，并在近些年来也影响到我国的教师培训。
尤其是在本世纪初，校本培训已经逐渐成为各级各类学校对教师进行继续教育的重视途径。
那么，究竟何为校本培训呢?
校本培训是指以促进学校发展为目的的针对学校师资队伍的状况和教育教学改革与发展所面临的实际问题，充分利用校内外的各种资源，由学校策划和组织实施的一种面向全体教师的继续教育活动。
目前，国内学者对校本培训的解读尚存在分歧。
笔者认为，正确认识校本培训，应解决下面两个问题：
第一，应正确理解校本培训中的“培训”。
首先，培训是一种正式的和有计划的行为。
校本培训是由学校策划并组织实施的一种培训，所以教师自发地离职进修或在校内的自主学习等并不属于校本培训。
其次，校本培训是一种在职培训。
再次，校本培训是一种强调教师间的互动的行为，校本培训中的培训不以培训者讲、参训者记的课堂授课形式为主，校本培训中要解决的是教师在教育教学活动中遇到的具体问题，因此它更强调教师与培训者及教师与教师之间的互动与交流。
此外，校本培训不是一种阶段性的或短期的行为，而是长期的连续的行为。
校本培训不仅要解决教师教育教学中遇到的实际问题和学校发展中的现实问题，它更关注教师和学校的未来，要满足教师和学饺炳者持续发展的需要。
第二，校本培训中的“校本”不等于“本校”。
判断校水培训的标准要看培训的策划和组织者是否是学校，还要看培训的出发点是否是基于学校自身发展的需臻，不能根据培训的场所是否在校内来判断该培训是否是校本培训。
二、校本培训是促进高校公共英语课教师专业发展的有效途径
历经30多年的发展，校本培训如今已成为各级各类学校对教师进行继续教育的重要形式。
但足，通过对中国刊1978年至2010年间相关文章的检索，笔者发现，国内学者对校本培训的研究目前仍然主要集中在对中小学教师的继续教育方面，“以大学教师、尤其是外语教师为对象的研究少之又少”。
这说明，校本培训在高校还没有得到足够的重视，校本培训在高校公共英语课教师专业发展中的作用还没有得到承认。
高校公共英语课教师专业发展的需求具有多样性和个性化的特点。
此外，进入21世纪以来，高校英语教学改革在不断推进，不断涌现出新的教育理论和教学方法，从而使公共英语课教师的专业发展又不可避免地具有时效性：校本培训具有其他培训方式所不具备的特点和优势，是促进高校公共英语课教师专业发展的有效途径。
第一，校本培训具有可持续的特点。
教师的专业发展不是一种短期行为，而是一个动态发展的过程。
在这个过程中，教师对自己的态度、信念、知识与技能等都在不断地进行着评估和审视。
校本培训主要以教师所任职的学校为培训场所，利用的也主要是教师零散的或业余的时间，并且学校就是培训的组织者，所以可以长期持续地进行，可以满足教师长期持续的专业发展的需求。
第二，校本培训具有实践性的特点。
教学对教师来说是一种实践活动，而专门的教师教育机构对教师进行的教育多关注的是理论知识的传授，不直接解决教师在教学活动中遇到的问题，所以培训的结果就难以对教师的专业发展起到真正的促进作用。
校本培训则不同，校本培训的出发点就是为了解决学校和教师在教学活动中遇到的具体问题的，它跨越了理论与实践之间的鸿沟，能有效地解决教师在教学活动中面临的实际问题。
英语教学的突出特点就是其实践性，因此校本培训可以弥补单纯理论指导的不足，可以增强高校公共英语课教师的教学实践能力。
第三，校本培训具有形式多样的特点。
高校公共英语课教师专业发展的需求是不同的。
其中，有些需求可以通过技能的训练或知识传授的方式获得，而有些需求则要靠教师在不断的探索、交流或实践中才能获得。
校本培训能提供丰富多样的培训，如学术报告、经验交流、专题讲座、课题研究和案例分析等，能从不同的角度来满足公共英语课教师对理论或实践经验的需求。
第四，校本培训能满足不同高校的个性化的需求。
高等学校是一个复杂的专业化的组织，不同的高校有其不同的特点，不同高校在发展过程中所面临的问题也不尽相同。
校本培训的出发点是要解决本校的问题，因此它更有针对性，能满足不同高校的个性化的需求。
第五，校本培训具有较为经济的优点。
高校公共英语课教师的构成具有特殊性。
根据戴曼纯(2004)的调查，目前在我国高校公共英语课教师中，35岁以下者
占60％以上。
同时，公共英语课教师所面对的是全校非英语专业的学生，因此英语教师的数量跟其他院系相比就更为庞大些。
这样，如果将数量相对较多且又年轻的英语教师都送出去进修，学校在经费上将不堪重负。
此外，教师离岗参加培训后，高校还不得不聘用大量的外聘教师来解决师资不足的问题，外聘教师也会给学校增加管理和经济方面的负担，还不能切实保证教学质量，其不具可行性是显而易见的。
校本培训是一种面向全体教师的对教师的在职培训，它不仅不影响教师正常的教学活动，还可以在一定程度上降低学校的经费负担。
三、对高校公共英语课教师进行校本培训的有效方式
笔者认为，以下四种方式是高校公共英语课教师校本培训的最有效的方式。
1.系列专题培训
专题培训是指高校针对学校发展或公共英语课教师专业发展中急需解决的问题为教师提供的专家指导或讲座。
这种培训方式侧重于理论知识和技能的传授，在时间上可长可短，即既可以是几个小时的学术报告或专题讲座，也可以是延续几个月或更长时间的培训班的培训。
目前大学英语课教学改革的趋势是教给学生专门用途的英语。
要应对这一挑战，高校公共英语课教师就必须了解除英语以外的其他专业的知识，如法律等。
专门用途英语的教学仍属于语言教学，所以教师在相关专业知识方面不必有过分深入的了解。
以法律知识为例，教师一般没有必要像法律专。