外语教师专业发展途径与方法
2023年英语教师专业发展计划(通用5篇)
2023年英语教师专业发展计划（通用5篇）英语教师专业发展计划1一、现状分析我是一名小学英语教师，可是大学接受的是中学教育理论。
在菲律宾一年的教师工作，担任的是小学四年级的中文教师。
虽说对于外国人来说，中文学习就如我们国人的英语学习，但是毕竟课程的设置以及学习的内容和方法还是大相径庭的。
随着课程改革的不断深入，我需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。
仔细分析了一下自己的现状，特殊是不足之处，罗列如下：1、对于小学生不同年龄段的心理还未能完全把握；2、对于小学英语教材还不是很了解，对于所担任的五年级的现有英语水平还不是把握得很好。
3、虽然专业知识比较好，但对于教法及学生的接受程度把握还有欠妥当。
4、在教育方面，方法和手段略显稚嫩。
二、自我规划（一）、进一步熟悉英语教材，研读“新课标”精神，并付诸实践，提高课堂教学效率。
（二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：1、提高聪明能力。
包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。
2、提高教育能力。
包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。
3、提高班级调控能力。
4、提高教学能力。
领会“新课标”精神，并运用其指导教学的能力、把握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的`能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习爱好的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。
5、提高科研能力。
三、具体措施（一）研读小学英语教材及教法；（二）阅读有关小学生心理的书籍，每学期至少两本；阅读教育家名篇，做到每周一篇；（三）提高自身专业素养，不断学习，攻读厦大的英语口译在职研究生，提高英语口语水平，造福学生；（四）记录教学日记，不断反思，通过反思提高教学能力；（五）提高教师职业技能，如书法、计算机水平等；（六）每学期参加一次县级或以上的教育教学竞赛或公开课；（七）认真开展学校英语教研组活动，提高学校英语教学成效，做到，第一个月：班班有英语角；第二个月：人人见到英语老师懂得用英语打招呼；第三个月：开英语公开课；第四个月：英语成果展；（八）认真参加各种培训，听取各种教育、教科研方面的讲座。
大学英语备课中教师专业发展的路径与方法
大学英语备课中教师专业发展的路径与方法备课对于大学英语教师而言，是一个充满挑战和机遇的过程。
在这个过程中，教师不仅要提高自身的专业水平，还需不断探索和实践以找到最有效的教学方法。
以下是关于大学英语备课中教师专业发展的几个关键路径与方法。
首先，深度理解课程内容是教师备课的基石。
教师需要对教材内容进行全面的掌握，不仅了解基本的语法规则和词汇，还应深入研究相关的文化背景和语言使用场景。
通过对课程内容的深入分析，教师可以制定出更有针对性的教学计划，从而提高课堂教学的质量。
其次，教师应积极参加专业培训和学术研讨会。
这些活动为教师提供了与同行交流和学习的机会，有助于他们了解最新的教学理论和实践成果。
通过参与这些活动，教师可以获取宝贵的教学资源和灵感，从而不断完善自己的教学方法。
此外，教师在备课过程中应注重创新教学方法的应用。
传统的教学方法可能无法满足现代学生的需求，因此，教师需要不断探索新的教学模式，如翻转课堂、任务型教学等。
通过尝试不同的教学方法，教师可以找到最适合自己和学生的教学策略，从而提升教学效果。
教师还应利用多媒体技术和数字工具来丰富课堂内容。
现代科技为教学提供了丰富的资源和手段，如互动软件、在线资源和虚拟现实等。
这些工具可以帮助教师更生动地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
反思和自我评估也是教师专业发展中不可或缺的一部分。
教师在每次教学之后应对自己的教学进行反思，评估哪些方法有效，哪些需要改进。
这种反思不仅可以帮助教师认识到自己的不足之处，还可以促使他们不断改进和优化教学方法。
与同行的合作也是教师专业发展的重要途径。
通过与其他教师分享备课经验和教学资源，教师可以获得不同的视角和建议。
这种合作不仅能够提升教师的教学水平，还能促进教学资源的共享和利用。
在学生反馈的基础上进行调整也是教师备课的重要环节。
教师应关注学生的学习反应和评价，根据学生的反馈调整教学内容和方法。
这种以学生为中心的调整有助于教师更好地满足学生的需求，提高教学效果。
英语教师专业发展
英语教师专业发展英语教师专业发展是指英语教师在教学工作中不断提升自己的专业能力和教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
本文将从以下几个方面详细介绍英语教师专业发展的内容和方法。
一、持续学习和自我提升作为一名英语教师，持续学习和自我提升是非常重要的。
教师可以通过以下途径进行学习：1. 参加专业培训和研讨会：参加各类专业培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法，与其他教师交流经验，拓宽自己的视野。
2. 阅读专业书籍和期刊：定期阅读与英语教学相关的专业书籍和期刊，了解最新的研究成果和教学资源，不断更新自己的知识储备。
3. 在线学习平台：利用互联网资源，参加在线学习平台上的课程，学习新的教学技巧和教材开发方法。
二、教学设计和教学实践教学设计和教学实践是英语教师专业发展的核心内容之一。
教师可以通过以下方式提升自己的教学设计和教学实践能力：1. 设计多样化的教学活动：根据学生的年龄、水平和学习需求，设计多样化的教学活动，如分组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 制定教学计划和课程大纲：制定清晰的教学计划和课程大纲，明确教学目标和内容，合理安排教学进度，确保教学的系统性和连贯性。
3. 反思和改进教学实践：每节课结束后，教师可以进行反思和总结，分析学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法，不断改进自己的教学实践。
三、教学评估和反馈教学评估和反馈是英语教师专业发展的重要环节。
教师可以通过以下方式进行教学评估和反馈：1. 学生评价：定期进行学生评价，了解学生对教学内容、教学方法和教师的评价，及时调整自己的教学策略和方法。
2. 同事评价：与其他教师进行互相观课和评课，相互交流教学经验和教学技巧，互相提供反馈和建议。
3. 自我评价：教师可以通过录制自己的教学视频，进行自我评价和反思，发现自己的不足之处，并制定改进计划。
四、教育研究和专业发表教育研究和专业发表是英语教师专业发展的高级阶段。
教师可以通过以下方式进行教育研究和专业发表：1. 开展教育研究项目：选择一个教育研究课题，进行深入研究和调查，撰写研究报告，并与其他教师进行交流和讨论。
英语教师专业发展
英语教师专业发展引言概述：英语教师专业发展是指英语教师在教学实践中不断提升自身的教学能力和专业素质。
随着教育改革的不断深入，英语教师专业发展已成为教育界关注的焦点。
本文将从以下四个方面详细阐述英语教师专业发展的重要性和具体方法。
一、不断学习和研究1.1 参加专业培训课程：英语教师应积极参加各类专业培训课程，如教育学、心理学、教育技术等方面的培训，以提升自身的教学理论知识。
1.2 阅读专业书籍和期刊：英语教师应定期阅读与英语教学相关的专业书籍和期刊，了解最新的教学理论和方法，以及教育政策的变化。
1.3 参预教研活动：英语教师应积极参预学校或者地区的教研活动，与其他教师进行交流和分享，共同研究教学问题，提高自身的教学水平。
二、不断反思和改进2.1 定期进行教学反思：英语教师应定期对自己的教学进行反思，总结教学经验和教训，找出问题并加以改进。
2.2 接受同行评估：英语教师应愿意接受同行的评估和建议，从中发现自身的不足之处并加以改进。
2.3 积极参加教学观摩：英语教师应积极参加教学观摩活动，借鉴他人的优秀教学经验，提高自己的教学效果。
三、不断拓展教学技能3.1 创新教学方法：英语教师应积极尝试和应用新颖的教学方法，如情景教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
3.2 运用多媒体技术：英语教师应熟练掌握多媒体教学技术，如使用投影仪、电子白板等设备，以丰富教学内容和提高教学效果。
3.3 注重学生个性化教学：英语教师应根据学生的不同特点和学习风格，采用个性化教学方法，以满足学生的学习需求。
四、不断提升专业素质4.1 参预教育研究项目：英语教师应积极参预教育研究项目，进行教育实践和教学改革的探索，为教育界做出贡献。
4.2 参加学术会议和研讨会：英语教师应积极参加学术会议和研讨会，与同行交流，了解最新的教育研究成果。
4.3 持续专业发展：英语教师应不断学习和提升自身的专业素质，参加相关的学位课程或者继续教育培训，保持专业水平的更新和提高。
英语教师专业发展
英语教师专业发展一、背景介绍英语教师专业发展是指英语教师在教学实践中不断提升自己的专业能力和教学水平，以适应教育改革和时代发展的需要。
随着社会的不断进步和教育的不断发展，英语教师专业发展变得越来越重要。
本文将从以下几个方面详细介绍英语教师专业发展的内容和要求。
二、专业知识和能力提升1. 学科知识更新英语教师应不断学习和更新英语学科知识，包括语法、词汇、阅读理解、听力技巧等方面的知识。
可以通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和教材等方式，不断提高自己的学科素养。
2. 教学方法研究英语教师应关注教学方法的研究和应用，掌握多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等。
通过参加教师培训、观摩他人的课堂和自我反思等方式，不断改进自己的教学方法。
3. 教材选择和设计英语教师应了解各类教材的特点和适用对象，能够根据学生的需求和能力选择合适的教材，并进行适当的教材设计。
可以通过参加教材研讨会、与教材编写者交流等方式，提高自己的教材选择和设计能力。
三、教学能力提升1. 课堂管理能力英语教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，保持课堂秩序。
可以通过参加课堂管理培训、观摩他人的课堂和与同事交流等方式，提高自己的课堂管理能力。
2. 学生评价和反馈能力英语教师应能够准确地评价学生的学习情况，并给予及时的反馈。
可以通过制定评价标准、使用多种评价工具和与学生进行个别面谈等方式，提高自己的学生评价和反馈能力。
3. 多元化教学能力英语教师应具备多元化教学能力，能够根据学生的不同需求和能力，采用不同的教学方法和教学资源，提高学生的学习效果。
可以通过参加教学研讨会、观摩他人的课堂和与同事交流等方式，提高自己的多元化教学能力。
四、专业发展的途径和机会1. 继续教育英语教师可以通过参加各类继续教育课程，如研讨会、研修班、培训班等，不断提升自己的专业能力和教学水平。
2. 学术研究英语教师可以积极参与学术研究，如发表论文、参与学术会议等，提高自己的学术造诣和教学研究能力。
英语教师专业发展
英语教师专业发展一、引言英语教师专业发展是指英语教师在教学实践中不断提升自身专业素质、教学技能和教育理念，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
本文将从以下几个方面详细介绍英语教师专业发展的重要性、发展路径和方法。
二、重要性1. 适应教育改革：随着教育改革的不断深化，英语教学的目标和方法也在不断变化。
英语教师需要通过专业发展来适应这些变化，提高教学效果。
2. 提升教学质量：专业发展可以匡助英语教师不断更新教育理念和教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 增强职业竞争力：通过专业发展，英语教师可以提升自身的专业素质和教学技能，增强自己在职场上的竞争力。
三、发展路径1. 学习与研究：英语教师可以通过参加各类培训、研讨会和学术会议，学习最新的教学理论和研究成果，拓宽自己的知识面。
2. 反思与实践：英语教师应该时常反思自己的教学实践，总结经验和教训，不断改进教学方法和策略。
3. 合作与交流：英语教师可以与同行进行合作研究、教学观摩和经验交流，互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
4. 自我评估与反馈：英语教师应该进行自我评估，发现自己的不足之处，并寻求他人的反馈和建议，以便改进自己的教学能力。
四、发展方法1. 课程设计与教学实施：英语教师可以通过设计富有创意和启示性的课程，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教育技术应用：英语教师可以运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习体验。
3. 个性化教学：英语教师应该根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法，匡助每一个学生发挥自己的潜力。
4. 教学评估与反馈：英语教师应该进行全面的教学评估，包括学生的学习成果和教学效果，以便及时调整教学策略。
五、总结英语教师专业发展是提高教学质量和适应教育改革的重要途径。
通过学习与研究、反思与实践、合作与交流以及自我评估与反馈等方法，英语教师可以不断提升自身的专业素质和教学技能，为学生提供更好的教育服务。
最新版：英语教师三年个人发展路径
最新版：英语教师三年个人发展路径在教育领域，个人发展不仅是一个持续的过程，也是一个复杂的过程。
作为一名英语教师，你可能会面临许多挑战，但也有无限的发展机会。
以下是一份英语教师三年个人发展路径的建议。
第一年：基础设定和技能提升1.1 了解角色和责任第一年的主要目标是熟悉你的角色和责任，理解教学环境，并建立高效的课堂管理策略。
你需要对学生有深入的理解，以便更好地进行教学。
1.2 提升技能同时，你也需要集中精力提升自己的教学技能。
这可能包括教学方法的研究，如何更好地介绍新概念，如何有效地使用教学资源等。
第二年：专业发展和网络建设2.1 探索专业发展机会在第二年，你可以开始探索更多的专业发展机会。
参加工作坊，研讨会，或者进一步的教育可以帮助你在教育领域内有更深的理解和更广的视野。
2.2 建立职业网络此外，建立一个强大的职业网络也是非常重要的。
这可以包括你的同事，学生的家长，以及其他教育工作者。
他们可以为你提供支持，建议，甚至是新的机会。
第三年：领导力发展和职业规划3.1 发展领导力到第三年，你可能已经有了一定的经验和专业知识，这是发展领导力的好时机。
你可以开始指导新的教师，或者申请更高的职位。
3.2 制定长期职业规划最后，你需要开始考虑自己的长期职业规划。
这可能包括进一步的研究，转行，或者在现有的职位上深化专业知识。
总的来说，作为一名英语教师，你的发展路径充满了无限可能。
你需要不断地研究，提升自己的技能，并寻找新的机会。
只要你有决心和毅力，你一定可以在这个领域取得成功。
高中英语教师个人专业化发展的创新路径
高中英语教师个人专业化发展的创新路径随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中英语教师个人专业化发展的重要性越来越凸显。
如今，教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还要不断提升自己的综合素质和能力，以适应日新月异的教育环境，更好地为学生提供优质的教育教学服务。
那么，面对个人专业化发展的需求，高中英语教师又该如何探索创新路径呢？一、建立全面的专业知识体系高中英语教师首先需要建立全面的专业知识体系。
这包括语言学、教育学、心理学、文学等多个学科的知识，这些知识对于教师来说都是不可或缺的。
通过阅读相关专业书籍、期刊，参加各种学术交流活动等方式，教师可以加强自己的专业知识储备，不断提升自己的学术造诣。
教师还可利用互联网等现代技术手段，开展在线学习、参加公开课观摩等活动，了解最新的教学理论和方法，拓展自己的教学视野。
还可以利用学校和社会资源，参加相关专业培训和讲座，丰富自己的教育教学经验，提高自己的整体素质。
二、加强教育教学研究在专业知识体系的基础上，高中英语教师还需要加强教育教学研究。
教育教学研究是提高教师专业水平的重要途径，通过研究，教师可以深入了解学生的学习特点和需要，掌握先进的教学理论和方法，并能够将其应用到实际教学中。
教师可以选择开展课题研究、参与教学研究团队等形式，深入探索教学实践中的问题，不断改进自己的教学方法和手段。
教师还可以积极开展教学反思和教学改进工作，及时总结自己的教学经验和教学成果，发现问题并加以改进。
这样，教师可以在不断的研究和实践中，提高自己的教学水平，更好地服务学生的学习和发展。
三、提升教学技能和创新能力在提高专业知识和教育教学研究基础上，高中英语教师还需要不断提升自己的教学技能和创新能力。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂，学习他们成功的教学方法和技巧，借鉴他们的教学经验和教学风格，不断丰富自己的教学手段和方式。
教师还可以利用现代技术手段，开展多媒体教学、网络教学等创新教学活动，丰富自己的教学内容，提高教学效果。
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新的培养范式要在正确教育观和教
学理念引导下,注重外语学科教学能 力的培养,并在培养过程中引入促进 教师学习（发展）的机制。
随着对教学本质认识的深化,90 年
代以来, 外语教师培养开始从侧重 技术行为的“教师培训”模式转向 侧重认识能力的“教师发展”模式。
Richards & Farrell （ 2005 ） 全 面
incident s）：分析教学过程中发生 的意想不到或突如其来的事件 8. 案例研究（case analysis）：利用 收集到的信息对教学情况进行深入 的分析 9. 同伴辅导（peer coaching）：由一 个教师帮助另一个教师或相互帮助
10. 团队教学（team teaching） ：两个
研究了职前专业训练结束之后教师 自主发展的途径，并归纳了语言教 师教育和发展的11种途径：
1. 教师工作坊（workshop）：短期的
集中学习活动（研讨式） 2. 自我监督（self-monitoring）：对 自身行为进行观察、评估和管理 3. 教师支持小组（teacher support groups）：指教师组成小组，经常 碰头并讨论各自的目标、关注的问 题、遇到的困难和成败的经验
教师是教育改革的实践者,是教育改
革成败的关键。外语教师的专业素 质发展自然是改革的关键问题之一。 国际上教师专业化走向、教师教育 研究的蓬勃开展及其理论的不断深 化。
外语教师教育专业化已经成为不可
扭转的发展趋势，专业的外语教师 与工程师、医生、律师等专业人士 一样,将赢得应有的学术地位和社会 尊重（《外语教学理论与实践》编 者按）。
外语教师专业发展 的途径与方法
北京师范大学 程晓堂
主要内容
为什么要关注教师专业发展？
什么是外语教师专业发展？ 外语教师的基本素养是什么？ 外语教师专业发展有哪些途径？ 外语教师专业发展面临哪些问
题与挑战?
一、为什么要关注外语教师专业 发展问题？
1．职业的需要 从事任何一种职业都要接受专门的 训练（广义的训练），并在从业过 程中不断发展职业素养。外语教师 也是一种职业，外语教师也需要接 受专门的训练，也需要持续地发展 职业素养。
2．教师自身的专业发展意识不强。 –不少学者指出，外语教师理论意识淡薄， 课堂教学缺乏理论指导； –职业意识和专业发展意识； –自主发展动力不足。
3．教师专业发展缺乏必要的支持。 –虽然教师自己对教师专业发展负有重要 责任，但总体来看，培养教师和促进教 师专业发展是学校和政府的职责； –目前针对中小学英语教师的在职培训， 国家已有相关政策和支持，但高校英语 教师则无此待遇； –缺少必要的教师培训资源：如培训专家、 培训课程、培训材料等。
4. 撰写教学日志（teaБайду номын сангаасhing journal）：
教师以书面形式记录课堂观察、反 思及教学行为。 5. 同伴观察（peer observation）：教 师相互听课并进行反思 6. 教学档案（teaching portfolios）： 将教学材料归档
7. 关键事件分析（analyzing critical
二是“解放性”知识，其特点是精
神的，涉及到教师的观念、态度、 自省和发展意识、德性、境界、追 求等，这类知识是教师发展所必需， 也是人的发展所必需，是优秀外语 教师专业素质和教师专业发展的重 要基础。
3．教师专业化运动的需要 20 世纪80 年代发端于美国的教师 专业化运动起初是教师行业寻求提 高其社会地位的举动，后来演变成 自身寻求加强从业者素质、提高自 主性、促进专业发展的国际运动， 并提出一系列课题：教师应具有什 么的专业素质？教师如何获得这些 素质? 如何使教师自主成长、不断 发展其职业专长?（刘学惠，2005）。
外语教师的专业发展是个长期的、逐渐
进步的过程,是在探索性、反思性教学实 践中成就的。教师专业发展的渐变过程 孕育着质变和顿悟,典型的环境、人物、 事件可以是质变和顿悟的催化剂,对教师 的职业生涯产生关键性影响。环境对教 师专业发展起着重要作用。良好的环境 能够促进教师的专业发展（吴一安， 2008）。
尽管对“教师专业发展”所使用的
词汇和理解的角度不尽相同,但是教 师专业发展的概念基本上是围绕两 条主线来作定义的：一是从教师个 人心理的角度来解释教师的专业成 长过程：二是从教师受教育的角度 来解释促进教师的专业成长过程。
Perry（1980）认为，教师专业发展意 味着教师个人在专业生活中的成长， 包括信心的增强、技能的提高、对 所教学科知识的不断更新、拓宽和 深化以及对自己在课堂上为什么这 样做的原因意识的强化。
1) 具备熟练的英语口笔语运用能力、 扎实的英语语言及其运用知识、宽 广的知识面; 2) 善于营造能够激发学习兴趣和气氛 和睦的课堂学习环境; 3) 善于抓住时机因势利导和鼓励学生;
4) 了解学生需求并善于根据学生需求 衡量、确定和调整规定的教学内容; 5) 有明确的教学目标并善于根据目标 组织教学活动; 6) 善于根据学生随时出现的需求及时 调整教学;
具备什么样的专业素养？吴一安 （2005）研究了优秀外语教师行为 特点和决策背后的精神世界，并归 纳了优秀外语教师的专业素质的四 个维度。
（优秀）外语教师的专业素养： （1）外语学科教学能力 （2）外语教师职业观与职业道德； （3）外语教学观； （4）外语教师学习与发展观。
外语学科教学能力包括：
教师身份建构（teacher identity） – 教师对自己的社会、文化身份的认识（what does it mean to be language teacher）； – 在与学生、同事的交往和互动中建构身份；
教师基本素养的培养
三、外语教师的基本素养
作为专业人士，外语教师究竟应该
参考文献
董金伟，2007。外语教师专业发展的有益方略 —《语言教师专
业发展:教师学习策略》介绍。外语教学与研究，39（2）。 贾爱武，2005。外语教师的专业地位及其专业发展内涵。外语 与外语教学，4。 刘学惠，2005。外语教师教育研究综述。外语教学与研究，37 （3）。 吴一安，2005。优秀外语教师专业素质探究。外语教学与研究， 37（3）。 吴一安，2008。外语教师研究:成果与启示。外语教学理论与实 践，第3 期 张雁玲，2007。校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径。 外语界，第4期。 Richards , J . & T. Farrell . 2005. Professional Development for Language Teachers: Strategies for Teacher Learning. London : Cambridge University Press.
[在一定的阶段]教师专业发展意味
着教师超出技能的范围而有艺术化 的表现；教师成为一个把工作提升 为专业的人;把专业知识转化为权威 的人（转引自贾爱武，2005）。
通俗地讲，教师专业发展就是指教
师从“教书匠”提升为教学方面的 “专业人士”。
外语教师专业发展的内涵
教师学习（teacher learning） – 传统的教师学习观：个人学习；学习教 学法；将理论应用到实践中；提高教学 效果。 – 现代教师学习观：在一定的社会文化环 境（情境）中的认知发展过程；在参与 与互动中学习；建构新知识和新理论 （theorization of practice）；
7) 善于挖掘教学内容的人文内涵; 8) 善于以准确、流利为目标组织语言 基本功训练; 9) 善于在课堂上抓住契机为学生创造 学习机会;
10)善于培养学生的学习能力和在学习 方法上引导学生; 11)善于抓住机会增进学生对英语语言 及其运用体系的了解; 12)明确自己的教学在整体课程中的位 置。 （吴一安，2005）
2．外语教育发展的需要 中国是外语教育大国，需要一大批 合格的外语教师。总体上讲，高校 外语教师的培养问题和专业发展问 题没有得到应有的重视。
目前高等学校的外语教师大多数都 接受过高等教育（获得硕士、博士 学位），但接受过高等教育（包括 师范教育）的人并不能自动成为合 格的外语教师。
一般的高等教育并不能满足教师所需 要的知识。由于教师职业的特殊性， 教师应具备的知识具有特殊性。教 师不仅需要具备某方面的专业知识 和技能（学科知识），而且还要懂 得如何让学生有效地学习知识和发 展技能。
二、什么是外语教师专业发展？
研究者对教师专业发展的理解不完全相
同，使用的术语也不尽相同，比如： – 教师培训（teacher training） – 教师发展（teacher development） – 在职教育（in-service education） – 专业发展（professional development） – 专业成长（professional growth） – 职业发展（career development）
这就是通常所说的学科教学知识
（Pedagogic content knowledge,简称 PCK）。除此以外，教师还需要其 他方面的知识。
吴一安（2008）认为“外语教师知
识”包含两个重要维度:一是外语学 科知识和外语教学知识的融通,即 “外语学科教学知识”（教学观和 学科教学能力）；
2. 应用科学模式（applied science
model），教师学习外语教学理论， 用理论指导、改进自己的教学。
3. 反思模式（reflective model），教 师在教学实践中观察他人教学的同 时反思自己的教学，并结合理论指 导，提高自己的教学水平。
我国传统的外语教师培养模式是
“相关学科知识+教学法”（英语+ 英语教学法）。实践证明，这种模 式难以培养出合格的教师。
四、外语教师专业发展的途径
教师专业发展途径一直是教师教育