浅谈如何进行小学口语交际教学

浅谈如何进行小学口语交际教学

[摘要] 在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口语交际能力，是我们小学教师不容忽视的任务。

[关键词] 浅谈如何口语交际教学

《语文课程标准》明确指出：“口语交际”训练的目的就是要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这种由过去的“听话说话”变称为今日“口语交际”的训练课题，有些教师一时还是找不到较好的教学方法，不得已反复采用了教师说，学生听的老一套教学方法，这样学生既得不到口语训练，又得不到思维的发展。为了更好地达到新课标对口语交际训练提出的要求，切实有效地实施口语交际的教学，我在教学中大胆探索，下面谈谈我在口语交际教学中的几点做法。

一、以平时为重点，巩固延伸口语训练渠道。

口语是一个人在思想上的重要表现，是人与人沟通的基本条件。《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。在我们的日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，在小学阶段加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。因此，教师在思想上，要让学生明确口语交际的重

要性。我们要在现实生活中耐心引导学生用好口语，平时要常说。如：每天让学生互相说一件事、讲一句话，和教师谈班级情况，把每天在校的各方面情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既培养同学之间、师生之间、家长与孩子之间的感情、，又煅炼一个孩子的口语交际能力。

二、以丰富的内容，激发学生口语交际的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特征，在教学中激发学生的兴趣，可使学生爱说，乐说。如果教师在口语交际教学中选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生有兴趣地投入到说话训练中去，让学生积极观察、思考、想象。这样他们的语言表达才滔滔不绝。

1、借用插图，让学生想象“说”。插图是一种直观的工具，能给学生展开丰富想象的空间，是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，学生能一目了然。现用教材中课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动、图像逼真的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《秋天的雨》这一课时，我提出这样的问题：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，她把这些颜料都给了谁呢？秋天的雨藏着非常好的气味，你能闻到书中插图哪种植物发出了什么气味呢？指导学生观察书中的插图，让学生联想说话，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出了秋天的雨，把颜料给了银杏树，给了枫树，给了田野，还给了果树。接着学生又抢着说闻到的气味。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2、借助插图，给学生表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的活动，虽然费时较多，但收效是很大的，在口语交际方面更是有效的途径。如教学《奇怪的大石头》，在熟读课文的基础上，我让学生扮演小时候的李四光和其他的小朋友，四人一组表演，表演前，仔细观察课本上的插图，让扮演者想想，他们之间是怎样对话的，动作是怎样的。结果，学生能根据插图，把对话、动作都表演得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中也得到了口语交际的锻炼。

3、续编课文故事。

根据学生爱听故事的特点，教师不妨也试一试让他们编故事互相交流交流，

在这里，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如义务课标版三年极上册《小摄影师》这课，小练笔就是续写故事。虽要求续写故事，但给学生先动嘴后用笔是最好的办法。学生在熟悉课文内容以后，各自展开想象，有的说小摄影师不回来了情景，有的说小摄影师回来后与高尔基的对话，对学生精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

4、开展愉快辩论会。

“口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增加了互动和交流的要求，要求师生之间、学生之间互动。《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、学生之间消除隔阂，建立和谐气氛，全员参与，开展诸如“人物评说”、“课后启迪”、“评说课文”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学《玩出的名堂》后，提出了：“怎样玩才能玩出名堂来呢？”这一问题，采用辩论会的形式，让学生提出各自观点。有的学生举出例子说明玩是浪费时间的事，有的学生举出名人的例子，说明玩也能玩出名堂来的理由。学生摆出道理层层展开辩论，一场唇枪舌战之后，不但学生从中锻炼了自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。

三、以多种教学手段，营造学生口语交际的气氛。

利用现代视听技术手段和教学设备，把视、听、说融为一体，有助于营造口语交际气氛，特别是现在多媒体技术的广范应用，能充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，教师在训练课堂上运用电视画面，如文娱活动节目、新闻信息节目等，让学生看到了很多新奇的东西，得到良好的视觉享受，记下了丰富多彩的口语训练材料。这些教学设备的使用能激发学生的兴趣，刺激学生感知器官，使学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性，勾起了学生说话的欲望，一切都是那么自然，使学生得到视听享受，使学生有话可说，说话有据。如：口语训练《说说你参加过的一次活动》，训练前，我把学校的一次大活动的相片展示给学生看，播放了一些活动的录像，学生看过相片、录像后，胸有成竹，在口语