浅谈口语交际教学小论文_语文论文.doc
小学语文论文：浅谈小学语文口语交际教学
练于课堂践于生活——浅谈小学语文口语交际教学随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前的活跃、频繁，口语交际能力成为了现代公民必备的能力要求。
提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。
随新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”新课程虽然编排了许多口语交际专题训练内容，但是我们教师使用新教材时不能为训练口语交际而进行口语交际教学，而应活用新教材，运用课堂教学的生成以及在引导学生与文本对话的生成，把握口语交际训练契机，使学生在具体的师与生、生与生的双向互动生成中，培养学生口语交际能力。
一、在课堂动态生成中，把握口语交际训练契机课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。
教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力1、在小组合作中训练口语交际“口语交际”的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
“口语交际”是成功合作学习的桥梁。
小组合作学习时，学生始终以口语为工具与同学交往，有许多动态的生成，是训练口语交际的最好时机，教师要以合作伙伴的身份参与学生的合作学习，指导学生进行口语交际训练。
如《购物讲价》一课的合作学习片段：例如《购物讲价》一课中，我首先让学生拿出自己的物品分小组摆放好，再现商店的摆设，然后要求各组分工，（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说说购物所得。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
浅谈职高语文教学中的口语交际训练论文
浅谈职高语文教学中的口语交际训练论文浅谈职高语文教学中的口语交际训练论文学生不善于表达，甚至无法表达，陈述事实时结结巴巴，意思表达不清楚，不流畅。
即使毕业时书面考试成绩不错，到了用人单位，还是会给自己的工作、生活带来极大困难。
为了有效地提高学生的口语表达能力，让学生把自己展示给对方，展示给社会，在职高语文教学中加强口语交际的训练是非常重要的。
对学生进行有目标、有计划、有步骤、一步一个脚印扎扎实实的训练，是提高口语表达能力的一种行之有效的方法。
一、以“读”练“说”在我长期的语文实践中，我认为培养口语表达能力，应从培养学生的朗读兴趣入手。
叶圣陶说：“不出声，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。
”充分重视朗读训练，培养学生的朗读兴趣，提高朗读水平，使每个学生在朗读中都能学会欣赏，有所感悟，完成积累,我具体的做法是：要求学生从预习课文开始，养成用普通话大声朗读、背诵课文的习惯。
不仅要在课内朗读课文，还要求学生课外朗读报刊杂志，让学生在朗读中，注意读音准确，吐字清晰，语速恰当，表情自然。
此外，开展课文朗读比赛、诗歌朗诵比赛进行朗读训练。
为了增强学生的朗读兴趣，我在班里设立了朗读的各种奖项，凡是获奖的同学，除了给予物质上的.奖励之外，还要给予精神上的奖励，那就是在他们平时的量化考核上加分，作为学期结束时评优的一个条件。
平时休闲时间则多播放文质兼优的播音员的朗读材料，让学生于有意与无意间受到熏陶和感染。
另外，我根据职高生好动、爱新鲜、爱表现的特点，编演课本短剧，让学生在排演中去读去背。
这也是加强朗读训练的一种有效方法。
二、以“答、论、讲”促“说”近年来，我开始尝试以“答、论、讲促说”的方法来促进学生口语表达能力的提高，收到了一定的效果。
“答”就是在课堂上，让学生围绕老师精心设计的、富有启发性的问题进行回答，有意识地培养学生的说话能力，比如我在教《项链》这篇小说时，提出了这样一个问题：“如果丢项链这件事发生在你的身上，面对如此高昂的代价，你会怎么做？请同学们谈谈自己的想法。
浅论小学语文口语交际
浅论小学语文口语交际【摘要】口语交际能力的培养很重要，在当今社会，一个口语非常丰富而又成效的交流，他就成功了。
在小学语文教学中，小学语文口语交际教学就是为了为社会培养高素质的实际性应用人才。
小学阶段的口语交际能力培养属于幼年孩子的思想启蒙，也是孩子的黄金时期。
【关键词】口语交际教学交际策略评价机制在新课程理念的指导下，小学语文课程教学质量逐渐有了较大的提升幅度。
然而，口语交际课程确仍被部分教师所忽略，重视不够。
一些教师没有真正理解口语交际内涵和价值理念，使得口语交际课程往往只是在教学当中“走形式”，甚至有些教师将口语交际课程直接跳过，继续进行新课程教学。
这不仅不利于抵达新课改的教学要求，也不利于学生综合素质的培养和提升，更不利于语文教学的实质性发展。
本文首先阐述了小学语文口语交际的价值内涵，针对小学语文口语交际课程教学效率的提升，提出了具体的改革措施和建议，希望能够对促进小学语文口语交际课程的进一步发展提供一定帮助。
一、小学教学中语文口语交际存在的问题首先是学习环境，小学生的口语交际在实际学习环境中存在很多问题，最主要的是缺少统一标准的学习环境。
由于教学任务繁重，教师很多时间用在考试，背诵等方面，忽略了学生口语交际能力的培养。
在加上家长对口语交际的重要性认识不足，造成家庭环境以及学校环境都不利于学生口语交际能力培养。
其次，训练的时候与生活脱节。
由于时间紧张，语言表达交际能力培养时间减少，即使进行口语交际能力培养，但与生活是脱节的，一旦失去了这样的环境，学生更本无法很好的揣摩自己的真实情感。
最后是思维训练弱化了。
二、小学语文口语交际教学的重要性随着社会的发展，人与人之间的交流日益密切，各国之间的交流日益频繁，口语交际逐渐为社会各界领域的实际所需。
新课程教学也更加注重对学生的口语交际能力培养，基础教育阶段也逐渐成为了培养学生口语交际能力的重要阶段。
由于小学生正处于身体和思想快速成长的阶段，这个阶段也是培养他们良好学习习惯的最关键时期，也是相对于来说比较容易的阶段，等小学生度过了小学阶段，踏入中学后，他们的各种习惯就已经逐渐成型，想再进行纠正和改变就会非常困难，因此，语文口语交际教学在此阶段进行是非常重要的。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
小学语文口语交际论文
小学语文口语交际论文Newly compiled on November 23, 2020小学语文口语交际解决途径目前的口语教学,常常能够看到许多的将比赛的模式转化成了应有的教学,例如学校会举办演讲比赛、朗诵比赛、辩论会等。
这样不仅不能够使在这些比赛中得到很多的训练,也无法调动学生的积极性。
往往会导致有的同学从来都没有参加过相应的比赛,进而导致这些同学的口语交际能力根本得不到任何提升,长此下去,也会使这些学生对口语交际越来越没有积极性,越来越缺乏信心。
在制定口语教学时,有的教师并没有注重学生的几次口语交际训练的连贯性。
这次是一个随意的话题,而下次的话题可能与上一次的话题毫不相关,这样,就不会使学生通过一次次口语交际的练习得到提高。
没有一个长期的计划制定,如何能够使学生内在得到充分的发展,如何使学生潜在的能力得到提高。
一、口语教学评价重视度不够在目前的口语教学中,教学评价重视度不够,往往没有实质性的内容。
在实际的教学中,教师的评价形式过于简单单一,往往是学生们进行完口语交际后,教师象征性的进行一下简单的点评,而这些点评经常没有什么实质性的内容。
由于教师对教学评价的重视度不够,学生往往也不会有很高的重视。
对于教师的口语教学的评价,学生也只是听听就完事了,并没有从中得到一些有用的东西,也没有得到相应的提高。
二、小学口语交际解决方法(一)教学内容更加贴近生活小学的学生们,大多年龄较小,他们的认知和语言词汇都是有限的。
如果将口语交际的教学内容选择的非常专业化,那么学生自身就无法理解这个内容本身的含义,也就无法在进行口语表达中和与同学们相互交谈了。
因此,在教学内容上要选择贴近生活的,最好是学生自身经历的事情,或是在自己身边发生的事情。
对于自己熟悉的事情,学生才能够有很好的表达,才能达到锻炼学生口语交际的能力。
对于生活中的事,由于学生对此都具有共鸣感,能够使学生之间彼此相互交谈。
这样才能够调动学生对口语交际的积极性,能够使学生的思维活跃起来,能够使学生的兴趣激发起来。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学在小学语文教学中，“口语交际”作为语文教学的一部分，具有非常重要的作用。
随着社会的不断发展，口语交际在日常生活中的作用变得越来越重要，因此小学语文教学应该注重培养学生的口语交际能力。
本文将从口语交际的重要性、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行浅谈。
口语交际的重要性口语交际是指人们在日常生活、工作、学习等情境下进行的口头交流活动。
在现代社会中，口语交际已经成为人们日常生活中不可或缺的部分。
无论是在家庭、学校还是社会中，都需要进行口语交际。
培养学生的口语交际能力对于他们的综合素质提高具有非常重要的作用。
口语交际是一种基本的语言能力。
通过口语交际，人们可以表达自己的思想、情感和需求，与他人进行交流与沟通。
这对于学生的思维能力、情感表达能力和社交能力都有非常大的促进作用。
口语交际是学习语言的重要途径。
儿童在学习语言的过程中，最初接触的是口语，通过口语交际可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言的运用能力。
口语交际是学生社会交往的重要手段。
在日常生活中，学生需要与家人、老师、同学以及其他社会成员进行交流与互动，这就需要学生具有良好的口语交际能力。
可以说口语交际在小学语文教学中有着非常重要的地位，教师应该重视口语交际的教学，并采取有效的教学方法来提高学生的口语交际能力。
教学目标在开展小学语文“口语交际”教学时，教师应该根据学生的年龄特点和语言发展规律制定合理的教学目标。
通常来说，小学语文“口语交际”教学的目标应包括以下几个方面：1. 培养学生基本的口语表达能力。
通过口语交际教学，帮助学生掌握基本的口语表达技巧，包括正确地发音、语调、语速等，使他们能够准确、流利地进行口语交际。
2. 提高学生的语言理解能力。
通过口语交际教学，引导学生听取他人的意见，理解并回应他人的话语，培养学生良好的倾听能力和理解能力。
4. 培养学生的社会交往能力。
通过口语交际教学，帮助学生学会与他人进行有效的交流与互动，培养他们良好的社交能力和人际交往能力。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
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浅谈口语交际教学小论文_语文论文
浅谈口语交际教学
【摘要】
教师是学生口语交际过程的引导者，点拨者，鼓励者和协调者。
在教学中，要突出学生的主体性，充分发挥学生动脑，动口，动手的积极性和主动性，从而提高学生的交际能力和说话能力。
【关键词】
交际
提高
能力
【正文】
新大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。
特别是农村小学，“口语交际”更是成为语文教学的难点之一，课堂常常遭遇尴尬局面，常有学生不肯交际等情况发生。
如何改变现有教学状况，提
高学生“口语交际”能力呢？我觉得可以从以下几方面努力：
一、先搜集后交际。
《父母的爱》主要是让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。
师生必须预先搜集有关“父母的爱”相关的资料，忽视这一点，学生的口语交际必定是静态的，课堂效果也是可想而知的。
所以在进行本次训练之前，我们应该先让学生进行资料的搜集，然后再加以整理选择，最后确定自己的交际内容。
在此基础上，我们再通过分小组的形式让学生交流，这样一来，学生不但进行了口语交际，而且也为自己提供了以后的写作材料。
由于经过预先的资料搜集，学生都有话可说，而且所说的内
容也比较有条理，课堂气氛活跃。
二、创设交流平台
口语交际的切入点就是让学生有话可说，达到能交流的目的。
因此课堂上教师必须给学生创设交流的平台。
在教学《父母的爱》时，出示第二则小故事图片（一位父亲正在厉声呵斥成绩差的孩子），师生共演第二则小故事，创设交际情境，激发交际欲望，师生互动，做好交际示范，为后面的交流做好铺垫，这是第一个交流平台。
然后再创设的第二个平台：假如冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他？教师扮演冯刚爸爸，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
通过这些交流平台的创设，鼓励学生多说，体现出对口语能力培养的层次性。
三、说话训练要有层次。
让学生在交际与沟通中知道什么是真正的父爱、母爱，学会正确理解和接受“父母的爱”,是这次“口语交际”的教学重点。
只要通过如下几个层次的教学，就能突破教学中的重难点：先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。
第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。
促使父母正确教育孩子。
四、重视能力训练。