历史短剧在中学历史教学中的实践与反思
初中历史教学与反思5篇
初中历史教学与反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!初中历史教学与反思5篇写教学反思的目的就是为了让我们今后的教学任务更加顺利地展开，写教学反思的目的就是为了帮助我们及时发现自己的不足。
中学历史教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言历史教学是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的历史观念、人文素养和思维能力具有重要意义。
为了提高中学历史教学效果，本人结合教学实践，对中学历史教学进行了一系列的探索和尝试，现将实践情况报告如下。
二、实践内容1. 教学内容的选择与整合在教学内容的选择上，我注重遵循课程标准，以教材为基础，结合学生实际情况，选择适合的教学内容。
同时，我注重整合教材内容，将历史知识、历史事件、历史人物等进行有机融合，使学生在学习过程中能够全面、深入地了解历史。
2. 教学方法的创新在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、案例教学法、讨论法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
以下为具体实践案例：（1）情境教学法：在讲解《三国演义》这一章节时，我通过播放相关影视片段，让学生身临其境地感受三国时期的战争场面，激发学生的学习兴趣。
（2）案例教学法：在讲解《抗日战争》这一章节时，我选取了若干个典型案例，让学生分析其中的历史背景、事件经过和影响，提高学生的分析能力。
（3）讨论法：在讲解《中国近代史》这一章节时，我组织学生分组讨论，让学生就某一历史事件或问题发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
3. 教学评价的改革在教学评价方面，我尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，全面评价学生的学习成果。
以下为具体实践案例：（1）课堂表现：在课堂上，我关注学生的发言情况、参与度等，给予及时的表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
（2）作业完成情况：我要求学生按时完成作业，并对作业质量进行评价，帮助学生发现问题，提高作业完成质量。
（3）小组讨论参与度：在小组讨论环节，我关注每个学生的发言情况，对积极参与的学生给予加分，激发学生的参与热情。
三、实践效果1. 学生学习兴趣提高通过创新教学方法和丰富教学内容，学生的学习兴趣得到了明显提高。
学生在课堂上积极参与讨论，课后主动查阅资料，拓宽了知识面。
2. 学生思维能力增强在教学过程中，我注重培养学生的历史思维能力和分析能力，使学生在面对历史问题时能够独立思考、理性分析。
历史教学实践反思报告(3篇)
第1篇一、前言历史教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的民族自豪感、历史观和爱国主义精神具有重要意义。
作为一名历史教师，我深知教学实践的重要性。
本文将从以下几个方面对历史教学实践进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践反思1. 教学内容与教学目标在历史教学中，我始终坚持以学生为主体，关注学生的个体差异，努力实现教学目标。
然而，在实际教学中，我发现以下问题：（1）教学内容过于繁杂，部分内容与教学目标关联性不强。
如在一些章节中，历史事件繁多，但学生难以把握其内在联系。
（2）教学目标不够明确，缺乏针对性。
部分教学目标过于笼统，无法有效指导教学过程。
针对以上问题，我将在今后的教学中，优化教学内容，确保教学目标与教学内容紧密结合，提高教学针对性。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我尝试运用多种教学方法与手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，以下问题仍需改进：（1）教学方法单一，缺乏创新。
在历史教学中，我过多地运用讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。
（2）教学手段落后，难以激发学生的学习兴趣。
目前，我所使用的教学手段仍以传统黑板为主，缺乏多媒体等现代教育技术的支持。
针对以上问题，我将在今后的教学中，不断探索创新教学方法，运用多媒体等现代教育技术，提高教学效果。
3. 教学评价在教学评价方面，我主要采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
然而，以下问题仍需改进：（1）评价内容单一，过于注重知识掌握，忽视了学生的能力培养。
（2）评价方式过于主观，缺乏客观性。
针对以上问题，我将在今后的教学中，丰富评价内容，关注学生的能力培养；同时，采用多种评价方式，提高评价的客观性。
4. 学生个体差异在教学过程中，我意识到学生个体差异的存在。
以下问题需改进：（1）关注学生个体差异不够，导致部分学生跟不上教学进度。
（2）缺乏针对性辅导，难以满足不同学生的学习需求。
针对以上问题，我将在今后的教学中，关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
中学历史教学反思9篇
中学历史教学反思9篇下面是本店铺收集的中学历史教学反思9篇，供大家阅读。
中学历史教学反思1一、初中历史教学反思的意义1、改革基础教育课程的需要随着新课改步伐的加快，我国当前的历史教学进入了新阶段，历史教学方式日益凸显其重要性。
新课程的发展需要教师和学生对课程共同体验与感悟，要学会探究自己的学习方式，为基础教育课程改革奠定坚实的基础。
2、提升教师专业发展的需要教育家叶澜的一个教师写一辈子教案，不能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师的名言一直激励着广大历史教师投身于历史教学反思中去，教师通过对自身的不断反思更科学地教会学生知识，同时对于自身能力与素质的提升也是一个巨大的发展契机。
3、提高历史教学质量的需要历史学科是一门重要的人文学科，承载了人们对学科的发展期望，是历史每个重要瞬间的凝结。
历史也是一门反思性较强的学科，社会总是在历史的反思中不断进步的。
教师通过反思—实践—再反思—再实践的方式进行教学，学生通过学习具有高质量的历史来领悟生命的真谛，客观上有助于提升历史教学的质量。
二、初中历史教学反思途径1、对学生教育的反思首先，反思学生的学习态度。
学生的学习态度是最易于发现的，某位学生上课学习表现得认真与否，教师一眼望去便知结果，也可从学生的眼神中分辨出教师是否懂得学生真正地接受或者理解了知识。
学习态度不夸张地说决定着学习的结果，因此要到学生学习态度最认真的时候去讲授那些较为重要的知识。
其次，反思学生的学习内容。
反思学生是否能够接受现行的教育内容，反思学习内容的难易度，做到难与易均衡，找到最近发展区，让学生觉得他只要努力了或许就会学会这些知识。
在这一阶段，教师最重要的是学会反思是否做到把握内容的难易适中来进行教育。
最后，反思学生的学习方法。
可以反思学习的方法是否科学、合理、高效，反思学生学习的方式是否脱离死记硬背的苦海，是否达到理解的标准。
2、对教师自身的反思教师的反思不仅体现在对教师所具备的知识的反思水平上，更应深入实际，做各项反思的实践者，从教学的整个环节入手去解决面临的问题。
初中历史教学反思范本(三篇)
初中历史教学反思范本一、反思背景在过去的一段时间里，我一直担任初中历史教师的职务。
历史作为一门学科，具有丰富的内容和独特的研究方法，对于学生的思维能力和综合素养的培养具有极大的意义。
然而，在实际教学中，我意识到自己在一些方面存在着不足和问题。
因此，我有必要对自己的历史教学进行反思和总结，以期在今后的教学实践中改进和提升。
二、反思内容1. 教学目标不够明确在过去的教学实践中，我对于历史教学的目标并未给予足够的重视和明确。
我往往只是按照教材的内容进行教学，没有明确的教学目标，导致教学内容的安排和重点的选择不够合理，学生的学习效果也不够明显。
今后，在进行历史教学时，我应该明确教学目标，明确每一堂课的重点和难点内容，让学生真正学会历史知识，提高他们的思维能力和综合素养。
2. 教学方法不够多样化在历史教学中，我过去往往只采用讲述式的教学方法，缺乏多样化的教学手段。
这种单一的教学方法容易造成学生的被动学习，无法激发他们的主动性和创造性。
今后，在历史教学中，我应该尝试多种教学方法，如讨论、实地考察、小组合作等，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 学习资料不够多样化在过去的历史教学中，我通常只依赖教材，仅仅按照教材的内容进行教学，缺乏丰富的学习资料。
这种做法使历史教学显得单调乏味，无法激发学生的学习兴趣。
今后，在进行历史教学时，我应该积极寻找多样化的学习资料，如图片、视频、文献等，使学生能够通过多种方式了解历史，培养他们的综合素养。
4. 检查和评价不够及时在历史教学中，我过去往往只关注教学过程，忽视了对学生学习情况的检查和评价。
这种做法使我无法及时发现学生学习的问题和困难，并及时采取有效的措施加以解决。
今后，在进行历史教学时，我应该注重学生的学习情况的检查和评价，及时了解他们的学习进度和困难，为他们提供针对性的辅导和指导。
三、反思收获通过对历史教学的反思和总结，我深刻认识到自己在教学中存在的不足和问题。
历史教学总结与反思9篇
历史教学总结与反思9篇第1篇示例：历史教学的总结是对过去教学活动进行归纳梳理和经验总结的过程。
通过总结教学活动中的成功经验和不足之处，教师可以发现自己在历史教学中存在的问题，并找到相应的改进方法。
有些老师教学内容过于枯燥，缺乏生动性，导致学生学习兴趣不高，这时教师可以通过引入趣味性强的案例、故事、图片等多媒体资源，激发学生兴趣，使历史教学更加生动有趣。
教师还可以通过总结学生的学习情况，了解学生的学习兴趣、学习习惯及学习困难，为今后的教学提供参考依据。
历史教学的反思是对教学活动中不足之处进行深入分析，并寻找解决问题的方法和途径。
通过反思，教师可以发现自己教学中存在的问题，如教学内容不够系统、教学方法不够灵活等，从而对教学活动进行调整和改进，提高教学效果。
有些老师在历史教学中只注重传授知识，忽视培养学生的思维能力和实践能力，这时教师可以通过开展课外拓展活动、设计项目性学习任务等方式，提高学生的学习参与度和实践操作能力。
教师还可以通过反思学生的学习反应和学习成绩，了解学生对历史教学的理解和掌握情况，为今后的教学提供调整和改进方向。
在进行历史教学总结与反思的过程中，教师需要充分尊重学生的主体性，关注学生的学习需求和学习特点，根据学生的不同特点灵活调整教学方法和教学内容。
历史教学应强调培养学生的历史思维和分析能力，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与中感受历史的魅力。
历史教学应注重跨学科教学和实践性教学，引导学生跨学科整合知识，发挥历史学科的综合性和交叉性，使学生在实践中掌握历史知识，提高实际运用能力。
历史教学总结与反思是教师提高教学质量和促进学生成长发展的重要活动，需要教师认真、深入地思考教学实践中的问题和不足，不断完善和改进教学方法和手段，使历史教学更具启发性和趣味性，更符合学生的学习需求和学习特点。
希望广大历史教师能够重视历史教学的总结与反思工作，不断提高教学水平，为学生成长成才做出更大的贡献。
历史教学反思不足之处和改进措施怎么写
历史教学反思不足之处和改进措施背景历史教学是培养学生综合思维能力和历史意识的重要学科之一。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些反思不足之处，导致学生对历史知识的掌握和理解不够深入。
因此，有必要对历史教学中存在的问题进行反思，并提出相应的改进措施。
反思不足之处1.内容过于枯燥：历史教学内容通常以日期、事件等方式呈现，缺乏生动有趣的元素，导致学生难以产生兴趣。
2.重视记忆而非理解：教师往往侧重于要求学生记忆历史事件的时间和地点，而忽略了对历史事件背后原因、影响的深入理解。
3.缺乏与当今社会联系：历史教学与当代社会联系较少，学生难以将历史知识与现实生活联系起来，影响学习效果。
4.缺乏多元视角：历史教学往往只传授主流历史观点，缺乏多元文化、多元认知的教育内容。
改进措施为了解决历史教学中存在的问题，以下是一些建议的改进措施：内容生动化•引入历史文化遗产的教学内容，结合历史古迹、遗址等实地考察，激发学生的兴趣。
•制作生动有趣的教学材料，如视频、漫画等，帮助学生更好地理解历史事件。
强调理解•引导学生通过批判性思维来分析历史事件，培养学生的历史思维能力。
•制定开放性问题，激发学生对历史事件的思考，引导他们从多角度去理解历史。
增加与社会联系•结合当代社会现象，引导学生探讨历史事件对当今社会的影响，增强学生对历史的认知。
•鼓励学生进行历史研究，参与社会活动，将所学历史知识应用到实践中。
多元视角教育•引入多种历史观点，让学生了解不同文化、不同社会背景下的历史事件，培养学生的开放性思维。
•引导学生独立思考，尊重学生的不同看法，打破传统历史教学框架，提倡多元认知。
通过以上改进措施，希望能够激发学生对历史的兴趣，加深他们对历史事件的理解，培养学生多元思维，使历史教学更具有启发性和吸引力。
历史课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言历史学科是一门研究人类社会发展的学科，具有丰富的知识体系和深厚的文化底蕴。
在我国基础教育阶段，历史教学肩负着传承历史文化、培养公民素养的重要使命。
作为一名历史教师，我在教学实践中不断反思、总结，以提升自己的教学水平。
本文将从以下几个方面对历史课堂教学实践进行反思。
二、教学内容与教学方法1.教学内容（1）关注学生需求：在教学过程中，我注重了解学生的兴趣和需求，以学生为主体，选择适合学生的教学内容。
例如，针对初中生，我选择了具有趣味性、贴近生活的历史事件作为教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）注重知识体系：在教学中，我努力构建完整的历史知识体系，帮助学生形成系统的历史观念。
通过梳理历史事件、人物、制度等方面的知识，使学生更好地理解历史发展的脉络。
（3）关注时事热点：结合时事热点，引导学生关注历史与现实的关系，培养学生的社会责任感。
例如，在讲解抗日战争时期的历史事件时，引导学生关注当前中日关系，思考历史对现实的启示。
2.教学方法（1）情境教学法：通过创设历史情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
例如，在讲解鸦片战争时，我利用多媒体技术展示当时的战争场面，让学生身临其境地感受历史。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
例如，在讲解新中国成立的历史事件时，引导学生就“新中国为什么能够取得胜利”展开讨论。
（3）案例教学法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的历史素养。
例如，在讲解秦始皇统一六国时，通过分析案例，让学生了解统一的意义和过程。
三、教学评价与反思1.教学评价（1）学生评价：关注学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习状况。
通过评价，及时发现学生的优点和不足，为改进教学提供依据。
（2）同行评价：积极与同行交流教学经验，听取他们的意见和建议，不断优化自己的教学方法。
（3）自我评价：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，提升自己的教学水平。
初中历史教学实践反思
初中历史教学实践反思引言历史作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、价值观培养以及国家认同感的建立起着重要作用。
然而，当前初中历史教学存在一些问题，例如内容过多、学习形式单一等。
在本文中，将对初中历史教学实践进行反思，提出一些建议以改进教学质量。
I. 历史课程内容的合理安排作为一门综合性学科，历史课程的内容安排直接影响着学生对历史的理解和学习效果。
过多的内容会使学生感到压力，难以下定决心深入学习。
因此，教师需要合理选择并安排课程内容。
首先，针对每个时期、每个历史事件均应理解其背后的核心思想和价值观。
其次，能够结合学生的实际生活，让他们明白历史问题的现实意义。
最后，培养学生的历史研究能力和说明能力，使他们能够分析历史事件、对历史问题进行思考。
II. 教学方法的创新与多样化传统的历史教学方法往往是教师纵向传授知识，学生被动接受。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师应该在教学中灵活运用多种教学方法。
例如，探究式教学，通过提出问题和展开讨论，激发学生的思考能力和创造力；案例教学，通过实例具体化历史事件，并引导学生从多个角度进行分析和解决问题；现场教学，通过实地考察和参观，使学生更加直观地了解历史事件和文化遗产。
III. 培养学生的历史思维能力历史教学应立足于培养学生的历史思维能力，而不仅仅是灌输知识。
历史思维主要包括学会提问、学会观察、学会分析和学会推理等。
教师可以在教学中引导学生学会提出问题，能够从多个角度思考历史事件，并能够进行相关推理和论证。
此外，教师还应该注重培养学生的信息获取能力，以便他们从各种渠道获取历史材料，并能够对其进行有效分析。
IV. 借助多媒体教学手段在现代社会，多媒体已经成为人们获取信息和学习的主要途径之一。
教师可以充分利用多媒体手段实施历史教学。
例如，通过电子白板展示历史图片和文献，使学生更加直观地感受历史事件。
此外，教师还可以设计历史游戏和互动，在游戏和互动中融入历史知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
中学历史教学反思简短最新范文5篇
中学历史教学反思简短最新范文5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!中学历史教学反思简短最新范文5篇通过写教学反思，教师们可以找出教学过程中存在的失误，作为教师都应该将教学反思认真写好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
历史短剧在中学历史教学中的实践与反思
作者：罗敏华
来源：《新课程研究·教师教育》2010年第10期
【摘要】通过历史短剧表演,可以培养学生的历史情感和思维能力,培养学生的创新意识和实践能力、学生的团队精神和综合素质。
本文通过历史情景剧在中学历史教学中的教学实践,分析了历史短剧教学在历史教学中的优势和不足,并提出相应的对策。
【关键词】中学历史教学历史短剧历史情景剧实践反思
历史是过去了的现实,这是历史的最大特征。
“二手性”[1]则是历史教材的最大特点,即中学历史教学的内容都是运用别人的研究成果和思想。
这两大特点是我们让学生客观、准确、全面、深刻地了解、理解、把握历史的深层次障碍。
因为身在现实中的我们,对现实的了解、理解、把握都难以客观、准确、全面、深刻,更何况对已经过去了的历史和具有“二手性”的历史教材呢!现行历史教材基本上是封闭性教材、单一的材料和单一的结论,很少为学生提供自主思维的空间。
受应试教育的长期影响,现行历史教学活动也形成了封闭和专制的弊端。
教材内容就是教学内容,教学只能“源于教材”、“忠于教材”,不能“高于教材”,更不能“脱离教材”。
而且,就是这种封闭性教材,应试教育还不是让学生去理解,而是去死记硬背。
教材的封闭性和应试教育,是学生学好历史的直接障碍。
“历史短剧”在中学历史教学中的运用能够克服传统教学的这一弊端,以适应新课标的要求。
一、历史短剧的分类
笔者经过查阅相关文献资料认为,在中学历史课堂上所组织的“历史短剧”可分为两大类:第一类是含有戏剧元素,学生参与表演的历史情景剧;第二类是历史影视资料。
历史影视资料可以分为两大类:①历史纪录片。
纪录片又可分为两类:一类是当时拍摄的“新闻纪录片”;另一类是历史文献纪录片。
如中央电视台在2001年播出的《百年中国》就属大型文献纪录片。
②历史剧情片。
历史剧情片是在以历史史实为背景的基础上,为达到一定的艺术效果,对历史事件的情节、人物等加以再现,进行适当的渲染与烘托。
如《汉武大帝》、《鸦片战争》、《甲午战争》等。
二、历史情景剧在中学历史教学中的实践
1.历史情景剧的定义。
“历史情景剧”指的是教师在历史教学过程中,引导或协助学生表演创设情境,用简单的情节再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。
它通常以课本剧、短剧等形式来丰富课堂教学,为学生提供展现自我的舞台,是激发学生兴趣的一种教学手段或方式,也指运用多媒体辅助教学与学生的自主探究合作活动,彻底改变过去那种传统的教学模式。
2.历史情景剧在中学历史教学中的实践。
笔者在进行九年级历史上册的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《法国大革命》三课的教学时,考虑到这三课在教材上是相对独立的,为了使学生在总体上掌握在世界历史上具有划时代意义的三次“革命”,笔者把这三节课内容整合为一个专题——“早期的资产阶级革命”。
在课前,学生通过计算机网络、图书馆等渠道搜集相关的历史资料,编演几个专题的历史情景剧。
通过学生现场演绎,活跃了课堂气氛,也调动了学生的积极性,使学生加深对资产阶级革命情况的了解。
短剧的情景性强,形象性强,充分调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛。
在情景模拟的过程中,不管是历史情景本身,还是学生所谈所论,都扩展了教材的范围,有利于学生创新意识的形成。
历史的情景性非常强。
只有“身入其境”,才能明白历史为什么这么发展而不那样发展,历史人物为什么要这样做而不那样做。
历史是永远的过去,不可重复。
要“身入其境”,“情景模拟”是比较好的方法。
我们一般在处理事件类、措施类的内容时,使用这一方法。
3.编演历史情景剧应注意的几个问题:
(1)剧组成员的选择与培养。
在成立小剧组时,应倾向于让那些擅长表演的学生承担角色:组织能力较强的学生,可安排其当“导演”;声音洪亮、普通话水平高、讲话抑扬顿挫,善于朗读的学生,可安排其“旁白”;善于用神态、语言、动作表现人物性格和内心世界的学生,可选择其当“演员”。
表演后,教师要及时总结学生表演过程中的得与失,并利用这部分学生的优势,影响、促进其他同学从中学习表演能力和语言表达能力。
(2)慎用情景剧。
编排小短剧的前提必须是为突破教学重点或难点服务。
由于初中生的学业负担较重以及历史学科本身在基础教育课程中的尴尬地位,编演环节很难做得扎实高效。
如果在课前临时抽几个对新课一无所知的学生表演,往往出现台词对不上,甚至出现读出错别字的现象,惹得学生们哄堂大笑,本想通过小短剧来优化课堂教学,结果弄巧成拙,不只是教师自己落个肤浅做作、华而不实、哗众取宠之名,更主要是害了学生,课堂教学在学生的哄笑声中流逝,他们得到知识很少。
所以是否要采取这种教学方式一定要三思而后行。
(3)编写剧本要主题明确,尊重史实。
剧本的编写要有明确的针对性,教师一定要明确想通过情景剧达到什么样的目的,解决什么样的问题,即要知道“观众”从中学到哪些基础知识、悟到什么样的情感、态度与价值观。
因而,剧本应主题鲜明,不能因为追求气氛的活跃而耍弄花拳绣腿,变着法儿追求虚伪的美丽,使表演脱离课堂教学的主题。
在课堂上,向学生传递准确的、科学性的知识是课堂教学的第一要务,编演的课堂短剧,首先是历史,其次才能是故事,切不可虚构情节,敷演成文。
当然,从什么角度去反映历史事件、历史人物的活动,可有一定的选择余地。
(4)剧本台词简练并口语化。
教学方面的“情景剧”是在课堂上表演的,不像影视剧那样可以打字幕;在学生表演的过程中,教师不能要求学生停下表演,对台词加以讲解。
因而,短剧的台词一定要做到言简意赅,通俗易懂,演员易于表达,观众易于理解,切忌拖泥带水。
对于中国古代史的内容,因为客观条件所限,不必过分追求其逼真性而大量使用文言文,满口的“之乎者也”,会造成“听”和“理解”两方面的障碍。
另外,历史人物之立身处事与出行事迹应与
教材内容吻合,要通过人物之间的对话使观众得到一个清晰的概念或结论,每一句台词都必须围绕教学目的反复斟酌,不多说一句,不少说一句,更不错说一句。
角色之间的对话,切忌支离、凌乱、含混、笼统、不切合口语实际。
三、历史短剧在中学历史教学中实践后的反思
1.历史短剧在中学历史教学中运用的优势。
教师与学生对历史剧的热情和积极性较高,有利于活动的开展与推广;当代学生自我表现欲强,创新能力较以往有所提高,可以使历史剧的酝酿与表演激出更多的火花;当代的优秀历史影视作品较多,可为中学历史教学提供很多的参考。
2.历史短剧在中学历史教学中运用的不足。
教师与学生没有经过专业的表演培训,对历史剧的创作、排练及演出需要更多的时间熟悉掌握;学生的集体感与服从性较以往有所下降,以致增加了历史剧的组织难度;学生的书面表达能力、写作水平有待提高,特别是在初中阶段,让学生独立创作剧本几乎不可能;历史这一科目在初中教学中地位较尴尬,历史剧的组织与开展缺乏时间和相应的重视。
3.历史短剧在中学历史教学中运用的对策。
积极参与新课程改革的理论学习和实践活动,不断提高自己的业务理论水平和教学实践能力;利用第二课堂的机会,指导学生如何鉴赏历史影视作品,树立正确的价值观与人生观;多发挥自己的主观能动性,积极主动的创造学习的机会,向历史科组和语文科组的老师请教关于历史剧的撰写和排练的相关知识;灵活运用网络资源,实现教学资源的共享和教学经验的交流;在课堂和课后积极渗透历史剧的各个环节,使学生能有机会训练自身的写作和表演能力;积极利用第二课堂、艺术节、学校社团活动等机会排练、表演历史短剧,扩大历史短剧在校园内的影响。
此外,教师还要做好历史课程教学的“导演者”。
[2]新课标将教师定位为“教学活动的组织者”,其最主要的职能就是教学设计。
例如教学目标的生成与预设、教学步骤的把握与推进、教学活动的协调与教学成果的预见等。
就一节历史课而言,并不是所有的内容都适合运用历史短剧这一教学方法的,这就需要教师进行精心的设计;短剧的内容要针对教学目标,具有启发性、思考性、探索性和开放性,能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。
对于每一节课,教师都应该形成目标,决定小组的大小,选择将学生分配到小组的方法,决定小组成员的角色分配,安排教室空间,并配发学生完成任务所需要的材料。
在这些环节上教师要成为一名导演者。
参考资料:
[1]夏俊生.新课堂创新教法与经典案例解说——中学卷(初中历史)[M].北京:中央民族大学出版社,2006.
[2]郑淑贞.论教师在合作学习中的角色[J].浙江教育学院学报,2007,(5).
[3]李明海,黄璞.简谈中学历史“情景·实践”教学法[J].学科教育,2004,(2).
[4]陈风萍.创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用[J].读与写,2007,(4).
[5]倪丽红.课堂教育科学化系列丛书——课堂创造剧[M].贵阳:贵州人民出版社,1988.。