《认识平面图形》教学反思
《认识平面图形》教学反思
《认识平面图形》教学反思《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
我提前让学生准备好学具:在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，然后把准备好的学具带到学校。
课堂上先复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。
把准备的平面图形并摸一摸、画一画、折一折，拼一拼、说一说这些图形的特征，形成长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。
并在生活中找出我们学过的平面图形，感受数学就在我们身边。
最后欣赏动手设计美丽的图案，学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。
动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。
在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。
所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．只有一组对边平行的四边形是（）A．平行四边形B．梯形C．长方形D．正方形2．小明用一块54立方厘米的圆柱形木块削成一个与圆柱等底等高的圆锥形模型，他削去的体积是( )立方厘米。
A．18 B．36 C．27 D．253．在比例尺是1:3000000的地图上，量得A、B两港距离为12厘米，一艘货轮于上午7时以每小时24千米的速度从A港开向B港，到达B港的时间是（）A．16点B．18点C．20点D．22点4．甲数是10的，乙数的是6，丙数是6个，则（）.A.甲＞乙＞丙B.乙＞丙＞甲C.乙＞甲＞丙D.甲＞丙＞乙5．2008年的1月份、2月份、3月份一共有（）天。
A．89 B．90 C．91 D．926．按规律填数：2，3，5，9，( )，33，……。
A．13 B．15 C．17 D．307．一个圆柱的上下底面是（）的圆。
A．完全相等B．不完全相等C．不确定D．可能相等8．有5个同学，每两人都握一次手，最少要握（）次手A．5 B．9 C．10 D．209．一辆卡车停在停车场上，它所占的车位面积大约是18_______。
人教一年级下册数学 认识平面图形教案与教学反思
第1单元认识图形（二）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈单元集体备课由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。
因此，教科书在修订中将这部分内容放到了一年级下册。
本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似，分为知识的引入(描画)、知识的教学(分类)、知识的应用3个层次，形成了教科书编排结构上的一种“节奏美”。
教科书充分利用立体图形与平面图形的关系，从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知识去探索新知识。
本单元的内容有3道例题：例1，在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；例2，通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；例3，解决简单的实际问题，用七巧板拼出指定的图形，进一步直观感知图形的特征。
在教学平面图形时，要注意与立体图形区别开来，尤其在描述平面图形时，要让学生指清楚、说明白，防止学生把立体图形和平面图形混淆。
学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，而且在日常生活中已经具备了一定的经验，所以，本单元的直观观察，除了平行四边形外，辨认和区分其他平面图形对于学生来说并不难。
但是用七巧板拼出指定的图形、怎样拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。
1.注意培养学生观察的意识和能力。
可以准备日常生活中常用的物品或教具(如长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等)让学生观察，也可以让学生观察身边物体的表面分别是什么形状的，哪些物体表面的形状相同，从而直观感受图形与日常生活的密切联系。
小学数学《一年级下册数学认识平面图形》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
能直观认识与区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形；体会“面”与“体”之间的区别和联系。
学科核心素养分析
1.通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。
小学数学《一年级下册数学认识平面图形》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《一年级下册数学认识平面图形》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
6年
教学内容分析
教学内容
认识平面图形（初步认识）
教学目标
ห้องสมุดไป่ตู้能直观认识与区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形；体会“面”与“体”之间的区别和联系。
（3）介绍三棱柱和四棱柱。师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。
师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢今天就让我们一起来学习这个知识。
看多媒体图片，说出立体图形的名称。
一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容，埋下了伏笔。
板书设计
三、分层作业、拓展提高。
教学反思
五、回顾全课、畅谈收获。
师：这节课，你学会了什么你能说说长方形是怎样的吗正方形呢
学生学情分析
本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形的认识，学生在小的时候就开始接触各种形状的物体，上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
《认识图形》--平面图形教学反思
《认识图形》--平面图形教学反思本节课是小学数学北师大版一年级下册第四单元“有趣的图形”的第一课时--“认识图形”。
本课时内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形后进行教学的，让学生初步认识平面图形。
教材直接从描出立体图形的面入手，引出平面图形，使学生直观认识一些平面图形，然后通过“分一分，连一连”使学生能够辨认不同的形状，再回到生活中说一说在哪见过这些形状，最后就是练习巩固的题目。
通过这次讲课我也收获了不少，现从以下几个方面进行反思：一、导入环节。
本节课一开始就是“做一做”探究面在体上的活动。
所以在设计导入环节的时候要先帮助学生回顾立体图形，然后再过度到“做”这个环节。
因此我在第一次教学设计中的导入是“猜谜语”、“摸一模”、“想一想”三个小活动。
例如：有平平的面，尖尖的角、直直的边，面的大小都一样，猜它是谁？这样通过三个谜语先回顾学过的长方体、正方体、圆柱三个立体图形，再直接介绍三棱柱，然后引导学生一起“摸”这些立体图形上平平的面，“想”怎样把这些平平的面请到纸上，从而进入探究环节。
但在试讲的时候发现没有童趣，不符合一年级的孩子的年龄特征。
然后第二次设计中虽然保留猜谜语，但改成动画，插入音频，再把“摸”和“想”两个小活动，改成观察图形宝宝比赛跳远留下的脚印，猜谁是第一名，以这个情境来贯穿整节课，再次试讲的时候却发现虽然富有童趣但“脚印”的引入容易产生歧义，而且成为本节课的累赘。
并且经过专家指导后发现一个知识性的错误：有平平的面，尖尖的角、直直的边，面的大小都一样，它是正方体，这样的描述是错误的。
所以整个导入全部否定，又重新回归到起点，再细细研究教材和学习目标，得出了最终的导入：把四种立体图形直接放到桌子上，玩“我说你拿”的游戏，教师说名字，学生拿图形，拿出三种学过的图形后再来认识三棱柱，然后还是摸这些图形上平平的面，再想一想怎么把这些平平的面请到纸上。
为了活跃气氛，把“我说你拿”这个游戏玩了两次，一次直接拿，一次闭着眼通过摸来拿图形，这样既能让学生在拿对时很有成就感，也直接过度到了摸平平的面这一环节。
《认识常见的平面图形》教学反思
《认识常见的平面图形》的教学反思洪渡镇中心完小陈明强的确反思就象照镜，能让人找到漂亮美丽的一面，同时也能让人发现身上的污垢和尘埃，只有照了镜才能除尘洗垢锦上添花。
上了《认识常见的平面图形》一课，我对这节课进行了反思，得知这节课成败并存。
现将有关问题和策略交流如下。
一、课堂实况。
教师展示长方体、正方体、圆柱、三棱柱、长方形、正方形、圆形和三角形大屏幕（老师引导学生了解体与面的区别与联系。
）师：长方体、正方体、圆柱、三棱柱分别与长方形、正方形、圆形和三角形有关系吗？是什么样的关系？（根据学生的回答老师订证）（看：长方体的每个面都是长方形，正方体的每个面都是正方形，圆柱的两端都是圆形，三棱锥的两个面是三角形。
）生：（学生冷场、不知所措）师：（只得唱独脚戏，口述其关系）师：有区别吗？（长方体、正方体、圆柱、三棱锥都是立体图形，而长方形、正方形、圆形和三角形都是平面图形）生：（学生冷场、不知所措）师：（同上）二、课堂教学效果。
教师预期效果没达成，师生双边互动出现短路三、问题分析与改进策略。
“长方体、正方体、圆柱、三棱柱分别与长方形、正方形、圆形和三角形有关系吗？是什么样的关系？”当老师提出此问题时，学生听了之后不知怎么回答，“一头雾水”。
原因是在这个问题中的“关系”一词对一年级的学生来说有点抽象，如果把这个问题换成“能在长方体中能找到长方形吗？能在正方体中找到正方形吗？。
”这个“关系”就得以突破了，学生就会一目了然了。
同样，当老师提出“有区别吗？”这个问题时，学生也出现了以上的冷场场面，原因也是学生不理解“区别”，如果换成“长方体与长方形有什么不同？”，学生就容易说一些（即长方体有6个面，长方形只有1个面）。
由此可见，教学之前老师要充分研究和估计学生的认知、理解水平，在设问用词方面要符合学生的认知、理解能力，否则可能会把简单问题抽象化，从而使课堂教学中的师生双边互动短路。
认识平面图形教学反思.doc
在学习了新知之后，孙老师设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”让学生在生活中寻找平面图形，把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识；再让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅美丽的图画，当孙老师把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的积极性，学生也很开心。
他们都感受到了数学在生活中，不仅很有用而且数学还很美！当然，这节课也有不足之处：1.、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等讲到下半部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。
还有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。
这也需要在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。
2、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够展开，没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以搜索并给以发挥，如果展开得好的话既丰富学生对图形的感知认识，更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、本课时的重点是认识“平行四边形”这个新图形，但在新授时，没有作重点讲解，一带而过，有点喧宾夺主。
篇二：认识平面图形教学反思本节课要求学生人人都要动手参与，比较容易激发学生的学习激情。
因此在学习过程中学生乐于思考，勇于探索。
而让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，也发挥了学生的主体地位。
反思一下我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、球）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就用课件展示它们，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。
人教版一年级下册-认识平面图形教案与教学反思
第1单元认识图形（二）第1课时认识平面图形【新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆教学目标】1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
【教学重难点】重点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
难点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
【教学过程】一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：长方形:对边相等,4个角都是直直的正方形:4边相等,4个角都是直直的圆:没有角,即封闭的。
三角形：有三条边，三个角。
共同点：平面的，不断开的。
二、巩固发展：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。
三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？b1. com【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
认识平面图形教学反思
一年级下册认识平面图形教学反思
成功之处：1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。
上课伊始我便创设一个学生感兴趣的情境，激发了他们学习的兴趣，激起了思维的火花。
让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。
2、分组合作，求异探索，使学生学会初步合作与交流。
本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会面在体上、“面”与“体”之间的联系与区别，收到了良好的效果。
3、让学生体会数学就在生活中，感受数学美不足之处:对学生的评价不到位，鼓励性的语言用的太少。
记学生：大部分学生表现积极，掌握了学习内容，个别学生表现机会太少。
再设计：对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生.并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。
这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。
认识图形教学反思15篇
认识图形教学反思15篇认识图形教学反思1《认识图形（二）》是在一年级上册认识了立体图形的基础上进行学习的，目的是让学生可以直观地认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
立体图形的物体在生活中比较容易找到，学生学起来也相对比较容易。
而平面图形认识对于一年级的小学生来说，比较抽象。
为了帮助学生把抽象问题具体化，我预设：在课前让学生准备了所需的立体图形，用于在课堂上画、印、剪，这样做效果会更好些，把立体图形和平面图形联系起来，这样会更容易理解。
我对这节课进行了一下总结，有以下几点：1、对于低年级孩子，融入动画和音乐，更容易激发学生学习兴趣。
通过直观的立体图形，找到平面图形，一下子就抓住学生的注意力，使学生轻松地进入了新课，既复习了上学期的立体图形，又引入了新知---平面图形。
2、通过让学生亲自动手操作，使学生在活动中学到了知识，培养了能力，发展了思维。
在探索阶段(体到面的认识)我设计了画、印、剪等活动，让学生在活动中感受到生活中处处充满数学。
3、在巩固练习阶段，我设计了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。
通过设计富有童趣的问题，激发了学生主动思考，加深对平面图形的理解。
四、在欣赏图片拼组时，可以预设到孩子们会很兴奋，学生体会到数学就在生活中，感受到数学美。
在最后的教学环节中，我设计：让学生画出自己喜欢的平面图形，制作一幅美丽的剪拼画，有趣图形让学生们感受到数学在生活中不仅很有用，而且数学还很美。
本节课，针对一年级学生的认知特点，通过直观的图形，让学生多动手操作，让学生在活动中感受、体验数学，在活动中交流、建构数学，在活动中发展、创新。
我深切地感受到，在数学教学中，一定要从孩子们出发，敢于创新，勇于开拓。
创设孩子们喜欢的各种实践活动，让他们在活动中增长知识，获得各种能力。
认识图形教学反思2一、体会与反思：传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。
《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。
2023年《认识图形》教学反思_2
2023年《认识图形》教学反思2023年《认识图形》教学反思1《认识平面图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。
为了让学生掌握好本节课的知识，我制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。
在本节课开始，为了引起学生的注意我设计了一个各种立体图形娃娃去看望小狗探探这一故事来引发学生的兴趣，从中复习了上一节课所学的知识，因为立体图形娃娃们比较调皮，把小狗探探的家弄得满地都是脚印，希望同学们帮它弄干净——就是找出各种脚印到底是怎样的一种图形。
这样的设计既能激发学生学习的兴趣也能培养学生乐于助人的良好品德。
让学生自己去找出立体图形相应平面图形，目的是让学生知道平面图形是立体图形的一个面；本节课的第二环节是印图形，先让学生思考一下有哪些办法可以得到立体图形身上的平面图形，激发学生积极开动脑筋，最后是定下一种方法——画图形，把画好的图形贴到黑板上，这一环节使整堂课的气氛活跃起来，本节课最关键的一个环节是让学生区分好正方形与长方形，圆与球；为了让学生正确区分正方形和长方形，我每个学生都准备了一张正方形和长方形的白纸，为了告诉学生长方形的对边是相等的，我叫学生沿着中线上下，左右对折，学生在自己动手操作过程中感受到长方形的对边是相等的，对折完长方形后我叫学生思考一个问题，我们按刚才的方法对折正方形也得到同样的结果，到底怎样区分它们两个了，学生通过自己的思考，最后有一个学生发现沿着对角线折时，正方形四条边都能重合，得出了正方形四条边是相等的；在教学圆与球的区别时，我告诉学生球可以到处滚，但圆只能沿着一个方向滚，只是这样跟学生讲解过于抽象，于是我找了一个可以切开的球，先让球到处的滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让它们深刻感受到圆是球的一个面。
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《认识平面图形》教学反思
魏月红
《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进
行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生
直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生
已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课
我的安排是这样的：
1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等
物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，
然后把准备好的学具带到学校。
2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的
内容——平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一
摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的
形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大
部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。
3、数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活
中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻
炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。
4、第4个环节在钉子板上围这些平面图形，并且在黑板上展示。学生兴致
很浓，个个都参与其中，乐此不疲。
整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、
观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想
法，说的能力不强。所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。