输送血液的泵——心脏-导学案

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生物人教版七年级下册《输送血液的泵—心脏》导学案、教案、评课记录及反思

《输送血液的泵──心脏》教学反思一、教材分析本课是人教版《生物学》七年级(下册)第四单元第四章第三节的内容。

继前面血液、血管相关知识之后，本节教材安排了感受心跳、解剖观察动物新鲜心脏的结构、读图分析等探究活动，认识心脏的结构和功能。

知识目标：描述心脏的位置和大小;分析心脏的结构和功能及和心脏所连的血管;说出心脏工作机理;解释心脏瓣膜与血液方向的关系。

技能目标：尝试实践探究，锻炼观察能力、动手能力、思维能力，强化自主、合作能力的提高。

情感目标：认同生物体的结构与功能相适应的观点，积极参与小组内活动，体验人与人之间的交流与合作。

教学重点：心脏的内部结构。

教学难点：心脏的结构和功能。

二、课堂反思（一）成功之处是：1、用趣味谜语导入课题成功调动了学生的积极性，在齐猜谜语——感受自己的心跳——观察图片等环节中，学生自己判断出了心脏的位置、大小和形状，从而更容易进入本节课的学习内容。

通过实践使学生切身感受到了心脏的跳动，进一步明确了心脏的位置。

此时教师设疑：“心脏为什么能够不停的跳动？”激起学生的兴趣，引出本节课所学的主要内容－－心脏的结构。

激发学生的学习热情，创造了一个和谐并充满激情的课堂氛围。

2、重视学生实验，利用实物猪心让学生观察，直观感受心脏的结构，特别在实验过程中注重巡回指导，及时纠正不足，如：不能准确认识动脉瓣和房室瓣，还有与左肺连接的肺静脉，与右肺连接的肺静脉都和左心房连通，学生很难辨认，这时老师应及时指导并给予确认。

整个实验过程中学生热情高，观察的仔细认真，真正解决了教学的重难点，锻炼学生动手操作能力、科学探究能力，培养了学生科学的态度和价值观。

3、借助与多媒体课件、以及总结规律化解本节学习难点用猪心观察以及视频学生可以清楚地知道心脏的四腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难，通过动态课件的演示，如：学习“心脏工作状态”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析，同时老师边演示边提出问题，并解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。

导学案第三节输送血液的泵--心脏(二)

第14课时第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵——心脏（二）班级小组姓名【学习目标】1、会描述血液循环的途径。

（重点、难点）2、能区别动脉血与静脉血。

（重点）【使用说明及方法指导】1、依据学习目标，认真研读教材第62--65页，结合导学案中的问题提示进行预习，将预习时有疑问的或不能解决的问题用红色笔标记，并独立完成自学导航部分题目。

2、全体同学在课堂上要认真、主动学习；按要求思考合作探究部分内容，积极思维，展示规范，点评到位，大胆质疑，小组长要搞好督促与检查。

【自学导航】【合作探究】【合作探究】（动动脑，多交流，你会收获更多！）探究一：结合课本63页血液循环的流程图完成下面的问题。

1、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达趾端，然后回到心脏，它经历了哪些路径？2、当它再度从心脏出发，它有可能到达手指吗？3、这个红细胞在指端(或趾端)的毛细血管处与肺部毛细血管处，分别发生了什么变化？探究二：某同学的阑尾发炎，医生在他的上臂静脉注射消炎药物进行治疗，请问药物怎么到达患病部位？药物到达患病部位需要经过心脏几次？【课堂小结】【当堂检测】（相信你是最棒的！）1、心脏属于人体的循环系统，循环系统的主要功能是（）A. 排出代谢废物B. 进行物质运输C. 吸收营养物质D. 调节生命活动2、右图D处血液的特点及其将要进入的血管分别是（）A. 含氧多主动脉B. 含氧多肺动脉C. 含氧少主动脉D. 含氧少肺动脉3、肌肉注射青霉素后，若做示踪调查，那么最先应在心脏哪一个腔中发现这种药物（）A. 右心房B. 右心室C. 左心房D. 左心室4、在人体的血液循环途径中，不存在瓣膜结构的是（）A. 心室和心房之间B. 心室和动脉之间C. 动脉内D. 四肢静脉内5、人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答：右心室→ A → B → C →左心房①②D（1）这是人体的循环图解。

（2）C、D代表的结构分别是和。

（3）B与D在结构上的相同之处都是由一层构成。

输送血液的泵心脏教学设计4篇

输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。

尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。

为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。

篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。

尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。

本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。

三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。

三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。

2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。

3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。

4.4.3输送血液的泵——心脏导学案

第四章体循环肺循环起点________ _______ 终点_______ ________血液变化______血变为____血_____血变为____血功能为________运来氧气和养料，把二氧化碳等废物运走与_______进行气体交换，获得氧气，把二氧化碳交给肺泡联系在心脏处汇合成一条完整的循环途径，承担物质运输的功能通过本节课的学习，我们知道了心脏有四个腔：、、和；左心房与相连，左心室与相连，右心房与相连，右心室与相连。

1. 用手捏心脏各腔，感觉哪一个部位心壁最厚？（A、左心房B、左心室C、右心房 D4．心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是()A.右心房→右心室→肺动脉B. 左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D. 主动脉→左心房→左心室5. 与左心室相连的血管是（）A.肺静脉B.肺动脉C.主动脉D.下腔静脉6.将心脏的4a左心房b左心室c右心房d右心室④肺静脉7.(1)心脏主要由构成，分为四个腔，其中心肌最发达的是。

(2)在图中流动脉血的心腔有，流静脉血的血管有。

(3)图中属于静脉血管有。

(4)血液在心脏与血管里只能按一定方向流动，是因为图中f只能向开；e只能向开，使血液不能倒流。

(5)肺循环开始于图中，终止于图中。

(6)用字母和箭头表示出a,A,B,c这四部分结构中血液流动的方向：。

8.右图为心脏解剖图，请回答：（1）请注明各部分结构名称：A ;B ;CD .①②③④⑤⑥⑦（2）图中流动脉血的结构是___________ ，流静脉血的结构是_______ _ 。

(用数字或字母表示)（3）含养料多，含氧少的血管是，（4）心脏主要由构成，壁最厚的是⑸用字母、数字和箭头表示血液流经①致⑸的方向（6）[ ] 可以保证血液由心房流向心室。

[ ]可以保证血液由心室流向动脉。

从肺循环来的血液，由左心室进入主动脉，瓣处于关闭状态。

动脉瓣开始关闭，标志着_______的开始。

9.右图为人体血液循环途径示(1)血液循环分为和。

第三节输送血液的泵——心脏导学案

第三节输送血液的泵—心脏导学案【学习目标】1、描述心脏的结构和功能。

2、.理解心脏的结构与功能相适应。

3、描述血液循环的途径及血液成分的变化。

4、区别动脉血和静脉血学习任务一：掌握心脏的结构和功能1、小组成员结合模型和课本P61心脏解剖图，熟练说出心脏的结构名称，掌握心脏的结构1）、心脏内部有个腔，分别是：、、和。

2）、心脏的内部只有侧相通。

3）、心室与相连，心房与相连。

4）、在心房和心室之间以及心室和动脉之间有，其作用是: 5）、在心脏处，血液的流动方向是：。

2、独立完成以下内容。

5、练习提高1、心脏内瓣膜的作用是保证血液按哪种方向流动：（）A、心室、心房、静脉B、动脉、心室、心房C、心房、心室、动脉D、心房、心室、静脉2.当心脏房室瓣关闭而动脉瓣开放时，心脏的活动状态是（）A、心房、心室同时舒张B、心房、心室同时收缩C、心房舒张，心室收缩D、心房收缩，心室舒张3.心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )A.右心房→右心室→肺动脉B. 左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D. 主动脉→左心房→左心室4.当动脉瓣关闭时，心脏内血流方向是（）A 心房心室 B心房心室动脉 C 心室心房 D 心室动脉三、学习任务二：掌握血液循环的途径及血液成分的变化。

1、结合课本P63血液循环模式图体循环路线：肺循环路线：体循环血液成分的变化：肺循环血液成分的变化：2、结合课件加深对动脉血和静脉血的认识，能够区别动脉血和静脉血3、体循环和肺循环的对比4、练习提高1．体循环和肺循环的共同规律是( )A 心房动脉毛细血管静脉心室B 心室动脉毛细血管静脉心房C 心室静脉毛细血管动脉心房D 心房静脉毛细血管动脉心室2．在人体的血液循环系统中，下列哪条血管的血液中氧浓度最高（）A 肺静脉B 肺动脉C 上腔静脉D 下腔静脉【课堂小结】小组讨论总结归纳复习内容【检测反馈】1.某人生病注射青霉素后,你认为最先在他心脏的哪个腔发现药物? ( )A、左心房B、右心房C、左心室D、右心室2.动脉血流经心脏各腔及有关血管时，正确的流动途径是…………………………（）A 左心房→左心室→主动脉B 右心房→右心室→肺动脉C 左心房→左心室→肺动脉D 右心房→右心室→主动脉3.有关动脉血的叙述中正确的是（）A.动脉血是动脉内流动的血液B.含氧丰富，颜色鲜红的血液C.动脉血是含养料丰富的血液D.动脉血是对人体有益的血液，而静脉血是对人体有害的血液4.下图为人体血液循环模式图，请据图回答。

输送血液的泵——心脏导学案20140403

第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵--心脏导学案（第一课时）班级＿＿＿小组名＿＿＿姓名＿＿＿小组评价＿＿＿教师评价＿＿＿学习目标1.通过阅读课文、观察图片，说出心脏的位置、形态、大小。

2.识别心脏四个腔及与心脏相连的血管。

3.观察“心脏工作示意图”，描述心脏各结构的活动情况及心脏内血液流动情况。

重点：识别心脏四个腔及与心脏相连的血管。

难点：描述心脏内血液流动情况。

学法指导1. 先自学教材60-62页的内容，经历自主探索总结的过程，知道心脏的内部结构情况，推测其具有的功能，并独立完成导学案自主学习部分，用时15分钟。

2. 然后用30分钟时间完成本导学案合作探究的内容，进一步掌握心脏的结构和功能，理解心脏工作的过程。

一、自主学习1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。

A ① B ② C ③D ④⑤心脏解剖图2.心脏四腔的关系是：左心房与左心室___，右心房与右心室___ ，左右两侧的腔__。

（相通或不相通）3.心脏主要由_______组织构成，由此推断心脏的功能________________________________，心房的壁比心室的壁__________，左心室的壁比右心室的壁_____。

4.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的，只能朝个方向开。

心房与心室间的房室瓣只能朝向开，心室与动脉间的瓣只能朝开。

5.研究心脏的工作过程① ② A B③C ④ ②D ⑤图片心房心室房室瓣动脉瓣血流情况历时（秒）左图收缩从进入0.1中图关闭心室里的血液进入，全身各处血液进入0.3右图舒张血液进入，再进入0.4二、合作探究1.感知心脏的外形、大小和位置。

2. 与左心房连通的血管是（有四条）与右心房连通的血管是和与左心室连通的血管是，与右心室连通的血管是左、右心房连通的都是，左右心室连通的都是。

3.从心脏壁的厚薄来看，心房和心室之间有什么不同，左右心室又有什么不同？请你结合构成心脏的组织的功能试着解释为什么会有这些不同。

输送血液的泵心脏教学设计5篇

输送血液的泵心脏教学设计5篇输送血液的泵心脏教学设计1《输送血液的泵——心脏》教学设计(一)复习导入:复习心脏结构(出示幻灯片),人体内血液为什么能不停的流动,具体在人体内室怎样流动的呢?(二)自主学习:教师展示血液循环动画,学生观察后回答,看到了什么,想到了什么,产生了哪些问题,想知道什么?学生们在这个环节中看到了血液在循环流动,并提出了〝动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃.小肠等处红色变成蓝色的了〞等问题,自主学习意识很强.(三)探究交流:学生以小组合作方式,观察课本第70页的血液循环模式图,进行角色扮演游戏:一个红细胞的自述,从心中出发介绍旅途风光及发生事件.然后汇报交流,上讲台边指图边说明.最后教师再指导学生总结规律:(1)体循环和肺循环的起点都是(),终点都是().(2)和心室直接相连的血管都是(),和心房直接相连的血管都是(). (3)体循环和肺循环的血液方向都是由()()()()().在明确了循环途径的基础上,再对血液循环的意义即可以将氧气.营养物质输到组织细胞,进行呼吸作用,并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨.(四)课堂小结:教师播放flash动画,分别展示体循环和肺循环途径,与学生共同总结当堂所学知识.(五)巩固练习让我感触颇深的是探究交流环节.我设计了角色扮演游戏,让学生在活动中学会知识.把自己想象成一个红细胞,从心脏出来,这一路都是怎么走的,经过了哪些地方,一一说清.但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲,毕竟学生们的层次不同.因此我先让学生小组内部交流表演,尤其让那些学习层次不好的学生主导表演,我也参与其中,亲身示范,指导帮助他们,虽然学生们说得差强人意,但哪怕有一丁点可取之处,我也及时予以表扬,树立学生们的自信心.通过这种方式的历练学习,所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了.他们也尝到了学会知识的快乐.我再适时的给那些表现欲强的学生机会,让他单个汇报,这就满足了所有学生的学习欲.教学任务也就轻松完成了.这节课的设计突出了学生的主体地位,教师不再是死板的教授,学生被动的静听,而是给学生创造机会让他们主动探究,自己发现问题.分析问题.解决问题,教师适时的帮助.点拨.指导,激发起学生的学习欲望,从而实现了自主学习的目的.而角色扮演游戏,更让学生亲历于知识体系中,每个人都是一个小小的红细胞,沿着这条血液循环之旅走上一遍,每到一处,报一个站名,在哪卸载加载,一一讲清.这样的学习方式,让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让原本机械的背诵变成了有趣的表演;让原本的埋头苦读变成了快乐学习.甚至连平时学习状态不好的.不爱发言的学生,都参与到了学习中,并能够基本讲述出整个循环过程,教学效果可见一斑.我很享受这节课,学生们学得快乐,老师教的轻松,教学效率也提高了.真正的体现了快乐学习的宗旨.我会继续认真挖掘教材,加工教材,设计好每一节课,让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识,爱上学习.输送血液的泵心脏教学设计2表格式教学设计方案模板案例名称《输送血液的泵——心脏》教学设计科目生物教学对象初一提供者孙婧课时一课时一.教材内容分析心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的〝泵〞.其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动.人体需要的氧气和养料必须及时运来,产生的二氧化碳等废物必须运走,人体才能进行正常生命活动,这些物质的运输靠血液循环来实现.这一节知识点和难点较多,如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义,都需要教师课前精心准备.二.教学目标(知识,技能,情感态度.价值观) 知识与技能:1.说出心脏的位置和形态. 2.描述心脏的结构和功能. 3.描述心脏的工作过程.过程和方法:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力. 2.培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力. 情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识三.学习者特征分析初一学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段,对于人体结构和生理功能都不甚了解,所以对现实生活中的一些现象无法解释.我们应该充分利用每一个时机,在引导学生分析具体问题的同时,树立正确的人生观以及远大的理想抱负.四.教学策略选择与设计讲述法,观察法,演示教学法,讨论法.通过多层次教学和让学生反复记忆,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识.五.教学环境及资源准备1.课件〝心脏的结构〞2.课件〝心脏是怎样工作的?〞5.血液(动脉血.静脉血)标本六.教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备猜谜语,激发兴趣引入.出示课件,创设氛围,引入谜语.通过谜语引入新课.积极思考,利用课件为学生创设学习的氛围,把学生带入奇妙的心脏世界心脏的结构主要由肌肉组织构成分为左心房,左心室,右心房,右心室. 分别连接的血管: 上房下室房静室动展示课件〝心脏的结构〞以及心脏模型(利用学生的视觉.听觉,加深对心脏结构及功能的理解).教师及时点评(通过学生的亲身体验,发展思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点).分组观察新鲜猪心脏,分组讨论课本68页〝讨论〞中的问题. 通过观察,主动地获取有关心脏的知识,并推测它的功能.每组派代表陈述本组的观点和结论,本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充.注意观看大屏幕和模型,对自己所获得的知识进一步重组和加工.不足之处加以补充和完善.利用课件.提高学生的学习积极性,培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.心脏的功能血液输送的动力器官诱导提问.布置阅读.思考.展示课件〝心脏是怎样工作的?〞及时收集反馈信息.发挥想象,提出问题.阅读与思考课本69页第二段.然后每组派代表陈述观点.认真观看.同学总结本小节的收获.利用课件.提高学生的学习积极性,并对已学知识进行巩固血液循环途径及其意义小结展示血液循环课件. 讲解,指导. 体循环,肺循环认真观看课件.从整体上把握血液循环的大致过程.将自己看到的.理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式,如图表.文字等).〝比一比〞,看谁归纳整理最快,最准.同时,找出自己的不足之处.培养学生的观察,创造性思维能力.教学流程图七.教学评价设计通过本节教学实践,深深的感到多媒体课件将形.声.色有机的结合起来,为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象,达到很好的辅助效果.学生对心脏实验.特别是灌流实验兴趣浓厚,参与的力度大.学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验.合作与交流,去发现规律,自主构建知识体系,促进知识的内化,达到预期的效果.存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高,学生刚刚接触心脏的结构,马上能在实物上准确找到血管难度较大,个别的学生因不能准确找到血管使实验失败.改进措施:在教学中,要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后,再进行灌流实验.另外,教师可以课前培训小组长,让小组长发挥带头作用,确保实验的效果.八.帮助和总结本教材所提供的课件对本堂课帮助很大,还有一些动态图,通过本节课,我觉得学生学习积极性特高,但是血液循环处学生有点茫然,学生对游戏特别感兴趣,所以平时应多采取这种方式,并且我发现课堂最后应该以没有时间限制的活动结束,这样不会影响课堂进度输送血液的泵心脏教学设计3《输送血液的泵——心脏》教学设计一.设计思路:《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多,且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识,直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;复习提问,归纳总结.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中,感悟生物体的结果与功能相适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.二.教材分析及处理:《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容.它是初一学生在学习了人体所需要的营养.人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行.除了讲授好本节内容知识外,还要提到总结前段学习的作用,因此,本节内容的教学有着重要的意义.本节内容主要以观察为主,采用〝提问—观察—讨论—归纳〞的教学模式.使学生乐学.会学.勤学,引导学生,一环扣一环,通过探究概括总结出新知识.通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力,锻炼学生观察和自我学习的能力.因此,我确定本课的教学目标有以下几个方面:(一)知识目标:1.说出心脏的位置和形态;2.描述心脏的结构和功能;3.描述心脏的工作过程.(二)能力目标:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力;2.培养学生思维能力.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.(三)情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;2.通过有关内容的学习,说明体育锻炼对心脏的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力,增强体质. 教学重点:人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道,心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官.掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础.因此,心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点.教学难点:血液在心脏内只能按一定的方向流动,即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流.这是由于心脏内具有瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动.而且心脏瓣膜的位置及其开启.关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂.是学生较难理解和掌握的,因此为本节课的难点.三.教法与学法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发.观察.对比和综合的方法,采用问题启发引导式教学方法进行教学.利用电脑多媒体教学,实现图.文相统一.真实.形象.生动地展示生物体,把抽象的内容形象化.具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力.使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣.而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力.初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多,抽象思维和想象力还有待于加强,因此,在教学中要进行直观教学,利用多媒体动画效果,让学生充分感知.首先,指导学生观察新鲜的猪的心脏,图片和媒体动画的方法,培养观察能力.其次,随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养学生分析和解决问题的能力.最后,指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的〝统一〞原理,并学会运用这种原理指导学习.四.教学程序:1.新课导入:同学们,上节课我们学习了哪些内容?(生:血管的种类.特点.分布和血流的方向).血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处,可是血液的流动动力从何而来呢?(生:心脏)对,心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵,保证了血液能够在人体内不停地循环流动,那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》.3.新课教学:(一)心脏的内部结构(1)学生活动:要求学生把右手放在左胸,感受自己心脏搏动,初步了解心脏的位置.再利用多媒体课件,展示人体内脏图,观察心脏的形态.大小,展示猪的心脏实物,识别人体心脏的方位.(2)识别心脏的各个方位后,通过观察新鲜的猪的心脏实物,讲授心脏的结构.首先指导学生观察心脏的四个腔,使学生明确左心房.左心室相通,右心房与右心室相通,左右两边不相通.在此基础上,引导学生继续观察新鲜的猪心脏,找出与心脏相连的几条大血管.同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图,肯定左心房连通肺静脉,左心室连通主动脉,右心房连通上下腔静脉,右心室连通肺动脉.然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄.再引导学生回忆所学的人体四种基本组织,同时设问:从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄.(3)在学生掌握心脏的结构和功能的基础上,教师指着实物设问:心房与心室之间,心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问,使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣,房室瓣位于心房与心室之间,只能朝向心室开,动脉瓣位于心室与动脉之间,只能朝向动脉开.在此基础上,为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜,控制血流方向的作用,同时设问:同学们,血液从心室流向动脉的时候,能不能回到心房,同样,动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答:不能.教师再问:这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系,这样通过多次反复观察实物进行探究,教学的重点就突出出来了.(4)一起回忆心脏的结构:教师出示多媒体课件,展示心脏解剖图,让学生一一说出心脏的各部位的结构名称,这样使学生能够加深印象.(二)心脏工作过程:首先,教师让学生思考这样一个问题:只要人活着,心脏就不停地跳动.因此有人说:在人的一生中,心脏是从不休息的,你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的情况下,教师出示心脏工作的动态课件,引导学生观察心脏的跳动规律,使知识变得动态.学生在观察基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程.同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处.接着,教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解,请学生计算该过程中心房.心室分别收缩和舒张的时间,学生通过算一算,进而了解心脏不倦地跳动的原因.(三)课堂小结:本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究,构建生物学概念,领悟科学研究方法,使学生的学习过程真正成为自我构建.自我生成的过程.(四)板书设计:板书是对教学内容的总结概括.我的板书设计件附表,这种板书设计突出重点.突出了知识点之间的联系.简洁明快,体现了板书设计的程序性.概括性.指导性与艺术性.房室瓣上下腔静脉肺动脉动脉瓣(五)教学反思:作为新课程的实施者,教师应当努力将新课程教育的理念,体现在日常的教育教学过程中,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,房室瓣肺静脉主动脉动脉瓣教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用.因此本节课的成功之处在于:课堂教学的起始阶段,能积极创设问题情境,激发学生的学习兴趣;课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛,师生共同发展;课堂教学的结束阶段,能引导学生进行反思总结,并带着问题走出课堂.输送血液的泵心脏教学设计4输送血液的泵──心脏教学设计案例一.设计思路本节课的教学设计流程图如下:《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识.直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓展.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.4.拓展创新:学生设计〝心脏灌流实验〞,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图.重点:描述心脏的结构和功能.难点:1.描述心脏的结构.2.描述心脏的工作过程.三.教学目标知识目标1.说出心脏的位置和形态.2.描述心脏的结构和功能.3.描述心脏的工作过程.能力目标1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力.2. 培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力.情感态度价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识.四.教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析导入新课主动探究获取新知心脏的位置心脏的形态.大小和方位的区分利用多媒体展示爬坡的汽车.抽水的水泵和倒立的人体图片.学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识:心脏是人体内输送血液的泵.从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机.水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标.〝心脏为什么是人体内输送血液的泵?〞,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心.组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示〝人体体腔解剖图〞.通过切身体验,表述自己的心脏的位置.学生观察〝人体体腔解剖图〞,进一步确认心脏在人体中的准确位置.学生对〝心脏在人体中的位置〞具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达.现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建〝心脏在人体中的准确位置〞知识.出示人体体腔解剖图,更加直观.清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识.引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示〝人体心脏的外部形态〞图强化学生的认识.小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法.(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小.(3)学会区分心脏的前后.上下和左右的方法.(4)观察〝人体心脏的外部形态图〞,进一步明确心脏的形态和方位.学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松.愉快地构建〝心脏的形态.大小〞知识.学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行〝区分心脏方位〞的学习,充分体现了自主学习的教学理念.在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦.心脏的功能心脏的结构(1)观察.辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣a.观察房室瓣和动脉瓣的位置b.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践.①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能.②理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义.引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知.根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的.在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书p68〝心脏的解剖图〞,观察.辨认心脏的四个腔.与四个腔相连的血管.①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用。

人教版七年级下册生物导学案--输送血液的泵--心脏

第三节输送血液的泵——心脏学习目标：1．说出心脏的位置和形态。

2．描述心脏的结构和功能。

3．描述心脏的工作过程。

学习重点：1.描述心脏的结构和功能。

2.描述心脏的工作过程。

学习难点：1.描述心脏的结构和功能。

2.描述心脏的工作过程。

学习过程：课前预习部分：1.下图是心脏结构示意图，识图回答：（1）填写各部分名称（2）完成下列内容位置：胸腔中略偏左。

特点：主要由_心肌_构成、左心室壁_最厚，与功能相适应。

左心房：连通肺静脉。

右心房：连通上、下腔静脉心房与心室之间有房室瓣，只能朝向心室开，心室与动脉之间有动脉瓣，只能朝向动脉开。

左心室：连通主动脉。

右心室：连通肺动脉。

课堂学习部分：一、心脏的结构和功能观察与思考：1. 观察可本61页心脏解剖图2. 记忆3. 画图：（将心脏结构示意图画在右侧）4. 思考：（1 心脏壁主要由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？（2）从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室有什么不同？试着解释为什么会有这些不同？（3）心脏四个腔之间的关系是怎样的？（4）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？二、血液循环的过程体循环肺循环起点_左心室_ _右心室终点_右心房_ _左心房_血液变化动脉__血变为_静脉_血_静脉_血变为_动脉_血功能为_组织细胞_运来氧气和养料，把二氧化碳等废物运走与_肺泡_进行气体交换，获得氧气，把二氧化碳交给肺泡联系在心脏处汇合成一条完整的循环途径，承担物质运输的功能课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了心脏有四个腔：左心室、右心室、左心房和右心房；左心房与肺静脉相连，左心室与主动脉相连，右心房与上、下腔静脉相连，右心室与肺动脉相连。

当堂检测：1.用手捏心脏各腔，感觉哪一个部位心壁最厚？（）。

A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室2．在人体的血液循环途径中，不存在瓣膜结构的是（）A．心室和心房之间 B．心室和动脉之间 C．动脉内 D．静脉内3.左心室的壁最厚,其正确解释是( )A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强4.心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )A.右心房→右心室→肺动脉B. 左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D. 主动脉→左心房→左心室5. 与左心室相连的血管是（）A.肺静脉B.肺动脉C.主动脉D.下腔静脉6右图为心脏结构示意图，请根据图回答问题。

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第二节输送血液的泵——心脏
【教学目标】
知识与技能
1.描述心脏的结构和功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
过程与方法
1. 通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方
位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
2. 引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关
系，从而培养学生的思维能力。
情感、态度与价值观
说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心
脏潜力、增强体质。
【教学重难点】
重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径
【导学过程】
【情景引入】
1.猜谜语
胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
(打一人体器官)
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2.输送血液的泵——心脏。心脏为什么能不停的跳动？血液为什么总
是从心脏流向动脉，又由静脉流回心脏呢？
【学习提纲】
1.心脏的结构和功能是怎样的？
2.血液是怎样循环流动的？
【新知探究】
一、心脏的结构和功能
（一）观察与思考
每小组的同学观察心脏的模型，结合P61 “心脏解剖图”讨论思考
下列问题：
1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功
能？
心脏是由组织组成的，由此可知心脏具有
的功能。
2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心
室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？
从心脏壁的厚度来看，心室壁比心房壁，左心室壁比右心
室壁。心脏的______发达，因而能够强有力地收缩，将血液
泵至全身各处的器官。
3、心脏四个腔之间的关系是怎样的？
心脏的四个腔之间的关系是：与相通，与
相通。
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心房与脉连通，心室与脉连通。左心房与脉连通，收
集来自的血液，并将血液送到，左心室与连
通，将这些血液泵至；右心房与连通，收集来
自的血液，并将血液送到，右心室与连通，
将这些血液泵至。
4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构
有什么作用？
心房与心室之间有特殊的结构，这种只朝向开，
从而保证血液只能从_ 流向。心室与动脉之间也有，这
种只能朝向开，从而保证血液只能从流向。
（二）、心脏的工作过程：

`
二、血液循环的途径

1、体循环的途径：血液由进入主动脉，再流经全身的各
级、、各级，最后汇集到，
流回，这一循环途径称为。体循环主要是将
_________和_____供给细胞利用，并把细胞产生的__________等
废物带走。所以体循环后，血液由含氧_____、颜色_____的______
血，变成了含氧______、颜色______的_____血。

________收缩，分别将血液压至左心室和右心室 ________收缩，分别将血液泵至主动脉和肺动脉 ________舒张，血液
经静脉被吸进心房
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二氧化碳
等废
物

氧、营
养物质

右心房

主动脉
组织细胞肺静脉肺泡

2.肺循环的途径：
流回的血液，经压入肺动脉，流经肺部
的，再由流回，这一循环途径称
为。血液流经肺部的毛细血管时，血液中的_________进
入肺泡，肺泡中的____进入血液，与红细胞中的_________结合。
这样，血液就由含氧_____、颜色_____的_____血，变成了含氧
_____、颜色_____的______血。
3.体循环是血液从出发回到，肺循环是血液从
出发回到，于是组成了一个完整的血液循环途径。
4.请完成以下血液循环的途径：

实线表示动脉血
虚线表示静脉血
5.观察P63“血液循环模式”图，小组讨论完成下列问题：
（1）、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。这个红细
胞将沿着怎样的路径回到心脏?再回到心脏前，它还有可能到达脚趾
吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？
（2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部毛细血管处分别发
生了什么变化？这有什么意义。
【课堂小结】
1、心脏由心肌构成，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。
心脏是血液循环的动力器官。
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2、心脏由四个腔组成：左心房、左心室、右心房、右心室，左右两
部分是完全隔开的。
3、左心室与主动脉相通，右心房与上、下腔静脉相通，右心室与肺
动脉相通，左心房与肺静脉相通。
房室瓣（位于心房和心室之间，只朝向心室开）保证血
液按一定的
4、瓣膜：方向流动
动脉瓣（位于心室与动脉之间，只朝向动脉开）
5、体循环和肺循环：
体循环从左心室出发，回到右心房；肺循环从右心室出发，回到左
心房。
6、动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血液。
7、静脉血：含氧较少，颜色暗红的血液。
【巩固练习】
1.血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是( )
A.动脉血变成了静脉血
B.静脉血变成了动脉血
C.养料少的血变成了养料多的血
D.含二氧化碳少的血变成了含二氧化碳多的血
2.肺循环的途径是( )
A.右心室肺动脉毛细血管网肺静脉左心房
B.右心室肺静脉毛细血管网肺动脉左心房
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C.左心室肺静脉毛细血管网肺动脉右心室
A.左心房肺动脉毛细血管网肺静脉右心室
3.心脏肌肉最发达的部位是（）
A、左心房 B、右心房C、左心室 D、右心室
4.血液循环的动力器官是（）
A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、心脏
5.与心脏右心房相连的血管是（）
A、肺静脉 B上下腔静脉 C、主动脉 D、肺动脉
6.位于心房与心室之间的瓣膜叫（）
A、动脉瓣 B、静脉瓣 C、房室瓣 D、心壁
9.当动脉瓣处于开放，而房室瓣处于关闭状态时，脏的状态是（）
A、心房、心室同时舒张 B、心房、心室同时收缩
C、心房收缩，心室舒张 D、心房舒张，心室收缩
8.肌肉注射青霉素后,若做示踪调查,那么最先应在心脏哪一个腔中
发现这种药物? ( )
A.右心房 B.右心室
C.左心房 D.左心室
9.心脏主要由_______构成，位于____________ ，它有___________
腔，心壁最厚的是___________。
【拓展】

我是心脏左上部的一个腔，我叫（左心房），连着（左心室），我
是左心室的邻居，我是（主动脉），我的上级是主动脉，我代表（全
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身各级动脉）我是全身毛细血管，我的左邻是全身各级动脉，右舍是
谁？（全身各级静脉）我的朋友在哪里？（上下腔静脉），我的任务
是将血液收集并送回心脏的哪个腔，大家帮我想一想？（右心房），
我们一起组成（体循环）途径。我们的起点是（左心室），终点是（右
心房）。
我是专门接收右心房送过来的血液，我叫（右心室），右心室的血
通过我送到肺部毛细血管，我是（肺动脉），我是肺部毛细血管，
我的作用可大了，我能和肺泡做游戏，将（二氧化碳）送给肺泡，
再从肺泡换回（氧气），我的任务是将肺部毛细血管含氧多的血送
回心脏，我是（肺静脉）送回哪个腔，大家帮我想一想？（左心
房），我们一起组成（肺循环）途径。我们的起点是（右心室），
终点是（左心房）。

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收
获，努力就一定可以获得应有的回报）