登岳阳楼教案公开课
登岳阳楼获奖公开课获奖课件省赛课一等奖课件
“昔”与“今”之间，是一段漫长旳时间距离， 天在变，地在变，国在变，人也在变。
2、赏析 “坼” “浮”二字。
“坼”字，诗人写得有力，好像洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地旳广袤区 域冲开、分裂，写出了洞庭湖旳磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明旳动态感， 在诗人旳笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，而且主宰着它们旳沉浮，日月星辰 都随着湖水旳波动而漂荡起落，一派壮阔旳图景呈现在读者眼前。
登高则可望远 望远而致思深
——古代登临诗词主题精读
登高则可望远 望远而致思深
孔子游于景山之上，子路子贡颜渊从。孔 子曰：“君子登高必赋”。
——《韩诗外传》
登临诗词主题
• 1观沧海 • 2望岳 • 3登飞来峰 • 4相见欢 • 5登高
《观沧海》（曹操）
• 东临碣石，以观沧海。 • 水何澹澹，山岛竦峙。 • 树木丛生，百草丰茂。 • 秋风萧瑟，洪波涌起。 • 日月之行，若出其中； • 星汉灿烂，若出其里。 • 幸甚至哉，歌以咏志。
今昔心情对照， 强调登楼喜悦
1、“昔闻” “今上”体现了诗人怎 样旳心情？
昔闻：渴望向往已久 今上：如愿以偿甚喜
首联表面上是以登楼能偿宿愿为喜。“昔闻” 与“今上”构成流水对。
早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游旳夙愿，然 而，无奈战乱频繁，身世飘荡，到了暮年才干实现 目睹名楼旳愿望，表面有初登岳阳楼之喜悦，其实 旨在抒发早年理想至今未能实现之情。
“雁引愁心去”更加好某些。“别”字只写 雁儿冷漠地别秋江而去，缺乏感情色彩，远不如 “引”用拟人手法写雁儿懂得人情，带走愁心， 并与下句“山衔好月来”相互映衬，构成对仗， 从而使形象显得生动活泼，情趣盎然。
人教版高一下册语文《登岳阳楼》教案
《登岳阳楼》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解杜甫的生平及创作背景，掌握《登岳阳楼》一诗的基本内容。
o赏析诗歌的意境美、语言美和情感美，提升文学鉴赏能力。
o学习并理解诗歌中常用的修辞手法，如夸张、对偶等。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读诗歌内容。
o运用对比、联想等思维方法，分析诗歌的意境与情感。
o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力，以及良好的阅读习惯。
3.情感态度与价值观：o体会杜甫忧国忧民的情怀，以及对个人命运与国家兴衰的深刻反思。
o引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养人文关怀与历史意识。
o激发学生的爱国之情，以及对美好生活的向往与追求。
二、教学重难点•教学重点：o赏析诗歌的意境美、语言美和情感美。
o理解杜甫忧国忧民的情怀及其在诗歌中的体现。
•教学难点：o深入理解诗歌中蕴含的历史背景与个人情感。
o引导学生将诗歌内容与现实生活相联系，进行深度思考。
三、教学准备•教师准备《登岳阳楼》原文、多媒体教学课件、杜甫的生平及创作背景资料。
•学生预习课文，了解杜甫的生平及主要作品。
四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于岳阳楼及洞庭湖美景的视频，引发学生兴趣。
o提问：你知道哪些关于岳阳楼的诗词或故事？引出课题《登岳阳楼》。
2.作者简介及创作背景o介绍杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊称为“诗圣”，与李白并称“李杜”。
o简要介绍杜甫的生平及创作背景，强调其诗歌的深刻内涵与广泛影响。
o引导学生了解《登岳阳楼》的创作背景，体会杜甫在诗中表达的情感。
3.初读感知o学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律与节奏。
o提问：你认为这首诗主要讲了什么内容？请简要概括。
4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通诗歌中的生字词及难理解的句子。
o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。
第二课时1.深入解读o引导学生分段朗读诗歌，并逐句分析诗歌的内容与情感。
登岳阳楼市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
登岳阳楼教案小班一、教学目标：1. 通过学习登岳阳楼的历史背景和文化内涵，培养学生对传统文化的兴趣。
2. 帮助学生了解岳阳楼的建筑特点和地理环境，提高学生的空间认知能力。
3. 通过观察、体验和思考，培养学生的观察能力、动手能力和团队合作意识。
二、教学内容：1. 登岳阳楼【相关历史背景，文化内涵】2. 岳阳楼的建筑特点【建筑结构、风格、特色】3. 岳阳楼的地理环境【地理位置、水文特点】4. 观察、体验和思考【游览岳阳楼、思考建筑特点、表达感受】三、教学方法和步骤:1. 情景创设：通过唤起学生对名胜古迹的好奇心，引导学生思考登岳阳楼的意义和价值。
2. 观察讲解：在教室内设置岳阳楼的模型，让学生观察岳阳楼的建筑特点。
3. 地理环境介绍：通过图片、文字或视频，向学生介绍岳阳楼的地理环境，让学生了解岳阳楼所在的城市及其地理特点。
4. 想象游戏：设计角色扮演游戏，让学生扮演游客，体验登岳阳楼的过程，引导学生思考岳阳楼的建筑特点，比如它的楼层、门窗、雕刻等。
5. 感受分享：学生们轮流表达自己对岳阳楼的感受和观察到的特点。
教师可以引导学生用形容词来描述岳阳楼的美丽和壮观。
6. 小组合作：将学生分成小组，发放制作岳阳楼模型的材料，引导学生合作制作模型，并利用口头表达的方式，分享他们学习到的知识和经验。
7. 学习总结：帮助学生梳理学到的知识，总结登岳阳楼教学的重点。
四、教学评估：1. 观察学生在讨论、合作制作中的参与程度和表达能力。
2. 对学生在情景创设和角色扮演中对岳阳楼的理解和思考进行评估。
3. 收集学生合作制作的模型，评判学生对岳阳楼建筑特点的理解程度。
五、教学资源：1. 图片或视频介绍岳阳楼的历史背景和地理环境。
2. 岳阳楼的建筑模型和相关资料。
3. 制作模型所需的纸板、剪刀、胶水等材料。
六、教学延伸：1. 带领学生参观当地的名胜古迹，让学生亲身体验传统文化的魅力。
2. 邀请专家或讲解员进行进一步的讲解，加深学生对岳阳楼的了解。
登岳阳楼市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
登岳阳楼教案大班目标：1. 通过本课教学，让学生了解岳阳楼的历史背景和文化底蕴。
2. 培养学生的观察力、思维能力和创造力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 教师：备课教案、PPT、素材图片、讲解稿、教学录音、学生评价表。
2. 学生：学习笔记、素描工具、彩色画笔、纸张。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过展示一些描绘岳阳楼的画作和图片，引起学生的兴趣，并激发学生对于登岳阳楼的好奇心。
Step 2 了解岳阳楼（10分钟）教师向学生介绍岳阳楼的历史背景和文化底蕴，包括岳阳楼的建造时期、建筑特点和与屈原的相关故事等。
Step 3 学习素描技巧（15分钟）教师通过讲解和示范，引导学生掌握素描的基本技巧，如线条的运用、阴影的处理等。
Step 4 观察岳阳楼（20分钟）教师带领学生到校园或者图书馆附近的高楼，观察并记录岳阳楼的外观、细节和周边环境。
Step 5 创作素描画（40分钟）学生根据观察到的岳阳楼的形象，运用所学的素描技巧，进行创作。
学生可以选择自己感兴趣的角度和题材。
Step 6 展示和评价（20分钟）学生将自己的素描作品展示给同学们，并进行互相欣赏和评价。
同时，教师也进行评价，提供指导意见和建议。
Step 7 总结和反思（10分钟）教师和学生共同总结这节课的收获和不足之处，学生可以提出自己的感受和建议。
教学延伸：1. 学生可以通过使用不同的绘画材料和技法来创作岳阳楼的画作。
2. 学生可以通过调研和阅读相关资料，进一步了解岳阳楼的历史和文化，并进行展示。
评价方式：1. 学生的素描作品。
2. 学生的观察记录和学习笔记。
3. 学生的合作参与和团队意识。
4. 学生的自我评价和同学评价。
教学反思：本节课通过引导学生观察和创作，将抽象的历史文化概念转化为具体的画面，激发了学生的创造力和思维能力。
然而，由于时间有限，学生在观察和创作中可能存在一定的困惑和挫折。
为此，可以适当增加观察和创作的时间，并提供更加具体和详细的指导。
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登岳阳楼》。
（2）理解《登岳阳楼》的创作背景、作者杜甫的生平等。
（3）分析《登岳阳楼》的诗歌主题、意境、意象、结构、表达技巧等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登岳阳楼》。
（2）学会欣赏唐诗，提高古典文学鉴赏能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）树立正确的价值观，关注社会现实，关心国家大事。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍杜甫生平和《登岳阳楼》的创作背景。
2. 诗歌内容：讲解《登岳阳楼》的意境、意象、结构、表达技巧等。
3. 诗歌主题：分析杜甫在《登岳阳楼》中表达的忧国忧民情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《登岳阳楼》的内容。
（2）分析《登岳阳楼》的诗歌主题、意境、意象、结构、表达技巧等。
2. 教学难点：（1）杜甫在《登岳阳楼》中表达的忧国忧民情怀。
（2）如何欣赏和鉴赏唐诗。
四、教学过程1. 导入新课：介绍杜甫和《登岳阳楼》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《登岳阳楼》，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《登岳阳楼》的诗歌主题、意境、意象等。
4. 讲解与示范：教师讲解《登岳阳楼》的难点，示范鉴赏唐诗的方法。
5. 实践与拓展：让学生创作一首以忧国忧民为主题的诗歌，进行分享和交流。
五、课后作业1. 背诵《登岳阳楼》。
3. 推荐一首你喜欢的唐诗，并简要介绍其背景和特点。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
七、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足，为下一节课提供改进方向。
2. 关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，提高教学效果。
登岳阳楼公开课一等奖优质获奖课件
诸君试看： 洞庭湖南极潇湘， 扬子江北通巫峡， 巴陵山西来爽气， 岳州城东道岩疆： 潴者、流者、 峙者、镇者， 此中有真意， 问谁领略得来？
登 岳杜 阳甫 楼
2、颈联利用了什么艺术 手法？突出了岳阳楼旳什么 特点？试作简要赏析。
1、颔联旳两句诗中，诗眼分 别是哪两个字？试结合全诗作简 要赏析。
“引”和“衔”。利用拟人旳手法， 写出了李白流放遇赦途中旳喜悦之情。
“引”形象地写出了大雁懂得人情， 把愁心带走旳情境；“衔”形象地写出 了山懂得人旳心意，把好月送来，与诗 人共享欢乐旳情境。
诗歌先写登楼所见，再写由此引起旳身世 之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一 条孤舟，然后由个人推及到国家，近十年旳安 史之乱，给国家和人民造成巨大旳损失。今后， 外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人 牵肠挂肚？
因而这涕泪之中，有对亲戚朋友旳眷念， 有年老孤单旳悲哀，有对国家前途旳忧虑，也 有无以报国旳自悼。
身世之悲 家国之痛 忧国忧民
前四句写景 → 宽阔广大 五六句叙身世 → 凄凉落寞 七八句抒感叹 → 广阔胸襟
开阔 ↓
狭窄 ↓
开阔
引题 写景 个人景况 国事艰难
交代背景 宽阔广大 凄凉落寞 广阔胸襟
意境宽阔宏伟
景
洞庭湖旳广 阔无垠，烟 波浩淼与气 势磅礴。
情
孤单凄苦漂泊 忧国忧民
诗歌小结
本诗标题是《登岳阳楼》，但诗 歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭 水水”。诗人摒弃眼前景物旳精微刻 画，从大处着笔，吐纳天地，心系国 家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间 上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。 其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫， 与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、 博大深远旳意境。
登岳阳楼初中杜甫经典语文教案一等奖3篇
1、登岳阳楼初中杜甫经典语文教案一等奖〖教学目标〗1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。
首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。
颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。
这是为下文蓄势。
下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。
2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
3、有感情地朗读并背诵本诗〖教学重点〗理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
〖教学课时〗一课时〖教学过程〗一、导语设计我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。
哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情?今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。
二、朗读背诵1、多媒体播放朗读录音，学生听读。
2、教师作诵读提示。
这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。
首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。
颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。
这是为下文蓄势。
下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。
3、学生朗读背诵。
先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。
三、了解背景唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵杜甫的《登岳阳楼》诗歌；了解杜甫的生平和创作背景；分析并欣赏杜甫的诗歌风格和艺术特色。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力；引导学生运用文学知识分析诗歌的韵律、意象、情感等要素。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重；引导学生从诗歌中汲取营养，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 杜甫的生平及其诗歌创作的背景。
2. 《登岳阳楼》诗歌的字词理解、句意分析和意象描绘。
3. 杜甫诗歌的艺术特色和文学价值。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的准确理解。
2. 对诗歌中所蕴含的情感和哲理的深入感悟。
四、教学方法1. 讲授法：讲解杜甫生平、诗歌创作背景及诗歌意境。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析杜甫其他诗歌，对比《登岳阳楼》的艺术特色。
五、教学准备1. 杜甫《登岳阳楼》全文及其注释。
2. 杜甫生平简介及诗歌创作背景资料。
3. 相关杜甫诗歌的案例分析资料。
4. 多媒体教学设备。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注杜甫的诗歌风格。
2. 诗歌朗诵：请学生朗诵《登岳阳楼》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 字词解析：讲解诗歌中的一些生僻字词，确保学生能够准确理解句意。
4. 意象分析：分析诗歌中的意象，引导学生描绘出诗歌中的画面。
5. 情感探讨：探讨诗歌中所蕴含的情感，引导学生深入感悟诗歌的内涵。
6. 艺术特色分析：分析杜甫《登岳阳楼》的艺术特色，与杜甫其他诗歌进行对比。
7. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生进行互动交流。
8. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的艺术价值和人文精神。
七、教学反思在课后对教学效果进行反思，观察学生对杜甫《登岳阳楼》的理解和背诵情况，了解学生在学习过程中的困难和对策，不断调整教学方法，提高教学效果。
杜甫诗作《登岳阳楼》教案范文
杜甫诗作《登岳阳楼》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登岳阳楼》。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，体会诗人的情感。
（3）分析杜甫生平与创作背景，了解唐代诗歌的发展概况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登岳阳楼》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承优秀传统文化。
（2）激发学生对文学的热爱，培养高雅的生活情趣。
（3）引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与分析。
2. 诗歌修辞手法和意象的把握。
3. 杜甫生平与创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗中典故的理解。
2. 诗歌情感的体会。
3. 对唐代诗歌发展概况的把握。
四、教学准备：1. 教师准备：《登岳阳楼》全文、相关注释、背景资料等。
2. 学生准备：预习《登岳阳楼》，了解诗歌基本知识。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜甫生平及其在唐代诗歌史上的地位。
（2）导入《登岳阳楼》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生朗读《登岳阳楼》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的典故、意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会诗人的情感，感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）让学生发挥想象，描绘诗中的景象，体会诗歌的美感。
5. 知识拓展：（1）介绍《登岳阳楼》在杜甫诗歌创作中的意义。
（2）引导学生了解唐代诗歌的发展概况，比较其他诗人同类题材的作品。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调杜甫忧国忧民的情怀。
7. 布置作业：（1）背诵《登岳阳楼》。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价1. 学生对《登岳阳楼》的理解和分析能力。
杜甫诗作《登岳阳楼》教案范文
杜甫诗作《登岳阳楼》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能了解杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
分析并掌握《登岳阳楼》的诗意、诗境和诗艺。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会从历史、文化、艺术等多个角度分析诗歌。
1.3 情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。
提高学生对民族文化的认同感，激发爱国热情。
第二章：教学重点2.1 诗歌内容的理解掌握《登岳阳楼》诗中的意象、意境和情感。
解析诗中的关键词语和典故。
2.2 杜甫诗歌艺术特点分析杜甫的诗歌风格，如现实主义、忧国忧民等。
探讨杜甫在《登岳阳楼》中运用的艺术手法。
第三章：教学难点3.1 诗歌背景的把握了解杜甫创作《登岳阳楼》的历史背景和心境。
理解杜甫如何将个人遭遇与国家命运紧密结合。
3.2 诗歌鉴赏方法的运用培养学生从多个角度分析诗歌的能力。
学会运用文学理论解析杜甫的诗歌。
第四章：教学准备4.1 教师准备查阅相关资料，了解杜甫的生平及其诗歌创作。
准备教学课件和辅助教学材料。
4.2 学生准备预习《登岳阳楼》及相关背景知识。
准备笔记本，记录学习心得和感悟。
第五章：教学过程5.1 导入新课以杜甫的生平简介引入，激发学生对杜甫诗歌的兴趣。
提问：同学们对杜甫的诗歌有哪些了解？5.2 自主学习学生自主朗读《登岳阳楼》，感受诗歌的韵律和意境。
学生分享自己的学习心得和感悟。
5.3 课堂讲解讲解杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
分析《登岳阳楼》的诗意、诗境和诗艺。
5.4 互动环节学生分组讨论，探讨杜甫的诗歌艺术特点。
各组汇报讨论成果，分享学习体会。
5.5 总结拓展教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的艺术价值。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、讲解等多种教学手段，使学生对杜甫的《登岳阳楼》有了更深入的理解。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的文学鉴赏能力。
引导学生从多个角度分析诗歌，提高学生的文学素养。
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一、教案设计理念： 从20XX年开始，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。
古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文教师，我们都很犯难：如果一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；如果完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的“抓手”，引导他们一步一步“往上爬”。因此，我设计了这样的一堂课——通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从“初读，把握基调”到“再读，赏景悟境”，“三读，探究主旨”，层层递进，环环紧扣，共同指向“读懂”的目标，为下一阶段“鉴赏”奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯通。
这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。
二、教材分析： 《登岳阳楼（其一）》是人教版《语文》八年级上学期第六单元《诗四首》中的一首诗。这首诗的作者是宋代陈以义，他是南北宋之交的著名诗人。在经历靖康之难后，他的创作发生了较大的改变，开始效仿老杜，将个人的遭遇和国家的命运相结合，写下了系列脍炙人口的爱国诗篇。
这首诗情境相容，既有登高怀古又有借景抒情，是一首非常典型的登临类诗歌创作。 四、学情分析 八年级的学生，已经初步具备读诗的感性基础，能通过朗读，找字眼感受到诗歌的感情基调，基本把握诗意。而且从7年级开始通过课内外的诗歌学习，学生也具备诗歌解读的基本方法，但是这些方法欠缺系统化，缺乏对登临类主题的诗歌进行整理归纳。
五、 教学目标： 以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。
六、 教学重点： 1、 掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。 2、 引导学生领会诗歌的意境美、语言美。 七、 教学难点： 1、 结合时代背景，理解作者情感 2、 比较陈与义和杜甫诗歌的特点 八、 教学流程 （一） 导入： 在这个单元，我们通过文本和古代文人贤达一同领略祖国的名山大川，在优美风光中，体会文人诗情。这一站，我们一同与他们登高远眺。
登高这个传统自古就有，“高”寓意着国人步步高的美好祝愿，它已经深深扎根到我们的传统文化中。古人有句话说得好“登高则可远望，望远而致深思”，由此也衍生了登临这个诗歌创作的重要题材。首先我们了解一下什么是登临诗(展示PPT)，今天我们以陈与义的《登岳阳楼》为例，共同解读登临类诗歌。
(二)诗歌朗读，把握诗意 1、 朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼） 2、 整体感知：感情基调——悲 1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”） 板书：方法一 抓诗眼 定基调 2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发 3、 梳理诗意，体会意境 1） 登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面） 黄昏（夕阳、湖山欲暮时） 秋天（风霜）
2） 目见何景何物？——帘旌 （近景）夕阳 （远景） 老木沧波 3） 生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地） 三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历） 补充：凭危——危是高处，高楼的意思，《山市》“惟危楼一座” 感：无限悲
板书： 方法二 理诗意 悟诗情 4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？ A、时间、地点——触动——悲情 B、景物（环境）——烘托——悲情 （帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）C、 联想 ——诱发——悲情 （万里远游，三年磨难）
D、 意象 ——表现——悲情 （风霜：双关；老木：作者自喻） 板书： 方法三 抓意象 品意境 5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世 指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索 知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难。
论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危 结论——作者抒发的是国家灭亡的.悲愤，自身经历的感伤 板书： 方法四 思背景 探主旨 4、拓展运用 这种历经国破家亡的悲愤和我们之前接触过的哪些作品有相似之处？——杜甫《春望》这种沉郁顿挫的风格和心系家国的精神是两位诗人共同的追求。也表现出陈以义对杜甫诗风的学习。
学生根据登临诗的阅读方法，自学杜甫《登楼》 登岳阳楼（杜甫） 昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。 吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。 亲朋无一字， 老病有孤舟。 戎马关山北， 凭轩涕泗流。 1） 登临何处何时——岳阳楼 2） 目见何景何物——洞庭湖的浩大 吞吐日月（浩大壮阔的气势） 生发何感何思——思： 国家内忧外患（国） 感：悲（涕泗流） 自己年老多病，亲人音讯全无（己） 3） 为何生发此感？——知人论世：杜甫，爱国诗人，忧国忧民 唐代，经历过安史之乱后，由盛及衰，国力下降，内忧外患
4） 主旨：抒发对国家命运的担忧，对自己身世际遇的感伤，对亲人的思念 5）比较两首诗歌主旨上的异同 6、探究登临的文化内涵 为什么生发此感？ ——沈约“高台不可望，望远使人愁”，孔子家语“登高望下，使人心悲。” 1）登高为了排遣抑郁的心情； 2）登高吊古（《登幽州台歌》）； 3）重阳节登高（《九月九日忆山东兄弟》）； 4）登高抒壮志（如《望岳》） 5、万里江山尽收眼底，无限情思涌上心头，按照今天学习的方法，归纳已学过的登高的作品的主旨
《观沧海》、《望岳》、《黄鹤楼》、《登飞来峰》 九、板书设计： 何时何处——岳阳楼 秋天 黄昏 （触动）—— 悲 何景何物——帘旌 不动 夕阳 迟（烘托）—— 悲 何感何思——万里 磨难 （诱发）—— 悲 老木沧波 （表达）—— 悲 一、学习目标 1、背诵本诗 2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美 3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格 4、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情
二、学法指导 学习古诗的方法： 1、激情吟读，整体感知 2、细心品读，深化感知 3、背诵积累，巩固感知 三、相关链接 1、背景介绍： 唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命
2、写洞庭湖的佳句 （1）刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳” （2）僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高” （3）许文化：“四顾疑无地，中流忽有山” （4）孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 3、岳阳楼的名联： （1）一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？
（2）后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗 （3）洞庭西下八百里；淮海南来第一楼 （4）四面河山归眼底；万家忧乐到心头 （5）放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗 四、课文预习 说出诗句大意： 很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流
五、课堂探究 （一）导入课文 由前面的背景介绍过渡，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？ （二）初知意象 这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤日月——开阔博大 孤舟——孤单漂泊 （三）置身诗境 过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受这就是置身诗境的方法
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流
（四）缘景明情 1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？ 写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的`愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集
这种情感是怎么表现的呢？ 虚实交错，今昔对照用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛 2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？ “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔）（意境：博大壮阔）
比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”）
这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前