初中化学家庭小实验的实践与探索论文
浅谈初中化学实验探究学习的实践与思考
１ 中化学实验探究学 习的条件分析 ． 初 （） １ 初三学生具备探究学 习的心理条件
现 代心理学认 为 ， 学生要做 到探究学 习 空气 中氧气 的体积 分数的实验装 件是 ： 心理要达到一定发展水平 ； 具备 内在 的学 习动机 ； 具备 一定 置 ， 一致同意用下面这个实验来验证 。收集一集气瓶二氧化碳 ， 向 的学 习策 略。初 三学生 的年龄 多在 ｌ～ ７岁左右 ， ５１ 是从少年 向青 瓶中倒 １ ／ ３容积 的水 ， 即塞 紧橡皮塞 ， 立 振荡 。 然后 ， 把导管另一端 年 过渡 的时期 ， 心智 发展逐 渐走 向成熟 ， 为探究学 习打下 良好 放在盛水 的烧杯 中， 开止水夹 。观察水是 否能倒流 。若能倒流 ， 这 打 的心理基础。 同时， 中化学虽然是初三的起始学科 ， 初 但学生在小学 则说 明猜测是对 的； 反之 ， 则猜测不成立 。
科 学 、 中 生物 和 物理 学 科 的学 习中 ， 探究 学 习 已有 所 了解 。 初 对
生 乙： 的猜测 与他 的一样 。但我独立设计 的一个实验 ， 我 比他
（） ２ 新教材设计的实验探究内容丰富
们 的简单 。只要 用集气瓶收集一瓶二氧化碳 ， 用薄 的毛玻璃片盖
在新 的教学理念 下编 写的新教材 为学生 的探究学 习提供 了 好 。然后倒人少量水 ， 振荡。把集气瓶倒过来 ， 若瓶 口处玻璃片不
１ ． 学生学 习的主动参与性提高
初 三的学生 ， 由于处于身心发 展的特殊 阶段 ， 加上 面临 中考
１ ６墨圈 ７
２ １ 年 ９月 ８日 ０１
教 苑 杂 坛
课 凿 启 示 Ｅ
文｜ 平 芦
在期末 复习期 间 ， 我应 用 了苏教版 二年级下册 书中这样一道 织 者与 引导者 ， 为学生提 供从事数 学活动 和交 流 的平 台， 让学 生 题： 子 ４ 元 ， 裤 ６ 上衣 比裤 子贵 ２ ２元 ， 一件上衣要多少 钱？在引 在 自主探 索的过程中真正理解 和掌握 知识与技能 ， 买 同时获得广 泛
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学之我见一、巧设实验，激发学生的学习兴趣俗话说：“百闻不如一见”、可见这“一见”是多么的重要。
化学是以实验为基础的一门自然学科，化学实验室贯穿于整个课程教学过程。
如何提高化学实验课的教学，现谈谈自己的看法。
兴趣是最好的老师，化学实验很容易吸引住学生，特别是一些生动鲜明的化学反应现象更容易让学生兴奋不已。
于是我巧妙设计实验：向收集满co2的烧瓶中加入适量的浓naoh溶液，立即塞上一玻璃管上小气球的橡皮塞，振荡，学生观察到烧瓶内的小气球胀大。
然后我向学生提出问题：小气球为什么会胀大？从小气球胀大说明了什么问题？由于实验现象绕有趣味，所提出的问题富有思考性，使学生充分认识naoh与co2的反应，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。
二、强化演示实验教学，培养学生观察能力课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
例如：在学习氧气的性质一节时，演示木炭、硫、铁丝分别在氧气中燃步骤烧。
首先让学生观察收集好的一瓶氧气，使学生认识通常情况下氧气的颜色状态，通过放置方式使学生认识到氧气密度比空气略大。
然后分别在空气中点燃木炭、硫、铁丝并伸入到氧气中燃烧，引导学生认真观察，并对比在空气和氧气中燃烧有何差异？从燃烧的剧烈程度和现象的差异使学生认识到氧气浓度越大燃烧越剧烈。
同时提出问题让学生思考：铁丝为何要绕在火柴梗上且成螺旋状？硫和铁丝在o2中燃烧时盛o2的集气瓶底部预先要留少量的水，留水的目的是否相同？在演示过程中老师应注意操作规范，照顾每一个学生，力求实验现象明显。
学生认真观察、记录、分析归纳，从而理解了氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生化学反应。
根据需要我对有些实验还做了改进以增强演示效果。
例如：在探究燃烧的条件的演示实验时，我补充用导气管向烧杯的热水中缓缓通入o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，也开始燃烧，产生火光。
家庭小实验对促进初中化学教学的研究-2019年精选教育文档
家庭小实验对促进初中化学教学的研究一、xx初中化学家庭小实验的教学现状目前很多学校由于条件限制和迫于应试教育的压力，初三学生几乎没进过实验室，实验多是演示实验或者播放视频，实验室也就成为各类审查的摆设。
对于课本资料中或课后习题中出现的实验题，更很少有教师加以改进给学生设计成家庭小实验完成，通常也只是讲授式传递知识，学生已然失去了对化学实验的热情和积极性，因此，家庭小实验的组织和开发几乎是个盲区。
二、家庭小实验研究的目的与意义家庭小实验是课堂演示实验和学生实验的重要延伸，它以实验目的清楚、设计灵活多样、操作容易简单、现象趣味生动、联系生活密切等足够的优势成为提高学生综合素质的重要组成部分，有很重要的研究价值和意义。
1.有利于激发学生学习兴趣。
家庭小实验可就地取材，贴近生活，能让学生亲自动手，实践操作，观察鲜明、生动、直观的实验现象，如学生自制汽水碳酸饮料，感受化学与生活的紧密联系；自制叶脉书签制作精美的叶脉标签，可以自己保留或送老师、家人、朋友做个纪念品。
2.有利于巩固所学的内容。
实践应用是检验学生课堂听课效果最直接的手段，通过简单的家庭小实验切身感受所学知识的真实性，加深理解。
比如，探究铁生锈的条件，学生自主实验，加深铁只有在与氧气和水同时接触时才会生锈的理解。
3.有利于提高动手操作能力。
学生亲身体验独立完成实验，摆脱课堂和教师的束缚，学生充分发挥自己的创造力和想象力，自制实验模具，改进家里生活用品设计实验独立完成实验，掌握基本操作技能。
例如，学习完粗盐提纯实验后让学生尝试自制简易漏斗练习过滤、蒸发和结晶的操作。
4.有利于增进孩子与父母的亲情。
家庭小实验需要家长的理解和支持，父母帮孩子准备实验材料，减少实验安全隐患，在陪伴中父母可以发现孩子的潜质和闪光点，增进彼此的亲密感。
三、初中化学家庭小实验的原则发挥家庭小实验对课堂的补充和延伸作用有着重要的研究意义，开发和选择应遵循以下四个原则。
1.有效性与安全性原则。
初中化学家庭小实验在教学中重要作用及方法指导论文
初中化学家庭小实验在教学中的重要作用及方法指导化学，是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学教学中有极其重要的地位，所起的重要作用，是不可替代的。
从多年的化学教学实践中，也充分证实了这一点。
学习兴趣的培养，知识的理解应用，都离不开实验教学。
从实验主体来分，化学实验可分为演示实验与学生分组实验。
其实，这只是课内实验，要想获得良好的实验效果，要想让每个学生都得到实验带来的乐趣，要想让每个学生真正参与实验，在化学教学中，还有一片重要的天地，那就是家庭小实验。
家庭小实验真实、直观、易做，学生通过做家庭小实验能获取知识、获得技能、发展能力。
因此家庭小实验在激发学生科学探究的兴趣，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
在教学实践中，如何发掘家庭小实验的可做因素，尽可能多地为学生创造亲手实验的机会。
为了激发学生的学习兴趣，巩固课堂知识，家庭小实验可起到弥补的作用。
什么是家庭小实验？家庭小实验是学生在家庭中自己设计，自己在家里日常生活用品中寻找一些易得药剂或代用仪器，自己动手进行的简单易做的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。
家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，可使学生感受身边的化学物质和化学变化，增强学习兴趣、巩固课堂知识、培养创新能力，同时加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，因此深受学生喜欢。
家庭小实验的开展，对于弥补课堂教学中实验时间短、参与人数少、局限性大等缺点有明显的优势。
通过家庭小实验可以让学生把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。
我认为，开发利用家庭小实验应该做到如下几点：第一，家庭小实验有利于培养学生的学习兴趣。
化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力，而家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。
适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。
浅谈初中化学家庭小实验教学素材探索与实践
浅谈初中化学家庭小实验教学素材探索与实践作者：简玉梅来源：《读与写·下旬刊》2010年第11期摘要：家庭小实验是化学实验教学中一个重要组成部分。
作为化学实验的一种独特形式，家庭小实验的开展会为新课程中化学科学素养的培养提供广阔的领域和空间，是十分值得研究和实践的课题。
本文对新课程背景下开展初中化学家庭小实验进行了初步的探索和研究。
关健词：家庭小实验；探索与实践；教学素材；素养中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）11-0171-02现行九年义务教育三年制初级中学化学教科书中共编入十个家庭小实验；在日常教学中，许多教师比较重视教师演示实验和学生必做实验的教学，而忽视了对家庭小实验的实践与探索。
本人对新课程背景下开展初中化学家庭小实验进行了初步的探索和研究。
开发了部分教学素材以辅助教学，激发学生对化学学习的兴趣，促进科学素养的形成。
1、选题的目的与意义初中化学教材在课后增设了不少有趣味的家庭小实验，可由于初三有着相当大的升学压力，广大教师有意无意地把“应试”作为教学的最终目的，家庭小实验并没有引起老师、学生及家长的重视，许多家庭小实验形同虚设，因而在教学的过程中，很难找到与人教版的“家庭小实验”相吻合的课件、录像、照片等有关方面的教学素材，不能有效地节省教学时间。
本学年本人参与了这一课题的开发，并完善课本的教学素材。
根据农村初中学校的特点并结合我校现有的条件，我们设想：根据人教版的“家庭小实验”的内容及要求，把学生的探究活动过程用相机及DV拍摄下来，通过后期制作，把人教版的“家庭小实验”的探究内容有机地整合，制作成小影片等教学素材，以辅助我们的教学。
同时培养了学生动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识等，激发他们对化学科学的兴趣，促进科学素养的形成。
2、挖掘教材内容人教版初中化学教材中共设有十个家庭小实验，本人补充了3个演示实验作为家庭小实验，详见下表：以上家庭小实验有的是侧重于培养学生的观察能力、有的是侧重于培养学生的动手能力，有的是侧重于培养学生的探究问题、解决问题能力，是联系教材与社会、家庭的好纽带。
中学化学教学家庭小实验初探
中学化学教学家庭小实验初探引言：化学实验对于学生的化学学习起着重要的作用，可以帮助学生理解和巩固化学方面的概念和知识。
由于实验条件、安全和费用的限制，学生在学校中所能进行的化学实验有限。
家庭化学实验成为了一种可以补充学校化学实验的好办法。
在本文中，我们将探讨中学化学教学家庭小实验的意义和一些简单的实验示例。
2. 强化学习效果：通过亲自进行实验，学生能够亲身体验化学现象和实验过程，增强对化学知识的记忆和理解。
实验结果的观察和分析也可以帮助学生巩固和应用所学的知识。
3. 培养动手能力和实验技能：家庭化学实验需要学生亲自动手操作，培养了学生的动手能力和实验技能。
这对于培养学生的观察、实验设计和实验操作能力是非常有益的。
实验示例：1. 酸碱指示剂实验：选择几种不同的酸碱指示剂（如无缘草酸、酚酞、石蕊红等），将它们分别加入酸性溶液和碱性溶液中，观察颜色变化。
通过实验可以让学生了解酸碱指示剂的原理和应用。
2. 化学反应溶液实验：选择一些常见的化学反应溶液，如氢氧化钠和盐酸、五氧化二磷和水等，将它们按一定比例混合，观察反应产生的现象和气体释放情况。
通过实验可以让学生了解化学反应的原理和反应类型。
3. 元素周期表实验：将一些常见的金属放在盛有水的容器中，观察金属与水反应产生的现象。
通过实验可以让学生了解金属活动性的差异和金属与水的反应规律。
结论：中学化学教学家庭小实验可以补充学校实验，增强学生对化学知识的理解和兴趣，培养实验技能，对学生的化学学习有积极的促进作用。
在进行家庭化学实验时，必须注意安全第一，选择合适的实验项目和实验条件，避免使用有害物质和危险实验器材。
家长和老师要给予学生适当的指导和监督，保证实验的顺利进行和学生的安全。
希望中学化学教学家庭小实验能够得到更多的推广和应用，提高学生的化学学习效果。
浅谈初中化学家庭小实验设计与应用
浅谈初中化学家庭小实验设计与应用家庭小实验是化学学科中不可或缺的一部分，它不仅可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对化学知识的理解和应用。
本文将就初中化学家庭小实验的设计与应用进行浅谈。
一、实验设计的原则1.安全原则安全是进行任何化学实验的基础。
在进行小实验时，必须严格遵守安全原则，如佩戴实验服和手套、使用安全的化学试剂、器材和设备、注意通风等。
此外，实验过程中必须保持清醒、冷静，避免粗心大意或恶作剧等危险行为。
2.简单原则家庭小实验应该具有简单性，不需要过多的设备和试剂，易于操作和理解。
实验过程要规范、有条不紊，结果要易于观察和分析。
3.生动原则家庭小实验要具有生动性，能够引起学生的兴趣和注意力。
在实验设计中，可以使用多种形式的实验如化学演示、化学游戏等。
此外，实验应该与生活相结合，能够使学生在实践中体会到化学的应用。
4.探究原则家庭小实验还应该尽可能满足学生的知识需求和探究欲望。
在实验设计中，可以设置问题或引导学生思考，使学生在探究中发现规律和解决问题。
1.酸碱中和反应实验实验材料：小碗、盐酸、氢氧化钠、红色菜汁或洋红水。
实验过程：先将小碗倒入适量的红色菜汁或洋红水，然后逐滴加入盐酸，观察菜汁的颜色变化。
再按照相同的方法加入少量氢氧化钠，观察颜色的变化。
重复加入盐酸和氢氧化钠直到最终颜色不变为止。
实验原理：常见的酸碱中和反应可以使溶液的酸碱性质中和，从而改变溶液的颜色。
在本实验中，盐酸是一种强酸，氢氧化钠是一种强碱，它们中和产生的盐和水的中性作用使菜汁的颜色逐渐变淡，直到最后变成红色的中性溶液。
2.化学发光实验实验材料：两组试管，其中一组加入少量酒精，另一组加入亮片或荧光粉。
实验过程：将两组试管放在黑暗的环境中，将其中一组试管斜倒，注入一些酒精，在空气中使酒精与空气充分混合，然后放回原处；将另一组试管斜倒，注入一些亮片或荧光粉，搅拌均匀后放回原处。
此时，只有加入酒精的试管会发出美丽的荧光。
实验原理：在酒精的燃烧过程中，会产生热量和气体，气体中的氢和氧化氢发生化学反应，产生高能量氢气基，经过一系列激发释放出光能。
初中化学课后习题家庭小实验的探究与实施
初中化学课后习题家庭小实验的探究与实施初三化学新教材沪教版在编写过程中编者就很注重理论联系实际，为我们展现了大量熟悉的生产生活素材且情景交融，还设计了大量化学实验，在每章节后面的“联系与实践”中也设计了很多与生产生活联系密切的小实验、小问题。
很多实践都能让学生在家中以家庭小实验的形式完成。
而家庭小实验的普及有利于教学改革的深入发展，是提高教学质量的重要途径。
初三的化学老师也要充分认识到这一点：重视家庭小实验，使课堂尽可能向课外延伸，走出课堂、走进生活。
一、初中化学家庭小实验的实施现状调查经过对我校高一学生的调查发现95%以上的学生从来没做过家庭小实验。
调查发现大多数学校老师对家庭小实验很不重视，从来没有布置过家庭小实验作业，更没有对学生进行过实验的指导和督促，有的老师虽然布置，但只是口头布置，布置之后就置之不理，不对实验进行分析讨论并给出合适的评价，导致学生做实验的积极性不够。
二、初中开展化学家庭小实验的重要性初中化学家庭小实验与学生日常生活紧密联系，不仅能培养学生关心生活和用科学眼光去思索身边事、身边物的习惯，能培养学生的动手操作能力和探究精神，还能充分认识到化学学习与生产生活的重要联系，协调师生关系。
在活动时还能得到家长的支持和帮助，即使学困生也能保证实验的成功，从而激发更大的实验兴趣。
三、将课后习题改编为家庭小实验，实现理论与实践的有效结合初中化学课程改革旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和累积向探究性学习转变，从学生被动地接受知识向主动获取知识转变，从而培养学生的探究学习能力、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
很多化学知识都要通过实验来获取和验证，由于受学校实验材料少、学生在校时间短、课内化学学习时间紧等诸多条件的限制，已经很难满足新课程背景下数量繁多、形式多样的探究性实验教学的要求，所以，开展化学家庭小实验势在必行。
教科书的课后练习中有很多习题与学生生活紧密相连，若改编成家庭小实验，不仅能使学生充分理解题目，更能培养学生勤动脑、勤动手、用科学眼光探索事物的良好习惯，还可以弥补课内时间不足、学生动手机会少的不足，可以紧密联系生活实际，提高学生反思习题、培养学生的发散性思维能力。
初中化学实验教学论文（8篇）
初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力。
在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。
将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。
用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。
手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。
轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。
中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。
同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。
这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。
那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。
又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。
初中化学实践类作文
初中化学实践类作文初中的化学课，那可真是充满了惊喜和意外，就像一场神秘的冒险，让我这个好奇宝宝深陷其中不能自拔。
记得有一次，化学老师带着我们走进实验室，准备做一个超级有趣的实验——制取氧气。
一想到能亲手操作那些神奇的化学仪器，我心里就像揣了只小兔子，兴奋得不行。
老师先给我们讲解了实验的原理和步骤，什么高锰酸钾加热分解啦，什么收集氧气的方法啦，听得我是一头雾水，但又觉得超级厉害。
终于，到了自己动手的时候，我摩拳擦掌，准备大显身手。
我和同桌小心翼翼地把高锰酸钾粉末装进大试管里，那粉末紫黑紫黑的，看起来有点神秘。
接着，我们按照老师的要求，把试管固定在铁架台上，让试管口略微向下倾斜，据说这是为了防止冷凝水回流导致试管炸裂。
这时候，我的心都提到了嗓子眼儿，生怕一个不小心就搞砸了。
然后，就是点燃酒精灯啦。
我拿着火柴，手抖得像筛糠一样，怎么都划不着。
同桌在旁边急得直跺脚：“哎呀，你快点呀！”我深吸一口气，终于成功点燃了火柴，凑近酒精灯，“噗”的一声，酒精灯燃起了蓝色的火焰，我的心也跟着这火焰一起跳动起来。
加热试管的时候，可真是紧张又刺激。
只见那高锰酸钾粉末慢慢地开始变色，由紫黑色变成了深棕色，还能看到一些小颗粒在跳动，就像小精灵在跳舞。
不一会儿，就能看到试管口有一些淡淡的气体冒出来。
“这就是氧气吗？”我心里想着，眼睛一眨不眨地盯着试管。
老师告诉我们，要用排水法收集氧气。
于是，我们把集气瓶装满水，倒扣在水槽里，然后把导管伸进集气瓶里。
一开始，收集到的气体总是混着一些空气，我着急得都快哭了。
老师走过来，轻轻地拍拍我的肩膀说：“别着急，慢慢来，注意观察气泡的均匀程度。
”在老师的鼓励下，我渐渐掌握了技巧，终于收集到了一瓶纯净的氧气。
当我拿着装满氧气的集气瓶，那种成就感简直无法用言语形容。
我迫不及待地想要验证一下这氧气的性质。
我们把带火星的木条伸进集气瓶里，“呼”的一下，木条复燃了，燃烧得那么旺盛，就像我此刻激动的心情。
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初中化学家庭小实验的实践与探索论文
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初中化学家庭小实验的实践与探索论文
化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”，重视实验教学已成
为共识。家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活
实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，
是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和
加深。
一、开展化学家庭小实验的意义
1.家庭小实验加强了化学教学与日常生活、生产的联系，可以提
高学生的学习兴趣。
化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥，而家庭小实验以其贴近
生活、趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生
的欢迎。例如，平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等
现象视而不见，通过家庭小实验，学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、
化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方
法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了
学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力。
由于受客观条件和课时任务的限制，大部分学生在学校动手的机
会较少，这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷，而家庭
小实验却可以很好地消除这一不足。例如：学习了水的净化知识后，
可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。学生可以在家中通过查
阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的
能力得到了进一步的提高。
3.家庭小实验可以培养学生的探究能力。
家庭实验，在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程
中，都会存在各种问题，学生通过自己的努力去解决问题的过程实际
上就是科学上的探究过程。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验过程中寻求
性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，并把课堂上所学的知
识迁移运用。例如，学习了二氧化碳的实验室制取后，很多同学在家
中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物，用汽水瓶和饮料管做反应
装置，实验非常成功。学生在这样的实验中通过动手操作，亲自观察、
记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且
学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了初步进行科学研
究的能力。
4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力。
新课程强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机
械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生
搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力
和交流与合作的能力。”
对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可
以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境。它不仅能培养学生的观
察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，
同时有利于提高学生的实验技能，大大激发了学生的创新精神、创造
能力。
5.家庭小实验有利于巩固和深化课内知识，提高学生的环保意识。
许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制，无法在课
堂实验中完成。如“测定酸雨的PH值”、“化学肥料的使用注意事项”
等教学内容，短时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作为一般性的
描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课
后辅之以家庭小实验，既可以克服时间限制，有利于巩固和深化课内
知识，又能密切联系学生的生活实际，使学生认识到环境污染对人类
社会的危害，树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
二、如何开展家庭小实验
广大教师要认真学习大纲，深入理解教材，做到提前布置、精心
安排，并做好家庭小实验的指导工作。
1.指导学生自制仪器和广泛收集生活中的化学药品。
初中化学中有许多知识点可以在家庭实验中获取及验证，教师可
以指导学生利用家中方便的材料自制一些常见仪器，“土洋结合”。
例如：水杯、饮料瓶、吸管、注射器分别代替烧杯、集气瓶、导管、
量筒；注射器既可以代替胶头滴管，也可以用做量筒；输液用的瓶子
及输液管是最好的气体发生装置，且气密性良好；还有蒜臼子或碗做
研钵、羹匙做药匙、瓷盆做水槽、电热炉代替酒精灯等。 2.精心选择
合适的家庭小实验。
老师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实
验，力求器材简单易得、操作简便安全、现象明显。例如学习了常见
的金属后，布置用小瓶子、铁钉、凉开水、植物油等探究铁生锈的条
件。还可以选择具有探索性、创造性的小实验。例如学习了酸碱指示
剂后，知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，可启发学生自
制指示剂，同时记录这些色素在酸性溶液或碱性溶液中的变色情况。
3.认真做好方法指导。
教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题作出指导：
（1）实验用品的选择；
（2）反应的原理；
（3）实验操作中的要点；
（4）安全注意事项；
（5）观察的重点等等。同时要求学生记录实验中发现的各种现象，
自己推导出结论。每过一段时间，经历一个阶段，教师要对学生的家
庭实验活动及时进行总结，并提出一些建设性的改进意见。
三、开展家庭小实验应注意的问题
1.调动积极因素，鼓励学生大胆参与。
生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学
习妙趣横生，使生活更加美好。但学生的个性有差异，对实验的态度
也不同。对于那些不愿动手的学生，教师要动之以情、晓之以理，切
不可把家庭小实验当作硬性的学习任务强加给学生。可以先让这些学
生和比较自觉的学生结成对，并分担一定的任务，逐步让他们独立去
完成。对于确实有困难的学生，教师要及时给予帮助，在行动上支持
他们、感化他们，充分调动积极因素，引导学生去观察、去实验、去
探索，培养学生“我要学、我乐学、我会学”的意识，使学生从兴趣
的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。
2.注意培养学生良好的`实验习惯。
开展家庭小实验时，要根据教师所讲的要求、步骤开展实验，记
录好现象，填写好实验报告，先由家长签字，再交给任课教师评定。
每次实验后，学生要将实验过程中见到的异常现象作好记录，告知老
师；教师也应及时安排时间答疑，鼓励学生大胆提出问题，共同分析,
耐心解答，并指导学生进行科学探究。
3.教师及时验收评价。
家庭小实验是学生利用课外时间所完成的实验，教师及时进行验
收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教
师对学生实验成果的尊重。每次家庭小实验后，教师要及时组织学生
交流，认真做好记录，适时鼓励做得好的同学，特别是有进步的同学，
让学生相互交流过程和方法，拓展他们的思路，培养相互学习、相互
竞争的学习氛围。
4.争取家长的配合。
家长对家庭小实验的支持与否，也是影响实验顺利进行的重要因
素。教师应通过多种渠道与家长沟通交流，使家长了解家庭小实验对
学习化学的重要性，力争家长的配合，在家长的帮助下给学生提供一
个进行实验活动的场所，同时家长还可以对实验的安全进行起到一定
的督促作用。
总之，化学来源于生活，学生只有亲身去经历，才能对知识有深
刻的理解，也就更懂得化学与日常生活、化学与环境和社会发展的密
切关系。开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校
里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的影响往往要比学校中相
对纯粹的教学作用要大得多。
参考文献
[1]范杰化学实验论[M].太原：山西科学技术出版社，346-348。
[2]教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》.2001年6月。