幼儿园创造性游戏

数量增多—社会性合作较少，攻击性行为减少
数量减少—较多积极性社会接触，较多攻击性 行为。
3、玩具的大小比例影响儿童游戏。
4、注意材料搭配，考虑幼儿驾驭材料的自由度
5、允许跨领域使用材料
理 发 店
幼儿园创造性游戏
第一节 游戏的特征和环境的创设
请问：什么是游戏？
人为什么要游戏？
游戏为何更多属于幼儿？ 游戏的功能是什么？
一、 游戏特征的认识
1、游戏是一种无外在目的活动。 2、游戏是游戏者自主性的活动。 3、游戏是注重过程体验的活动。 表明游戏是摆脱束缚，注重过程大于结果的活动。
4、游Βιβλιοθήκη Baidu是一种假想的非正式的活动 5、游戏是表现已有经验的活动
2、区割依据：材料多少、使用功能 最小空间：个别活动，隐蔽和私密空间 小组群空间：有利于倾听和表达 大组群空间：学会协商、分享、让步 3、区割物要求灵活---可移动、方便、安全 布帘、帐篷、屏风、矮柜、积木
娃 娃 家
看看哪里不一样？
围墙
布置场景、划分区域1
布置场景、划分区域2
超市
（三）区域功能固定？不固定？
（1）相对固定的区域 便于选择活动时有一定的倾向性。 便于幼儿秩序感的形成。 （2）适当变化的空间 随年龄增长，环境构建转向以幼儿为主、 幼儿自主决定。
照相馆(影楼)
服装设计加工厂
时装表演
游戏空间安排注意点：
边界和路线标注清楚，边界线、隔离物 必须低于儿童视线。 安静区和喧闹区划分 空间有限时，扩大其利用效率 尝试放手让幼儿自己安排空间
二、游戏空间材料探讨
（一） 空间大？空间小？
有利于儿童游戏的最佳空间：人均2、4平方米 幼儿有良好的游戏行为和交往行为。
（二）开放空间？区割空间？
1、开放空间—团体规则性游戏， 适合平行游戏和粗大动作活动 区割空间—合作性和探索性游戏 随时调整空间密度
小空间的营造
橱柜的摆放
开放度不同的空间
看看哪里不一样？
（四）游戏材料的多少？
考虑幼儿驾驭材料的自由度 （1）数量多少？ （2）种类多少？----丰富 （3）材料搭配 （4）材料性质：低结构 高结构
小吃店
1、玩具材料的种类与儿童游戏行为关系
单一材料
多样材料---满足不同幼儿 没有固定玩法---创造玩法 2、玩具数量与儿童游戏的社会性互动水平成反比。
6、游戏是体验积极情感的活动
游戏的定位-游戏与教学的区别
游戏
目的：活动本身
由儿童发起
教学
目的：特化性
由教师发起
儿童处于主动地位
儿童决定空间材料
教师处于主动地位
教师决定空间材料
活动满足儿童需要
儿童获得游戏体验
活动完成规定任务
儿童获得知识技能
思考： 幼儿游戏要不要教？
为什么幼儿游戏水平很难提高？
如何开展幼儿园的创造性游戏？