【公开课教案】人教版高中语文必修四《名著导读：谈美》整本书阅读教学设计

相关介绍：略

学习重点：梳理《谈美》的整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系；体悟人生与艺术的关系

其二，明确阅读目标。“在指定范围内选择阅读一部学术著作，通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中重要观点和作品的价值取向”

“重在引导学生建构整本书的阅读经验和方法”新课标有如此指导。

故而，我将《谈美》的阅读目标明确为三点：

1.梳理《谈美》整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系。

2.探索并积累学术著作的阅读经验。

3.把握书中观点，理解“美”与“人生艺术化”的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。

其三，策略初探。基于阅读过程，首先向学生明确阅读四步：整体架构→通读→研读→追问阅读收获。

1、在第一环节的导读课上指导如何进行整体架构：

首先明确概念及意义：整体上把握一本书的艺术架构，有助于学生走进其完整的艺术世界，获得更为全面、深刻的思考。

其次明确具体方法：阅读目录、序言、后记等，和书籍建立一种连接，获得有关写作目的和结构框架的整体印象。

示例如下：

序言：略开场白：略目录：略

整体印象：帮助青年走出认识的误区，获得有关美学的知识；引导青年将审美情趣融入生活，令生活艺术化。

2、整体架构后便要开始进行通读了。通读这一环节是布置给学生在寒假期间所要进行的自主阅读，我不希望在这一环节过程中由于自己的不断干预，反倒影响了学生的阅读兴趣，故而也在导读课上将这一环节的阅读策略予以介绍并作出要求：

⑴精读、略读等方式可以综合运用，尤其是前三章和最后一章必须精读；保证耐住性子通读一遍，以形成整体印象，为开学后的研读做好准备。

⑵阅读过程中做好读书笔记。对印象深刻的章节，提取关键信息，表达自己的认识和思考；表述时，要体现出观点和事实材料间的逻辑联系。

第二环节学生自主悟读

此环节即阅读的第二过程，由学生在假期里完成，是整个教学过程里及其重要的一环，教师既不能过度干预，又不可完全放纵不管。故我在导读课上先明确了阅读方法及要求，此后在学生的自主悟读过程中，我的再阅读也同时进行，偶尔以“资深读者”的身份与学生交流，分享“资深读者”的阅读视角和策略。

第三环节研读课

（一）首先是教师做好选题准备：

研读的关键在于选题，选题的设计原则是：要有针对性，针对通读过程中学生表现出来的阅读问题（即“读书笔记”中反映出来的问题）；要体现学术论著的行文逻辑特点；把握观点和价值取向，在阅读和生活之间建立联系。只有符合了这样三点原则的选题研读才能达到阅读的三点预期目标。

根据选题的设计原则，我确立了两个方面共五个选题：

（第一方面）选题 1：梳理《谈美》行文逻辑，给整本书设计思维导图。出示图例：略

（第二方面）《谈美》一书的“有关美的欣赏与创造”层面

选题 2：（《谈美》第一章第 18 页到 20 页）三种态度的区别是什么？孟实先生如何看待这三种态度对于人的意义？和“免俗”有何关系？

选题 3：（第二章）为什么适当的距离产生美？和免俗有何关系？

选题 4：（第三章）宇宙的人情化（移情作用）和免俗有何关系？请结合苏东坡诗句(宁可食无肉，不可居无竹，无肉令人瘦，无竹令人俗)予以分析。

选题 5：艺术和人生有怎样的关系？

（二）其次是学生的合作研讨活动

利用两节晚自习时间，五个选题由五个学习活动小组自由认领，第一节晚自习组员针对选题精读相关章节内容，第二节晚自习合作探讨，由小组代表记下研讨成果，以备课堂呈现。

（三）师生共同研读

此为课堂教学，教师的主要作用是立足于学生的研讨成果中的亮点和反映出来的问题，高屋建

瓴，将阅读引向深入，师生一起共同参与对文本意义的构建。

小组代表将研讨成果呈现，生生共议，师生共议，将阅读推向深入，最终抵达阅读目标。

第四环节追问阅读收获

此环节其实就是一个反思总结环节，建立在研读的基础上，学生撰写或是进一步完善读书笔记以记录阅读成果，主要放在课后进行，学生完成后教师进行评议及成果展示，此环节的设计主要是为了推动学生在原有的阅读基础上产生再思考，从而在文本的审美价值中找到自己，发展自己。

具体任务如下：

1.请再读第十二到第十四章，从中任选一点谈谈它对于你作文及做人方面的启发。

2.精读第十五章“慢慢走，欣赏啊”，联系当下的生活，谈谈你对“以出世的精神做入世的

事业”的理解。（提醒学生注意以事实论据阐述观点。）

在指导学生写作及评议过程中，我遵循吴欣歆老师的教育观念：须帮助学生形成观点意识、证据意识以及论述的结构意识。