浅析对高等师范美术院校在职美术教师的思考
浅析高师美术理论教学的重要性
关键 词 ：高师 ；美术理论 ；教学 ；新课改
自国家推行新课 程教学改革以来 ，美术理论教学就 日 渐 突显出其重 要 的一 面。新课 改强调提高学生的文化素质及审美能力 ，在加 强技法训 练 的同时。更要 求提 高学生内在的文化修养。素质教育 目前 已经成为 中 小学美术教育 的基本 策略和核心思想 ，而美术理论教学作为美 术教师 的 必修课程 ，就显得尤 为重要 。 目 前 ，大部分高等师范院校都把美术理论课程设置为必修 课 ，与教 育实 习相结合 ，旨在从理 论 到实践 ，全方 位地 提高 学生 的综 合教 学能 力 。但长久 以来 ，由于教学模 式单 一化 ，教学方 法陈旧 ，美术理论 教学 只偏重于纯粹 的理论教学 ，与当下 推行的基础美术 新课 程改革及美 术教 育 的发展不相适应 ，一定程度上滞后 ，甚 至阻碍 了新课 改的 的进行 和发 展 ，美术基础教育学科应 当从学位本位 、知识本位 向关 注每一个学 生发 展 的转变 。加强 教学 实践环 节 ，在引导学生正确认识美 术教育 学科 的基 本前提下 ，建立 正确 的美术教 育课程 观 ， 并 将教 学关注与基础美术 教育 紧密结合起来 。 高师美术理论教学对于每一个师 范类美术学科学生 都是必要且 重要 的 。首先 ，美术理论教学有助 于培养学生 的文化素质 ，提高学生 的课 堂 教学能力 。 美术教学论作为高等师范 院校美术教育 专业 的必修 课程 ，是美术 实 践与理论课程教学 的延续 、整合和提升 。它要求学生在科 学的教学 理论 及方法的指导下 ，学会如何应对实践教学 中出现 的各种 问题 ，能够在 教 学活动 中引进 、优化新思想 、新观念 ，能够独立完成撰 写教案等基本 教 学方法 ，拓展教学思维 ，提高课堂教学能力 ，在掌握 了系统的美术基 础 理论知识 的基础上 ，再通过教育实 习等实践环节 ，成为 一名合格 的美 术 教师。 目前 ，高师美术理论教学课程在 内容上仍偏重于基础 理论知识 的传 授 ，缺乏实践经验 ，大量空泛 的基础教学理论对于美术 师范生来说 ，没 有 任何 实际意义 ，仅仅能让他们对美术教学有一个基本 的了解 ，而一旦 面对真正的课堂教学时 ，又常常显得力不从心 ，手 足无 措。因此 ，高 师 的美术理论教学要将教育基本理论与教学实践紧密结合起 来。特别是 在 基础教育课程改革的推动下 ，提高教师 的素质与能力 ，就 显得尤为重 要
浅析高等师范美术教育的教学改革
浅析高等师范美术教育的教学改革
陈洪刚 （ 新疆 师范大学美术 学院 新疆乌鲁木 齐 ８ ００ ） ３００
摘要 ：本文在基础美术教育新课改的前提 下，浅谈一些 自己对高等 师范美术教育教 学的思考。有以下几点，一是高等美术院校教师在 美术 学生进入高校后 就应该让学生 了解社会的需求和学生的发展方向 ；二是 高等美术院校理应该怎样 的教学的方式 ；三是高等美术院校的审美教育 和理论素质培养应该有普及到每 个学生；最后是 高等美术院校应根据新 课 改的内容重新给美术教育专业的学生制定相应的教学大纲。 关键字 ：美术教 育；职 业规 划；基础 美术教育 ；高等 美该 根 据不 伺 学生 的专 业方 向进 行 授课 ，而 不是 以前 的那种 老模 式
美 术考 生在 进 入高 校后 ，就 要 面临 选择 将 来研 究方 向的 的 问 题 ，从 大一 开始 就 应该 让学 生选 择 ，这 样可 以给 学 生定位 自己的 目标 ， 也好 在 四年 的学 习生 活 中将 自己的专 业水 平提 高 ，而不 会 产 生左顾 右 盼 的心态 。 总想 着设 计挺 不错 的，也 后就 业选 择 的余 地 很大 ；又 看 到油 画也挺 好 的 ，现 在油 画市 场面 越来 越大 ， 油画 的 市场价 值 也很 高 ；美 术教 育虽 然 比较 冷 门，可 以后 能 当老师 ， 至少 工作 问题 能 得到 解 决 ，也很 稳 定。 如此 种种 ，学 生就 会在 这 些专业 上游 走不 定 ，影 响 了 自身专业 素质 的提 高 。 若 是能一 开始就让学 生选择 自己的专业 方 向，做 好最初期 的定 位 ，这对美 术学生而 言 ，只 会有好 处，可 以在 自己最 喜欢 的一种专 业 上 ，花足 够的 时间去研究 学习 ，这对 学生 的进 步是很有 帮助的 。
高校美术专业教学问题思考
（ 作 者 单位 ： 集 宁师 范学 院 ）
识、 提高技 能 ， 对学生综合 素质发展具 有重要作用 ， 同时也能锻
炼学 生的吃苦精 神。很 多设 计创作都是 团队协作 完成的 ， 实践
ｉ １ ０
编辑
张
芳
关键词 ： 高校 美术 专业 教 学 问题 措 施
前 言
普通 高校 的美术专业教育 改革一直是教育界 非常关注的问
也能锻炼 学生的协作 能力。提高 学生 的社会 实践能力 ， 学 生的 理 论知识得 到 了运用 与加深 ， 也为其 日后走 向工作 岗位奠定 了 基础， 所 以这 是一举 数得 的关键措施。
锻炼， 不 断提 高其专业 实践 能力。 学校 也可 以邀请 一些 国内外
的艺术 家或者美术方 面的精英到 学校 进行授课Байду номын сангаас， 向师生传达最
新的艺术资讯 ， 让 学生对 艺术有 更深的认 识， 并深深地 热爱 艺术
创作。
、
美 术专业教 学 中存在 的 问题
３ ． 教 学 中注 意 信 息 化 的应 用
艺术水平之外 ， 还 要启发他们 的创造性思维能力 ， 同时对他们进 行 团队意识教 育 ， 让他们 认识到很 多精妙 的艺术 品是 团队协作 才能完成 的。教 学实践环节要特 别注重培养 学生 的动手能力 ，
这 是 真 正 实现 实践 教 学 的关 键 。
一
的美术教师 ， 学校应该 为其提供机会 ， 让其去相关企业进行培训
（ ３ ３） ．
理 论 学 习应用到 实践 中才 有价值 。在 高校 美术专 业教 学 中， 教 师要注意美术理论教学 与实践紧 密结合 ， 这也是提高学生
浅谈高师美术教育专业的教学方法和观念
设 一些 美术 欣 赏 课 。使 学 生 在 对 绘 画 的 品 位 、 赏 和 反 思 中 提 高 审美 能力 。 为 欣 成 个懂 得艺 术 和能 够 欣 赏 美 的 人 。这样
一
才 能在 今 后 的 中小 学 美 术 教 育 工作 中 自
美 享受 。在 现 代 化 建 设 的各 个 领 域 和 人
【 关键词傣 质教育； 美术教育： 改革： 综合素质； 研究型
美 术教 师不 仅 仅 是 传 授 一 种 绘 画 技
巧 ， 重 要 的 是 思 维 和语 言 ， 导 学 生 在 更 引 神 。艺 术 设 计 是 一 门综 合 性 并 与 其 它 学
科 相 交 叉 的 学 科 ．它 涉 及 的 领域 有 自然
术 基 础 教 育 工 作 是 非 常 不 利 的 。 因此 在 高 校 教 育 中 要 运用 选 修 课 、 修 课 、 践 必 实 课 等 多 元 的 方 式 。 美 术 教 育 专业 知识 、 将 技 能 训 练 和 学 生综 合性 知识 素养 的学 习 有 机 地 统 一 、 合 实 施 ， 能 达 到 培 养 较 综 才
意识 ， 高 审 美 的 能 力 。 么 从 教 育 的 角 提 那
度看 ， 有艺术设计教育的美术教育 ， 没 是 不 完 整 的 。 充 分认 识 艺 术设 计 教 育在 教 育 中 的 积 极作 用 和 意义 ，给予 艺 术 设 计
的 优 秀 人才 教 育 任 务 。 要完 成 这 一 任 务 。 就 需要 高 等 师 范美 术 教育 教 学 体 系 转 变 到 培 养 懂 艺 术 教 育学 、心 理 学 的学 术 研 究 型美 术教 师 。 师 范教 育 阶段 要 初 步 掌
高 素 质 全 面发 展 的新 型 中小 学 美 术 教 师
职前美术教师教学能力的专业引领——新疆师范大学美术教育专业人才培养的探索与思考
在人们 的 习惯 思维 中， 美 术教 育最应 凸显的是美 术的技术
层面 ， 如 国画、 油画、 版 画的表 现技 法， 画面 的色彩 、 构 图等表现 方法 ， 其 实不然。教 师和医生、 律 师一样 ， 是一种职业， 有其独特 的专业化要求 ， 这 种专业化是其 他行 业从 业人 员无法实现的 ， 美 术教 师的专 业化更是如 此。随着近年来美术课 程 改革 的推 进 ，
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职前 美术教 师教学 能力 的专业 引领
新疆 师范 大学美术教 育专业人才培养 的探索 与思考
口王晓 玲
摘 要： 基 于 目前全 国高师美术教育发展的 大背景 ， 结合新疆 师范大学美术学专业教 学实践 ， 笔者从培养对 象、 专任教师 、 课程
设 置三方面入 手， 探 索如何提升 高师 美术教 育质量 ， 实现 美术教师职业化教育 。
关键 词 ： 美术 教 师 职 业 教 育 教 学 能 力
高等 师范院校美术教 育承担 了培 养美术人才 、 为中小学输
送合格教 师的重要责任 。高等 师范院校美术教育实 际上就是美 术教 师职业化教育。
１ ． 培 养 对 象 的 最 优 录 取 原 则
目前 ， 社会 对基础美术教 育 的重 要性 已达成共 识。 “ 学校 美 术教育为青少年提供 了一个绝好 的发展创造 力以及理 解多元文
一
、
高 师美 术教 育与基础 美 术教 育 的关 系
高师 美术教 育对基 础美 术教 育起到 引领和 培养 师资 的作 用， 同时又需要 不断适应基础美 术教育教 学的要求。高 师美 术 教 育能够 实现 个人职业取 向的纵深发展 ， 其培养 出来 的人才将
走上各地教 师 岗位 ， 为全 民素质提 高而工作 。 因此说高 师美 术 教 育能够指引 中小学美术教 育的教 学观念 和方法， “ 这 种引领 作 用具体体 现在 ： 其 一， 研 究基 础美术教 育的理论 方面的成果若 得 到社会 的认 可 ， 就 可 以起到 引领 的作用 ； 其二 ， 高师美术教 师参 与到编写课 程标准 的过 程 中， 起 到 了引领 的作 用； 其三， 高 师美 术教 师参 与到相关美术教材 的编写 中， 起到 了引领作用 ； 其 四， 高师还承担 了教育部对美术教师 的培训任务 ， 如‘ 国培计划 ’ ， 为
对当前高等美术学专业教学中教师示范的思考
师资走设Teaching Staff D evelopment 对当前高等美术学专业教学中教师示范的思考郭鹏(陕西省榆林学院艺木学院陕西•榆林719000)摘要在高等美术学专业教学实践中教师的示范教学起着非常重要的作用，结合当下实际情况本文从正反两方面分析和探讨了示范性教学在高等美术教育中存在的一些问题，并对其提出自己研究的改进办法，以促进美术学专业实践教学更好的发展。
关键词高等美术学教学示范思考中图分类号:G451 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2020.11.036On the Demonstration of Teachers in the Teaching of Fine ArtsGUO Peng(School o f Art,Yulin University,Yulin,Shaanxi 719000)Abstract In the teaching practice of higher art major,the teacher's demonstration teaching plays a very important bined with the current actual situation,this paper analyzes and discusses some problems existing in the demonstration teaching in higher art education from both positive and negative aspects,and puts forward the improvement methods of its own research, so as to promote the better development of the practice teaching of art major.Keywords higher fine arts;teaching demonstration;thinking绘画艺术从起源发展至今，传承的方式有很多种。
高师美术专业教育现状与思考
地掌握人文社 会科学 、 育学 、 教 心理 学的基本理论 ； 要求
学 生 具 有 先进 的 基 础 教 育 理 念 和 熟 练 地 掌 握 中 小 学 美 术 教学 方法 。然 而 ， 部 分 高 师 美术 专 业 教 育 定 位 有 严 有
模仿追求酷似写 生对象 作为绘 画唯 一点评标 准。这种
层 不 变 地使 用 西 方 传 统 索 描 教 学 定 式 ： 面 强 调 点 、 、 画 线 面 、 四个 方 面 ， 体 以五 大 调子 作 素 描 教 学 理 论 依 据 ， 把 并
学 目的主要注重学 生专业 技 能突 出， 作能力 强 ， 创 观念
意识新 ， 个性突出等研究型人才 培养上 。而高 师美术专 业应 是为学前教育 、 特殊 教育 、 校机 构输送 教师 和 学 社会美术工作者 ， 培养学生要具有 自强心 、 自信 心 、 责任 感等全面的索质； 求学生 具 有大 美术综合 素养 ， 要 系统
办学 规 律 。
生提供 高等教育的同时 ， 也加剧 了对美术教育现状 的冲
击和影响 ， 使原有体制 中的弊端更加凸显 。
一
、
现 状 分 析
２ 教学 模 式 陈 旧 ， 、 观念 特 色 不 明
１ 人才培养 目标定位不明晰 、
长期以来 ， 高师美术教学依然 是以课堂写生教学 为
程 式 化 ， 基 础 教学 中 ， 素描 教 学 仍 然 从 几 何 型 石 膏 、 在 如
体制上 ， 也归纳在普通 文科 范畴 内， 从我 国的人才培养
过 程 来 看 ， 科 教 育 处 于 基 础 教 育 阶 段 ， 范 教 育 又 是 本 师
响， 各学院毕业生基 本状 况也 不一 样 ， 参差不 齐。特 别 是高等师 范美术专业的教育发展过 于迅猛 ， 在给更 多学
浅析影响高等师范美术教育专业人才培养的不利因素
浅析影响高等师范美术教育专业人才培养的不利因素一、教师素质和教育方法对人才培养的影响素质教育实际就是教师的素质。
人才培养水平的高低，关键在于教师，教师是学校立校之本，是人才培养之基，教师的天责就是育人。
由于每个人经历和认识的不同，教育方法、教学能力、知识水平的差异，教师不可能在本学科领域里做到样样精通，面面俱到，哪怕是一次小小的错误，甚至是善意的误导，也会直接对学生产生负面影响。
因此，提高美术教育质量的关键是要有一支综合素质高、业务能力强的教师队伍为基础。
我认为一个素质优秀的教师，应该是一个工作严谨、爱岗敬业、思想健康、品德高尚的人；是一个开拓进取、勇于创新、为人师表、知识渊博的人；是一个热爱教育事业、尊重知识、对学生高度负责的人，没有高素质的教师，就不可能培养出高素质的学生，教师的素质影响着学生的素质。
教师的主体地位决定了教师的作用是传道授业解惑。
一个知识匮乏、技能低劣、修养不高的教师，不可能收到好的教学效果，其教学也不会受到学生的欢迎。
教师作为教育的实施者，必须具有渊博的理论知识和专业技能，给人一碗水，自己就要有一桶水，同时要熟练掌握高等师范美术教育教学规律，懂得教育学和心理学。
二、应试制度对人才培养的影响目前，受应试教育的影响，在中小学，美术教育一直以来得不到社会、学校和家长的重视。
原因很简单，主要是因为现行的高考制度在以应试教育为主的教育规则里还未被打破，素质教育雷声大，雨点小。
加之学校迫于升学压力，历来对学科人才的选拔和培养放在文理学科上，教学经费的投入以满足于文理教学的需求为主，当人们提起某某学校的某某名师，一般指的是文理科教师，艺术学科领域的名师几乎为零。
这种不正常的教学重心和人才观，使学校美术专业教师所承担的工作量逐年减少，教学地位逐渐削弱，造成大多数中小学美术教师工作闲置，业务搁浅，教学水平逐步下降，美术课一直未改变副科的角色。
学生从小得不到良好的艺术教育和环境的陶冶，观念中美术就是副科，学好学不好无关紧要，分数高低无足挂齿，这种片面的思想认识怎么能引起学生对美术的重视，至于学习的兴趣和积极性则更无从谈起了。
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浅析对高等师范美术院校在职美术教师的思考
摘要：素质教育的要求正在不断推进教育体制的改革与完善，美术教育是素质教育中的
重要组成部分，美术教师自身的素质建设是全面实施素质教育的关键。作为培养高等专科学
校师范美术院校的美术专业教师，要求高师美术教育应明确培养目标, 不断更新教育教学观
念，使学生具备良好的综合素质与能力。
[关键词]: 美育特征; 能力培养；美术
艺术教育是一种充满活力的教育，它容纳了当代思潮、理念、行为规范、哲学、文化的
多方位的领域，是一个综合的艺术教育现象。作为艺术教育的传播者——教师应具有多方面
的知识来帮助受教育者接受和领会知识，以期达到美育教育的目的。因此，在高等专科学校
师范美术教学中，应在提高专业素质培养，和提高专业技能培养的同时，给学生一个全面素
质培养的理念。对师范美术教育的学生而言，过早的强调个性训练会使其盲目追求绘画风格，
而忽视专业基础和文化修养的培植，影响今后的发展和专业的特点。只有高素质、高能力的
人才，才能将健康、向上、积极的知识传递给广大受教育者，而不是狭隘、片面的施教，这
会不利于受教育者的全面的发展。
一、美育教育特征
教育定性不定量、课时量少。没有量的积累难以使学生得到美育教育的熏陶，而且当前
仍有为其他主修课门让道的现象。这些弊病会随着整个社会对素质提高的要求，会逐步得到
改进。对价值观、道德观的要求和培养会在美育初等教育中越来越重要。这便要求在新的体
系下，在高校师范教育特别是美术教师的培养上，应横向培养学生的知识联系能力、动手实
践能力、系统概括知识能力与创造性的教学能力，注意多方面的知识传授，因为专业技能知
识的单一训练会使学生在以后的教学趋于死板、照本宣科，使教学单调、乏味，与实际脱节。
随着科技的发展和市场的要求，电脑技术在美术创作中的作用越来越显而易见。这不仅包括
知识技能上的传递，同时包括道德、修养的传播。所以，对其的全面素质培养是至关重要的。
从我国学科建设中，由于专业的不同，有些学生知识单一难以避免。我们培养在校生的能力
与知识是让他在掌握本专业的基础上全方位掌握多方知识，在现实中使专业与实用形成一个
完整的知识体系，再回来向本学科美术教育中心靠拢，使之更有效地完善整个教育体系。教
师在每一个阶段性学科讲授及训练同时，应该适时给学生做一个检验，其目的是检验教学效
果与知识掌握情况，针对每个学生的特点和潜质给予不同的引导与培训，且对教学出现的问
题灵活掌握，使其具有实际效应。
二、高等专科美术教育现状及存在问题主要表现在三个方面。
1.办学目标不明确，没有突出师范性特点。如：高师美术教育普遍套用美术学院的教育标
准，使高师美术教育教学存在着过于专业化的倾向。教师在教学中自觉或不自觉地给学生灌
输画家至上、“成名成家”的观念。这在学生的潜意识中往往形成“万般皆下品，唯有画家
高”的想法，重视绘画，而轻视其它美术知识与技能的学习掌握，不利于学生专业思想的巩
固，不利于贯彻执行教育部的教育方针，导致部分毕业生不屑于从事基础美术教育教学工作
而好高骛远。
2.课程结构陈旧不合理，缺乏科学性，缺乏相应的科学理论知识的教育，缺乏教育方法、
教育调查与研究的训练等。长期以来，高师美术教育专业课程单调陈旧，课程设置偏重专业
性，主要以国画、油画、水彩、水粉等为主，尤其偏重技法课教学。忽视了学科之间、专业
之间的相互交叉、渗透的综合性。
3.教育教学缺乏个性和特色。目前有些高师美术院系的培养规格是“二二分段制”模式，
即前两年是专业基础课和文化课，后两年是专业必修和教育实习。突出了美术专业性，学生
绘画能力较强，而教学能力不足，实际上造成了学生知识面狭窄、能力、素质结构不完善等
问题。
三、高等师范美术院校美术教师应具备的素质
为人师表是要求教师凡事要以身作则，做好学生的表率，“学高当师，身正为范”，为人
师表在美术师范院校比在一般院校更加具有示范意义。师范生正处于思想性格形成阶段，极
具可塑性，教师的言谈举止对他们将产生潜移默化的影响。当前各种资讯的传播及获取十分
便捷，这些资讯良莠难辨，教师要对学生进行正确的引导，努力促使他们形成健康的审美情
趣。美术领域内，面对大量艺术形式、艺术思潮的涌现以及艺术家对“自由意志”的追求，
美术师范生容易出现价值判断混乱的问题，美术教师的一言一行、着装举止都会对学生产生
影响。美术教师由于专业的特殊性和思想的开放性，时常被指责奇装异服、行为散漫，作为
高等师范美术教师要引以为戒。一个合格的教师不仅要教书，同时还要育人，要把教书、育
人有机地统一起来。美术教学活动的特点，使美术教师更应该做到“教书”与“育人”的统
一，美术教学活动的“个别性”特点，使美术教师与学生的接触更为密切，这就使“因材施
教”成为可能；美术教育具有“情感教育”的特点，艺术作品饱含丰富的情感特征，美术教
育过程的实质是审美教育过程，受教育者的审美情趣及人格等各方面将受到美术教师与艺术
作品的潜移默化的影响。
四、在专业教育教学中注重学生创造力培养。
随着基础教育课程改革步伐加快和素质教育的深入，高师美术教育迫切需要致力于人的
创新精神和创新能力的开发和培养，不断培养学生的科学思维方法、学习方法，以及创新精
神和实践能力。只有把创造力和美术教育有机地结合起来，才能丰富他们的艺术活动，才能
适应当今素质教育对美术教育人才培养的需要。观察力、想象力是创造力发展的前提。写生
教学就是培养学生观察力的重要途径。通过写生，教师可以培养学生正确的观察方法，使学
生观察有序、完整、细致，养成良好的观察习惯。在素描等基础课教学中，引入设计和现代
艺术创作的相关理念，将创造性思维能力的训练融入教学，以达到锻炼学生的创造力、发展
学生想象力的目的。具有创造能力的教师才会培养出富有创造力的学生。创造力是社会进步
发展的动力。高师美术教育应该是培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、形象思维力和创
造力的教育。
总之，高校美术教育人才是担负着整个社会的美术教育的主体，他们是既有专业知识又
有文史等多方面知识的综合性人才。高校美术教育专业的教育应从社会需要及变化出发，避
免与实用脱节，避免以单一模式的培养学生专业，而忽视其综合能力与知识的发展。
[参考文献]
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[2]顾平.美术教育学导论[J].南京：江苏美术出版社，2006.
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