培养学生积极主动地学习数学
激发内驱动力培养学生自主学习数学能力
激发内驱动力培养学生自主学习数学能力数学是思维的体操。
“自主学习”是指在学习教学过程中，学生表现出的自觉性、积极性、独立性特征，是从事创造性学习活动的一种心理自能状态。
一、变“要我学”为“我要学”1、勤于思考。
看似枯燥无味的数学公式，细心品味其内涵与外延，也能触摸到深刻的美丽。
数学教材要通读，从最基本的概念出发，一步步推导出美丽的结论，前后勾连，交织成严密知识网络。
2、精于练习。
平时做题时，不要满足于记忆解答，要体会每一步的“动机”，注重解题思维训练。
习题要精做，关键在于赋予每道题应有的思维分量。
习题要精选精做，每做一题，要归纳解题的入口和关键步骤，尝试着改变条件和结论，探索一类题的解法，以达到举一反三的效果。
3、强于记忆。
学习数学一定要注意记忆，许多小的知识点需要你去总结归纳。
记忆公式要学会举一反三，注意不同条件下结论的变化，掌握公式的推广和特例，衍生出解决问题的有效模式。
4、提高效率。
各类考试有严格的时间、空间限制，要做到快速、准确地解题，必须采取一定解题策略，在“分析题意建立模型、拟定方案解答模型、回归原题检查结论”几个环节里节约时间，提高准确率，争取拿到所有应得的分数。
特别是高考数学的题型颇有规律可循，平时多进行定时、定量的解题训练，才能突破弱项，提升速度，找到解题的感觉。
二、夯实自主学习数学心理基石1、激发动机。
把学习当做是自己的事情，主动自觉地去预习复习，主动自觉地完成和订正作业，遇到问题主动地思考，主动去请教他人，主动地解决问题学会学习、主动学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，也是高中生独立获取知识、培养能力的基础。
2、培养兴趣。
学习要有兴趣，要发自内心的喜欢，这是主动学习的根本。
由数学的趣味性、实用性、基础性等出发，寻找自己喜欢的东西，体会数学学习的快乐。
3、培育信心。
从小处入手，在数学学习中通过小成就产生成就感，树立自信心，更加激发自己学习的积极性和主动性。
4、自我挑战。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
论在小学数学教学过程中如何 调动学生学习积极性和主动性
论在小学数学教学过程中如何调动学生学习积极性和主动性数学是抽象的、深奥的并深具魅力的科学，而数学教学并不只是“教”与“学”的简单相加，在教学过程中必须创造良好的课堂氛围，充分利用学生所熟悉的社会知识，发掘数学知识的具大魅力，从而激发学生学习兴趣，培养学生思考能力。
下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，充分调动学习积极性和主动性，谈几点体会。
一、创造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
数学教学成功的关键在于培养学生学习的兴趣，激发学生的创造力。
而作为教学的主要场所之课堂起到十分关键的作用。
课堂学习氛围的优劣直接影响了教学的效果、学生对知识的吸收和自我个性的发展。
所以，作为教学的引领者之教师，要为学生创造一种积极探索与思考、师生平等交流、充满生机与活力的课堂氛围。
课堂氛围应该是和谐的。
教师应该改变过去传统的填鸭式的教学方式，让学生成为课堂的主体，教师应该是教学知识的传输者和行为引导者，让学生主动思考，主动学习才是提高学习效率的关键。
在课堂中应该人人都能参与，平等对话，和谐的课堂氛围能够激发小学生学习的兴趣，达到高效学习的教学目标。
在教学课堂中，教师不能一直用“满堂灌”方式教育学生，更多的是与学生相互交流，这样才能激发学生的创造力。
传统的课堂教学是教师主动、学生被动的授课方式，现在要改变传统的授课方式，使学生成为课堂的主角，教师要从讲台上走下来，与学生互动，激发学生的思考能力，变被动学习为主动学习，调动学习的积极性和主动性。
教师与学生之间应该是积极互动、共同发展的关系，教师应该传输给学生在课堂上的平等感与安全感，这主要取决于教师对学生的态度。
所以，良好的课堂氛围是平等的、和谐的并且民主和自由的，而良好的师生关系、同学关系是建立良好的课堂氛围的前提。
教师与学生不再是传统的“上下”关系，而是互动的“伙伴”关系，角色的转变使学生逐渐脱离对教师和课本的依赖，有助于学生对教学内容提出疑问，增强自我思考能力。
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法小学数学教学中，调动学生积极性是提高教学效果的关键。
下面就我认为可以调动学生积极性的几种方法进行简单的分析。
一、创设情境，增加乐趣。
在小学数学教学中，教师可以通过创设情境来增加学生的学习乐趣，提高学习积极性。
可以选择具有生动形象的教学素材，引导学生将数学和生活情境结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以灵活运用教学媒体，如幻灯片、图片、视频等，丰富教学内容和形式，使学生在活动中感受到数学的趣味和魅力。
二、培养学习兴趣，激发主动学习欲望。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们的主动学习欲望。
教师要关注学生个体的兴趣特点，做到因材施教，为学生提供个性化的学习内容和方式。
教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生感受到解决难题的成就感，从而激发他们主动学习的积极性。
教师还可以利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中体验数学的快乐。
三、启发思维，培养创新意识。
在小学数学教学中，教师可以通过启发式教学的方式，培养学生的思维能力和创新意识，从而调动学生的积极性。
具体来说，教师可以通过提出开放性问题、设计探究活动等，引导学生主动思考、探索和解决问题的方法。
教师还可以借助数学思维导图、数学游戏等教学工具，帮助学生培养逻辑思维和创新意识，激发学生在学习中的主动性和积极性。
四、合作学习，促进交流互动。
在小学数学教学中，教师可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和互动，激发学生的积极性。
通过合作学习，学生可以相互帮助、交流思想、共同解决问题，从而增强学习的欢乐性和创造性。
教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等教学方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，从而增强学生的学习积极性。
调动学生的学习积极性是小学数学教学中的重要任务。
教师可以通过创设情境、培养兴趣、启发思维、合作学习等方式，提高学生的学习积极性和主动性，使他们在愉快和轻松的学习氛围中主动参与、主动思考、主动解决问题，从而提高学习效果。
浅谈在数学教学中促进小学生主动学习
浅谈在数学教学中促进小学生主动学习江宁区湖熟中心小学谢强龙内容摘要：小学数学教学的目的绝不是让小学生仅仅会做几道题，也不是通过题海训练，将孩子们培养成阶梯机器，而是通过六年的探索与交流，使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础知识；使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题；使学生受到思想品德教育。
所以在数学教学中促进小学生学习的主动性，让他们主动参与、探索、学习，对他们学会思考、学会学习是非常重要的！关键词：数学教学促进小学生主动学习在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
结合我在教学中的实践，浅谈几点体会：一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力、主动探索而产生“新的结果”。
就是说，学生的创新意识、主动学习意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。
因此，要培养学生的学习主动性，就要把学生推上学习的主体地位。
但是，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。
这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。
我觉得成功的“导”至少要具有下面两点：1．“导”要精彩教师是课堂心理环境的直接创设者。
教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。
因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。
如何激发低年级学生学习数学兴趣
如何激发低年级学生学习数学的兴趣爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。
数学内容比较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,著名教育家夸美纽斯说过:“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来,那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:一、创设有效情境激发学习的兴趣兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
孩子有了兴趣,身心处于最佳状态,他就会以极高的热情,专注地投入学习中,学习也将会收到事半功倍的效果。
因此给学生营造一个放飞思维,主动求知、学知、探知、用知的时空间,让学生感受数学与现实世界的联系,感受到数学的内在价值,是数学课堂教学所追求的理想境界。
要实现这样的目标,就要求教师必须联系学生已有的知识和生活经验,积极创设生动、有趣、有价值的数学学习情境,激发学生积极主动地参与数学学习的全过程。
如教学《分一分》一课,是让学生在观察,比较实践中初步理解平均分的过程和方法。
教学一开始用多媒体出示可爱的小猴形象(取名为盼盼)学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。
然后动态呈现教材情境,盼盼手里捧着6个桃,接着盼盼问:“把6个桃分成几堆,可以怎样分呢?”谈话:小朋友们愿意帮助盼盼吗?利用学生酷爱的小猴形象,创设“帮小猴盼盼想想办法”的问题情境,有效吸引学生的有意注意,让学生始终保持高涨的学习热情,努力成为数学学习的主人。
二、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
游戏、玩乐,是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣,国内外的实践也证明:科学的采用游戏教学将大有裨益。
我就经常在教学中采用游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。
例如:在教学“10以内的序数”时,我让他们做“找位置”的游戏。
让10个学生分别戴上1-10的其中一个数字,在排成一行的圆圈(10个)里找到自己的位置,并说明自己是第几个找到位置的。
班主任德育故事：激发学生的学习主动性(好文)
激发学生学习的主动性
要学好数学首先要让孩子对数字产生兴趣，课堂上要积极举手发言，主动地投入思考，这样的学习才是深刻的。
刚接这个班时我就发现孩子们课堂上气氛比较沉闷，老师一个问题出来最多五六个同学举手就不得了了。
这样的数学课怎么上？学数学思维要转起来，要学会跟老师跟同学交流，只有这样才能学到更多的知识，我才能了解孩子们的学习情况，真的急人。
我分析可能五年级的学习已经形成了这样的学习习惯，但是我要改变它！首先我经常创设情境，让孩子们一步步走进变幻无穷的神秘的数学王国对学习感兴趣；其次我逼着学生发言点名让学生读题分析题目的意思，说自己解题的思路。
渐渐地我发现在课间围在我身边孩子多了，主动跟我交流的多了，课堂上发言的孩子多了说的也很好就是不愿意说。
天才教育家塞德兹建议我们说，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。
我希望我班的每位学生都能扎扎实实地学好数学知识，更希望他们能成为明天的数学人才。
我要探索，我要奋斗，我要真正成为一个让学生热爱数学的人！。
如何激发和培养小学生学习数学的兴趣
如何激发和培养小学生学习数学的兴趣小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动，孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动孩子探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。
达尔文小时候是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔•盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。
那么如何培养孩子学数学的兴趣呢？一、从良好的课堂设计入手来激发学生的兴趣。
具体做到以下几点：（1）从导课开始。
“好的开头是成功的一半”。
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。
所以教师依据教学大纲与教材特点，抓住学生年龄和心理特点，巧设导语诱发学生学习兴趣，使学生尽快有效的进入到课堂的学习当中去。
例如我在教人教版《除法的初步认识》引课时，先讲了这样的一个故事：猴妈妈有两个孩子，一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。
猴妈妈有六个桃子，想分给这两个孩子。
于是，猴妈妈给猴哥哥1个，给猴弟弟5个，猴哥哥说“:妈妈，你分的不公平！弟弟的比我的多！”这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。
可猴哥哥还是大声说“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比我的多！”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。
这时猴哥哥高兴的说“：妈妈，这次公平了！”老师：开始给猴弟弟5个桃子，给猴哥哥1个桃子，猴哥为什么说“：不公平”？（弟弟多，哥哥少）老师：后来，猴哥哥和猴弟弟都有3个桃子，猴哥哥为什么说“：这次公平了”？（每个人分得桃子同样多）生：踊跃发言。
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培养学生积极主动地学习数学
唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这段
话精辟地论述了内因与外因的关系。在教学活动中，教师的教是外因，学生的学是内因，教
只能通过学生积极主动地投入学习及调动学生学习的积极性。
一、在课堂教学全过程中，调动学生积极主动地学习
课堂教学是当今我国教学的主要形式，也是素质教育的主渠道。要搞好素质教育，提高
教学质量，就必须提高课堂教学效率。这就要求教师在课堂教学全过程中，调动学生积极主
动地学习。
课堂教学的全过程是指一节课的教学过程。即在一节课的各个教学环节中，调动学生积
极主动地进行学习。下面以新授课为例：
（一）准备阶段
良好的开始是成功的一半。准备阶段的设计不但内容要为新课教学作铺垫，而且形式要
生动、活泼、新颖、有趣。这样才能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生以极高的热情
投入新课的学习。教学中，教师可以通过读儿歌、猜谜语、讲故事等多种多样的形式导入新
课。
（二）新阶段
教学新课是课堂教学的中心环节。在教学新课教学时，要相信学生，凡是学生会做的，
教师决不包办代替。同时，教师要通过各种方法去启发、诱导，帮助学生学会新的知识。
1.指导读书。读书是一种重要的学习方法，因此，教学中必须教会学生读书，让学生通
过读书掌握所学内容。
2.安排操作。学生操作学具，能调动多种感官参与学习活动，促进学生积极、主动地进
行学习。例如，教学10以内数的组成时，请学生任意把学具（小棒、三角形或小方块等），
分成两部分，再把分的不同结果进行汇报，教师整理板书在黑板上。通过摆一摆和说一说，
学生不但掌握了数的组成，也发展了学生思维能力。
3.组织讨论。讨论能集思广益，既让学生获得发表自己见解的机会，又能学习到别人的
长处和优点。
4.设计习题。教师在教学新课前，可以针对教学内容设计好习题纸，让学生通过练习逐
步掌握新知识。
（三）练习阶段
练习贯穿在每节数学课中，每节课开始有基本训练，新课例题前有准备练习。这里的练
习阶段是指新授内容教学后的课堂练习。课堂练习可分两个层次：巩固练习和独立作业。
精心安排巩固练习，着重训练当堂所学内容的重难点。巩固练习形式要多样，应帮助学
生从不同角度加深对新知识的理解，促进技能的形成。低年级更要注意趣味性，使学生在游
戏中巩固所学知识。教学应用题，可用课件出示一组与例题数量关系相同或相近的应用题，
让学生列式不计算，重点加强对应用题中数量关系的掌握。
重视学生的独立作业，特别是书面作业。它是课堂教学不可缺少的重要环节。对所学内
容，学生有个独立思考、消化、理解的过程，这是谁也代替不了的。因此，每节课要保证学
生有10分钟左右的独立作业时间，以确保作业的质量。
二、调动全体学生都积极主动地学习
教师要提高教育教学质量，就要调动全体学生积极主动学习。
（一）热爱学生是调动学生积极主动学习的前提
从孩子入学起，教师就在日复一日，年复一年与学生交往中，影响着每一个学生。建立
起和谐的师生关系，师生能随时交流感情、平等对话，才能使每个学生积极主动地投入到学
习中。
（二）帮助学生获得成功是调动学生积极主动学习的动力
对小学生来说，每一天，每一节课，每一道题，都是新的。当他们学会1、2、3就是一
种成功；今天算6道题，明天能做10道题就是一种进步。每天都有进步，时时获得成功是多
少欢快的心境！它带给学生自信和积极学习的动力。
（三）正确评价学生，是调动全体学生积极主动学习的有效措施
儿童的年龄特征还表现为学生独立评价自己的能力较弱，而重视别人对自己的评价。他
们在评价自己的时候，往往以教师的评价为转移。因此，教师对学生的评价必须慎重、认真。
期末对学生一学期的学习成绩要科学评价，既有期末口算、笔答、操作等各项成绩，又要有
平时成绩，各占一定比例。
（四）正确对待学生的客观差异，才能真正调动学生积极主动地进行学习
学生之间的差异是客观存在的，不以人的主观意志而转移。承认差异，因材施教，是我
们必须遵循的教学原则。对潜能生，不仅在情感上要特别关心、爱护，在一事一题的帮助辅
导上更要具体、细致。
三、信息技术能调动学生积极、主动地学习
随着现代化科学技术的飞速发展，社会将逐步踏进信息时代。多媒体电化教学特别是电
子白板具有圖、文、动画、声、像、影的特点，正逐步走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰
富的教学内容、形象生动的教学情境促进了教育技术的信息化，并逐步打破了一支粉笔一本
书、一块黑板一张嘴的以教师灌输为主的传统教法，有效地改进了教与学的活动方式，使学
生轻松愉快的气氛中、高速度、高质量地获取知识。实践证明教育技术教学手段不失为提高
课堂教学效率的好方法。教师应跟时代步伐，不断更新观念，学习使用新知识、新技术教育
技术引进课堂，为全面提高教育教学质量作出努力，充分利用教育技术去调动学生学习的积
极性提高教学质量，从而达到优化教学课堂教学目的。
教学过程的本质是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。一方面，学生的
认识活动必须是能动的、主动的；另一方面，这种认识活动必须由教师引导着进行，在教师
指导下获得。所以，教学中教师要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动地学习，以促进
教学质量的不断提高。