和谐自主语文课堂
语文课堂和谐教学“四部曲”
些 场 景 ， 造 与 课 文 相 关 的 情 境 。 《 同文 化 》 教 营 如 胡 的
学 ， 以通 过 图 片 展 示 各 式 各 样 的 北 京 胡 同 。 学 生 获 可 让
得 直 观 印象 ， 再揣 悟 课 文 意 思 。 《 如 荷塘 月色 》 教 学 ， 的 可
以 放些 以轻音 乐 为 背景 的 朗读 带 ， 自然 引入 课 文 。
建和谐教 学 。
关 键 词 ： 文课 堂 ； 语 和谐教 学 ； 导入 ； 文本 ； 作探 究 ； 活 合 生
中图分 类号 ： ６ ３３ Ｇ ３．
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：９ ２ ７ １ （ １）９ ０ ０ — ２ １９ — ７ １ ０ ０１ — ０ ３ ０ ２
教学 是 学 校教 育 的主 要 工作 ， 与 学 是 统 一 于 ０年 ） ２１
第 ３ ４页 —
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｄ ｒ ｃ ｏｌＣ ｒｃ ｕ ａ ｈ ｎ Ｔｅ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏｎ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｕｒｉ￣ ｍ Ｃｏ ｃ ｉ ｇ・ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｃ
Ｖｏ１４． （０ ｏ ２ ｌ） ＮＯ．１ Ｐ３一Ｐ４ ９
实 践 中 的双 边 活动 。 谐 教 学 倡 导 整 体 建构 ， 仅 把 教 和 不
趣。
② 采用 图片 、 音乐 等多媒 体手段 。 直观形象地展现
一
学 过程 看作 是 一个 系 统 ， 也把 教 学 内容看 作 是一 个 系统 。
根据 系统 论 原 理 ． 生 在 整 体 感 知 教 材 、 解 教 材 的过 学 理 程 中 ， 尽 快 找 到解 决 语 文 知 识 的方 法 和 规 律 ． 到 举 要 做
和谐的语文课堂是孩子成长的沃土
一
但 知识 是可 以延伸 的 。“ 风物 长宜放 眼亮 ” 我 们要追 寻长 久 的精 ， 神底 蕴 ，创 设和谐 的语 文 学 习 “ ” 场 。课 内与课外 并举 ，课 内的
思考 。但 这是 唯心 思想 ， 心理学 上分 析 ，这是 不可 能 的。这 样 从 就涉及 到 了老师 、 学生 与教学 内容 的和谐 、 材合 理取舍 的 问题 ， 教 内容轻 重 的权衡 问题 ， 教学 过程 张弛有 度 的问题 ，关 系结 构 的合 理 性就 显得 至关重 要 。熟悉 教材 、 研教 材是关 键 。语文 学科 的 钻 知 识重 复性 大 ，缺 少逻 辑推 理 ，每 一篇课 文都 牵涉 字 、词 、句 、 篇、 语法 、 修辞 、 辑等 。教师要 综合 各种 因素定 重点 、 难点 。 逻 讲 个 人 的知识有 ８％是 走 出学 校后 在工作 、 ０ 生活 的压力 下获取 的” 。由此 可见 ， 学校里 的语 文课 堂学 习语文 ，时间是有 限 的 ， 在
激发 兴趣 和热情 。促 进情 感交 融 ，彰显 美
语文 课堂教 学 ，必须是 学生 和老师 的共 同劳动 ，劳动 过程 中 愉悦与 否 、劳 动的成 功与 否 ，很 大程度 上取决 于师 生能否 创设 一 个 能实 现价值 的 、宽 松和谐 的语 文课 堂环境 。显而 易见 ，这种 和 谐 的环境 因素 ，首先 应该是 师生 关系 的和谐 。支持课 堂 的应 该是
和谐 的课 堂 氛 围 ， 能促 进学 生智力 的发 展 、知识 的掌握 和 能 力 的提 高 。在和谐 的课 堂氛 围 中 ，学 生的思 维处 于积极 的状 态 ， 情绪是 高涨 的 ，思维是 活跃 的 。和谐 的语文 课堂 是孩 子成长 的沃
土 ，是 语文课 堂美 的所 在 。
如何构建和谐的语文课堂
２ 假 设 ８只 小 动物 再各 自抬 ． 起一条腿 ．会有怎样 的情形 。经过 思考 、交流 、总结 ，得到现在 的鸡 变成 了无腿鸡 ，兔 变成 了独 腿兔 。 因此 着地 的腿 的总数变成 １ — ＝ ３ ８５ （ ） 条 。这 ５条腿是每只兔子各 自剩
一
堂
聚
焦
子桐 的身高 是多 少？ 在学 生
三、温故知新—— 学会 了才有
，
兴趣
）
这条铁律 的落实 。需要 教师做 到 ：一切教学都必须从 学生实际出
发 ．根据学生 的原有知识状况进行
教学 。
顺利解决问题后 ，由教师运用 “ 转
化 ”策略让 学生 回答 可转 化成 哪个百分数？ （０ ８ ％）
在 这个 基础 上 进行 “ 量 代 等 换” ，把 “ ”转换成 ８ ％，从 而 ０
一
感谢你 ，若你不再捣乱 ，相信你会 赢得更多的掌声 。 ”记得当时他对这
些简单 、 肯定和饱含溃 腈的话语感 动异常 ，从那以后 。自信心增强 了，
学 习兴趣 提 高 了 ，在 课堂 上不 再
“ 捣乱 ”了 ，学习成绩也上去了。 在 我的课堂上 ，师生之间是平
谐的语文课 堂里 ，教师不再是教学
真正做到 “ 以学生为本” 。我在上课
以是讲解式 ，也可以是讨论式 ，甚
７ ９
课
至可 以请学生考我 自己。在这种学 习模式里 ，学生的每一个活动都能
堂
聚
焦
学习方式和学习习惯。
四、 科 学 评价 。形 式 多样 。提
供 保 障
情境等来激发学生的兴趣 。巴班斯
基说 ： “ 做认识性 游戏 的方法可称
如何打造和谐高效的初中语文课堂
如何打造和谐高效的初中语文课堂办人民满意的教育，应深入推进素质教育，为学生的终身发展奠基，对学生的未来负责。
作为教师，教育教学以学生为本，我觉得要做到一切以学生为出发点，来打造和谐高效课堂。
作为语文教师而言，打造和谐高效课堂，必须尊重语文学科本位的特点，一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点，促进学生健康、协调、可持续发展，而非应试知识的灌输为重点。
我认为要打造和谐高效语文课堂，必须正确认识以下三个问题。
一、语文课堂评价核心是学生有所得语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课标如是阐述语文的性质。
由语文学科的性质导出语文教学的主要任务，就是培养学生的读写听说能力，培养学生健全的人格。
既然如此，一堂语文课中教师究竟完成了语文教学任务的哪一个侧面，也就是说学生在这堂课上究竟得到了什么，才应该是语文教学课堂评价的核心！语文课上学生是否真正有所得必须从“知识和能力”与“情感态度和价值观”两个层面来考虑。
这两者中，前者是显性的，后者是隐性的。
就后者而言，如果所学的是记叙文，学生就应该对文章的中心意思、人物形象有深刻的感受；如果所学为议论文，学生就应该对文章的中心论点、分论点有真正的信服；在此基础上逐步积累本身的人文内蕴。
但是，文章作者的写作目的并不能等同于语文教学的基本目标，所以这些还不是关键；根据语文学科的性质，学生所得的重点更应是所学文章的语言形式汉语的某一点，这里既是“静”态知识的接受，更是“动”态能力的形成，这就是从前者而言。
学生若能每堂课都能就显性的知识学有所得，并通过扎实的实践转化为自己的能力素养的提升；在隐性的情感态度和价值观方面得到正确的熏陶渐染的话，那这样的课堂一定是让学生终身受益的。
二、和谐高效语文课堂应是沉浸灵动的课堂语文学习是讲究读者、文本、作者的三方对话和读者群的相互对话的。
因此和谐高效的语文课堂应该充满激情与灵感的。
营造自主和谐课堂氛围 打造真正高效语文课堂
营造自主和谐的课堂氛围打造真正高效的语文课堂【摘要】营造自主和谐的课堂氛围，打造真正高效的语文课堂。
本文从以下几方面作了论述：一，以小组评价机制为平台；二，营造和谐融洽的课堂气氛；三，创设情境让“美读”成为语文课堂的主旋律；四，大胆放手，活学活用。
【关键词】高效创新和谐趣味【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0063-01高效课堂是在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得知识，发展能力。
学校倡导高效课堂研究，有利于教师的成长，有利于学生的发展，有利于教学成绩的提高。
我觉得初中语文高效课应从以下几点入手：1 营造和谐融洽的课堂气氛，帮助学生乐学是实现高效课堂的前提条件课堂氛围极大地影响着教学效果，师生的互动也直接关系到课堂的效率。
教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台，让学生充分自如地展示其才华。
尽可能多地为学生今后的发展提供锻炼的机会。
我们要使学生乐学，首先必须营造一个师生共同平等的民主和谐的气氛。
教师喜爱和尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生对老师也会尊重，对这个老师所教的课目发生兴趣。
尤其是对差学生更应有一种轻松的、民主的、舒畅的学习气氛，对他们少批评，多鼓励，多肯定，使学生解除压抑感，充分感受教学的愉悦，学习积极性也随之得到提高。
2 着力创设情境，让“美读”成为语文课堂的主旋律是提高语文教学的不二法宝情感具有感染的功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性。
因此，语文教师应在教学中创设情境，教之生情，授之生趣，充分发挥语文教学的感染力。
充满激情地进行教学，在情感的渲染下，让“美读”成为语文课堂的主旋律，学生对学习自然会充满兴趣。
“导读法““赛读法”，“分角色读”和“表演读”都是学生们所欢迎的阅读方式。
以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
相信，通过教师们不懈的努力和潜心探究，一定会让“美读”成为课堂的主旋律，让学生学习快乐，快乐学习！从而更好的提高语文课堂的学习效率。
语文课堂和谐美
语文课堂的和谐美“和谐”即民主、平等，人人有话可说、言无不尽，人人学有所思、学有所得，人人求同存异、和勉共进。
在和谐的气氛里，人人如在夏日里饮过甘露醴泉，全身心轻松舒畅，神清气爽，在心里上透视：美的感受越深，内心越快乐，越容易接受外来事物。
在和谐的语文课堂中一切目标皆有可能。
从心理学上来说，人与人的关系无论是好还是坏，对别人的赞美之声，我方听起来那声音都是悦耳的。
逆耳之言又当别论：关系疏远，轻则当作耳边风、无形无迹，重则记恨于心，形成矛盾对立面；关系亲近呢，批评之辞我们会把它当作苦口良药，萌生内疚之心，做出自省的举动。
有人说：“关系大于一切，好的关系胜过许多教育。
”教学实践里我感悟到：这的确称得上是精妙之言、智慧之语。
宏观宇宙万物、微观生命单位，物物相关相连，相成相生。
关系和谐物我尽善尽美。
实践证明：和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
“和谐的语文课堂是孩子成长的沃土”，是语文课堂美的所在。
一、和谐易于激发兴趣和热情、促进情感交融、彰显情趣美课堂教学，必须是学生和老师的共同劳动，劳动过程中愉悦与否、劳动的成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。
显而易见，这种和谐的环境因素，首当其冲的应该是师生关系这一因素的和谐。
支持课堂的应该是一个老师和学生双向的学习默契，而非单向的教师权威。
”其中，师爱的渗透又是教学和谐及教学成功的必要条件，教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”鲁迅也说：“教育是植根于爱的”。
教学中，师生是渐趋平等的伙伴关系。
教师陪着学生成长，陪着学生缘文会友。
在这同一的过程里感情是和谐教学的催化剂。
授教者如果能声情并茂、批文入情、融情于课，使课堂形成一个特定的富于感情色彩的教学氛围，这样，就能够吸引学生，使他们的注意力集中起来；又运用平和、传神的言语激发他们学习语文的兴趣和热情；再寻觅最能体现主题的优美画面，引领学生沉浸到优美的情境之中，走近作者，走进文中的主人公，实行跨越时空的情感交流。
创设和谐学习情境 打造语文高效课堂
创设和谐学习情境打造语文高效课堂摘要：在语文教学中，教师一定要利用各种资源，采用多种教学方法，为学生创设轻松、愉悦、民主、和谐的学习环境，使学生充分发挥主体作用，心身愉悦地投入到学习中，快乐学习语文，尝到成功的喜悦，从而喜欢语文，使语文课堂效率大大提高。
关键词：语文；高效；情境；兴趣实践证明，宽松、和谐的课堂环境对于学生充分发挥主体作用，发挥学习积极性，进行自主学习等方面是非常有利的。
因此，在语文教学中，教师一定要为学生创设愉悦的、和谐的语文课堂环境，使学生身心愉悦地参与到教学活动中，快乐学习语文知识，提高学习效率，打造高效课堂。
一、教师要善于为学生创设和谐民主的教学情境在教学过程中，我们一定要合理利用身边的资源，采用多种教学手法，为学生创造良好的、宽松的课堂环境。
教师需要在课堂上调动起学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，产生强烈的求知欲，而这些行为的产生往往受到教学环境的约束。
所以，我们要尽力做到让学习变得生动、鲜活，让学生学得兴致勃勃、意犹未尽。
在这样的环境里，学生既能享受到学习的乐趣，又能提高自己的语文素养。
比如，在教学《雪地里的小画家》时，教师可以用多媒体课件为学生展示如下场景：一座座小房子，房顶是白的，雪地里立着几棵披着白衣的松树，到处都是白茫茫的一片……学生看到这样的情景，伴随着美妙的音乐，仿佛到了一个雪的世界。
学生很快就融入到了课文的场景中，学习积极性也就被激发了起来了。
二、教师要善于引导学生思考、质疑教学就是教与学，教学相长，教与学是相辅相成的，单纯一方的教学活动都不是成功的。
所以，我们要在课堂上精心设计问题，善于诱导学生，积极点拨学生思路；让学生通过自己的学习活动获取知识。
在课堂上要以学生为主体，教师要引导学生，让学生积极参与课堂教学活动，这样才会有高效率的教学质量。
一位专家说过，在课堂上，学生只有经常动手、动脑、动口，主动发现问题，并解决问题，才会处于一种最佳学习状态中，积极寻求知识的答案。
让语文课堂充满和谐
让语文课堂充满和谐和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂是和谐校园的中枢和目的，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
作为教师我们应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。
一、营造和谐的学习氛围和谐的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。
学生只有在一种和谐的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
和谐的学习氛围营造要做到二点：1.尊重学生著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。
劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。
”教师首先应尊重、热爱、信赖每一位学生，并让他们感觉到自己是被重视、被关注的。
其次，教师要放下师道尊严的架子，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。
允许他们对课文内容从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。
例如，我在上《丑小鸭》时，天真的学生向教师提出了两个问题：“鸭窝里的蛋到底是鸭妈妈的蛋还是天鹅蛋？它是怎么来的？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓励学生大胆地猜想：有说粗心的天鹅妈妈弄丢的，有说是鸭妈妈下的，有说基因变化的……学生在这样轻松和谐、平等民主的氛围中，在多元认知的冲突及体会中，不断发现探讨问题、分析解决问题，这样自主探究得来的就不仅仅是知识，更是一种智慧，一种优秀的思维品质。
2.投入情感一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。
这里的“倾注感情”不仅是教师对教材的理解，更是对学生的理解。
我在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。
如何构建和谐语文课堂
的导语是教师精心打造 的一把 金钥 匙 ， 放射 出独 特的光芒 ， 带领着
学生登堂人室。
和行为方式上都经历一个 向现代化 的转变 ， 失败和畸形发展的悲剧
具性与人 文性 的统一 ， 语文课程的基本特点 。” 是 这是对语文课 程 性质的最新认识 。过 去语文课 上 ， 教师把课文条 分缕析 ， 弄得支 离
保持一种平和冷静 的心态 ， 全身心投入教学活动 。当出现急躁 、 愤 怒、 忧郁等消极情绪 时， 教师应 学会运用转移 、 升华 、 自我安慰等方
在教育改革的今天 ，教育工作 者一直都在探 寻教育的和谐佳
境。构建和谐课 堂是教育工作者追求的 目标 。“ 和谐 ” 能产生美 ， 和 谐 的语文课堂 ， 教师不再是教学 的“ 主宰 ” 是引领学生学 习的合作 ， 者、 参与者 ， 是知识发现 的“ 引导者 ”是对话 的“ ， 启发者 ” 是学习的 ，
后 ， 的妻子顺利产下一个可爱的孩子 ， 的牙也不痛了 ， 他 他 又从纸篓 里捡起那篇论文审读 ， 才发现论 文提出了一种新 的学术观点——电 离学说 。 ９ ３ ， １０ 年 年轻的阿列纽斯 因此获得诺贝尔化学奖。 可见 ， 心
“ 指导者 ” 是学业 的“ ， 评价者 ”是 纪律 的“ ， 组织者 ” 是教学信 息的 ， “ 重组者” 。那 么， 作为语文教师该如何构建和谐课堂 呢？
果执行和运用着这些现代制度 的人 ， 自身还没有从心理 、 思想 、 态度
３ 精 心 设计 。 入 语境 导
特级语文教师于漪说过 ：在课堂教学中 ， 培养激发学生的兴 “ 要 趣， 首先应抓住导人课文的环节 ， 一开课就要把学生牢牢 的吸引住 。
打造和谐语文课堂,提高语文教学质量
讲 述 一则 引人 入胜 的故事 ，显 得 亲切 自然 ，缩短 了师 生 间 的心 理距 离 ，可 以使 学 生在轻 松愉 快 的气氛 中进 入学 习 。 ２ ． 营造 情 感氛 围 ，吸 引学 生 自主 学习 。课 堂是 教 学的
、
激发学生学 习语文兴趣 ，营造 良 好 课堂 学习氛围
打造和谐语文课堂 ，提高语文教学质量
◇ 叶茂盛
【 摘要 】新课 堂标准指 出：学生是 学 习的主体 ，是 学 习的主 中 。教师 不是 知识 的搬 运工 ，而 是帮 助学 生成功 的人 。在 人 ，教 师应 该 坚持 “ 一 切 为 了学生 ，为 了每 一位 学 生的发 课堂 教学 设计 过程 中 ，教师应 根据 教材 内容 ，结合 自己的 展 的教 学理念 ， ’ 以提 高课 堂教 学效率 ，激发 学生兴趣 ，开 教 学 经验 ，善 于启 发、激 励 、指 导学 生 ，要 针对 初 中学生
１ ． 课 堂 教学 引入 故事 ，渲染 学 生情感 。中学 生好 奇心
做 到游 刃 有余 、指 点有 方 、循循 善诱 ，从而使 课堂 教 学体 强 ，求知 欲旺 盛 ，他们 爱听 爱看 有趣 的故 事 。教 师可 以抓 现 发 散性 思维 的魅 力 ，利用 设置 问题 情景 ，充 分调 动 学生 住青 少年 这一特 点 ，针对 教 学 内容 ，从与课 题有 关 的趣 闻 的积极 性 ，吸 引学 生去 探索 ，去 创造 ，激 发 学生 的学 习兴 轶事 出发 导入 新课 ，能够 激发 学 生对所 学新 课产 生浓 厚兴 趣 和潜 能 ，从 而大 大地 提高 课堂 教学 效果 。结 合我 几年 的 趣 。同时 ，授 新课前 ，花 极短 时 间 ，用 绘声 绘色 的语 言 ， 教 学经 验 来谈 谈我对 如 何营 造 良好课 堂氛 围 的几 点看法 ：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈和谐自主语文课堂的研究
在语文课堂中，要使基础各不相同的学生的学习能力得到最大程度的发展，教师必须严格把握课堂并有效调整课堂的结构，让45分钟的课堂真正成为培养提高学生素质的“主战场”。
语文教学不仅是一个知识的传授过程，也是一个带有艺术性的创造过程，是一个审美的过程。
如果教师能使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调，达到和谐优美的妙境。
我从三个方面谈谈和谐语文课堂的研究：
一、教学关系的有效和谐调控
随着教育改革的深入，建立新型师生关系已逐渐成为共识。
在教学中，通过教学关系的有效调节和控制，建立良好的师生关系，创造出一种和谐的有利于教学的环境和氛围。
在充分发挥教师主导作用的同时，应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，努力调动他们的学习积极性。
教师要相信学生能在自己指导下会学；把学生作为探求知识的主人；由单纯地传授知识，转变为传授知识和培养能力并重。
教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，运用启发式，使学生对问题敢想、敢讲、敢于发挥、敢于创造，才能真正调动学生的学习积极性，形成一个“教学相长”的生动活泼的和谐局面。
教师对学生要有真“情”，通过“情”的感化，使师生之间建立起一种深切的感情联系。
教师要始终保持饱满的热情，投身于教学活动，有效地调动和激发客体的情绪。
对教学活动中出现的突发问
题，应以“冷处理”的方式对待。
此外，教师亲切和蔼的语态，恰当地运用表扬和批评等，也有利于形成一个和谐的教学氛围，减少信息流通方面的障碍。
二、教学内容的整体和谐把握
教学内容主要指以课本为基本依据，向学生提供的语文教育信息。
在教学过程中，我们既要重视每个要素的教育功能，又要注意语文教学的综合性和整体性，使各要素处于最佳的平衡状态，也即处于一个和谐的统一的整体中。
为了达到教学。
内容的最优化，收到最佳的整体效能，正确地解决下面两个关系是很重要的。
1、“情”与“理”。
语文课文中的“情”与“理”常常都是和谐地统一在艺术形象之中的。
即使课文有主情、主理的差异，但从整体看，寄情于理，或者寓理于情的课文仍占大部分。
教学中，教师要准确地把握课文中的“情”和“理”的关系，既要明确它们各自的特征和功能，又不要将两者对立起来。
使学生兴趣索然，影响教学效果。
2、“部分”与“整体”。
每一篇课文都是一个整体。
它是由字词句篇、语修逻文等知识要素按一定的结构组合成篇的。
各要素之间不是机械地叠加，而是整体大于部分之和，部分是为整体服务的。
由于各部分之间的协调配合，才使事物显示出整体的和谐。
这就要求我们必须以全局的眼光来确定各篇课文的教学目标，把握住各个部分之间的相互协调以及部分同整体之间的协调。
教师对教材的钻研，既要分析它纵的知识结构，又要掌握它横
的知识序列，把局部和整体统一起来，把各知识点的训练同全年级的训练要求统一起来，从宏观着眼，从微观入手。
提高教学效果。
三、教学方法的多样和谐统一
和谐的基本特征是多样统一。
“多样”体现了各个要素的个性或差别：“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。
多样统一是客观事物本身所具有的特征，可以说整个宇宙就是一个多样统一的和谐的整体。
实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。
才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。
和谐并不是某种凝固不动或一成不变的东西，而是在历时态的变化中产生的。
为此，在教学中，我们还要继续努力进行教学方法的改革，使这与课程、教学手段的变革，以及教学理论及其相关学科的发展相适应。
让校本教研促进语文教学的和谐发展。