会计电算化课程在教学体系设置的
关于会计电算化实践性教学的探讨
关于会计电算化实践性教学的探讨张云洁（江苏城市职业学院，江苏常州213001）[摘要]为了培养符合社会需求的会计电算化人才以及符合高职教育的要求，必须强化会计电算化课程的实践性教学。
为此，文章探讨了目前一些高职院校在会计电算化课程教学过程中存在的一些主要问题，并提出了有针对性的建议，以便以后能够更好地实现“工学交替、教学做合一”。
[关键词]会计电算化；实践性；财务软件[中图分类号]F23[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）1-0076-022012年第·1期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期总第126期Ja n2012随着知识经济的发展，社会对计算机的使用越来越普及，企业信息化日益受到重视，将计算机与财务会计有机融合的会计电算化事业也得到了飞速发展，社会对会计人员的素质提出了更高的要求：必须具备较高专业水平和财务软件应用能力的综合性人才。
职业学院是以培养技术应用型人才为主要目标的教育，会计电算化的教学是培养会计专业学生综合职业能力的重要环节，为此，很多职业院校对于会计电算化课程的重视程度不断提高。
如何更好地培养和提高学生财务软件的操作能力，加强会计电算化的实践性教学，寻求合理有效的实践性教学体系就成为亟待解决的难题之一。
一、会计电算化课程教学现状（一）实践教学各自为政，课时不足现在很多学校会计专业的专业课程都安排有实践性环节，如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理，还有手工会计模拟，但执行下来发现存在以下问题：1.实践教学内容各自为政。
各门课程的实践教学资料一般都由各课程任课教师各自编写，资料之间相互无联系，导致学生通过实践课程不能系统地认识企业账务处理的连续性和相关性。
2.课程安排不合理，实践环节薄弱。
大部分高职院校会计电算化课程安排重理论、轻实践现象比较严重，实践课时太少，有的甚至不足总课时的50%，大部分学校几乎没有安排案例分析课和社会调查课。
会计电算化教案三篇
会计电算化教案三篇【篇1】会计电算化教案一、教学目的通过本次课的学习，了解会计的产生和发展。
理解会计的职能和特点。
掌握会计的目标和概念。
使学生对会计有一个初步的.认识和了解。
二、教学方法归纳讲授法，从会计产生的原因、条件，会计发展的过程，会计发展到现在所具备的特点、职能归纳出会计的概念图示法，以图表示会计的产生及会计概念的归纳。
三、重点难点1、理解会计的目标2、掌握会计的概念四、课时安排一次课（2课时）五、教具学具准备多媒体六、教学步骤（一）明确目标本节分别阐述了会计的产生和发展、会计的基本职能、会计的特点、会计的目标和会计的概念（二）教学过程。
1、导入新课。
介绍会计在经济生活中的重要性、学习方法、学习要求，以激发学习的兴趣和积极性2、以多媒体展示会计产生发展的历史阶段图，并进行讲授说明。
3、由马克思的资本论引出会计的两个基本职能—－核算和监督，并介绍会计多职能论观点，4、结合市场经济发展和货币的职能，讲授会计的四大特点和目标。
5、利用归纳法对以上问题进行归纳总结，归纳出会计的概念。
（三）总结扩展。
通过本次课我们学习了会计的重要性、会计的产生与发展、职能、目标、特点和概念。
陈云同志说：“经济越发展、会计越重要”，你是如何理解的？七、板书设计剩余产品的出现会计产生文字的产生【篇2】会计电算化教案一、课程的性质和任务本课程是经管类专业的专业基础课程。
本课程在非会计专业的设置旨在培养学生对会计学的基本理论、基本方法和基本操作技术的掌握，为后续专业课程及其他经济类专业课程的继续学习打下基础。
二、课程的目的与要求本课程是是工商企业管理专业和人力资源管理专业专科生的一门专业基础课程。
非会计专业的学生对于《基础会计》学习的需求非常明确：为专业服务，学习《基础会计》的目的是“懂会计”，而不是“做会计”。
对他们而言，不是要成为会计岗位上从事记账、算账、报账的专门会计人员，而是要了解会计基本思想和思维方式，能够利用会计信息进行预测、抉择，立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。
高职会计电算化专业课程体系建设研究
使 得 我 们 的 毕 业 生 会 计 电 算 化 理 论 需 求 。 加 上 学 科 教 育 根 深 蒂 固 的 影 响 ， 教 学 计 划 制 定 者 在 制 定 教 学 计 划 时 ， 袭 原 有 的 会 计 课 程 体 沿 系 ， 其 专业 内涵 中找 出对 应 的 电算 化 岗位 ， 表 面 上 看 ， 从 从 课 程 体 系具 有 岗位 针 对 性 ， 由 于 因果 关 系 的 错 误 ， 得 课 但 使 程 体 系 与 职 业 岗 位 的对 应 性 不 明 晰 。 （） 程设置 灵活性不 强 ， 学 内容没有 与时俱进 。 ２课 教 高职会计 电算化专 业课 程设 置必 修课 多 ， 修课 少 ， 选 学 生很 少有选 择 课 程 的权 利 。随 着社 会 经 济 的发 展 ， 关一 天
经济 区的建设 ， 与会 计相关 的就 业 岗位 逐渐 增加 ， 如纳 税 诸 筹 划 、 公 自动 化 、 Ｘ ＥＬ Ｅ 办 Ｅ Ｃ 、 ＲＰ等 在 会 计 实 务 中 的 应 用 越
来 越 多 ， 业 的 拓 展 成 为 必 然 ， 也 是 选 修 课 程 改 革 的 方 专 这 向 。虽然 相 当院校 会计 电算 化 专业 都 开设 有 选 修课 ， 其 但 选修 的内容主要 是 文 学欣 赏 、 共关 系、 公 普通 话 、 书法 等课 程 ， 没 有 根 据 经 济 的 发 展 需 要 随 时 调 整 ， 而 课 程 设 置 的 并 因 灵 活 性 较 差 。随 着 计 算 机 技 术 和 财 务 管 理 的 迅 速 发 展 ， 学 生 计 算 机 的 认 知 、 驭 能 力 已成 强 势 ， 计 软 件 的 主 流 技 术 驾 会 已经转 向以网络为 基础 的 Ｅ ＲＰ软 件 ， 数 高 职 院 校 在 计 算 多
关于高职院校会计电算化实践教学的思考
到 了承前启 后 的重要作 用 。
（ 二） 实践操 作性 强
会计 电算化 是一 门理论 与实 践操作 紧密结 合 的
应 用课程 。对 于学 生 而言 ， 会 计 电算 化 的相关 理 论
、
会计 电算 化课程 特点及 教 学要 求
会计电算化是一 门实践性很强的应用课程 ， 其 核心 目标是 对学 生实 践 技 能 的培 养 ， 要 求 学 生 除具 备会计理论 知识 外， 还必须具有计算 机操作技能。 特别是 高 职院校 的人才 培养 目标定 位在 能为 中小企
【 教学改革与管理】
关 于高职 院校 会 计 电算 化 实践教 学 的 思考
马鸿 燕
（ 山西省财政税务专科学校 ， 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ２ ４ ）
摘
要： 高职 院校会 计教 育是 以培 养 符合 社会 需求 的应 用型人 才为其 主 要 目标 。 学生 实践 能
力的培 养越 来越 受到重 视 ， 而 实践 教 学是 培 养 学生 实践 能 力 的重要 方式之 一 。会 计 电 算化 作 为理 论与 实践 结合尤 为 紧密的应 用 学科 ， 在 整 个会 计 专 业教 学体 系中 占有 相 当重要 的地 位 。笔 者通 过 对 高职 院校 会计 电算化 课程 实践教 学的大量调研 ， 分析 了当前 实践教 学 的现状 ， 提 出 了会计 电算化
会计 各 岗位 的认 识 和具体 操作能 力 。本 文从 研究 会
会 计 电算 化是 集多学 科 于一体 的综合性 边缘 学
科， 涵盖了会计学、 管理学 、 计算机信息与技术等相 关 知识 。因此 ， 会计 电算 化 的实 践 教 学也 要 在 具备 定 的财务 会计理 论知识 及计 算机操 作能力 等前 提
金融理论与实务说课说案
《金融理论与实务》说课说案大家好：今天我说课的内容是会计电算化专业的《金融理论与实务》这门课。
按照学校下发的说课要求，我的说课分两部分进行：课程说课和单元说课。
第一部分：课程说课课程说课从以下六个方面展开：1、课程定位与目标；2、教学内容的设置；3、学情分析；4、教学方法与手段；5、考核评价方案；6、课程特色。
一、说“课程定位与目标”1、课程设置依据本课程作为会计电算化专业课程体系的组成部分，是在我院高职高专教育办学定位的大背景下，在对企业、市场需求进行了广泛调研的基础上，深入分析会电专业的职业岗位、工作任务、职业能力后，根据《会计电算化专业人才培养方案》设置的。
会电专业所涉及到的岗位，尤其是会计岗位，均要求学生掌握一定的金融领域的基本常识和操作技能，例如会计岗位要求员工会使用票据、利率等常见金融工具、了解各类金融机构尤其是银行的业务流程、懂得证券投资的方法、利用汇率进行货币兑换等。
因此，在会电专业开设《金融理论与实务》课程，符合该专业高技能人才培养目标及相关技术领域职业岗位（群）之任职要求，其对学生职业能力培养和职业素养养成能够起到一定的支撑与促进作用。
2、课程地位根据我院高职教育的特点，参照同类院校课程开设的相关情况，我院在会计电算化专业开设《金融理论与实务》课程，并将其作为该专业学生必修的职业素质课程之一。
必修课程：综合考虑本课程的具体内容设置和其在整个课程体系当中的地位，将本课程开设在第一学年第二学期。
职业素质课程：培养学生的职业素质和职业能力。
其先修课程为《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》，使学生在对本专业有了一定了解的基础上，明确本门课程的学习目标。
在掌握基本的金融知识和操作技能基础上，深入学习《财务会计》、《会计电算化》、《财务管理》等后续课程。
学好该课程既可以完善专业知识结构，又可以提高专业综合应用能力，并与前导后续课程一起，共同形成一个“会计电算化能力”培养系统，从而使其成为一个不可或缺的重要环节。
会计专业中高职一体化教学标准
会计专业中高职一体化教学标准一、绪论会计专业是培养具备财务管理、会计核算、财务分析等方面的综合能力的专门人才的专业。
随着我国经济的不断发展和对会计人才需求的增加，高等教育机构在开设会计专业的逐渐将中职教育中的会计专业纳入一体化的教学体系中。
为了保证会计专业中高职一体化教学的质量和效果，有必要制定相关的教学标准，以指导教育教学实践，促进学生全面发展。
二、目标与定位会计专业中高职一体化教学标准的制定是为了统一各级学校会计专业教学的目标和要求，确保学生在中职和高职阶段都能够掌握一定的会计专业知识与技能，毕业后能够胜任相关工作。
也通过一体化的教学，促进中职和高职学校之间的对接与衔接，实现教育的质量均衡与有效提升。
三、课程设置1. 会计实务1.1 会计基础1.2 会计核算1.3 财务管理1.4 财务报表分析2. 软件应用2.1 会计电算化2.2 会计软件应用2.3 数据处理与分析3. 专业实习3.1 企业实习3.2 会计事务所实习3.3 财务部门实习4. 实践课程4.1 会计模拟实验4.2 财务案例分析4.3 实地调研与报道四、教学环节1. 知识讲授教师通过讲解、演示等形式，向学生传授相关的会计理论知识和实务操作技能。
注重实操和理论相结合，引导学生理论联系实际。
2. 实践操作学生通过模拟实验、软件操作等方式进行实践操作，加深对会计实务的理解和掌握，提高实际操作能力。
3. 专业实习在校期间，学生要进行一定的企业实习和会计事务所实习，实践所学知识，锻炼实际操作能力。
4. 综合实践通过财务案例分析、实地调研等方式，让学生综合运用所学知识和技能，培养综合素质。
五、教学管理与评估1. 教学管理学校要建立完善的会计专业教学管理制度，包括教学计划制定、师资建设、教材建设等方面，保证教学的顺利进行。
2. 教学评估通过考试、实习表现、综合评价等方式对学生进行评估，及时发现问题并进行针对性的指导和培养。
3. 教学质量保障学校要建立健全的教学质量监控体系，对教学过程进行监督和评估，保障教学质量。
《会计电算化》课程实践性教学改革探讨
仅 进 行 会 计 电算 化 理 论 知 识 的 教 学 显 然 样 才能将学生培养成 符合市场 需要 的应 步 骤 与 教 学情 境 ； 次 要 根 据 课 程 需要 精 其 不符合实 际工作需求 ， 必须对会计 核算 的 用 型人才 。而 目前 的现状是 ， 高校 的大多 心选择项 目： 最后就要根据项 日选择教学 具体 操作技 能进行实践性教学 ， 学生掌 数会 计 电算 化 老师 ，要 么 是 原 会 计 教 师 ， 情 境 和 组 织 实 施项 目教 学 。 使 该方 法始 终把
计算机技 术、 息技术为一体 的交 仅 要 掌 握 必 要 的 专 业 理 论 知 识 １ 熟 的 信 娴 位改革和设计， 这样才能保障 高计 电算化 ； 教学模式 ： 实践教学 中图分类号： ６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
叉 学 科 ， 教 学 手 段上 应 尽 量 采 用 多 媒 体 操 作 技 能 ， 且课 程 结束 后 还 可 参 加 会 计 在 而 教 学 方 式 ， 在 讲 授 财 务软 件 应 用 的 内 容 电算化上岗证 考试和加友 Ｅ Ｐ从业 资格 Ｒ
算 化 人 才 的 迫 切 需 求 ， 高校 都 把 《 计 算化与手工会 计系统的区别和联系 。 各 会 在此 之 的是“以学生 为 中心 ” 和“以项 日为 中 ｝算 化》 乜 作为会 计专业 的必 修课程 ， 如何 基 础上来真正体会 到会计实行 电算 化后 心 ”使学生的学 习由被动变主动。 日驱 ， 项 更 好 地 开 展 会 计 电算 化 教 学 ， 究 会 计 电 工作 的效 率 性 。 探 动教学法是指学生在教师 的帮助下 ， 以实 算 化 教 学 问题 及 对 策 ， 就 成 为亟 待解 决 也
三本院校会计电算化实训课程体系的创新与研究——以郑州升达经贸管理学院为例
三 本 院 校 会 计 电 算 化 实 训 课 程 体 系 的 创 新 与 研 究
— —
以 郑 － 达 经 贸 管 理 学 院 为 例 Ｉ Ｉ 升
吕永 霞
（ 州升 达 经贸 管理 学 院，河 南 郑 郑 州 ４ １９ ） ５ １ １
【 摘
要】三本院校的实践教学越来越受到重视。作者根据近几年会计电算化课程的教 学经验，探讨 了会计 电算化实训课程的特色 ，大胆尝试提出了一套符合
三本院校教育特色的会计 电算化实训课程体 系，有一定的创 新性。 【 关键词 】会计电算化；实训课程体系；三本院校；创新
会计学相关课程的学习及会计 电算化相关课程 的学 习之后，将一个完整 手能 力强的会计 电算化专 门人才 。即 以理论教学 为基础 ，以能力培养 的教学案例资料分别 以手工和计算机的方 式进行会计核算、业务处理和 为 目的，在解决基 本理论 问题 的前提 下，从微观操 作入手培养 学生 良 会计管理，并且能够对这两种方式进行比较分析 ，进而充分了解 二者对 好 的操 作习惯 ；在 了解基本操作 的基础上 ，再 引导学生 自行培 养分析 业务处理的差异性 ，全面体会会计信息化给企业带来的益处及 会计信 息 案例 的能力 、解决业 务的能力和信 息处理能力 。 化的先进性和现代化：实训时间可安排两周 ，大约５个课时。 ４ （ ） 前 瞻 性 ２ 三 、会计电算 化实训课程体系 的创新 郑 州升 达经 贸管理 学 院会计 电算化 实训 课程 的 内容 是从 企业 实 这里提出的会计 电算化实训课程体系不仅涵盖 了从教材到实训、从 践 的角度 出发，突 出解 决企业 的实 际业 务 问题 ，使 用 当前较 新 、较 教案到课件 的全方位的建设 ，而 且结构完整、 内容丰富、形式 多样 ；既 先 进 的财 务软 件 （ 用友 ｕ 软件 和 金蝶１ ３ ８ （ 软件 ）注 重灌 输 软件 中的 能供学生学习所用 ，又能供老师备课所用 ；可 以有的放 矢地帮助教师进 ／ 先进 管理 理念 ，体现 了较强 的时代 性 ：教学 内容上 注重 体系 结构 的 行标准化教学 ，可 以为教师提供先进 的教学手段标准化 的教学模板，为 完整 性包 含财务 系统 的各个 模块 内容上 有一 定的前 瞻性 。 教师 的整体教学水平 的提高起到极大 的促进作用 。 （ ）校 企 结 合 ３ 郑州 升达 经 贸管理 学院会 计 电算化 实训课 程 的教学 内容 、教 学 郑 州升 达经 贸管理 学院 在会计 电算 化实训 课程 的教 学 内容和课 方法 和教学 体系 突 出了三本 院校 的教学 特色 ，其创 新 点主要在 于 ： 程结构 上，注重校 企结合 。我 院与国 内著 名的会计软件 及 Ｅ Ｐ 软件 Ｒ １在 教 学 理 念 上 具 有 前 瞻 性 ． 供应商用友 公司和金蝶 公司通 力合作 ，引进 这两家公司 的培训模式 ， 该 教 学 体 系 在 教 学 理 念 上 具 有 一 定 的 前 瞻 性 ， 不 仅 考 虑 了 吸收企业 的先进理念应用 于教 学 ，可利用寒 暑假安排部分 学生到公司 目前 企 业 会计 电算 化信 息 系 统 的应 用 水平 ，还 考虑 了在 未来 一段 ， 进行培训和 项岗实习，体现 了教学、科研和实 践的紧密结合 。 时 间企业 应 用 的 需要 ，不 断地 丰 富 和完 善 会 计 学科 的 实 践教 学 体 ３教 学方 式 ． 系 ，保证 教学 内容 的可持 续性 发展 。 教 学 方法 主 要 有体 验 式 教 学 、协作 式 教 学 、实 验 性 教学 和 案 ２ 在 教学 方法 上具 有创 新性 ． 例教 学 。采 用２ ３ 共用 的企业 仿真 案例 ，着 重 模拟 企业 的运 作 环 ～套 在该 课 程 中我 们 大 胆 创新 地 尝 试体 验业 务 问题 ，实 用 性强 。通 过 岗位 协 作 ，培 养 了 验 性 教学 、仿 真式 教 学 和 协作 式 教 学等 先 进 的教 学 方 法让 学 生在 学生 的部 门协 作 和人 员沟 通 能力 ， 为 以后 走 上工 作 岗位 奠 定 良好 企 业 宏观 的业 务环 境 中 解 决微 观 的 企业 会 计业 务 让 学生 不 仅 学会 的技 术和 能力 基础 。 财 务 软件 的基 本操 作 方 式 ， 同时 也 熟悉 了整 个会 计 业 务 的来 龙 去 教 学手 段 上 ，郑 州 升 达经 贸管 理学 院 会计 电算 化 教研 组 的 教 脉 并培养 了学生 的信 息处 理能 力和 岗位 、部 门协作 沟通 能 力 。 师均 采 用 多媒 体 教学 方 法 ，使 用 统 一 的 电子 教案 教 学 ， 同时 有针 ３ 教 学 内容覆 盖 面 广 ，真 正 实现 会 计 手工 业 务 处理 与 计 算机 ． 对 性 地 设 计 ２ ３ 仿 真 案例 进 行 教 学 ，重 视 培 养 学 生 动 手操 作能 业务 的并 行 —套 力 、解 决会 计实 际业 务能 力和信 息 处理 能力 。 郑州 升达 经 贸管理 学院在 讲解 会计 电算 化实训 课程 时 ，先概述 ４ 教 学 效 果 ． 会计信 息系统的基本理 论再系统学 习 目前通行的财务软 件 （ 这里 以用 该课 程 开 设 以来 ，学 生普 遍 反 映不 仅 能学 到 以前课 本 上所 学 友ｕ 财务软 件为例 ）主要 包括 会计业务 核算 和会计综合业 务处理 。 ８ 不 到 的 知识 ，而 且 能大 大提 高 其 实 际操 作 能力 和 动 手能 力 ，完 善 会 计核 算 的 内容主 要包 括 ： 统管 理 、企业 应用 平 台 的基础 设 系 会 计 知识 结 构 ， 使学 生 具 备较 高 的会 计 电 算化 专 业 技能 ，获得 了 置 、总账 系 统 、Ｕ Ｏ Ｆ 报表 系 统 、薪 资系 统 、固定 资产 系 统 、应 收应 社 会 、校 内外 同行 以及学生 的广 泛好 评 。 付系 统 等 模块 。会计 业 务 的综 合 、 训课 程 先 由教师 设 计 出一 套 适 二 、会计 电算化 实训 课程 体系 合教 学 需 求又 仿 真 企业 环 境 的完 整 案例 ，再 要 求 学生 分 别用 手 工 通过 对 会 计 电算 化 实训 课 程特 色 的 分 析 ，笔 者 大胆 创 新地 对 方式 和 计 算机 方 式进 行相 关业 务 处 理 真 正实 现 会计 手 工业 务 处 理
高职会计电算化教学实践
高职会计电算化教学的探索与实践摘要：随着经济全球化和对外开放的不断深入，我国会计行业发展日趋成熟，电算化办公已经成为现代会计办公的主要手段，为了适应这种信息化时代的要求和市场需求，高职院校的会计教学应将会计电算化课程作为技能培养的核心课程，优化课程内容，以符合职业技术教育的办学要求。
关键词：会计电算化；高职会计；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）01-0-01一、高职院校设置会计电算化课程的必要性（一）会计市场对电算化人才的需求逐渐加大社会主义市场经济的快速发展，使企业尤其是中小型企业的数量急剧增加，在这种情况下，对会计人才的需求大幅增长，信息产业化时代的到来，使信息的传播和扩散较之以前更为迅速，加之一些新兴行业的出现，致使会计账务处理发生了根本性的转变，企业也越来越认识到会计电算化在企业信息化管理中的重要地位，由此可见高职院校培养会计电算化人才可以大大满足目前市场需求量。
（二）社会对电算化人才提出了更高的要求培养技能应用型人才一直是高职院校的办学宗旨，所有的教学目标都应围绕着市场需求这一前提而展开，市场的需求决定着高职会计教学的发展方向。
当前，社会对会计从业者的综合能力提出了更高的要求，为适应这种变化，高职会计教育应及时调整教学目标，将会计电算化课程列入核心课程范畴，培养出大批的能够掌握新的会计理论和操作技能的新型会计电算化人才。
（三）会计电算化教学为就业提供了先决条件目前我国的就业形势不容乐观，传统的会计教学早已不能满足就业市场的需求，而高职会计电算化教学通过有针对性的课程设置和教学理念，与就业相挂钩，有助于提高学生的实践操作和账务处理的能力。
学生通过学习可以在在学期间获取会计从业资格证书，为上岗就业提供资格保证，会计电算化教学在突出职业教育特点的同时也可以有效的促进就业率的提升。
二、构建高职会计电算化教学体系的思考与实践会计电算化教学已经被越来越多的高职院校所重视，其体系构建是否合理已经成为会计电算化教学改革成功与否的关键，本人拟从以下四点对会计电算化教学体系构建进行探讨。
高职会计电算化专业课程建设中存在的问题及对策
直接进入会计 电算化岗位的重要原因 ２ 会计 电算化专业 的实践教学环节薄弱 ． ． 学生的职 业能力差 会计 电算化专业具有理论性 和实践性 都很强的特 点， 加强 实践 教学 ， 提高学生动手能力是 高等职业教育 的要求。就 目前 的情况看 ． 会计 电算化专业 的实践教学 环节薄弱 ， 具体表现在 以下几点 ： 是实验室不能满足教学需要。 大部分经济类高职 院校都开设会计电算化专业 ，都有会计电算化实验室 ． 但真正满足教学要求的并不多 特别是软件滞后于实际 的应用 ． 学生在课堂上学 的软件一般都是已淘汰几年的 软件 。同时没有完整的会计 电算化模拟数据系统 ． 实践 过程缺乏 系统性 ．无法保证会计 电算化专 业实训的要 求。 二是实践教学手段单一 在会计 电算化专业 的教学 实践 中，多数实验是单一 的演示性实验和验证性实验 ． 学生只是简单地模仿 ，无法彻底弄明 白其中的原理 ． 业
一
、
高职 会计 电算化 专 业课 程建 设 中存在
的 问题
社会经济的发展对会计 电算化专业课程建设 提出 了更高的要求 ． 高职院校会计电算化专业课程建设任重 道远。但是基于各种原 因 ． 在会计 电算化专业 的课程建 设中仍然存在诸多不足， 具体表现在 以下几个方面 ： １课程设置缺乏统一的课程框架 ． ． 导致教学内容混乱 课程设 置不是盲 目的 ．必须满足专业 培养 目标的 需求 ， 为建立学生完整的知识结构 和能力结构服务 。目 前． 高职会计电算化专业课程建设没有完全按培养 目标 来确定 ． 没有真正解决好课程设 置的定位 问题 。会计电 算化课程大纲没有按职业教育特性设 置 ． 与一般高等教 育雷同。纵观各高校高职会计 电算化专业 的课程设置 ． 可以说是五花ＡＨ ． 良莠不齐。 课程设 置遍地开花 ， 课程 内容蜻蜓点水 。 学生学的多 。 学会的少 。 精通的更是微乎 其微。教学 内容没有统一 的标准和规 范 。 一两 门计算机 课程 ． 几门会计专业课程 ， 一门财务软件 的操作构 成 了 电算 化会计专业的核心课程 ， 没有真 正使计算机技术和 会计工作融合在 一起 ． 程设置 的针对性 不强 。 课 没有突 显会计电算化专业技能的重要作用 ． 造成高 职会计 电算 化专业 的毕业生会计电算化理论知识薄弱 ． 同时应用技 能也无法满足社会的需要 ． 毕业后走 出校 门还要重新接 受会计 电算化的相关培训才能就业上岗 ． 职业 的适应期 比较长 ． 就业的竞争能力差。这是学生毕业后往往不能
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会计电算化课程在教学体系设置的研究
【摘 要】随着信息技术的发展，企业会计逐渐实现电算化，会
计电算化课程的出现适应了社会发展的趋势，有着广阔的发展前
景。由于会计电算化课程成立的时间不长，因此在教学体系设置方
面还存在着一些问题，在教学体系设置方面还有很多值得商榷的问
题。本文分析了会计电算化课程在教学体系设置中存在的问题，并
针对这些问题提出了完善措施，希望能对会计电算化课程体系的设
置有所帮助。
【关键字】会计电算化课程；教学体系设置；问题；完善
abstract：with the development of it, business, accounting
progressive realization of computerization, computerized
accounting course adapted to the trend of social development,
there are broad prospects for development. computerized
accounting course set up not long in the teaching system
settings, there are some problems to set up there a lot of
debatable issues in the teaching system. this paper analyzes
the problems of the computerized accounting courses in the
teaching system settings, and improve measures to address
these issues, the settings of the system of computerized
accounting course.keywords：computerized accounting courses;
teaching system settings; problem; perfect
会计电算化课程的出现适应了社会发展的需要，适应了国家对
专业化人才培养的要求，有着广阔的发展前景，但是现阶段的会计
电算化课程还存在着课程设置目标不明确、教学内容陈旧、忽视实
践教学、教学方法缺乏创新、教学评价体系不完善等问题。
一、会计电算化课程在教学体系设置中存在的问题
（一）课程设置的目标不明确
会计电算化课程设置应该以专业培养为目标，提高学生的专业
技能，但是目前很多会计电算化课程的的目标设置并不明确，导致
教学内容的针对性不强，内容较为混乱。教学课程设置的盲目性使
学生学习的范围大，但深度不够，博而不精，对教学内容也没有标
准的规范，往往几门计算机课加上财务会计课就构成了会计电算化
课，课程设置针对性不强，会计电算化的专业特点没有显现出来，
作用也没忽略。学生走出校门后对会计电算化这门课程的了解并不
深入，专业技能不能满足社会的需要，在学校学习的知识与实际中
的需要存在脱节现象，往往还要经过重新的培训才能上岗，影响了
学生的社会竞争力。
（二）教学内容比较陈旧
信息技术是日益发展的，与之相应的会计电算化也处于不断的
发展变化中，如果会计电算化的教学内容没有及时更新，就使会计
电算化的技能优势降低，不能适应社会发展的要求。实际上，会计
电算化的教学内容很久都不变更，很多新知识新技术的应用都没有
在教材上表现出来，关于会计电算化的选修课程又少，学生了解新
科学技术的途径较少。现在企业中普遍要求工作人员熟练掌握常用
办公软件，word、excel已经是企业对员工的基本要求，是学生应
该掌握的最基本知识，如果只学习普通的办公室软件，不利于自身
竞争力的提高。会计电算化应该在专业的基础上有所拓展，比如熟
悉纳税筹划、掌握erp软件的使用等等。
（三）对实践教学的重视程度低
任何学科都是理论性与实践性的统一，会计电算化课程更是如
此，学生要想学好这门课程，就要有较强的动手能力，但实践教学
却是会计电算化课程的薄弱环节。虽然大多数学校都有专门的会计
电算化教学实验室，但实验室的条件却不能适应教学要求，实验教
学的软件系统往往比较落后，也没有会计电算化模拟数据系统。实
践教学的手段也十分单一，多半是进行演示实验和验证实验，学生
只是对实验进行模仿，限制了学生创造性思维的发展。社会实践环
节缺乏实效性，学校往往对将近毕业的学生设置社会实践环节，目
的是为了让学生进入社会，利用学校中所学的知识提高自己的实践
能力，但社会实践很少真正让学生得到锻炼，这是由于学校和学生
对社会实践的不重视造成的。
（四）教学方法缺乏创新
教学方法的因循守旧直接影响教学质量，影响学生对知识的接
受与掌握程度。会计电算化课程往往还是采用传统的教学方法：教
师讲，学生记。课堂上缺乏师生互动，降低了学生学习的主动性和
创造性，不利于教学质量的提高。特别是在实验环节，学生只是根
据教师的做法模拟一遍，不利于学生发现问题、解决问题能力的培
养。
（五）教学评价体系不完善
会计电算化课程的评价体系也不尽完善，课程评价不仅能让教
师了解学生对知识的掌握程度，对学生自身的学习也起到一个激励
的作用。但是目前对会计电算化的课程评价大多数仅局限于书面考
试的方式，考试的内容也不全面，主要侧重的是对理论知识的考察，
对实践能力甚至没有考察，不能全面综合的掌握学生的学生程度。
二、会计电算化课程在教学体系设置中的完善
（一）明确教学体系的目标
会计电算化的教学目标应该具有针对性和实用性，以就业为导
向注重培养学生的专业技能。会计电算化课程可以丰富教学内容，
了解社会对会计电算化专业的要求，从实际需要出发，扩大学生的
范围。在专业课的基础上增加一些相关选修课，让学生根据自己的
爱好选择性学习，课程的设计要充分考虑到学生的职业规划，了解
市场需求的动向，使学生的发展适应社会需要，及时调整专业课程
的设置，课程设置实现动态化。教学体系目标的明确能够使会计电
算化教学更有针对性和实用性，学生在走出校门时能够直接上岗，
或者减少接受培训的时间，增强了学生的社会竞争力。
（二）加强实践教学环节
实践是检验真理的唯一标准，针对实践教学环节的薄弱特点，
在教学体系设置中要加强实践教学环节。首先，丰富实验课程的教
学内容，使实验教学的案例来源于企业，或者接近企业的真实情况。
其次，采用模拟实验的方法，分阶段进行基础会计模拟实验、会计
电算化模拟实验、财务会计模拟实验等，使学生在实验中锻炼自己
的实际操作能力。学生要想适应社会发展和企业发展的需要，就必
须熟练掌握财务软件和财务业务的处理能力，并在实验中锻炼自己
的动手能力和实践能力，这就需要课程设置中要重视实验教学的作
用，增加实验教学课程，加强对学生实践能力的锻炼。
（三）促进教学方法的多样性
针对会计电算化的学科特点，教师要转变思想，改变传统的教
学方法，使用案例教学法。在会计电算化教学中使用案例教学法，
能够促进学生采用理论联系实际的学习方式，通过对案例的分析锻
炼学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，案例教学法能够充
分锻炼学生对理论知识的掌握程度，学生运用所学的理论知识去指
导实践，也锻炼了实践能力。教师也应该不断学习，利用信息技术
开发多媒体课件，用多媒体教学，可以激发学生兴趣。在课堂教学
中可以利用情境教学法，为学生模拟真实的工作情境，让学生了解
未来的工作流程和对问题的处理方法，有利于提高学生的职业能
力。
三、总 结
在教学体系设置中我们要正确面对会计电算化课程存在的问
题，采取正确的解决方法，构建合理的会计电算化教学体系，使会
计电算化教学更加成熟、合理，促进学生职业水平的提高和会计电
算化行业的发展。
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