小学生写作教学中“模拟情境”的创设探析

名 财主 非 常有 钱 ，对穷 人也 很刻 薄 ； 同时有 一名 穷人 ，穷得 只有 一 点裹 小学 教师 在 引导 学生 写作 文 时 ，学生 常常 觉得 写作 文太 难 啦—— 我 已 经 凑 了这 么 多字 数啦 ，还 得凑 多少 字数 呢 ！教 师 为啥专 门用写 作文 来为 难 腹 的食物 ，其余 的什 么都 没有 。有 一年 发 了大 水 ，财 主怕 自己的财 宝 被水 我们呢？该写点啥呢？实在想不出来了 ！干脆去找找和教师布置的题 目差 给 冲没 了 ，所 以背着 一袋 珠 宝去逃 难 ，而 穷人 则 只背 着几 块大 饼 去逃 难 。 不 多的文 章 看看 ，然 后 改改 抄上 去 ！反 正教师 不 会每 篇文 章都 看过 ，他 怎 为 了避 免被 大水 冲 到 ，财 主 和穷 人分 别爬 到一 棵 树上 以免 被水 淹 ，两 棵 树 距 离很近 ，如果 两人 伸 出手 ，两 只手 勉 强能握 到 。底 下 的水 不知 道什 么 时 么就 知道 我 写的文 章 一定 是抄 的呢 …… 这就 是 很多 小学 生写 作 文 的心态 。他 们抱 着 没素 材 、不会 写 、抄一 抄 候 会退 ，也 不知 道什 么 时候会 有 救援 的人 来 。财 主饿 了一 两天 ，感觉 已经 的心 态 ，所 以写 作 的质量 一 直都 不高 。 小学 生作 文写 得不 好 ，头 一个大 难 饥 渴交加 ，可是 他没 有粮 食 ，财 主看 到穷 人手 上还 有些 饼子 ，馋 得 流 口水 ， 题 就是 感觉 没有 素材 。因为 学生 觉得 没有 素材 可 写 ，才觉 得 自己肯定 写不 于 是就提 出愿意 用一锭 金 子换 一块饼 。 ”教 师 的故事 讲得 非常 生动 ， 学 生被 好 ，写 作 的信心 与 写作 兴趣 都 降低 。小 学语 文教 师要 让 学生 作文 写得 好 ， 教 师 的故事 引入 到 情境 里 ，他们 都 很希 望教 师继 续讲 下 去 。这 时教师 突 然 首 先就 得 帮助 学生 攻克 素材 关 ，教师 可 以通 过 “ 模拟 情 境 ”的方 法让 学 生 停 止讲 故 事 ，然 后 引导 学 生 思维 ： “ 你 们认 为 后来 的 故 事应 该 怎样 发 展 通 过所 见 、所 闻、 所感 直面 写作 素材 ，并引 导学 生通 过 目前 见到 的素 材进 呢 ？”学 生 因为沉 浸在 故事 的情 境 中意 犹未 尽 ，很愿 意 提起 笔来 写续 篇 ， 行 思考 写作 。教 师 通过 长期 坚 持主动 给 学生 提供 素材 的 方式 就能 给学 生积 通 过大 胆 的想象 ，写 出各式 各样 生动 的 续篇 。通 过学 生 自主 的 写故 事能 锻 累 大量 的写 作素 材 ， 日后 学生 在写 作 时也会 常 常用到 这些 素材 。 炼 出写 作 的能力 。 １ 运 用 多媒体 给学 生 “ 模拟 情境 ” ３ 以看 图说话 给学 生 “ 模拟 情境 ” 多 媒体 具有 画 面 生动 、音 乐优 美 、内容 直观 的特 点 ，小 学 生一般 都 非 小学 的学 生拥 有想 象 力丰 富 、喜欢 直观 性 强的 事物 的特 点 。有 时 教师 常 喜欢 看 多媒 体 。 同时多媒 体 资料 中常 常有 丰 富的 知识 。教 师在 引 导学 生 只要给 他 们一 点联 想 的机会 ，他们 自己的脑 中就能 编织 出很 多 故事 ， 因此 进 行写 作 文 时，可 以引导 学生 先去 看 多媒体 ，通 过 多媒 体创 造 出来 的情 境 教师要 给 小学 学生 联 想的机 会 ，通 过激 发学 生 的想 象力 ，他 们 自己就 能编 无 穷无 尽 ”的素材 。 给学 生看 图说 话就 能给 学 生有 效 的 “ 模拟 情境 ” ， 抓 住学 生 的吸 引力 ， 引学 生进 入情 境后 再让 他们 自主 的写作 。教 师在 引 导 织 出 “ 学 生观 看 多媒 体 时， 可 以引导 学生 进行 思考 多 媒体 素材 中 的 内容 ，让 学 生 因为 图片 既不 像 多媒 体视频 那 样把 所有 的事 情 都具 体地 展现 在 眼前 ，又 不 像教 师描 述 故事 一样 完全 靠 自己 的想象 力 发挥 ，看 图 说话 的方 式对 学 生来 自主 的提 炼素材 中的 内容并 揉和 自己的 思想 ，最后 写成 一篇 作文 。 比如 教师 在 引导 学生 学 习 《 九 色鹿 》 时 ，教师 引导 孩子 直接 看 《 九 色 说 ，既有 直观 的 画面 ，又 需要 通过 自己的想 象 才能 完成 一 个故 事 ，这 种方 鹿 》动 画 片 ，这动 画 片 中 曲折 的情 节 、优美 的音乐 把 学生 吸引 。看 完动 画 式很 符合 小学 生 的喜好 。通 过这 种方 式 ，教师 能 引导学 生进 行 写作 。 片 后 ，教 师 引导 学生 回忆 动 画片 中的情 节 ，让 学生 自己去描 述动 画 片 中的 比如 教师 在 引导 学生 学 习 《 郑 人 买履 》时 ，教 师可 以引导 学 生看这 则 故事和讲述自己对动画片的想法，学生因为被动画片深深吸引，所以很愿 故事 的漫 画 。学 生被 这些 幽默 的连 环 画逗笑 了，学 生笑 了的时 候 ，代表 他 意 用 写作 的方 式复 述这 个故 事 。 们沉 浸在 故 事的情 境 中 ，他们 看懂 了画片 中描 述 的故事 。这 时 教 师引 导学 ２ 运用讲 故 事给 学生 “ 模 拟情 境 ” 生根 据 自己的想 法把 画 片中 的故 事写 出来 ，并 写 出 自己对 故事 的 看法 。学 小学 的学 生感 性 思维很 强 、感情 非 常丰 富 、想像 力丰 富 、好 奇心 强烈 ， 生们 就 一边 依照 画 片描述 的情 节 ，一 边通 过 自己的想 象 ，写 出各 式各 样 生 他 们通 常 喜欢 各 式各 样有 趣 的故 事 ，教师 可 以通过 讲 故事 的形 式紧 紧抓 住 动 的故事 。学生通 过看 图说 话 的方式 轻松 的完 成 写作 教学 。 学生 的求 知 欲 ，然后 引 导学 生 自己去 想象 故事 中 的场 景 ，甚至 引 导学 生 自 ４ 小结 己去 完成 相 关的 故事 。此 时 学生被 吸 引到 情景 中去 ，他们 的心 在故 事 中徜 教师 在进 行 作文 教学 时 ，引 导学 生 “ 进 行 情境 ”是为 了让 学 生进 入情 徉 ，当学 生沉 浸 在故 事 中 ，教师 引 导学生 进行 写 作时 ，通 常学 生就 不 知不 境 后 ，让学 生 自主 的写 作 ，学生 通过 自主 的写 作 能积 累大 量 的语 文素 材 、 觉 的愿意 自主的 写作 。 锻 炼写 作 的技 巧 、增强 写作 水平 。教 师为 学 生 “ 模 拟 情 境 ”的方 式 当然 不 比如 教 师在 引 导学 生学 习 《 北大 荒 的秋天 》 时 ，有名 教师 联想 到 丰收 是 只有 以上 的几 种 ，教师 要 通过 不 断的摸 索 找 出学生 喜欢 的 情景 模式 才 能 这个 主题 ， 给 学 生讲 了一 个 《 粮食 金不 换 》 的故 事 ， 教 师给 学生 讲故 事 ： “ 有 更 容易 吸 引学生 自主 的写 作 。作为 小学 语文 教师 ，我 们还 要不 断 的探 索 。
小学生写作教学中 “ 模拟情境”的创设探析
张 晓 霞
（ 河北省 张家 口市 高新 区姚 家房 中心校翟家庄 小学
河北
张家 口
０ ７ ５ ０ ０ ０）
பைடு நூலகம்
【 摘 要 】如何 引导小学生爱上作文、写好作文？教师首先要帮助学生攻克素材关，教师可以通过 “ 模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所 感直 面写 作素 材 ，并 引导 学生通 过 目前见 到 的素材 进行 思 考写作 ，以提 高学 生的 写作 能力 。本 文对此 进行 了分 析研 究 。 【 关键词 】 作文；模拟情境 ；创设；策略