小学音乐教学中如何实施情感教育
小学音乐教学中实施美育教育的策略
小学音乐教学中实施美育教育的策略美育教育作为培养学生审美情趣、塑造优秀品格的重要手段，在小学音乐教学中具有重要的作用。
通过音乐教学，可以培养学生的音乐修养和审美能力，提升学生的综合素质和审美情趣，促进学生全面发展。
那么，如何在小学音乐教学中实施美育教育呢？以下是一些策略，希望能够帮助教师们更好地实施美育教育。
一、注重培养学生的音乐情感音乐是一种情感的艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐情感。
通过音乐的欣赏、表演等方式，引导学生感受音乐的魅力，使他们能够用自己的情感去表达音乐所传达的情感。
教师可以选用一些具有情感表达力的音乐作品，引导学生通过歌曲、乐曲等形式来感受音乐的情感内涵，让他们在欣赏中感悟音乐的情感之美，从而激发学生的音乐情感，培养学生的情感表达能力，提高学生的音乐情感修养。
音乐是一种表现艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐表现能力。
通过合唱、合奏、器乐演奏等形式，让学生有机会展示自己的音乐才华，培养他们的音乐表现能力，提高他们的音乐实践水平。
可以让学生进行二重唱、三重唱等形式的合唱演出，或者进行器乐合奏等形式的演出，让学生在表演中感受音乐的力量，培养他们的音乐表现能力，提高他们的音乐实践水平。
音乐是一门艺术，具有一定的音乐修养对于学生的音乐学习、生活和工作都具有重要的意义，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的音乐修养。
鼓励学生参加音乐比赛、音乐会等音乐活动，提高他们的音乐素养。
可以让学生学习音乐知识、进行声乐、乐理等方面的训练，培养学生的音乐技能，提高他们的音乐修养。
六、注重培养学生的团队合作精神音乐活动是一个团队合作的过程，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的团队合作精神。
可以通过合唱、合奏等形式，让学生学会在团队合作中发挥自己的特长，学会与他人合作，培养学生的协作能力和团队合作精神，提高学生的团队合作能力。
音乐是一种创新艺术，教师在音乐教学中应该要注重培养学生的创新精神。
通感体验在小学音乐课堂教学中的应用
通感体验在小学音乐课堂教学中的应用通感体验是一种跨学科的学习方法，旨在通过感觉和情感经验来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学音乐课堂教学中，通感体验是非常有益的，有助于引导学生更深入地理解和欣赏音乐，同时也有利于发展学生的感官和情感能力。
本文将详细介绍通感体验的概念和应用，并提供一些具体的案例和建议，以帮助小学音乐老师更好地应用这种教学方法。
一、通感体验的概念通感体验是一种将情感和感觉经验融合到学习过程中的教学方法。
与传统教学方法不同的是，它不仅关注学习内容的认知层面，还强调学生的情感体验和情感认知。
通感体验的理念是，通过听、看、触、味、嗅等感官媒介来激发学生的兴趣和好奇心，从而帮助他们更好地理解和吸收知识。
通感体验的教学具有多学科的特点，适用于各个学科，包括语言、科学、社会研究、人文和艺术。
二、通感体验在小学音乐课堂教学中的应用通感体验在小学音乐教育中的应用是相当广泛的，可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，并促进感官和情感能力的发展。
通感体验的教学方法包括以下几个方面：1、视觉体验。
视觉体验是通感体验中非常重要的一部分。
在音乐课堂上，可以通过播放音乐视频、幻灯片或画册等视觉媒介来帮助学生更好地理解音乐的情感和意义。
比如，在讲解音乐曲式时，老师可以用图示或幻灯片来展示曲式的结构和节奏。
在讲解音乐表演时，老师可以放映演出视频，让学生从视觉上感受演出的氛围和情感。
视觉媒介可以帮助学生更好地理解音乐的情感和意义，提高他们的感官认知和情感体验。
2、听觉体验。
听觉体验是音乐教学中必不可少的一部分。
在小学音乐课堂中，老师可以通过播放音乐录音、演奏现场或合唱体验来帮助学生感受音乐的节奏、旋律和情感。
音乐有时是抽象的，但是听觉体验可以让学生在情感上与音乐产生共鸣。
在引导学生听音乐时，老师可以提出一些问题，如“这首曲子让你想到了什么？”或“你觉得这首曲子的意义是什么？”这样可以激发学生在音乐中寻找情感和意义，从而提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
在小学音乐教学中实施情感教育
心理学指出 ，非智力因素在人 的发展成功 中起着决定 性的作用 ， 情感是非智力因素的核心 ， 音乐是表达情感的艺 术， 所 以在音乐教学中必须注重情感教育 。 这就要求在教学 中， 一方面， 教 师要做 到能 以施 教 的音 乐作 品之 情 化为 教师 的 自己之情 ， 再 以 自己之情 点 燃学 生 之情 。另一方 面 ， 教 师 要做到通过开展丰富多彩的音乐教学活动 ，调动学生积极 参与课堂 ， 在体验音乐带给大家快乐的同时 ， 培养学生相互 尊重 ， 共 同合作的意识 ， 在轻松愉悦的氛围中， 受到音乐 的 熏陶， 在音乐的熏陶中感受真 、 善、 美。 在 歌词 教 学 中释放 情 感
故障的能力。让学生从具体的控制线路中总结出一般规律 及特点 ， 鼓励学生用创新 的思维方式分析解决问题 ， 做到独 立思考 ， 举一反三， 融会贯通。 例如 ： 在讲解 Ｃ Ａ ６ １ ４ ０车床电 气控制线路 的课题时 ， 可 以先提 出车床电气控制要求 ， 根据 以前学习掌握的电动机的基本控制线路知识 ，让学生按照 控制要求把 自己设计的电路图画到黑板上 ，启发全班 同学 进行补充完善 ， 使 电路由不正确到正确 ， 在反复修改中锻炼 提高学生设计电路图的能力。 因此 ， 在教学 中要鼓励学生创 造， 引导他们走向成功。
情感教育在小学音乐教学中的应用分析
●程一萍 江 西 省 景德 镇 市 昌河 实 验 小 学
摘要 ： 小 学 阶段 的 音 乐教 育 对 小 学 生 至 关 重 要 ， 是 培 养 小 学 生 综合 能 力 和 素 质 的 重要 方 式 ， 随着 新 课 程 改 革 模 式 的 创 新 ， 在 音 乐教 育 中融入 情 感 பைடு நூலகம் 育 ， 能够借助情感沟通的优势 ， 活 跃课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生 的音 乐 学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 音 乐 情 感 。本
既 然 情 感 教 育 在 小 学 音 乐 教 育 教 学 中如 此 重 要 ． 那么 ． 作 为 一 名 小 学 音 乐 教 师． 为 了 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 培 养 小 学 生 的音 乐情 感 ． 在 小 学 音 乐课 堂 中如 何 实 现情感教学呢？ 笔 者 结 合 多 年 的 教 学 实 践
文从 情 感教 育 的基 本 内 涵入 手 ． 结合 小 学 生 自身情 感 特 点 ， 分 析 了情 感教 育对 小 学音 乐教 育教 学 的重 要 性 ， 并具 体 探 讨 了在
小 学 音 乐教 育 中如 何 实现 情 感 教 育 。 关键 词 ： 小 学教 育 音 乐教 育 情感教育 情 感特 点 重要 性
乐 课 推 向 了 高潮
在大力提倡素质教育的今天 ． 情 感 教
育 已经 成 为 小学 生 全 面 发 展 的 重 要 过 程 ． 是 小 学 生 人 生 观 和 世 界 观 形 成 的 主 要 步
骤 那 么 什 么是 情 感 教 育 呢 ？情 感 教 育 即
情 感领 域 的教 育 ． 它 与 一 般 的 教 育 方 式 有 所 不同 。 通 常 是 教 育 者依 据 一 定 的 教 育 教 学 要 求 ．通 过 采 取 相 应 的 教 育 教 学 活 动 ． 促 使学 生 的情 感 领 域 发 生 积 极 的变 化 。 产 生 新 的情 感 ， 形 成 新 的情 感领 域 的过 程 。
小学音乐教学中情感培养
浅谈小学音乐教学中的情感培养摘要：在小学音乐教学实践中，教师要把饱满的情感倾注于教学工作中，使学生在音乐课堂里获得情感体验，从而唤起和培养学生的情感。
构建音乐教学情景，激发学生探究学习的欲望；优化音乐教学内容，提供探究发展契机；改革音乐教学策略，提高探究创新能力。
关键词：音乐教学；情感培养；小学一、重视音乐教学中的情感审美体验小学音乐教学作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。
小学生是以形象思维占主导地位的，对音乐的感知和理解处于低级阶段。
因此，小学音乐教学只有不断加强小学生的情感体验，产生作品美与心灵美的情感共振，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标——审美教育。
情感在音乐艺术中的地位与作用是很重要的。
任何艺术都以自己特定的形式和技巧集中、强烈地反映生活，当然也通过特定的形式表现了人在生活中的情感。
艺术教育的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到审美教育。
鉴于这一特征，目前“中小学音乐课程标准”已明确提出要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位。
所以，教学中就要突出情感体验，提高学生审美能力，净化学生心灵。
教师要为培养具备健康心理、完善人格以及美好情感的未来一代履行职责。
二、强化情感在音乐教学中的孕育与培养情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。
音乐的陶冶可以促发人的道德感、理智感和审美感，这些情感在人的社会生活中起着主导作用。
它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。
对音乐教育工作着来说，就是要在音乐教学活动中，使学生深刻地理解音乐作品的艺术意蕴，培养他们的情感和情操。
教师必须结合音乐教学活动，采用各种适合的手段，强化情感在音乐教学中的孕育与培养。
比如，通过讲解作品创作背景和诠释作品内涵来激发小学生的情感世界。
优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的人性光辉和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是我们培养学生良好品德、开展情感教学不可多得的教材。
对小学音乐教学中情感教育的研究
对小学音乐教学中情感教育的研究摘要音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在激励、唤醒、感染、创造等效应上。
基础教育阶段的音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。
小学音乐教育应注重学生审美能力和情感的培养。
关键词音乐教学情感培养差异教育情感培育是人格教育的核心，而“音乐是情感的艺术”，那么我们完全应该也可以做到，在音乐教学中以情为本，让情感培育贯彻课堂始终。
一、以情为本，选准动情点“情从何处来？从教学中来，离开了教学内容，课堂教学的情感就成了无源之水，无本之木。
”音乐课动情点的安排，首先教师要认真钻研教材，挖掘一些学生比较关注的问题，多找一些贴近学生生活的教学内容，从而激励学生的情感。
其次，要根据不同年级学生的年龄特点，适当补充教学内容，同时借助多媒体电化教学手段，使学生进入动情的意境。
再次，教师要巧妙运用比较，通过一些高雅艺术的比较来激励、感染学生。
教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂气氛的重要原因。
作为教师，上课时必须饱含丰富的感情，以情动人，充分发挥情感的疏导作用，激发学生的学习兴趣。
音乐是情感的艺术，具有很强的吸引力，如果缺乏情感很难打动学生的心。
在学唱《卖报歌》时，教师通过影片，再现30年代旧上海苦难孩子的卖报生活，再通过电脑制作《卖报歌》的midi音乐，让学生从视觉和听觉两部分得到真正的感受，让学生的心灵得到震撼。
教师通过各种各样的教学手段，特别是现代化的教学手段，创设情景，为学生情感创设很好的氛围。
教师设计安排“动情点”要紧扣一个“情”字，找准“动之以情”的最佳切入点，突出一个“巧”——巧妙取材，巧妙结合学生与教材实际，巧妙运用新的教学方法，巧妙调节教学氛围，使学生的德育、美育素质不断提高。
二、以情为本，把情感培育放在各个环节的首要位置1.在设计教学目标时，把情感培育目标的确立放在首要位置。
对所学的乐曲，应让学生用怎样的情绪来表现、怎样在学习过程中展现这一情绪等都是在设计教学目标时首先要考虑的。
小学音乐教学中应加强学生情感培养
浅析小学音乐教学中应加强学生的情感培养【摘要】“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字、一把是字母、一把是音符。
”音乐课对于启迪学生心灵至关重要。
音乐是最善于表现人们的情感，引起情感共鸣的艺术形式。
教师只有充分运用“情感”这一因素利用情感资源来点燃学生对音乐的情感之火，让学生在教学中达到情感的体验，帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学生在情感的氛围中感受音乐，教学实践证明，教师对学生的情感教育，是对学生音乐素质的培养，这是学习音乐的最终目的。
同时教师还要为他们创造一个充满爱，充满情感的优美、和谐的音乐情境和气氛，让他们随着教师的引导，在感情与艺术结合的天地中驰骋。
【关键词】小学音乐；教学；情感培养在音乐教育教学过程里，很多时候我们总觉得音乐是”只可意会不可言传”的听觉艺术。
音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦。
一、融洽师生关系，构建情感和谐心理学研究表明：情感的认同、主动的参与、自由的环境，能使人的潜能得到最大的发挥。
而音乐又是情感的艺术，它以情引人、以情动人、以情感人、以情化人、以情育人。
情感贯穿于音乐审美教育的全过程。
所以在音乐教学中进行情感渗透，丰富学生的情感体验、培养学生的审美情趣、陶冶学生的美好情操、健全学生的人格、提高学生的全面素质，是音乐课的核心目标。
作为一名音乐教师，有责任让学生懂得如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱音乐、理解音乐。
因此，在平时的音乐课堂教学中，我们要营造一种和谐、民主、平等的教学氛围，使学生获得宽松、愉快、自由的学习环境，让他们敢想、敢说、敢做、敢质疑、敢争辩、敢求异，激发他们创造求新的动机和欲望。
应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，要让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
小学音乐教育陶冶情操
小学音乐教育陶冶情操音乐是一门能够陶冶情操的艺术，尤其对于小学生而言，音乐教育不仅能帮助他们培养音乐素养，更能促进其心理和情感的发展。
本文将从音乐教育的重要性、音乐对情操的影响以及音乐教育在小学中的应用等方面详细探讨小学音乐教育如何陶冶情操。
青少年时期的孩子们正处于身心发育的关键阶段，他们的情感容易受外界因素的影响。
因此，音乐教育在小学阶段尤为重要。
首先，音乐教育可以培养孩子们的音乐素养。
通过学习音乐，学生们可以了解乐器的种类、音符的写作方法以及乐曲的演奏技巧。
这不仅丰富了他们的音乐知识，也增加了他们对音乐的兴趣。
此外，音乐教育还可以提高孩子们的听觉能力和音乐表达能力，培养他们的音乐创造力和审美能力。
音乐的美妙旋律和情感表达是培养孩子情操的重要途径。
音乐有着独特的艺术魅力，它可以通过节奏、旋律和声音等方式表达人类的情感。
当孩子们在音乐中沉浸时，他们会很容易产生共鸣，从而能够更好地理解和表达自己的情感。
而且，音乐还可以帮助他们识别情绪，并学会合理地调节情绪，如通过优美的音乐放松心情、舒缓压力。
这些都对他们的情感发展起到了积极的促进作用。
在小学阶段，学校应该充分重视音乐教育，并将其纳入课程体系中。
音乐教育不仅限于简单的传授乐理知识，更应注重激发孩子们的音乐兴趣和创造力。
一方面，学校可以通过设置合唱团、乐队等音乐社团活动，为学生提供展示才艺的平台。
另一方面，学校应该引导学生参与音乐创作与表演活动，通过编曲、编舞等方式培养学生的音乐创造力和团队合作能力。
此外，学校还可以组织音乐比赛、音乐节等活动，为学生提供展示才艺的机会，激发他们对音乐的热爱。
除了学校教育，家庭环境也是培养孩子音乐素养和情操的重要因素。
家长可以通过陪伴孩子一起听音乐、唱歌或学习乐器等方式提高孩子对音乐的热爱。
此外，家长还可以带孩子参观音乐会、音乐剧等文艺演出，让他们亲身感受音乐的魅力。
通过与孩子共同享受音乐的乐趣，家庭将成为孩子情感发展的温暖港湾。
搞好音乐教学,陶冶孩子情操
搞好音乐教学,陶冶孩子情操摘要小学生音乐教育,是一门教育的艺术。
如何提高我们音乐教学的效率,让音乐成为孩子们的乐事,就必须打破传统的歌唱教学模式,要注重教师的教,注重孩子的学,培养他们的兴趣爱好,重视情商造就,使他们主动地、积极地投入到音乐活动中,让他们每个人都感觉到欢乐和愉快,追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
关键词音乐兴趣情商音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,而音乐教育,尤其是小学生音乐教育,更是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。
歌唱是音乐教育的一种音乐手段,也是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他高兴时,就会情不自禁地唱起歌来,以表达轻松、愉悦的心情。
我相信,每个孩子都爱唱歌,但一旦到歌唱活动时,孩子们的表现就有些被动,有时会出现老师一个人唱独角戏的现状,而且总觉得孩子的歌声不动听。
为什么会这样呢?重新审视我们的歌唱教学,造成这种困惑的因素很多,但更多的在于我们老师自身。
如何来提高我们歌唱教学的效率,让歌唱成为孩子们的乐事,我认为应该打破传统的歌唱教学模式,注重教师的教,更注重孩子的学,追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
一、要培养孩子们兴趣,引导他们主动愉快地歌唱根据小学生的年龄特征和认知特点,培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。
美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
我们的音乐活动不是培养音乐家,而是培养全面发展人的情感教学活动。
在音乐教学中,教师应根据小学生的心理特点,因材施教。
1.创设和谐、宜人的教导教学物质环境。
给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由刻画;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。
顺孩子之本性,让他们快活的成长。
而创设精巧、安全、舒适的物质环境,则具有激发小学生多种经验,诱发小学生多种运动行动的功效。
试谈小学音乐课堂中的情感教学
、
的歌 声 中打开 情感 之 门 ， 深深 体会 什么 是真 、 善 、 美 从 而建 立 健 全 的人格 ，所 以说 在 小学音 乐教 学 中贯 彻情 感 教
才 能 激 发 学 生 的音 乐 兴 趣 ，使 得 他 们 能 够 主动 地 投 入 课 堂 ，获 得审 美满 足 。没 有情 感 的教学 是 造 学 生完 美人 格 的有效 途径 。 ２ ． ， Ｊ 、 学 音 乐教 学 中实施情 感 教学 的作 用 。 （ １ ） 促 进 小 学 生 的智 力 发 育 。 小学 生 正 处 在 智 力 发 育
学 生在 课上 集 中注 意 力 ，提 高学 习效 率 。 （ ３ ） 小 学音 乐 情 感 教 学 能 够 净化 学 生 心 灵 、陶 冶 他们 的情操 。小学 音乐 课 堂 中的情 感教 育 是素质 教育 的重 要组 成 部 分 ，它 对 学 生 的 人 格 形 成 有着 重 要作 用 ， 一方 面 情
堂中 实施 情感教 学的原 因和作用 ，然后结合 自己的教 学经验 感教 学可 以让 学生在 愉 悦 的音 乐欣 赏 中净化 心灵 ，另一 方 提 出 了一些 小学音 乐情感教 学的做 法以供 同行参考 。 面 ，音乐 情感 教学还 可 以陶冶 小学 生 的情操 ，完 善他们 的 【 关键 词 】小学音 乐 情感教 学 实践策略 人格。 情 感 是 一个 人对 外 界事物 变化 产生 的体 验 ，它 会对 我 二 、小学音乐情感教 学的做法 们 的心 理 健康 、智力 活动 、道 德 品质 等产 生 深远 的 影 响 。 １ ． 激发 学 生 的音 乐兴 趣 。学 习的过 程如 果是 乐学 ，那 音乐 是情感 的艺术 ，小学音乐 的教 学又是艺术教 育的基 础， 么 学 习起 来就 不 会乏 味 ，乐 学 的首要 条件 就是 要有兴 趣 。 抓好 小学音 乐教学可 以发展学生 的艺术素养，陶 冶他们 的情 小 学生对 任何 事物 都 保有 好奇 心 ，他 们乐 于体验 一些 新鲜 操 ，提 高学 生的综合 素质 。所 以，小 学音 乐教师要 善于运用 的事 物 ，这 时教师 在 教学 的过 程 中就 可 以利用器 乐教 具来 情 感教 学 ，让 学生全身心地 投入到音乐 的情 境中 ，使 得他们 让学 生尝 试弹 奏 ，激 发学 生 的音 乐兴趣 。 在音乐 的情境 中启迪智 慧、陶冶情 操、全面发展 。 ２ ． 发 挥想 象 ，促 动 创造 。想象 力 是一 把 开肩心 灵 的钥 小学音乐课堂 中实施情感教学 的原因和作用 匙 ，它 可 以促 使 思 维得 到创 造性 的发 挥 。爱 困斯 坦 曾说 １ ． ， Ｊ 、 学 音乐教 学 中贯彻情 感 教学 的原因 。在教 育 改革 过： “ 想象 力 比知识 更 重要 。想 象 力推 动世 界 ，是 知识 进 不 断深 化 的背 景下 ，素质 教育 已经 上升 到 了一个 全 新 的高 化 的源 泉 。我 的一切 都来 源 于音 乐 的启 发 。”音乐 通过 感 度 ，现在 就 小学音乐教学来说 ，已经有越来越 多的教师 在探 知 来促 进学 生想 象力 的 发挥 ，在 音乐 的学 习 过程 中，小 学 索情 感教 育 ，并且 已经取 得 了不少成 就 。但 是还 有 一些 学 生的大脑 也 异常 活跃 ，这 些 都促 进创 造思 维 能力 的培 养 。 校 ，一些 教师 还没有深刻理解音乐教 学中贯彻实施 情感 教学 ３ ． 愉悦 气氛 ，体味 美 感 。在 素质 教 育环 境背 景下 的音 的重 要性和 必要性 ，对情感教学 的实施 力度 还不够 ，那 么到 乐 教 学 ，音 乐 教 师 要 营 造 出一 种 民主 、 自由 、轻 松 、愉 底 为什么要 在小学音 乐教学中实施情感教学 呢？ 快的课堂气氛 课常过程中实行互动，让学生积极主动地 （ １ ） 现 阶 段 ，人 们 已经意 识 到 了音 乐 对 小 学 生 的 重要 去学 。师 生之 间建 市平 等 互信 的 和谐关 系 ，让学 生主动 去 性 ， 人们 认识 到 音乐 教学 已经不 再是 简单 的学 唱歌 了，而 发现 知识 中 的问题 并 去解 决 问题 ， 以此 来不 断提 高音乐 素 是 一种 美 育 ，音 乐教 学是为 了没有 学 生的情 感 ，是 为 了让 养 。学生 在和 谐 、合 作、 民主 的 氛 围中体验 音乐 带给 的意 孩 子 德 、智 、体 、美全 方面 地均衡 发展 ，所 以说在 小 学音 境美 ，也 是在 表现 美 ，这 不但 发展 了创 造性 思维 ，提 高 了 乐教学中实施情感教学是新时期教学改革的必经之路。 各种 能力 ，也 真正把 音 乐 课变 成 了 以学生 为主体 的开放 的 （ ２ ） 家 长 希 望从 小就 培 养孩 子 的独 立性 、培 养 孩 子 正 素质 教育 的音 乐课 。 确 的 人 生 观 和 价值 观 ，从 而 使得 孩 子 可 以具 备 完 善 的人 三 、结束语 格 ， 同 时这 也是 学校 的心 愿 。小学音 乐 教学 中实 施情 感 教 小学 音 乐 课 堂 中的 情 感 教 学 要 设 法 让 学 生拥 有 丰 富 学 可 以让 孩 子们 在欢 快的 笛声 中 、在 优 美的舞 蹈 中在 清 新 的情感 体验 ，把 情感 、态度 和价 值观 放 在重 要位置 ，这 样
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小学音乐教学中如何实施情感教育
白龙马
新课程标准对学生的“情感、态度、价值观”有了新的要求，《音乐
课程标准》要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、
相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的
音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”所以在小学音乐教学中，情感教
育越来越凸现其不可替代的重要地位。在教学中应发挥出各种情感因
素的作用，使情感和技能、品质有机协调，引发学生的情感体验、积
累和提升，使音乐真正成为学生不可缺少的有机组成部分。
传统的教育观念认为音乐教学就是技能、技巧教学，教学目标往
往停留在使学生会唱歌、识谱、乐理等技能技巧的层面上，而忽视了
对人的素质、良好的思想情感的培养。新课程改革下，对于音乐教师
来说，就是要在音乐教育活动中，培养和促进学生的情感和情操来深
刻地理解和表现所学习和演唱的音乐作品的艺术意蕴。那么在小学音
乐教学中如何实施情感教育呢？
一、建立和谐、融洽的师生关系，培养学生的学习情趣
俗话说：“亲其师才能信其道。”学生对音乐教师的情感认同程度
在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生对音乐教师产生了敬
畏心理，那么在课堂上就很难提起兴致。民主和谐的师生关系对音乐
教学的顺利实施有着至关重要的作用。小学生的心理是纯真无邪的，
老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈
又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，
让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也就会对这门课产生初
步的兴趣。如：在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着
其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有些
不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，肯
定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。再如：不是每个学生都具
备歌唱的自身条件，在面对唱歌跑调的学生时，如果我们用“音唱得
跑调了”、“这样不行”等等简单的语言去挑剔学生，只能使学生对音
乐课越来越失去信心，渐渐地就会失去学习音乐的兴趣。其实每个学
生都有一定的闪光点和可取之处，教师要十分注意发现孩子身上各种
不同的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引
导和鼓励。话语温和亲切，能使学生时时感到老师对自己的关怀，形
成进步动力，继而在这门功课上能得到发展。如：可以用“你真棒”、
“再想想，你会做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等类似
的激励性语言评价，使学生乐于学习，乐于改正缺点与错误，促进学
生进行自我反思，使学生的潜能得到最大限度的发展。要让每一名学
生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。
二、科学引导，理解曲词，感悟情绪，让学生学唱歌曲
歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感
有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂
地把所要表达的思想和情感传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说：“你
自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引
起哭的反应。”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨
动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起
学生学习的热情。在一首歌曲的左上角往往会出现如“亲切地”、“欢
快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合
歌词含义，在歌唱时力求处理得恰到好处。
三、情随音至，润物无声，让学生体验情感
音乐是生活中的一股清泉。一堂成功的音乐课、一首好的音乐作
品，对学生都是一次美的熏陶。我们要在各种音乐实践活动中充分调
动学生的情感因素，使学生在音乐中感受美、理解美、创造美，提高
审美情趣，陶冶美好的情操，起着很好的美育教育效果。
1.以声带情
“歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学
的重要内容”也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。在各
项教学内容中，歌唱教学占去课堂教学大部分时间，其他教学领域也
大都配合歌曲的学习进行。
“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。
在教学中创设与歌曲内容相适应的教学情景，并以教师饱满的激情范
唱歌曲，或用器乐如钢琴、提琴、笛子等演奏歌曲，激发学生的学习
热情；引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表
现手段来表达歌曲的情感与风格。在歌唱教学中，还要重视音乐资料
的选用，尽可能地选用优秀歌唱家的演唱磁带、CD、VCD等，让学生
真正能在美的声音、美的旋律中得到美的熏陶。
2.欣赏入情
欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是调动学生音乐情感、扩大
音乐视野、发展音乐感受能力的有效途径。小学欣赏教学要适应学生
活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，
引导学生调动身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏音乐，
结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，“参
与”到音乐中去，如唱一唱欣赏曲的主题或主要片段、用乐器演奏欣
赏曲的主题或片段，结合音乐进行表演和舞蹈动作，随音乐击拍、脚
踏、拍手、做各种即兴动作等。我们应该采用这种综合性的、生动活
泼的欣赏教学方法，避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述，使欣赏
教学产生死板乏味的现象。
3.创作动情
音乐本身是一门极富创造性的艺术。它能为学生提供发展创造精
神和创造能力的机会。古今中外的科学家、思想家、政治家、艺术家
都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身
上得到了神奇的体现。如孔子、爱因斯坦、托尔斯泰等，他们都与音
乐结下了不解之缘，不仅在音乐中获得了高尚的情感、美的享受，更
重要的是他们在音乐的灵感诱发中，使自己的思维得到了充分的活动
和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。爱因斯坦说过：“我
如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学成就。”
我国著名科学家钱学森，因他爱人蒋英是著名音乐家，家庭音乐的氛
围使他接触到很多优秀的音乐，他感慨地说：“正是这些音乐使我避
免了机械唯物主义的束缚”。钱老正是从音乐中获得启迪，成就了他
的科学梦想。
创造意识，对于每一个孩子来说，几乎是一种天生的本能。当孩
子来到这个世界，置身于丰富多彩、色彩斑斓的人类环境，便有无数
个问号和“为什么”在心中萌生：天为什么是蓝的？鱼儿为什么生活在
水里？爸爸为什么长胡子？等等。他们在寻求各种问题的答案的过程
中，会生动的编唱一首歌，编讲一个故事，即兴画一幅画，跳一段舞，
并把真挚美好的情感完全寄托在其创造的“作品”里。在没有任何陈规
束缚的想象中，狮子变成了人的伙伴，大海里隐藏着一个蓝色的宫殿，
稻草人和麻雀开始对话，星星在眨眼，月亮在梳妆……创作活动让他
们与音乐产生共鸣，在共鸣中体会音乐的情感。
总之，在小学音乐教学中实施情感教育的途径和方法很多，音乐
教师应不断提高自身素养，不断完善教学方法，让音乐之声去开启人
们的智慧，陶冶人们的心灵，让我们的孩子在音乐教育的春风中健康
成长，和谐发展。