北师大版三年级下册语文课文李时珍教学反思李时珍教学反思
小学语文教学反思《 李时珍夜宿古寺》教学反思
教学文档小学语文教学反思（李时珍夜宿古寺）教学反思小学语文教学反思（李时珍夜宿古寺）教学反思（李时珍夜宿古寺）一文重难点是引领学生体会李时珍为编好（本草）而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
文章分别从三局部入手来体会李时珍严谨认真，不怕吃苦，为民造福的高贵品质。
由于课前让学生查找了李时珍的资料。
在课前做了充分的预习工作，孩子们对课文的理解很到位。
学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语“灰尘〞、“青苔〞、“蜘蛛网〞体会到古寺的破败，再次品读课文时，学生就能再次的从文字中寻求到文字的魅力，还未等我的提示，很多学生已经等不及的要发表自己的新发觉的“老师，我觉得‘到处、长满、厚厚’这些形容词更能看得出古寺的破败。
〞教学到这时，我就感觉到对于四年级这样课文深层的理解，孩子们已经开始渐渐得走上了轨道，而且走的还是顺利的。
古寺非常破败、李时珍师徒俩不计较，啃干粮也不在乎，最重要的是修订好（本草纲目），表达了李时珍为民造福，学生抓住师徒俩的对话，分角色朗读，一字一读一品中告诉了我，他们已经走进了那个为民造福的李时珍。
深夜了，李时珍不顾劳累，借着月光在认真地记录白天的寻访收获，为了记载精确，不怕风险，亲自品尝草药。
学习这一局部时，我抛出一个问题“你能告诉我什么？〞我让学生当一回小老师，让他们充分的读课文，自主学习，同时要抓住言语文字来感想，把自己的阅读感受来谈谈，充分给予时间来让学生之间有一个更好的交流。
学生各抒己见，踊跃致辞，有的是告诉我了解到了有关中药的作用，有的是说当医生真不简单，而更多的孩子能够抓住课文中心体会到李时珍为编好（本草）而不怕吃苦受累严谨认真，为民造福这一中心文章虽然是三局部，但是紧随中心来刻画人物，从不同的角度突出表现李时珍的高贵品质。
在教学时紧抓中心，细细品悟，和孩子们一起受了洗礼。
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《李时珍》教学反思
《李时珍》教学反思
本节课的目标为使学生能够理解课文主要内容，体会李时珍一心为病人接触痛苦的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志以及严谨的态度和忘我的精神。
以及学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的写作方法。
其中我把重点放在着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他如何为编写做准备的。
本节课开始之前我准备了两盒常用药来导入《本草纲目》这本医药书，继而继续来学习这本书的作者，伟大的医学家药物学家-李时珍。
这个环节集齐了学生的兴趣和求知欲。
随机让学生自己提出问题，老师选出有价值的两个问题来解决，分别围绕李时珍为什要编写《本草纲目》和为了编写这本书他是如何做的。
在这个环节中。
学生们积极发言，对这篇文章还是有很大的好奇心的。
在解决问题的时候，先采取自学，小组内讨论，最后小组内成员代表小组来回答问题，同学之间相互评价找出缺点与不足，充分发挥了学生的主导地位，教师做适当的引导和补充。
在回答问题的时候，使学生通过读来理解段落意思，又通过再读来找出关键词，从而更好的理解句子。
从朗读中理解意思，从朗读中感受精神。
在读李时珍采药的部分时，为
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2 李时珍 教学反思
《李时珍》教学反思《李时珍》这篇课文是一篇简单的人物传记,讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物,用了27年的时间,编写出《本草纲目》这部药物书,为人类作出杰出贡献的事迹。
本文的教学重点是：1.抓住重点词句理解课文内容，学习李时珍不畏艰险、勇于实践的精神。
2.学习通过具体事例来描写人物品格的写作方法。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我在设计时以读为基本的立脚点，以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力。
整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动自主学习，精心探究，很好地落实了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
我在学生自主探究的过程中，适时地进行颠簸引导，履行了主导的职责。
1．位置互换，主动探究。
在探究课文这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，把学生摆在了主要位置上，老师在旁观之，与教师位置的互换，充分体现了学生的自主权，为学生的主动探究搭建了平台。
2．创设情境，发展语言（1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓柔和的音乐，仿佛将学生带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为学生的主动探究，充分思考提供了良好的空间。
（2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑，充分感悟语言。
（3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情，起到了“一石击二鸟”的作用。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：我在备课的时候考虑从学生的质疑出发，在解决了一般问题之后，抓住关键问题引导学生读书、讨论、交流，再读书。
在学生读书，理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，让学生思想产生相互碰撞的火花，从而使他们的思路更清晰、对课文的理解更透更深。
三、不足之处本课的内容还比较简单明确。
《李时珍》教学反思_教案教学设计
《李时珍》教学反思《李时珍》教学反思——紧跟主线抛出大问题在处理二课时的时候，我先请学生对李时珍进行评价，从各方评价中归纳出“了不起”。
那么从文中哪些地方看出李时珍很了不起，为什么？这就成了整堂课的一个主线问题。
随着学生的回答，我落实着板书——立志行医、偷学医术、持之以恒等等，并找到文中相应的段落读一读，带着体会来读课文会读得更有感情。
学生说到重点段落的时候就放慢速度并着力解决课后思考题。
本文重点段落为3、4自然段，三自然段主要请学生勾画词语，明白旧书的缺陷有哪些，不需要太多理解。
而四自然段则要深入分析李时珍为了写书都做了些什么，例如：上山采药、山顶过夜、亲口偿药等等，说一说李时珍为什么要这么做，其实这也是对李时珍“了不起”的更加深度的理解。
最后请学生根据板书理出文章思路，说一说《本草纲目》是如何被写出来的。
学生往往一来就答到李时珍到处采药……后来就写出了这本书，他们忽视了李时珍还有从小立志行医帮助了他，进一步阐释了志向的推动作用。
除了这些重点外，一些细小的问题我们也不能忽视——李时珍还有一双善于发现的眼睛，旧书的缺点为什么只有他看见；坚持不懈不仅体现在苦学医术，还包括写书前后花了27年，这些都是值得我们学习的良好品质。
这堂课问题设置简单，但是在操作的时候启发还不够，老师牵引的痕迹比较重，各环节联系不自然，有待精细设计。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃——《李时珍》教学反思上两天听了王老师的《李时珍》，感觉还不错。
今天我也上这一篇课文，于是借鉴了他的教案，吸取精华，去其糟粕。
下面就几个修改的地方谈点自己的看法。
第一处：在教学第三自然段时，上一次王老师主要让学生读课文，自己来归纳出旧的药物书的不足之处。
今天，我把这个归纳的权利交给学生，让学生在自己朗读的基础上进行概括，但这个对于四年级学生来说，比较难。
于是，我又铺设了一个台阶，第一处不全面，由我来概括，接下来，让他们按照老师的格式来概括，这样就降低了难度，在第二处概括的时候，我就引导他们去概括，第三处就放手让他们概括，学生在老师的指导下，很快就能概括出旧的药物书的缺点：不全面、不完整。
北师大版小学三年级下册语文李时珍教学反思
北师大版小学三年级下册语文《李时珍》教学反思《李时珍》教学反思《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。
教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时继续学习按一定的顺序叙述的方法。
本组教材的训练重点是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。
”w我个人以为，李时珍这篇课文记叙顺序阴晦，不但学生不能理清文章的写作顺序，就是教师理解起来也有一定的难度。
参考书建议认为“立志学医”和“编写《本草纲目》”为按事情的发展顺序叙述，而两部分合起来却为按时间的顺序叙述不无道理。
然而“立志学医”的叙述顺序是：李时珍的“父亲不愿让他学医--他立志学医--留心学习并有成效--父亲同意他学医”。
从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者是按照事情的发展顺序来叙述的（这是站在父亲的角度上叙述文章的）；而他编写《本草纲目》一事，是从他“为病人着想--决心编书--编书成功”。
整个事件虽然也按事情的发展顺序叙述，然而却是从李时珍的角度来叙述文章。
个人以为两部分叙述角度的转换，不利于孩子们学习围绕中心选材按一定顺序叙述的方法。
因此教学本课时，我只指导孩子们抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清了作者叙述的顺序：按时间的顺序叙述。
两件事的小顺序只字未提。
《李时珍》教学反思《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。
教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时继续学习按一定的顺序叙述的方法。
本组教材的训练重点是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。
”w我个人以为，李时珍这篇课文记叙顺序阴晦，不但学生不能理清文章的写作顺序，就是教师理解起来也有一定的难度。
三年级语文：《李时珍》教学反思(实用文本)
小学语文标准教材三年级语文：《李时珍》教学反思(实用文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---三年级语文：《李时珍》教学反思(实用文本)《李时珍》教学反思——紧跟主线抛出大问题在处理二课时的时候，我先请学生对李时珍进行评价，从各方评价中归纳出“了不起”。
那么从文中哪些地方看出李时珍很了不起，为什么？这就成了整堂课的一个主线问题。
随着学生的回答，我落实着板书——立志行医、偷学医术、持之以恒等等，并找到文中相应的段落读一读，带着体会来读课文会读得更有感情。
学生说到重点段落的时候就放慢速度并着力解决课后思考题。
本文重点段落为3、4自然段，三自然段主要请学生勾画词语，明白旧书的缺陷有哪些，不需要太多理解。
而四自然段则要深入分析李时珍为了写书都做了些什么，例如：上山采药、山顶过夜、亲口偿药等等，说一说李时珍为什么要这么做，其实这也是对李时珍“了不起”的更加深度的理解。
最后请学生根据板书理出文章思路，说一说《本草纲目》是如何被写出来的。
学生往往一来就答到李时珍到处采药……后来就写出了这本书，他们忽视了李时珍还有从小立志行医帮助了他，进一步阐释了志向的推动作用。
除了这些重点外，一些细小的问题我们也不能忽视——李时珍还有一双善于发现的眼睛，旧书的缺点为什么只有他看见；坚持不懈不仅体现在苦学医术，还包括写书前后花了27年，这些都是值得我们学习的良好品质。
这堂课问题设置简单，但是在操作的时候启发还不够，老师牵引的痕迹比较重，各环节联系不自然，有待精细设计。
北师大版三年级下册语文课文李时珍
北师大版三年级下册语文课文xx教学反思xx教学反思三年级语文下册课文《李时珍》是一篇写人的记叙文，老师在课后要进行怎样的教学反思呢?在此了北师大版三年级下册语文课文李时珍教学反思的资料，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!《李时珍》是一篇写人的记叙文，讲述了我国明朝伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，为人类做出杰出贡献的事，表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。
叶圣陶说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。
”教学这一课，我的设计理念是以读为主的语文课堂实践活动。
本课教学的重点是了解李时珍编写《本草纲目》经过，体会他不怕困难，勇于实践和探索的精神。
为了帮助学生更好地理解课文内容，课前布置学生搜集李时珍和《本草纲目》的有关资料。
在学生自读课文时，鼓励学生通过读文质疑，使学生在读中发现问题，培养学生的探究意识。
学生的问题有关于李时珍的，也有关于《本草纲目》的，在小组交流讨论后，提出暂时解决不了的问题在全班交流，老师引导学生把这些问题进行归类。
有的同学把课前搜集到的有关资料拿出来交流，老师作了适当的补充。
“从哪里看出李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?”“《本草纲目》是怎样编写出来的，为什么说它中药书中的伟大著作?”带着问题深入读课文，让学生在读中解疑，培养学生解决问题的能力。
读后，学生积极交流，有的用课文的语句来回答，有的根据课文内容用自己的语言来回答。
可见学生在读中完成了对课文的理解、领悟和内化。
“你们认为李时珍是个怎样的人?”引导学生再读课文，与小组同学讨论这个问题。
学生在小组学习中讨论问题，增强了学习兴趣，又交流了各自的看法，互相补充。
在学生的讨论交流中，进一步体会了李时珍不怕困难，勇于探索和实践的精神。
以《李时珍》一课为例：《李时珍》一课是一篇老课文。
很多老师都教过许多次，课文的重点难点应把握在李时珍花了27年重新编写了一部比较完善的《本草纲目》《李时珍》教学反思《李时珍》教学反思。
《李时珍》教学案例与反思
《李时珍》教学案例与反思第一课时（一）教学目标初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。
学习课文1、2段。
（二）教学过程1、揭示课题（1）.板书课题。
问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？（2）.简介李时珍。
谁能向大家介绍李时珍这个人物？2、初步感知课文内容、理清层次投影出示思考题。
（学生自学）（1）.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
（2）.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？3 、检查预习（1）.出示幻灯片认读生字词。
谈自己对生字词的理解。
说出自己用的是什么解词方法？重点：①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天⑤流传：传下去，传开去。
（2）.指读课文。
（3）.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）编写药书（4－6自然段）4、质疑、归纳问题提出不懂的问题。
有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
5、学习第1自然段（1）.指名读。
问：A 读了第1自然段，你知道了什么？B 什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？（2）.齐读。
6、学习第2自然段（1）.轻声读2、3自然段。
小组讨论，教师点拨，全班交流。
A、李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？B、李时珍为什么要立志学医？C、李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
D、李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。
）E、从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？（2）.齐读第2自然段。
7、布置作业（1）.正确、流利地读课文。
（2）.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时教学要点；学习3、4、5自然段。
2021年《李时珍》语文教学反思
Don't be so sensitive, and don't be so soft-hearted. People who are too sensitive and too soft-hearted will definitely have an unhappy life. You will have to think about it all day if someone else says anything.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年《李时珍》语文教学反思2021年《李时珍》语文教学反思1《李时珍》是小学语文课本第六册第六单元的一篇讲读课文，也是一篇传统课文，为达到“老文新教，常教常新”的目的，我在设计时以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力，用新的观念教学传统教材。
这课书分三课时完成，我上的是第二课时，内容是4-7节，李时珍编写《本草纲目》这部分内容。
1．全员参与，主动探究在“自主探究，初解文意”这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，学生的积极性得到了极大的调动，充分体现了学生的自主权。
2．创设情境，发展语言（1）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读、小组读、竞赛读等方式让学生充分感悟语言。
（2）抓住词语，活化语言；学生能够运用书上的词语，但如何提炼语言还需要教师的指导，因此我抓住“拜访”中的“拜”字让学生体会李时珍的“虚心求教”，抓住“亲口品尝各种药材”引导学生体会李时珍亲口品尝的药材很多，可以概括成“亲尝百草”，教会学生学会概括和提炼的方法。
（3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情。
2021年《李时珍》语文教学反思2《李时珍夜宿古寺》描写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
李时珍反思
《李时珍》教学反思
本堂课是在学生对李时珍有一定了解的基础上进行课堂教学的，由于学生课前丰富的课外阅读对李时珍“从小立下从医的志愿”，“《本草纲目》是我国一部伟大的医学著作”等有一定的了解从而对课文有了大致的认识，上起课来学生都能纷纷说出自己对“李时珍付出了毕生的精力，巨大的代价著书”的感受和理解。
文中对李时珍认真辨别药材“许多药材他都亲口品尝，判断药性”只做了概括性的叙述，学生理解不深，而一位学生通过课外阅读《破庙过夜》，记叙的是李时珍师徒采访途中，在一座满是蜘蛛网的庙里过夜风餐露宿。
并以“月下记录材料”和“亲口品尝鸡肠草”这两件具体事例来说明他严谨治学的态度。
通过阅读，能使学生加深对课文的理解，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神。
同时也加深渗透“用具体事例表现其品质”的写作方法。
所以应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。
以课内促课外的阅读。
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北师大版三年级下册语文课文李时珍教学反思李时珍教学
反思
三年级语文下册课文《李时珍》是一篇写人的记叙文，老师在
课后要进行怎样的教学反思呢?在此了北师大版三年级下册语文课文
李时珍教学反思的资料，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收
获!
《李时珍》是一篇写人的记叙文，讲述了我国明朝伟大的医学
家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出《本
草纲目》这部药物书，为人类做出杰出贡献的事，表现了李时珍不怕
困难、勇于探索和实践的精神。
叶圣陶说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”教学这
一课，我的设计理念是以读为主的语文课堂实践活动。本课教学的重
点是了解李时珍编写《本草纲目》经过，体会他不怕困难，勇于实践
和探索的精神。为了帮助学生更好地理解课文内容，课前布置学生搜
集李时珍和《本草纲目》的有关资料。在学生自读课文时，鼓励学生
通过读文质疑，使学生在读中发现问题，培养学生的探究意识。学生
的问题有关于李时珍的，也有关于《本草纲目》的，在小组交流讨论
后，提出暂时解决不了的问题在全班交流，老师引导学生把这些问题
进行归类。有的同学把课前搜集到的有关资料拿出来交流，老师作了
适当的补充。“从哪里看出李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?”
“《本草纲目》是怎样编写出来的，为什么说它中药书中的伟大著作?”
带着问题深入读课文，让学生在读中解疑，培养学生解决问题的能力。
读后，学生积极交流，有的用课文的语句来回答，有的根据课文内容
用自己的语言来回答。可见学生在读中完成了对课文的理解、领悟和
内化。“你们认为李时珍是个怎样的人?”引导学生再读课文，与小
组同学讨论这个问题。学生在小组学习中讨论问题，增强了学习兴趣，
又交流了各自的看法，互相补充。在学生的讨论交流中，进一步体会
了李时珍不怕困难，勇于探索和实践的精神。
以《李时珍》一课为例：《李时珍》一课是一篇老课文。很多
老师都教过许多次，课文的重点难点应把握在李时珍花了27年重新
编写了一部比较完善的《本草纲目》《李时珍》教学反思《李时珍》
教学反思。为了编写这部书李时珍花费了大量的经历，课文中对李时
珍为什么要重新编写《本草纲目》的原因，做了明确的说明：以前的
药物书有许多有用的药物没有记载;有些记错了药性和药效;有些没
有说明生长情况。
教了许多年，每次都是让学生理解到旧的药物书有不全;不对;
不详的缺点也就算比较到位了。可是学生们又对此提出了新的问题。
这些“不详”的药物会造成什么样的后果呢?
当老师听到这个问题时，想到中医药学是我们特有的医学，学
生们对这一问题提出质疑，何不利用这一契机让学生自主的学习，进
一步对此展开深入的了解呢?这不正是探究学习的大好时机，于是就
顺势问学生，你们这一问题很专业，就更需要你们自己花大力气去解
决好吗?学生们欣然的同意了。这一节课继续进行着……
由于教师的精心引导，学生们产生了探究的愿望，课下还真的
用心去研究了，他们亲自去了中医门诊，走访了许多老中医，采访了
不少药剂师，了解到中医药的相关知识，如果药的形状和生长情况没
有记全，会把许多形状相似的中药搞混，这样药性和药效就相差甚远。
轻者不能医治病人的病，重者会危及生命的《李时珍》教学反思教学
反思。学生们通过自己的实践解决了问题，同时也是对课堂知识的一
个补充。学生们学习形势灵活多样，学习获得了多种收效。
在处理二课时的时候，我先请学生对李时珍进行评价，从各方
评价中归纳出“了不起”。那么从文中哪些地方看出李时珍很了不起，
为什么?这就成了整堂课的一个主线问题。随着学生的回答，我落实
着板书——立志行医、偷学医术、持之以恒等等，并找到文中相应的
段落读一读，带着体会来读课文会读得更有感情。
学生说到重点段落的时候就放慢速度并着力解决课后思考题。
本文重点段落为3、4自然段，三自然段主要请学生勾画词语，明白
旧书的缺陷有哪些，不需要太多理解。而四自然段则要深入分析李时
珍为了写书都做了些什么，例如：上山采药、山顶过夜、亲口偿药等
等，说一说李时珍为什么要这么做，其实这也是对李时珍“了不起”
的更加深度的理解。
最后请学生根据板书理出文章思路，说一说《本草纲目》是如
何被写出来的。学生往往一来就答到李时珍到处采药……后来就写出
了这本书，他们忽视了李时珍还有从小立志行医帮助了他，进一步阐
释了志向的推动作用。除了这些重点外，一些细小的问题我们也不能
忽视——李时珍还有一双善于发现的眼睛，旧书的缺点为什么只有他
看见;坚持不懈不仅体现在苦学医术，还包括写书前后花了27年，这
些都是值得我们学习的良好品质。
这堂课问题设置简单，但是在操作的时候启发还不够，老师牵
引的痕迹比较重，各环节联系不自然，有待精细设计。
内容仅供参考