《三位数除以两位数(口算)》教案
《两、三位数除以两位数》教案-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
《两、三位数除以两位数》教案-2024-2025学年苏教版小学数学四年级上册项数教学内容一、教材分析《两、三位数除以两位数》是苏教版小学数学四年级上册中占据着关键地位。
它是整数除法运算学习的重要阶段，是在学生已掌握表内乘除法以及两、三位数除以一位数基础上的进一步拓展，也为后续小数除法等知识的学习筑牢根基。
教材凭借丰富的生活实例与直观图示，循序渐进地引导学生理解除数是两位数除法的运算原理，熟练掌握试商、调商方法，进而能够精准计算并灵活解决实际问题，深刻彰显了数学与生活的紧密关联以及数学知识的实用性与系统性。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能透彻领悟两、三位数除以两位数的算理，熟练运用笔算方法进行精确计算，包括正确确定商的位置、准确试商与调商；熟练掌握口算、估算技巧，能够依据具体情境合理选择计算策略；切实学会运用除法运算妥善解决购物、分配、行程等多样化的实际问题，显著增强数学运算与应用能力。
2. 过程与方法目标：借助观察、操作、比较、归纳等多元学习活动，深度经历两、三位数除以两位数的计算探究历程，有力培养逻辑思维、抽象概括与推理能力；在解决实际问题进程中，有效提升分析问题架构、探寻解题思路与策略的能力，逐步形成数学建模思想与方法，大幅提高数学思维品质与综合素养。
3. 情感态度与价值观目标：深度激发学生对数学学习的热忱与主动探索精神，使其在数学学习与问题攻克中真切体悟成功的愉悦，坚定数学学习信心；着力培育学生严谨、细致、耐心的良好学习习性与科学态度，全力提升数学审美情趣与文化素养；积极引导学生敏锐洞察生活中的数学元素，深刻领会数学对生活的关键价值，自觉养成用数学视角洞察世界、用数学思维剖析问题、用数学语言表述观点的卓越习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：精准把握两、三位数除以两位数的算理与笔算方法，娴熟运用“四舍五入” 等试商方法并能适时调商；深刻理解商的位数确定准则以及余数与除数的内在关系；能够灵活运用除法知识高效解决各类典型实际问题，如单价、数量与总价问题，速度、时间与路程问题等。
四年级上册数学教案三位数除以两位数的口算和估算_西师大版
四年级上册数学教案7教材分析三位数除以两位数的除法，是在学生差不多熟练地把握了表内乘除法、三位数除以一位数的基础上展开教学的。
本单元教学内容是一种引伸和进展性的新内容。
说它是引伸，它要紧是以三位数除以一位数和表内除法为最直截了当的认知基础。
三位数除以两位数的运算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。
说它是进展，是因为除数由一位数变成两位数，三位数除以两位数笔算的试商比三位数除以一位数要复杂得多，它是学生学习笔算除法的难点。
本单元教科书的教学内容包括整百数、几百几十的数除以整十数的口算，三位数除以两位数的估算、笔算，探究规律，解决问题，综合应用等内容。
1、注重题材的现实性，表达三位数除以两位数的价值三位数除以两位数的除法，是数的运算中重要的学习内容，它与其他运算一样，是反映现实世界数量关系的数学模型，也是解决现实生活中问题的工具，但它的这些价值只有通过具体的现实情境才能表现出来，换句话说，学生只有通过从具有现实性的题材中去发觉除法问题，分析并解决问题，才能让他们感受到三位数除以两位数的价值。
因此，本单元教科书在价值取向上，注重选取现实的、有意义的、富有挑战性的题材，通过具体情境让学生发觉情境中的数学问题，通过多样化的学习方式解决问题，让学生感受到三位数除以两位数与现实生活的联系和有用价值。
例如，在口算学习时，引导学生解决游乐场及学校新生分班中的数学问题；在笔算学习时，引导学生解决养鸡场中的数学问题。
口算、估算与笔算结合，培养学生的数感能判定不同的算术运算，有能力运算，具有选择适当算法(如口算、估算、笔算、使用运算器运算)实施运算的体会，是数学教学中培养数感的重要内容。
在除法运算中，口算、估算与笔算联系十分紧密。
具体讲，在笔算的试商时，第一能够把被除数、除数看作整十整百数，并用口算的方法找到初商，表达了口算和估算在笔算中的作用。
因此，本单元教科书没有在笔算的试商中把口算、估算结合起来去找初商，这不但表达了3种运算方法的有机结合，互相促进，也有利于进展学生的数感。
三位数除以两位数教案
三位数除以两位数教案主题：三位数除以两位数教学目标：1. 能够用分数的概念解释三位数除以两位数的运算。
2. 能够运用所学知识计算和解决与三位数除以两位数相关的问题。
3. 培养学生合作、交流和问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备好三位数和两位数的卡片或数字标签。
2. 准备白板、彩色笔等教学工具。
3. 准备一些相关的问题，以供学生进行练习。
教学过程：引入活动（10分钟）1. 教师在白板上写下一个三位数（例如：745）和一个两位数（例如：23），然后询问学生能否找到一个整数，使得这个整数除以两位数等于三位数。
2. 引导学生思考和讨论，并帮助他们理解实际计算除法是将一个数分成几个相等的部分。
3. 教师解释三位数除以两位数可以看作是把三位数分成若干个等分，每份的大小就是两位数。
理解概念（15分钟）1. 通过讨论和实际演示，教师进一步解释将三位数分成几个等分的概念，将等分的大小称为“商”，而剩下的部分称为“余数”。
2. 教师引导学生计算 745 ÷ 23，并解释计算过程。
例如，首先将 745 分成 20 份（即商），得到 20 × 23 = 460，然后剩下的是 745 - 460 = 285（即余数）。
3. 教师引导学生进行更多的计算练习，确保他们理解概念。
解决问题（25分钟）1. 教师提供一些练习题，要求学生计算三位数除以两位数的商和余数。
例如，945 ÷ 23、678 ÷ 45等。
2. 学生可以自己完成计算，也可以分组一起进行合作，相互讨论和解答问题。
3. 教师鼓励学生提出问题并进行深入的讨论，例如“是否有一种情况下不需要进行整除就能得到整数商？”或者“是否有一种情况下商会等于二位数？”等等。
巩固困惑（10分钟）1. 教师和学生一起检查和讨论他们的计算结果，并解释任何不正确的答案。
2. 教师提供一些额外的练习，并鼓励学生自主练习和解决问题。
总结活动（10分钟）1. 教师复习所学内容，并总结学生在本节课中学到的知识。
《三位数除以两位数》教学设计
《三位数除以两位数》教学设计作者：唐罗斯来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第2期安徽桐城市龙眠蒋山小学（23140）唐罗斯课题：三位数除以两位数。
教学内容：北师大版小学四年级数学上册P65~67“参观苗圃”及“试一试”和“练一练”。
教学目标：1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.情感目标：参观苗圃时，爱护花草树木，不乱扔果皮和保护环境。
教材及学生认知简析：本节课教学是在学生学习了除数是整十数、乘法计算、估算等知识的基础上进行的。
探索除数是两位数的除法的计算方法（主要是指试商方法）一直是一个难点，这方面的知识在整数四则计算知识上是最高阶段。
本班学生认知水平及思维性以及学习品质（探索发现、独立思考能力等）在整体上来说较为一般，计算能力较为薄弱，而计算能力（包括估算、口算和笔算）是学习数学必备的基本能力之一。
因此，教学过程、步骤、细节设计上必须注意到这些情况。
教学重点：估商和试商的方法。
教学难点：理解算理。
要引导学生用位值的概念对试商的书写位置以及正确性加以判断。
教学步骤：一、复习（小黑板出示）1.口算：22×7=40×60=6×18=8×56=50×24=下面小括号里最大填几？并说明理由。
89×（）＜884 60×（）＜306 42×（）＜2133、竖式计算。
562÷40=60÷90=二、导入情境前面我们学习了除数是整十数的除法，这节课我们将要学习新的内容，就是三位数除以两位数（板书）。
把课本打开到第65页，观察情境图：师：你们参观过苗圃吗？生：没有。
师：张老师带着淘气他们去参观苗圃，淘气他们观察得很仔细很认真，也非常爱动脑筋，他们提出了两个问题，你们能够帮助他们解决吗？生：能。
师：那好，我们就来共同解决这些问题吧！三、提出问题（小黑板出示）1.室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？2.园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？四、解决问题1.我们先来解决第一个问题，怎样列式？（1）估算每种花各有多少盆？说说你的想法和理由。
《三位数除以两位数》第一课时教学设计
《三位数除以两位数》教学设计教学内容第83页例1，课堂活动以及练习十九第1～4题。
一、教学目标1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
教学过程准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
1、出示：有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 小组交流讨论。
小组汇报：如何计算？练一练： 80÷40= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈二、独立尝试、合作研究1、呈现主题图，创设情景。
我们学校师生准备出去旅游．现有200名师生，每辆车乘坐40人．租1辆需要840元。
你能提出什么问题？2 解决问题: （1）一共需要租多少辆车？列式： 200÷40 提问：计算这道题时怎样想？（2）自主探索。
200里面有几个40？几个40是200？（3）合作交流 200是20个10，40是4个10， 20个10除以4个10，商5。
200÷40＝5（辆）（4）练一练： 120÷30 150÷50 160÷80 3.解决问题（1）平均每人需要车费多少元？怎样列式？为什么这样列式？指名回答，引出算式：840÷40 (2) 生讨论,集体解决. 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200三、练习巩固 1、口算下面各题 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、书后：（P100页课堂活动）四、总结今天你学会了什么？五、作业Ｐ102页1、2、3、4题学生独立完成后集体订正。
“三位数除以两位数的除法口算”教案设计与评析
第九届全市基础教育课程改革征文大赛“三位数除以两位数的除法口算”教学设计与评析教案设计：徐代文电话：####教案评析：陈志刚电话：####重庆市垫江县永平学校论文类别：学科教学类学段：小学学科：数学教学内容：义务教育课程标准实验教科书（数学），四年级上册第100页例1和课堂活动、第102页练习十九第1—4题。
教学目标：1、掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2、联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3、体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
4、初步感知除法中商的变化规律。
教学重点：探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。
教学难点：发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。
教学过程：一、旧知复习，创设铺垫。
（一）、复习两、三位数除以一位数的口算。
30÷6= 40÷5= 72÷8= 28÷7= 63÷9= 20÷4=300÷6= 240÷4= 180÷9= 480÷8= 250÷5= 200÷4=教师：说说你是怎样口算的？教师：还有其它口算方法吗？小结：这是我们前面学习过的除数是一位数的口算除法。
（二）、引入学习主题这节课我们共同学习三位数除以整十数的口算。
【板书：三位数除以整十数的口算】请同学们齐读课题。
【设计评析】开课简单，过度自然。
从口算练习出发，既对学生进行了口算训练，也对口算方法进行了复习，为学习新知识做好了铺垫。
二、独立尝试，合作研究。
（一）、自主合作探究整百数除以整十数的口算1、呈现教材100页例1主题图，学生找出条件。
（我们有200名师生坐车去秋游，每辆车坐40人。
）教师：可以提出什么数学问题？根据学生提出的问题板书：一共需要租多少辆车？教师：你们自己能解决吗？请你们先独立思考，列出算式口算，再把你的想法在小组内交流。
三位数除以两位数的除法教案最新5篇
三位数除以两位数的除法教案最新5篇《除数是两位数的除法》教学反思篇一开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。
但是在作业中却发现全对者寥寥无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原因，希望找到改进的方法。
通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多数学生是商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。
有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。
少数学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。
还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心了。
极个别学生除法不会计算。
针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：1、强化口算训练。
以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作为一项常规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。
所以加强口算不能停还是要落实在平时的每节课中。
口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。
2、适当增加关于计算的训练量。
现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。
但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。
3、做好各学段的计算教学的衔接工作。
只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。
必要时也可以进行速算、口算的班内比赛。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇二教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
三位数除以两位数的口算、估算 教案
三位数除以两位数的口算、估算同学们，大家好：我是来自河东小学的简老师。
猜猜看，老师手里拿的是什么。
（三峡门票）生：门票。
师：你能大声地告诉大家这是哪个地方的门票吗？生：山峡大坝的门票。
师：给大家分享一个好消息：下个月，我们河东小学四年级三班和四班的同学准备到重庆三峡大坝开展研学旅行。
同学们，你们想不想与我们一起去呢？那么下面我们就来个小组PK赛吧，得分最多的小组，老师就把这些门票送给他们。
一、复习铺垫1.口算20÷4= 28÷4= 84÷4=同学们的口算能力真是太棒了，老师给大家简单地介绍下本次研学旅行的一些活动安排。
二、情境引入：请看大屏幕，这是我们研学旅行的第一站：参观野生动物园。
第二站是到动物园附近的世纪林去给小树浇水。
第三站是从重庆出发参观三峡大坝。
请同学们认真默读图中的信息，并根据图中的信息，提出一些数学问题：指明学生说一说：生1:生2：师：同学们，看来老师和你们可谓是心有灵犀，不点通。
咱们想到一块去了。
老师也想到了这么几个问题。
课件出示3个问题：（1）一共需要多少辆车？（2）平均每人需要车费多少元？（3）去三峡大坝大约需要多少时间？猜猜看，为什么这里要用“大约”？生：师：下面，我们就依次来解决这几个问题吧。
新授：出示例题1：一共需要多少辆车？1.要解决这个问题，需要用到哪些条件？找一找，孩子们的眼睛可真明亮，下面就让我们一起来把第一个问题完整地读一读。
你觉得这个问题应该用什么方法来计算呢？为什么？请同学们赶紧在草稿本上列出算式，计算出结果。
已经算好的孩子可以在小组内交流交流你的计算方法。
小组交流：（1）200里面有5个40.所以200÷40=5（2）40×5=200，200÷40=5（3）20个十÷4个十=5同学们的脑袋瓜子转到可真快，这么短的时间已经想出了这么多的方法，真是太厉害了。
这些方法中，你最喜欢哪一种呢？把你喜欢的方法告诉你的同桌。
小学数学三位数除以两位数教案6篇
小学数学三位数除以两位数教案6篇对这一学期的数学教学工作的计划，为了搞好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作：1、理论学习：抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。
结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。
相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。
对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。
积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。
充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
一、指导思想以《学校体育工作条例》为指导，建立符合"树德广才"办学指导思想的、有我校特色的体育教育课程，提高学生体育素养，开发学生的体育潜质，以美育人，促进学生生动活泼地发展。
三位数除以两位数教案
三位数除以两位数教案
教案：三位数除以两位数
目标：学生能够用长除法计算三位数除以两位数的运算。
步骤：
1. 复习：回顾长除法的步骤和原理。
解释给每一位数字 "保留多少位"和 "借位"的概念。
2. 引入：通过提示学生，将一个三位数除以一个两位数的例子写在黑板上，让学生尝试计算。
引导学生使用长除法的步骤计算。
3. 操练：提供一些练习题，让学生进行练习。
可以包括多个三位数除以两位数的运算，并适当地增加难度。
4. 错误分析：检查学生的答案并进行错误分析。
提醒学生在计算过程中的一些常见错误，并让学生自己找出错误的地方。
5. 拓展：如果学生对三位数除以两位数的运算已经掌握，可以提供一些更复杂的问题，例如，一个三位数除以一个两位数的带余数的运算。
6. 总结：总结整节课的内容和学到的知识。
确保学生理解和掌握了三位数除以两位数的运算方法。
7. 练习作业：布置一些相关的练习作业，供学生课后巩固知识和练习运算。
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《三位数除以两位数（口算）》教案
教学目标
知识与技能：在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
过程与方法：经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
重点、难点
重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用。
难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
教学准备
教师准备：教学课件
一、复习导入
孩子们，通过两个月的相处，老师发现我们班的孩子的记性特别的好。
今天老师想来检验一下你们，看是否还记得以前我们学过的知识？
师出示：
1、口答：
200里面有（）个十
40里面有（）个十
840里面有（）个十
师：孩子们的记性可真让老师刮目相看呀。
老师还想检验一下，你们的口算能力，是否也和记性一样好呢？
师出示：
2、口算：
60×5＝ 50×8＝
300÷5＝ 400÷8＝
师：所以在我们算除法的时候，可以通过想乘法来帮助计算。
师：每个学校都会组织孩子们做一些有意义的事情。
今天就让我们走进一所小学，去看看他们都组织了一些什么活动。
师出示主题图。
师：孩子们，请仔细观察这幅图。
你发现了哪些已知信息？你能根据这些已知信息提出数学问题吗？在观察之前呢，老师有一点小小的要求，那就是观察的时候从上往下、从左往右的观察。
想好的同学就举手。
指名学生汇报观察到的数学信息，并提出数学问题。
提完数学问题以后，请其他的孩子列算式解决这个数学问题。
三个算式列完之后，出示三个算式。
师：孩子们，请仔细观察这三个算式，看看它的被除数和除数，你有什么发现？
指名孩子交流汇报，师相机板书课题：三位数除以两位数。
师：老师发现呀，我们班的孩子不仅记性好，口算能力强，眼睛观察的还很仔细！是的，今天我们就来学习三位数除以两位数的除法的第一课时三位数除以两位数的口算。
你们有信心学好吗？（有）
二、新授。
1、教学例1（1）
师出示例1（1）的图片。
师：孩子们，让我们跟着这个学校四年级的同学们一起去参观一下野生动物园吧！刚才我们已经知道了这个学校的四年级有200个孩子要去参观野生动物园，每辆车坐40人。
所以提出的数学问题是：一共需要租多少辆车？孩子们也列出了算式。
200÷40。
现在老师想问问，为什么用除法呢？
指名学生汇报。
师：以前我们学习过两位数除以一位数，两位数除以两位数和三位数除以一位数。
现在三位数除以两位数，又应该怎样计算呢？现在就请同学们自己在练习本上试着计算这道题，完成之后和小组的同学讨论与交流一下，你是怎么计算的？
指名学生汇报交流。
学生可能会回答
学生1：想40×5=200。
所以。
200÷40=5
学生2：我是这样想的。
因为200里面有5个40，所以200÷40=5。
学生3：我是这样想的。
把200看成20个十，40看成4个十。
因为20个十里面有5个4个十。
所以就可以把被除数和除数同时去掉末尾一个零。
想20÷4=5所以200÷40=5。
师：我们班的孩子记性好、口算能力强、观察很仔细。
我还发现，还特别的会思考。
如果能举手回答问题，坐直，那就更好啦！
师：孩子们，我们一起来回顾一下刚刚我们都用了哪些方法计算整百数除以整十数。
师生共同小结三位数除以两位数口算的方法。
师：既然你们那么会思考，老师想检验检验你们是否都会口算啦！
出示题目：
口算，并说说你是怎么算的。
900÷30= 600÷50=
指名生交流汇报答案，并说说是怎样计算的。
师：看来整百数除以整十数已经难不倒我们的孩子们了。
可是四年级的孩子们去参观野生动物园的时候又遇到了新的问题，我们一起去看看吧！
2、教学例1（2）。
师出示例1第二个问题的图片。
师：请找到已知信息，根据这些已知信息提出数学问题。
指名学生提出数学问题，并让孩子们列出算式。
师：请孩子们在练习本上独立算出这道题的答案，并和同组的同学交流一下，你是怎么计算的？怎么想的？
指名学生交流汇报，汇报完以后。
老师问：在这几种算法中，你更喜欢用哪种算法呢？（生汇报）
师：是的孩子们，计算整百数除以整十数的时候用想乘法算除法的方法会比较容易，可是几百几十除以整十数的时候，用想乘法算除法，有时候可能一下子想不出来，如果把被除数和除数末尾同时去掉一个零，也就是看成多少个十除以多少个十就简单多了。
所以在以后的计算中，我们就可以用这种方法更快速、准确地算出答案。
老师又想来考考你们，看你们都学会计算了吗？
师出示：
240÷40= 450÷90=
孩子们独立完成，完成后交流汇报。
三、巩固练习。
1、完成“练习十七”第1题。
2、完成“练习十七”第2题。
3、完成“练习十七”第4题。
4、拓展延伸：下面的计算成立吗？为什么？
900÷30=9÷3=3 （）
560÷7=56÷7=8 （）
480÷60=48÷6=8 （）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、板书设计：
三位数除以两位数（口算）
例1（1）：200÷40=5（辆）例1（2）：840÷40=21（元）①40×5=200 ②20÷4=5 ①21×40=840 ②84÷4=21 200÷40=5 200÷40=5 840÷40=21 840÷40=21 ③200里面有5个40，③800÷40=20
200÷40=5 40÷40=1
20+1=21。