初中化学教学设计教案

初中化学教学设计教案【3篇】

初中化学教案篇一

1、教材分析

案例章节：《义务教育课程标准试验教科书（人教版）》上册第一单元课题物质的变化与性质

内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过试验、观看记录分析等活动，帮忙学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象提醒和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科讨论问题的角度和方法。

教学方法：问题教学、分组协作学习、试验探究

2、教学思路与设计

在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区分没有思索过，对化学变化的本质特征没有根本的熟悉。因此本节课的根本任务就是要帮忙学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。

本课题位于九年级化学上册起始局部，是学生接触到的第一个化学试验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样讨论、利用什么方法讨论物质并不清晰。在毫无化学根底、从来没接触化学试验的前提下，如何正确演示试验、引导学生观看试验现

象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学试验第一次亲切接触，怎么进展试验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后试验探究的学习。

3．教学目标分析

学问与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。

过程与方法：通过对试验现象的观看和分析，学会归纳整理；用化学学问解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

情感态度与价值观：激发兴趣，培育学习的自觉性和主动性；培育严谨务实的科学作风。

4.教学重难点

物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的推断

5．教学设计框架

教学设计流程

一、物质的变化

教师活动学生活动设计意图

[视频]生活中的几种物质及其变化，对最终原子弹的爆炸进展评述。观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化用生动形象的画面激活学生的思维，培育爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。试验1、水

的沸腾

试验2、胆矾的研碎

试验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反响

试验4、石灰石与稀盐酸反响，二氧化碳通入澄清石灰水

试验1由师生共同完成；试验2和试验4第一个反响由学生分组完成，其余由教师演示。

教师引导学生由试验3得出两个结论：试验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反响生成的蓝色沉淀是新物质。

分组试验

学习观看并记录试验现象，与生活中对水沸腾的印象比拟，体会观看应更精确和详细。

这是书上的第一批试验，学生的试验根底学问不够，教师完成有危急和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清晰观看物质的时机。试验1、2与生活阅历联系可拉近学生与试验的距离，培育学生小组合作的力量。

比拟归纳上述四个试验的一样点和不同点。

小组争论并沟通争论结果

本节最重要的学问由学生总结，记忆深刻。培育学生擅长合作、勤于思索、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的力量，使学生能主动与他人进展沟通和争论，培育学生由试验得出结论的力量和习惯。鼓舞学生

畅所欲言，调动共性化和开放性思维。教师列举两个变化，由学生推断是物理变化还是化学变化，为什么？

由学生尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。学生思索推断

小组争论并沟通争论结果学会简洁运用所学学问

将所学学问与生活结合，培育学生开放思维举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，

[提问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？小组争论并沟通争论结果

了解变化中伴随的现象，进一步说明推断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。

二、物质的性质

教师活动学生活动设计意图

[提问]酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？

分组争论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化学性质。培育学生合作、思索、概括、总结的力量，使学生能主动沟通和争论。教师列举两共性质，由学生推断是物理性质还是化学性质，为什么？学生思索推断学会简洁运用所学学问

教师就有关物理性质的几个根本概念作一简洁介绍（熔点、沸点、密

度）仔细听讲使学生了解物理性质的几个根本概念引导学生观看一瓶氧气和二氧化碳，争论结合自己的生活实际阅历和学问，尽可能的描述氧气和二氧化碳的性质，试着推断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学沟通。

学生观看

并争论

培育学生思索、概括的力量，使学生能主动沟通和争论。教师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联系，说明事物的变化是简单的，对简单事情分类是科学讨论的方法之一。学生体会这一科学讨论的方法熟悉科学讨论的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

教后反思：

1、教学环节分析

设问质疑、呈示目标——通过视频（生活中的几种物质及其变化，如钢铁制品生锈、冰雪溶化成水），引出教学任务（物理变化和化学变化），将学生的留意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟识的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思索。

互动沟通——教师是学生学习动机的激发者，是擅长归纳问题的指导者，更是教学活动的调整者和组织者。在学习过程中培育学生的合作精神和创新精神，学生在问题情境中去“发觉”问题，提出解决方案，从探究和争论中把握学问，获得进展。教师适时的激发学生的思索，让问题的争