与朱元思书教学设计 公开课教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
师：读得非常准确，可是老师觉得缺少一点情味。假如你是柳宗元，游了小石潭写下这篇文章，在这里和大家分享，你写得这么美，读的时候应该是什么感觉呢？
生：自我欣赏！
师：对啦！下面老师给大家范读一遍，请大家听着音乐，看着小石潭的美景，感受一下什么叫自我欣赏。（师诵读课文，大屏幕展示小石潭美景图画及文字，配乐。生齐鼓掌）
七、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。
二、朗读课文，欣赏美景。
1、一读，读准字音，分享新知。
师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。（生自由朗读，圈点勾画）
师：我们开始分享你获得的新的字词知识。从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！
生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。
v作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪
五、品读课文，指导朗读
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言
与朱元思书 公开课PPT,2019年一等奖
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东 西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天 下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无 碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩 邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作 响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿 则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世 务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条 交映，有时见日。
叙 我东吴，事均时：哦 而从 任坐 向流 意在 西飘 东船，荡西上任，。，由随江（飘着水我荡江带的荡流我小，飘游时。飘船而从荡）东富荡随时阳，着而到时江西桐而流。庐向飘
这一百来里呀，全是奇山异水，天下独一无二，
我你抒吴慢情均些：啊 走奇 天真 呀山 下是 慢异 独看些水绝不走，。够，，让从（看我富的不把阳水够这到路。美桐上丽（庐）的唱的 ，富：一 奇春船百 山江儿来 异看哟里 水个，，
泉水激石 ，泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝。
泉水冲击着岩石，发出冷冷 的响声;美丽的鸟儿互相和 鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。 蝉长久不断地鸣着，猿持续 地啼叫着。
鸢飞戾天者，望峰息心。
经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏。
疏条交映，有时见日。
• 看到这些雄奇的山峰，那些极力攀 高的人就平息了自已热衷于功名利 禄的心;看到这些幽深的山谷，那 些忙于俗事政务的人也会流连忘返。 横料的树枝在上面交错遮蔽，挡住 了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗; 稀疏的枝条交相掩快，有时还能见 到阳光。
“急湍甚箭，猛浪若奔。” 动态描写
对比
比喻
梳理课文重点内容
2024年秋一年级上册识字4日月山川公开课一等奖创新教学设计
2024年秋一年级上册识字4日月山川公开课一等奖创新教学设计2024年秋一年级上册4日月山川教学设计教材分析《日月山川》是统编版教科书一年级上册第一个识字单元的第四课。
课文采用象形字的识字方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现的8个与自然有关的象形字用图文结合的方法展示，揭示了象形字以象示意的特点，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形造字的方法，感受古人造字的智慧。
该课是学生在教材中第一次接触象形字，教学时应充分利用插图和古文字，引导学生发现象形字的构字特点，掌握象形字的识字方法，让学生体会识字的乐趣，激发学生主动识字的意愿。
鉴于一年级新生仍处于入学适应阶段，在课中安排韵律操、识字游戏，让孩子在释放天性的同时快乐识字。
教学目标1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、川"4个生字。
2. 会写“日”字，关注关键笔画短横的书写。
3. 初步了解象形字的构字特点，激发学生识字兴趣，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点初步了解象形字的构字特点，激发学生识字兴趣，感受学习汉字的乐趣。
教学过程一、故事激趣，了解汉字起源1.故事导入。
小朋友们，朱老师给大家带来了一个故事,想不想听啊？故事：很久很久以前，那时候还没有汉字。
在海边，住着一对兄妹，有一天，哥哥很早起床，外出干活，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他灵机一动，就在地上画了一幅图（出示渔网简笔图）。
妹妹醒来，一看就知道哥哥干什么去了。
2.你们猜哥哥干什么去了呀？学生发言，交流原因。
顺势小结：你发现了这是一张网。
是呀，哥哥拿着网去海边——捕鱼啦。
3.后来古人就创造了这个“网"字（出示“网”的古文字）。
跟图片比一比，你有什么发现吗？4.是的，跟图片可像啦！你看，古人可真聪明，根据事物的样子造出了汉字。
我们把这样的文字叫做“象形字"。
今天呀，我们就要走进“象形字”，一起去探索汉字的奥秘。
【设计意图】兴趣是低段学生学习的最好动力，通过有声有色的的故事能够很好地吸引学生的课堂注意力，再以问题激趣，在图文对照中初步感知象形字，引发学生的探知欲望。
25《古人谈读书》公开课一等奖创新教学设计
25《古人谈读书》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《古人谈读书》教学设计教学目标：1、认识本课生字，读准多音字。
正确流利朗读文言文，读出文言文的节奏感，熟读成诵。
2、结合注释，理解课文大意，学习文章的表达方法。
3、体会读书的方法，并对自己的学习有所启发。
教学重难点结合注释，理解课文大意，学习文章的表达方法。
体会读书的方法，并对自己的学习有所启发。
教学过程一、谈话导入今天让我们走进本单元的第一课，跟着名人学习读书。
板书课题，齐读课题。
二、品读感悟活动一:忆读书之要师:同学们,上节课我们跟随孔子在论语六则中知道了：读书一要··二要……今天，我们来学习另一位圣贤的读书之法。
这位古人是谁呢？他就是朱熹，关于朱熹，你都有哪些了解呢？（生）出示课件，谁来读一下？师：是的，朱熹能取得如此的成就，得益于他爱读书，会读书。
他一生致力于教育事业，编撰了大量的书籍。
世人称“朱子"。
今天我们学的这段文字，就节选自他的《童蒙须知》。
童，就是你们，蒙是什么意思呢？启蒙，对，那你们能猜一猜这本书写的什么内容么？（儿童启蒙应该知道的事情）师：你们读过这本书吗？没有。
没读过这本书，却能通过书名猜出整本书的内容，不简单，这种方法可以迁移到其他课外读物中去。
活动二、悟读书之法。
1.师生读文师：要想学好文言文，最大的法宝就是读，请同学们打开课本自由读古文，注意读准字音读通句子。
谁来试一试？（生）你读的正确流利，但是古文呀，读正确流利还不够，怎样才能读出他特有的节奏来呢？(停顿慢一些) 师:你来试一试吧。
你注意了停顿，但是停顿时要声断气相连。
（师范读）。
再试试。
再拉长一些就更好了。
有点儿意思了。
就像这样。
接着往下读。
（一直读到心到最急。
）师:孺子可教也。
文言文中，还有一些特定的语气词PPT。
读的时候要延长一些，读出古文的韵味。
（师范读）。
你试试。
你再试试。
请你。
就是这个感觉，我们一起来读。
谁能用刚才学到的方法把全文读一读？自己先练习一下（指名读），声音再有抑扬顿挫就更好了，老师读第一句，同学们学着老师的样子跟后3句。
送东阳马生序优质公开课获奖教学设计15篇
送东阳马生序优质公开课获奖教学设计15篇送东阳马生序教学设计1第二课时一、课前复习复习本课重点实词、虚词。
抽背课文。
二、新课导入接下来，我们继续学习课文。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．作者是怎样写自己的求学经历的？2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
4．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。
(各用四个字概括)6．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？7．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。
(二)品读课文，句段赏析1．品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。
点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。
2．品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。
点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
(三)熟读课文，主旨探究通过对比，作者告诉我们什么道理？点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。
(四)赏读课文，鉴赏评价1．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。
学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。
作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
《明朝的统治》公开课教学设计【部编人教版中国历史七年级下册】 (2)
《明朝的统治》教学设计教材分析：朱元璋建立明朝后，为强化皇权，全面改革官制，改革科举考试。
这些举措，一方面巩固了明朝的统治，为经济的发展创造了有利的环境；另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。
太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的动力。
本课主要讲述了明朝的建立过程；明太祖和明成祖先后采取的一系列强化皇权的措施；八股取士禁锢人们思想，阻滞科学文化的发展危害；并要让学生了解明朝时期农业、手工业和商业发展的表现。
教学目标：1.识记明朝的建立、归纳明太祖加强君权的措施。
2.认识明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
3.认识八股取士是从思想文化上加强专制统治，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
4.了解明朝时期农业、手工业和商业的发展的表现。
5.理解明朝提倡尊孔崇儒思想的原因。
教学重难点：【教学重点】朱元璋强化中央集权的措施及其影响。
【教学难点】八股取士。
教学过程导入新课：复习朝代更迭表。
关于明清两朝你会想到哪些人物？是从放牛娃、云游和尚、乞丐，一路飙歌逆袭成为皇帝的朱元璋，还是文武双全、迁都北京、开创天子守边、永乐盛世的皇帝朱棣，亦或是鸡鸣而起、夜分不寐、宵衣旰食、夕惕朝乾，在内忧外患中苦苦支撑，最终吊死煤山的明末最后一个皇帝朱由检。
明朝究竟是怎样一个朝代，它是怎样建立的，推行过哪些政策，带着这些问题，让我们一起进入今天的学习——第14课明朝的统治。
讲授新课：一、明朝的建立1.元末农民起义教师出示材料：堂堂大元，奸佞专权。
开河变钞祸根源，惹红巾万千。
官法滥，刑法重，黎民怨。
人吃人，钞买钞，何曾见。
——元末陶宗仪《南村辍耕录》上述材料反映出元朝末年怎样的社会状况？（答案参考：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
）2.明朝建立1368年朱元璋建立明朝，定都南京，年号“洪武”。
1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修 下册
1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修下册《谏逐客书》教学设计教学目标1.了解李斯，了解文章故事发生的历史背景。
2.疏通文意，抓住中心论点的提出方式，理清作者的论证思路。
3.学习本文的论证方法，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。
教学重点理清文章论证思路，学习本文论证技巧。
教学过程情景导入伴君如伴虎，作为辅佐君王的臣子，面对君王执政有误的时候，既要适时进行规劝，更要选择巧妙有效的方式，否则非但不能规劝君王，还会带来杀身之祸。
作为曾经被驱逐的李斯，他如何巧妙劝谏秦王，保住了自己建功立业的位置。
今天，让我们走近《谏逐客书》。
环节一：知人论世1.了解李斯李斯，战国末楚国上蔡人。
秦朝著名政治家、文学家和书法家。
少为郡吏，曾从荀卿学。
战国末入秦，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。
旋任长史，拜客卿。
秦始皇统一全国后，任廷尉，后任丞相。
始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。
后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。
他是秦代散文的代表作家，现存《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。
鲁迅先生说：“秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。
秦之文章，李斯一人而已。
"2.相关背景《谏逐客书》写于秦王政十年，秦统一前16年。
当时，秦国实行连横之策，欲吞并六国，东邻韩国首当其冲，倍受秦国欺凌。
韩国为了减轻秦国的威胁，就派了水工郑国到秦国以帮修水渠的名义来妨碍秦国用兵，但被秦国识破。
秦国宗室大臣借机大做文章排挤客卿，认为“诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客" ，于是秦王下令逐客。
李斯是楚国人,当然也在被逐之列。
被逐路上，他写下《谏逐客书》给秦王，秦王被说服，让人追回李斯，官复原职，并废逐客令。
3.解题①谏：下对上进行劝谏的用语。
②逐客：驱逐客卿。
③书：书是古代的一种文体，一种是公文，可以记叙，也可以议论。
中小学山水小品文公开课教案教学设计课件案例测试练习题卷
姓名：山水小品文（文言文）鉴赏复习与朱元思书（吴均）风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
三峡（郦道元）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”小石潭记（柳宗元）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
醉翁亭记（欧阳修）环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
八年级语文下册 第21课《与朱元思书》(第2课时)教学设计 新人教版
《与朱元思书》第二课时一、教材分析：《与朱元思书》，是人教版八年级语文下册第五单元中的一篇文言文。
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。
新教材入选此文，意在引导学生继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：根据新课标中三维目标和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：知识与能力：1、了解作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
过程与方法：1、学生预习，搜集有关写山水的诗文。
2、朗读、背诵、自主合作探究学习。
情感态度价值观：品味优美的写景语言，激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（将入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀以及把握课文的主旨为教学难点。
三、教学方法和学法指导为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生已有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
与朱元思书-公开课原创
巩固拓展
延伸拓展，领悟情美
2、这里的山，美在
。
美在山势奇特，高峻雄奇； 美在天籁动听，生机勃勃； 美在明暗交替，色彩奇异。
3、这一段文字，美在
。
美在角度丰富：视听结合，有形有声。 美在动静互衬：写山之势，化静为动，显生命力，写山 之声，以动写静，衬清静心。 美在用词传神，美在修辞生动，美在骈散相间，美在有 景有情……
本文是作者写给友人书信 中的一段话，写的是浙江境内 富春江的秋景。
预习导航
诗句导入
“天下佳山水，古今推富春。” (元·吴桓赞)
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” (唐·韦庄)
“三吴行尽于山水， 犹道桐庐景情美。” (宋·苏东坡)
“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗 兴有声画，须在桐庐江上导。”
巩固拓展
延伸拓展，领悟情美
文中展示了富春江奇特秀丽的景色，作者通 过对奇山异水景色的描写，抒写了向往自然、厌 弃尘俗的心情。作者在前面以简练生动的语言描 绘奇山异水的景色，在此基础上，自然地发出身 历奇境的内心感受：“鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反”，传达出爱慕美好自然， 归隐山林的高洁志趣。
巩固拓展
延伸拓展，领悟情美
在视觉上构成画面的和谐完美。该文是一篇骈散结合、以 骈为主的小品文，四字骈句主导全文，视觉上给人整齐、干 净、精炼之美感。作者在用四字骈句描绘山水，不断蓄势的 基础上，先推出“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的六字句 变式；以此做铺垫，又推出第二次变式：“鸢飞戾天者，望 峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这在视觉形象上正像钱 塘江大潮，初起“仅如银线”，“继而渐近，则玉城雪 岭……吞天沃日”，形成高潮。潮来必有退，才会有跌宕起 伏、松紧缓急之美。所以，文字又回到“横柯上蔽，在昼犹 昏；疏条交映，有时见日”的四字骈句形式上——潮退后 “烟消波静”—— 一片清丽明净之态。
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《与朱元思书》教学设计
教材分析：
本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐
一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。
吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。
所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴
均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随
复起用，撰写通史，未成而卒。
吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》
一文中，也可窥其一二。
本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”）， 骈文讲究对仗、韵律、藻
饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。
因此，教学中，以为侧重点应放在：
1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”；熟读成诵，整
篇积累，为今后的一步学习打下基础。
2、让学生在与作者的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提
高学生自身的人文素养。
3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。
学生分析：
本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的
文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，
也不应该很困难。
达标措施：
教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感
知、感悟，最后达成积累的目标。
以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。
课时安排：教学参考中建议课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前
一定要强调学生的预习。
教学设计：
一、三维目标
知识与能力：
1、识记：本文出现的生字词、相关的文学常识、个别词语的特殊用法，以及本文的重
点句子。背诵全文（落实到默写）。
2、根据注释、工具书或教师的点拔，较好地直译本文。
3、能力：通过个性化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
过程与方法
自读感悟 合作交流 问题探究
情感、态度、价值观
培养爱国精神，熏陶高尚情操
二、重点与难点
重点：通过修改化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
自读感悟 合作交流 问题探究
难点：同重点
三、教学过程
引入：
教师：我们常常这样地赞美我们的祖国——江山如画、锦绣河山；自古以来，有多少画
家，用他们的画笔描绘着我们的祖国；有多少诗人，用他们的诗篇歌颂着我们的祖国。下面
我们一起来回顾一下诗人和文学家笔下的祖国山河：
请用你积累的诗文原句来回答：
1、大气磅礴的洞庭湖： 。
2、气势雄伟的泰山： 。
3、庐山的瀑布 。
4、西湖有早春 。
5、壮美的三峡： 。
6奇丽的大漠 。
今天，我们在一起随着吴均的引领，去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江风光
——教师板书课题，学生打开书本。（题解：书，即书信。杜甫诗“家书抵万金”）
导读：
1、问题：在作者的眼里，一百许里的富春江是“奇山异水，天下独绝”，通过你的读
书理解，你认为这里的山“奇”在哪里，这里的水又“异” 在哪里？
（这样的问题，教师旨在检查学生的预习情况，顺便发现问题，以较好地驾驭课堂）
要求学生读出相关的语句（教师注意听读的语气、语调等）
（在学生回答、补充、质疑后，教师简评之）
2、问题：身处此山此水，作者有怎样的感受呢？
（在学生回答、补充、质疑后，教师简评之）
3、教师：我们要更好地理解文章，唯一的门径就是读，
①指导诵读：（出示问题）
A、下面的句子应按怎样的节奏去读
风烟俱静，天山共色
水皆缥碧
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
B、在诵读中，下面的句子的重音应该落在哪里。
从流漂荡，任意东西
急湍甚箭，猛浪若奔
负势竞上，互相轩邈
C、诵读中，下面的句子在舒缓或顿促方面该怎样处理。
泉水激石，泠泠作响。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（学生思考上面的问题并试读。要求：1、同座相互读给对方听，共同找出最佳的方案；
2、再与其他组的同学相互交流。）
学生举手，在班内诵读
要求：诵读之后，要说说自己这样读的感受及为什么这样处理的理由。
学生间相互探究、纠正、补充。
②听范读（或录音）
范读后，由学生模仿读一至三遍。然后，用自己最喜欢的方式去阅读，以加深对文章的
理解。
悟义：
1、学生根据在读的过程中的理解，结合注释、工具书等，对文章进行直译。
（学生自主、合作学习）
2、学生交流译文，相互评价，有争议的地方，师生共同解决之。
3、教师强调：
重点字词、重点语句的理解
——例，急湍甚箭。猛浪若奔 互相轩邈 横柯上蔽……
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
4、重点理解:
教师出示问题，要求学生用文中的原句回答。
A、文中最能反映作者随心所欲、心神无束的一句是 。
B、文中最能概括富春江山水特点的一句是 。
C、文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的一句是 。
D、《小石潭记》中有一句：“潭中鱼可百许头，……影布石上。”本文中有与之异曲
同工之妙的一句是 。
E、《三峡》中有一句：“或王命急宣……不以疾也”。 本文中有与之异曲同工之妙
的一句是 。
探究：
1、请学生思考：作者在本文中寄情山水，一个“从流”的“从”字就与出了富春江的
山水之美和自己的惬意之情，并表达了自己“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘
反”的独特感受。试问：作者为什么会有的感受?
（相关链接：作者的介绍 此略）
教师小结：山水之美 世俗之恶 官场之险。
2、我们说本文“文质兼美”，请你找出有关的语句，简单地品评一下。
小结：
此略。要求学生当堂背诵。