浅谈语文教学中的翻转课堂
小学语文“翻转课堂”教学模式解析
小学语文“翻转课堂”教学模式解析翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式是指将一些课堂上的传统讲授内容转移到课前通过视频等方式让学生自主学习，然后在课堂上由教师引导学生进行讨论、合作等互动学习的教学模式，该模式倡导学生主动参与、教师引导和个性化学习。
下面我会分三个方面来解析小学语文“翻转课堂”教学模式。
一、学习方式变革传统的课堂教学模式以教师主导，学生被动接受知识，而翻转课堂则是让学生主动参与学习。
在小学语文课堂中，教师可以将讲授部分的内容制作成短视频，提供给学生在课前自主学习。
学生可以通过观看视频，自主学习相关知识，并在课堂上展示、讨论、分享自己的学习成果。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
二、课堂互动和合作翻转课堂模式的核心是课堂互动和合作。
在小学语文课堂中，教师可以通过课前布置的学习任务，在课堂上引导学生进行讨论、合作等活动，促使学生互相交流，互相学习。
教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生们共同扮演课文中的角色，通过自己的理解和解读来展示课文的内涵和主题。
通过这样的合作和互动，可以提高学生的思维能力、沟通能力和合作能力。
三、个性化学习和差异化教学翻转课堂模式还可以满足不同学生的个性化学习需求，实现差异化教学。
在小学语文课堂中，每个学生的学习进度和能力不同。
通过翻转课堂的教学模式，学生在课前可以自主学习，可以根据自己的学习进度和能力灵活地选择学习内容和学习方式。
教师可以根据学生的学习情况进行个别辅导和指导，提供针对性的反馈和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
小学语文“翻转课堂”教学模式通过改变学习方式、促进课堂互动和合作、实现个性化学习和差异化教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
教师在翻转课堂中扮演的是引导学生的角色，可以更好地发挥学生的主体性和创造性，培养学生的自主学习能力和综合素养。
“翻转课堂”
“翻转课堂”“翻转课堂”(Flipped Classroom)是指将传统的课堂教学模式进行颠覆，学生在课堂外通过观看教学视频、阅读教材等方式进行学习，而在课堂内与教师进行更深入的讨论和实践性的学习。
这一教学方法的出现为传统的教学模式带来了一股新的风潮。
本文将围绕“翻转课堂”的定义、特点、实施方式以及效果等方面进行探讨。
一、翻转课堂的定义翻转课堂是一种教学模式，通过将课堂内外的教学内容进行颠倒，使学生在课堂内进行更加深入的学习和讨论。
在翻转课堂中，教师会在课堂外录制教学视频，或是提供教学PPT、教材等学习材料，学生在课堂外进行预习。
而在课堂内，教师将更多的时间用于与学生进行交流、讨论和实践性的教学活动。
这种教学模式使得学生可以在课堂内更好的理解和消化知识，提高了课堂教学的效果。
二、翻转课堂的特点1. 强调学生的主动性翻转课堂鼓励学生在课堂外进行自主学习，通过视频、教材等不同的方式获取知识，提高学生的学习主动性和自律性。
2. 个性化学习翻转课堂可以根据学生的学习能力和兴趣制定不同的学习计划，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
3. 提倡互动交流在课堂内，学生和教师进行更多的互动交流，讨论问题，解决疑惑，促进学习效果的提高。
五、翻转课堂的应用翻转课堂的教学模式已经在很多学校得到了应用。
在一些高校和中小学中，翻转课堂已经成为一种新的教学方法。
通过翻转课堂，学生可以更好地掌握知识，提高课堂效果，培养学生的自主学习能力和创造力。
六、结语“翻转课堂”是一种新的教学模式，通过改变传统的课堂教学模式，让学生在课堂外预习，课堂内深入学习和交流，提高了学生的学习效果和兴趣。
这种教学模式已经在教育界得到了越来越广泛的应用，相信在不久的将来，“翻转课堂”将成为一种新的教学模式的主流。
小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践
炫动漫理论探索— 25 —小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践罗敏贵州省晴隆县沙子镇第二小学贵州晴隆 561412摘要：翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，将课堂上的讲授内容转移到课外自主学习，并将课堂时间用于深化和巩固知识的探究与实践。
该研究的目的是探究翻转课堂对小学语文教学的影响，并评估其效果。
文章先详细介绍了翻转课堂教学模式的原理与特点，然后在若干小学语文班级中进行了实践。
通过实践的过程和数据的收集与分析，得出了一些结论。
在实践中也发现了一些问题和挑战，同时，也将进一步评估翻转课堂对其他学科和年级的适用性，并探索其在其他教学领域的应用前景。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式；探究实践中图分类号：G4 文献标识码：A前言小学语文是培养学生语言表达和文学素养的重要课程。
然而，传统的小学语文教学模式往往以教师为中心，注重知识点的灌输和应试训练，忽略了学生的主动参与和思考能力的培养。
因此，“翻转课堂”教学模式在小学语文教育中的应用具有重要的意义。
文章将通过实证研究和案例分析等方法，对小学语文“翻转课堂”教学模式的实践效果进行评估和探讨。
同时，还将结合教学理论和实践经验，提出进一步改进和推广“翻转课堂”教学模式的建议，以期为小学语文教育的改革和创新提供有益的参考。
一、小学语文翻转课堂教学模式探究与实践的概述（一）小学语文翻转课堂教学模式的定义小学语文翻转课堂教学模式是一种通过改变传统教学方式，将学习的主动性交给学生的教育方法。
在这种模式下，学生成为主要的学习者，教师则扮演着辅助和指导的角色。
该模式旨在提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和合作意识，鼓励学生积极思考、解决问题，提升学生的语文素养。
使用翻转课堂教学模式，学生在课前会收到相关学习材料，包括阅读材料、视频、讲义等。
学生通过自学这些材料，获取课程的基本知识和概念。
这样的预习有助于学生在课堂上更好地理解和消化知识[1]。
翻转课堂教学模式的实施有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，为他们的全面发展打下坚实基础。
翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道
翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道翻转课堂是一种教学模式的创新，它试图打破传统的教学模式，提倡学生主体、教师引导的教学方式。
在初中语文教学中，翻转课堂的引入不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生的思维能力和创造力。
本文将就翻转课堂在初中语文教学中的创新之道进行探讨。
一、建立学生中心的教学理念翻转课堂的核心理念是将学生置于教学的中心地位，使他们成为学习的主体。
在传统的教学模式下，教师是知识的传递者，学生是被动接受者，而在翻转课堂中，学生将成为自己学习的主体，他们需要通过独立自主的学习来获取知识。
在初中语文教学中，教师可以通过设计丰富多彩的学习任务和活动，让学生在课堂上能够积极参与，发挥自己的创造力和想象力。
二、利用多媒体技术丰富教学内容翻转课堂的另一个重要特点是利用多媒体技术丰富教学内容，提供更加生动直观的学习材料。
在初中语文教学中，可以通过制作PPT、录制视频等方式，将课文内容以图文并茂的形式呈现给学生，让他们能够更加深入地了解和理解课文内容。
利用多媒体技术还可以为学生提供更加广阔的学习空间，让他们能够通过互联网获取更加丰富的学习资源。
三、激发学生的学习兴趣和参与度翻转课堂的教学模式注重激发学生的学习兴趣和参与度，让他们能够在学习中感到快乐和满足。
在初中语文教学中，教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的学习任务，引导学生积极参与学习，提高他们的学习动力和学习效果。
教师还可以通过开展小组讨论、合作学习等方式，让学生能够在交流互动中获得更多的启发和收获。
四、引导学生自主学习和批判思考翻转课堂的教学模式注重引导学生进行自主学习和批判思考，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
在初中语文教学中，教师可以通过设计开放性的问题和任务，引导学生进行深入思考和讨论，让他们能够在实践中掌握知识，发展能力。
教师还可以利用课堂时间进行个性化指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题，让他们能够在学习过程中感受到成就和进步。
翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道
翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道翻转课堂是一种教学方式的创新，它改变了传统的课堂教学模式，使学生在课堂中能够更加积极主动地参与学习。
对于初中语文教学而言，翻转课堂可以带来许多好处，并且可以通过一些创新的方式来实现。
翻转课堂可以提高学生的学习兴趣和主动性。
传统的课堂教学往往是教师居于主导地位，学生被动听课，并且很难保持对课堂内容的持续关注。
而翻转课堂则可以通过让学生事先在家完成预习任务，然后在课堂上进行讨论和实践，从而增加学生的参与度和动力。
学生在课堂上可以与教师和其他同学进行互动，讨论问题，解决问题，这样能够更好地提高语文学习的效果。
翻转课堂可以提高学生的学习能力和自主学习能力。
在传统的课堂上，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动思考和探究的机会。
而翻转课堂则要求学生在课前自主学习，积极思考问题，并在课堂上展示自己的学习成果。
这样的学习方式能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提高他们的学习能力和自主学习能力。
翻转课堂可以提高学生对课程内容的理解和应用能力。
在传统的课堂上，教师往往只有有限的时间来讲解课程内容，学生也只能听一遍，很难在短时间内理解和掌握。
而翻转课堂则可以让学生事先在家通过视频、阅读材料等方式自主学习课程内容，这样可以让学生对课程内容有更多的时间和机会进行反复学习和消化。
在课堂上，学生可以通过与教师和同学的互动，进行进一步的讨论和实践，将学到的知识运用到实际的情境中，提高对课程内容的理解和应用能力。
翻转课堂是一种初中语文教学的创新之道，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力和自主学习能力，提高他们对课程内容的理解和应用能力，增强他们的合作与沟通能力。
翻转课堂不仅是一种教学方式的创新，也是一种提高语文教学质量的有效途径。
小学语文“翻转课堂”教学模式解析
小学语文“翻转课堂”教学模式解析“翻转课堂”教学模式是近年来教育界非常流行的一种教学方式。
它的原理是将传统的讲解课程作业带回家进行，而把原先在家里完成的作业变为课堂上完成。
这种模式适用于小学语文教学，因为小学语文教学需要大量地记忆复习，而“翻转课堂”模式可以让学生更好的掌握知识。
一、“翻转课堂”的基本原理“翻转课堂”的基本原理是通过利用新媒体和在线学习平台，将知识点的学习提前放到课前完成。
而教师可以利用更多的时间来帮助学生巩固知识，拓展思路。
这样，学生在课堂上可以互相讨论、合作，提高语文思维能力。
在“翻转课堂”的教学模式下，学生在家可以自由学习，而在课堂上则是以小组为单位进行讨论。
二、优点1. 对学生思维能力的拓展有益。
利用“翻转课堂”教学可以让学生思维拓展得更多，既不仅仅限制于课堂内的话语，而是鼓励学生自主思考、反思并分享自己的观点，通过互动和合作提高个人的思维能力。
2. 对学生学习效果的提高有益。
学生透过课前视频学习，掌握了知识后，到课堂上的老师讲解，学生已经掌握了一定的基础，老师讲解起来也就容易得多。
同时，通过小组合作、聚焦强化，让学生在课堂上得到更深入、更完整的学习，提高学习效果。
3. 对减轻家庭负担有益。
在家完成作业后，学生不再需要像传统教学方式一样需要父母的协助，减轻了家庭作业负担，也让学生有更多自由的时间，去从事自己喜欢的事情。
三、注意事项1. 学生自学的素质要有一定要求。
使用“翻转课堂”模式能够提高小学生自学能力，人人都能成为自学能力强的学生，但是一些学生可能对自学较差，无法有效的掌握学习内容，这时候，需要及时针对这些学生进行辅导。
2. 督促家长与孩子坚持完成家庭作业。
家长要认真监督孩子完成课前视频学习的作业，并配合班主任及时反馈学生学习情况。
3. 要求教师具备较高的专业素养。
“翻转课堂”教学模式要求教师能够深入了解并熟练掌握语文教学的各个环节。
教师要事先制定好课堂教学计划并及时针对学生的具体情况进行及时调整。
翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道
翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道翻转课堂是一种将传统的课堂教学模式颠覆的创新教学模式，其核心思想是将传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，让学生在课堂之外进行知识的获取和学习，而在课堂上进行知识的运用和实践。
通过这种方式，学生可以在自己的节奏和时间里进行学习，教师则可以更多地扮演引导者和辅导者的角色，引导学生深入思考和实践。
在初中语文教学中，翻转课堂的创新之道主要表现在以下几个方面：一、因材施教，引导学生自主学习翻转课堂的教学模式鼓励教师因材施教，根据学生的不同学习需求和水平，采用不同的教学方式和内容。
在初中语文教学中，教师可以为学生提供多种学习资源，如阅读材料、视频讲解、网络课程等，让学生根据自己的学习情况选择适合自己的学习方式和内容。
这种个性化的学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
二、设计优质课堂活动，促进课堂互动翻转课堂将课堂从传统的教师讲解转变为学生讨论和实践的场所，教师可以通过设计丰富多彩的课堂活动，引导学生在课堂上进行深入讨论和思考。
在初中语文教学中，教师可以设计一些启发式的问题或者小组讨论的活动，让学生在课堂上展开思维碰撞，提高语文素养和语言表达能力。
教师也可以利用课堂时间进行实践性的教学活动，如语文游戏、朗诵比赛等，让学生在实践中学习，提高学习效果。
三、注重学生自主管理和评价翻转课堂的教学模式要求学生更加自主地管理自己的学习过程，教师可以通过设立自主学习计划、学习笔记、学习反思等方式引导学生养成自主学习的良好习惯。
教师也可以注重对学生的学习过程进行动态评价，通过学习记录、学习笔记等方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略和帮助学生解决学习问题，促进学生的全面发展。
通过翻转课堂的创新之道，可以更好地发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中语文教学中采用翻转课堂教学模式也面临一些挑战，教师需要具备更丰富的教学资源和更灵活的教学策略，学生则需要具备更强的学习自觉性和学习能力。
“翻转课堂”的实践及探索
“翻转课堂”的实践及探索翻转课堂是一种新型的教学模式，由于其注重学生的主动学习和学习质量的提高，备受教育界的关注和推崇。
本文将针对翻转课堂的实践和探索进行分析。
一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指将传统教学中知识的讲授和练习放到课外自主学习环节中，而在课堂上，教师主要以探究性学习、微课教学、案例分析等方式帮助学生将自主学习中遇到的问题进行解决和整合，从而实现知识的深化和应用。
其特点包括：1. 学生主动学习。
通过课外的自主学习，学生能够根据自身的情况制定个性化学习计划，并能更好的适应课堂教学的内容和难度。
2. 课堂互动性加强。
由于课堂教学的重心向探究、讨论、解决问题等方面转化，因此课堂的互动性大大提高，能够使学生发挥更加积极的学习态度。
3. 提高学习效率。
通过翻转课堂的方式，学生可以在课堂上针对知识的深化和应用进行学习，因此能够更加高效的掌握需要学习的知识内容。
翻转课堂在我国的教育实践中已经逐渐得到推广和实践。
下面就以某中学对翻转课堂的实践为例进行探讨。
该中学针对高中的物理课程，通过自主学习和小组活动的方式进行翻转课堂的实践。
其中，教师通过上传微课程等方式进行知识的讲授和练习，学生则通过自主学习和小组互动的方式制定学习计划、进行学习评价、并设置问题等，以便更好的适应知识的深化和应用。
在课堂教学环节中，教师采用案例教学、探究性学习等方式帮助学生进行知识的应用和巩固，并鼓励学生进行思辨和交流，以促进学生在课堂中的互动。
通过对翻转课堂的实践和探索，可以得出以下结论：1. 翻转课堂有助于学生的主动学习，并能够更好的适应现代化教育的要求。
2. 翻转课堂能够提高学生的学习效率和课堂的互动性，促进学生的主动探究和思维能力的提升。
3. 教师作为课堂的主导者，能够更好的按照学生的学习需要进行自主教学的指引，并能够更好的引导和支持学生的学习。
教学中如何实施翻转课堂
教学中如何实施翻转课堂在当今教育领域，翻转课堂作为一种创新的教学模式，正逐渐受到广泛关注和应用。
翻转课堂改变了传统教学中“课上教师讲授、课后学生作业”的模式，将知识传授的过程前置到课前，让学生通过自主学习获取基础知识，而课堂则成为师生互动、深入探讨和解决问题的场所。
那么，在教学中如何有效地实施翻转课堂呢？一、课前准备1、教学视频的制作教师需要根据教学目标和内容，精心制作简短、精炼的教学视频。
视频时长一般控制在 10-15 分钟，以确保学生能够集中注意力。
视频内容要突出重点、简洁明了，结合生动的案例和有趣的讲解方式，吸引学生的兴趣。
同时，要注意视频的画质和音质清晰，方便学生观看和聆听。
2、学习任务单的设计为了引导学生有效地进行课前自主学习，教师需要设计详细的学习任务单。
任务单应包括学习目标、重点难点、学习步骤、思考问题以及自我检测等内容。
通过任务单，学生能够明确学习的方向和要求，提高自主学习的效率。
3、提供学习资源除了教学视频和任务单，教师还可以为学生提供相关的阅读材料、在线课程、练习题等学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、学生自主学习1、观看教学视频学生在课前按照教师的要求观看教学视频，根据自己的学习节奏和理解程度，可以暂停、回放或重复观看。
在观看过程中，学生要做好笔记，记录重点内容和自己的疑问。
2、完成学习任务单学生根据学习任务单的要求，认真阅读教材、查阅资料，完成相关的学习任务和自我检测。
对于遇到的问题，可以通过在线交流平台向教师或同学请教。
3、反馈学习情况学生在完成自主学习后，要及时向教师反馈学习情况，如学习中遇到的困难、对知识的理解程度等。
教师可以根据学生的反馈，调整课堂教学的内容和策略。
三、课堂活动1、知识回顾与检测课堂开始时，教师可以通过提问、小测验等方式，检查学生对课前知识的掌握情况，了解学生的学习进度和存在的问题。
2、问题讨论与解决针对学生在自主学习中遇到的问题，教师组织学生进行小组讨论或全班交流。
“翻转课堂”的实践及探索
“翻转课堂”的实践及探索一、“翻转课堂”的意义“翻转课堂”是指将传统的教学模式中的学习活动与课堂教学活动的顺序进行颠倒，即将原本应该在课堂上进行的知识传授和讲解移至课堂外，而将原本应该在课堂外完成的作业和练习移到课堂内进行。
这种模式的出现，不仅是对传统教学模式的革新，更是与时俱进的一种教学理念。
“翻转课堂”的实践，旨在让学生在课堂上更多地参与互动和实践，让老师更多地充当指导者和引导者的角色，从而提高学生的主动学习性和参与性。
这种模式的出现正是为了让学生能够更深入地理解课程内容，提高解决问题和创新思维的能力，从而实现真正的学习目标。
二、“翻转课堂”的优势1. 提高学生的学习积极性。
由于“翻转课堂”将知识的传授从课堂上移到课堂外，学生可以根据自己的学习节奏进行学习，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化学习。
每个学生的学习习惯和节奏都是不同的，通过“翻转课堂”的实践，老师可以更好地根据学生的个性化需求进行指导和辅导，满足学生的不同学习需求。
3. 增加课堂互动。
课堂教学的核心之一是师生互动和生生互动，而“翻转课堂”正是为了更好地提高课堂互动的程度，让学生在课堂上更多地进行思辨、探究和讨论，从而提高学习的深度和广度。
三、实施“翻转课堂”中的困难与挑战1. 技术设备问题。
对于一些学校和地区来说，缺乏必要的技术设备和网络支持，是实施“翻转课堂”所面临的一个最大的困难之一。
2. 学生自主学习能力不足。
由于“翻转课堂”需要学生有一定的自主学习和自主管理能力，而有些学生在这方面可能存在不足，这就需要老师和学校在实施过程中对学生进行一定的指导和培养。
3. 教师角色转变。
传统教学模式中，老师更多地是知识的传授者和掌控者，而在“翻转课堂”中，老师需要更多地以引导者和辅导者的角色出现。
一些老师可能需要一定的时间来适应这种角色转变。
四、“翻转课堂”的可能解决方案1. 建设技术平台。
学校和教育管理部门可以借助现代信息技术建设相应的网络平台，提供学生课堂外学习所需的教学资源和指导，解决技术设备问题。
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浅谈语文教学中的翻转课堂
摘要“翻转式”课堂教学是一项有利于教学相长的艺术性实践课题.它不仅有利于转换
教育观念,改善教学行为,而且有利于突出学生的主体学习意识,不断构建科学合理、良好和
谐的教学关系.文章就语文教学中的翻转课堂进行了简要的分析阐述.
关键词小学语文；翻转课堂；学习能力
随着现代教育科技性特质的日益强化,“翻转式”教学模式自国外“进口”以来,很快
受到了国内教育界的广泛关注,并且在各级各类校园内以“星火燎原”之势迅速普及地推广
开来.它不仅从根本上颠覆了“先教后学、以教促学”的传统教育理念,而且在切实尊重学
生主体学习地位的同时,既积极有效地促进了教学关系的和谐发展,又在很大程度上不断提
升课程教学的质量和效益,为校园课程教学活动赢得了无限发展的活力之势和内在潜力.就
小学语文课来说,究竟如何科学合理地运用“翻转式”课堂教学模式呢 笔者结合自身的尝
试实践与思考,主要就如下几个方面,试对此作出一些抛砖引玉之论.
一、借助翻转课堂,突破重难教学内容
所谓“翻转课堂”,又叫“颠倒课堂”,就是指重新{
整课堂内外的教学时间,把学习的决定权有教师手中归还给学生的一种新型教学模式.在小
学语文教学活动中,教师可把基础教材中的一些内容以短视频形式制作出来,让学生在课前
通过观看短视频,从中了解课程中的一些主要知识点和重难点内容,以此引导他们提前进行
有针对性学习并作出初步性思考,从而为开展“节约型”课堂教学、实现质效提升目标奠基
铺路.以詹天佑教学为例.课文围绕“杰出”和“爱国”两个词语,着重讲述了“居庸关”“八
达岭”两处隧道的开凿工程最为艰巨,还讲述了青龙桥附近“人”字形线路的设计问题.这
些都是重点内容,由于小学生对火车及其行驶路线方面很不熟悉,因而后者更是本课教学的
一大难点所在.笔者通过“微课”形式,在课前把事先制作好的几个短视频呈现出来,让小学
生提前观看、介入学习.如此而为,他们在课堂学习与交流活动中就会言之有物、认识较深.
二、借助翻转课堂,培养自主学习能力
在“核心素养”观指向下,培养学生的自主学习能力自然就成了新课程教学改革活动中
的“关键词”和“核心语”.理论和实践充分表明：“翻转式课堂”理念和教学模式的引入
与应用,为积极有效地培养学生自主学习能力提供了无可比拟的有效载体和良好平台.一是
有利于学生根据自身习惯和实际情况自主安排学习时间,二是可以针对自身学习效果,反复
深入地观看学习和合作探究,三是有利于培养学生在课堂活动环节中的参与意识和探讨能
力.以三顾茅庐为例.有些学生质疑刘备为什要“三顾”诸葛亮,如果不成功的话会不会有更
多次呢有些学生质疑诸葛亮为什么前两次没有接见刘备为了让学生更好地自我解决问题,
笔者课前这些内容以“问题集锦”的形式通过手机微信发给学生,而且倡议家长电脑下载三
国演义影视相关片段让学生观看与思考,还可通过微信开展同学之间的相互探究活动.待到
课堂教学环节,经过师生提供的梳理、总结与提炼,这些问题自然得到了较好地解决.既激发
了学生兴趣,又培养了自学能力.
三、借助翻转课堂,凸显阅读主体意识
对于语文等语言类学科来说,阅读是一种举足轻重的学习方式.那么在“翻转式课堂”
模式下,如何有效培养学生的主体阅读意识呢 笔者通常在课文阅读讲解前,把语篇或文段
中所包含的结构知识、修辞手法、重要句式、细节描写以及所蕴含情感等内容,以幻灯片形
式呈现出来,不仅引领学生更好地熟悉并深入文本阅读,而且有利于他们在自我阅读中不断
积累和积淀语文素养,逐步实现“滚动学习”的目标.以秦兵马俑为例.本课呈现出“总分总”
的整体结构,其中“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”是标准的过渡句,在文
中起着非常清晰的承上启下作用.不仅如此,文中对各类兵马俑的描绘也是有详有略.有鉴
于此,笔者把这些都标上一些特色标志,并且反映在课前“微课”形式上,以此引领学生进行
更好地课前阅读活动.正是有了这些“翻转式”特征的引领,小学生在自我阅读和合作探究
中“不用扬鞭自奋蹄”,而且取得了非常显着的阅读效果.
四、借助翻转课堂,促进课程深度教学
“翻转”模式能够创建出较有深度的语文课堂教学.首先,对于课时较长或是内容较为
复杂的语篇而言,微课视频可将其分成多个小节展示.其次,在时间充足、形式自由的课前学
习中,能为小学生提供从容灵动的学习思维与感悟体会环境.再次,可在自主学习中及时地
为学生提供引导或帮助,以有效保障学习深度和学习效果.如青海高原一株柳,文中所描述
的“广袤无垠”原野以及“两合抱粗”柳树、“铁锭色”的树干与枝叶、“绿得苍郁、绿得
深沉”“独特锻铸”“巍巍然”“生命伟力的强大感召”等,如果仅靠教师的语言描述,无论如
何都难以引发学生的心灵激荡和情感共鸣,也就难以彰显“高原柳”的顽强毅力和精神感召
力.为了实现深度化教学,笔者借助多媒体技术把“高原柳”在课前呈现出来,让学生在观看
与欣赏、注视与深思、想象与体悟中进行神思情往,从而在图文互动中较好地观其形、悟其
意、感其情,从而为课堂深度教学打下良好基础.