小学语文翻转课堂教学设计
基于翻转课堂的小学语文教学设计研究
基于翻转课堂的小学语文教学设计研究1. 引言1.1 翻转课堂的概念和意义翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，将课堂内外的教学活动重新安排和整合，将原先课堂上教师讲解的内容转移到课堂外，让学生在家进行预习和学习，而将课堂上的时间用于讨论、练习和实践。
翻转课堂的概念在近年来受到越来越多教育者的关注和重视，其意义在于打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和能动性，提高学生的学习效果和教学质量。
翻转课堂的意义可以从多个角度来理解和探讨。
翻转课堂可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在课堂外通过自主学习和探究来获取知识，培养其自主学习和问题解决能力。
翻转课堂可以为教师提供更多的时间和空间来指导学生、促进学生思维的发展，实现个性化的学习和教学。
翻转课堂也可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队合作能力和表达能力，培养其综合素质和创新能力。
翻转课堂在小学语文教学中具有重要的意义和作用，有着广阔的发展前景和应用价值。
1.2 小学语文教学的现状和问题小学语文教学作为语言文字学科的基础教育环节，在培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文字运用能力等方面具有重要作用。
当前小学语文教学存在一些问题。
传统的语文教学模式以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性，导致学生学习兴趣不高，记忆效果不佳。
课堂教学内容单一、教学方式呆板，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对语文学习产生厌倦情绪。
教学内容与学生生活实际脱节，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的共鸣和理解。
缺乏有效的评价机制和反馈机制，导致教学效果难以量化和评估，教学质量无法得到有效改善。
1.3 本研究的意义和目的本研究的意义在于探讨基于翻转课堂的小学语文教学设计对提高学生学习效果的作用，以及对传统小学语文教学模式的改进和创新。
翻转课堂模式可以帮助学生在课堂内外更好地进行学习和思考，促进他们在语文学习中的主动参与和自主学习能力的培养。
基于翻转课堂的小学语文教学设计研究
基于翻转课堂的小学语文教学设计研究一、翻转课堂的教学理念在小学语文教学中的应用翻转课堂的核心理念是将传统课堂教学中的知识传授和讲解工作转移到家庭学习，而在课堂上进行知识的应用和交流。
对于小学语文教学而言，翻转课堂的理念可以帮助学生在家庭环境下通过观看视频、阅读材料等方式获取基础知识，然后在课堂上进行阅读、写作、演讲、讨论等操作性学习，提高学生的语文运用能力和创造能力。
翻转课堂还能够让学生在课堂上更加自主地学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
1. 选择适合翻转的内容在小学语文教学中，选择适合进行翻转的内容是非常重要的。
通常情况下，适合进行翻转的内容应该是一些基础知识、阅读材料等，可以通过文字、图片、视频等多种形式来呈现。
可以选择一些文言文的解读、诗词的赏析、成语的故事等内容进行翻转，让学生在家庭环境下通过多种形式获取知识。
2. 确定学习任务在确定了翻转的内容之后，需要给学生规定一些学习任务，让他们在家庭环境下完成。
可以让学生观看相关视频、阅读相关材料，并且要求他们做一些笔记、提出问题，以便在课堂上进行交流和讨论。
三、基于翻转课堂的小学语文教学方法探讨1. 翻转后的课堂教学方法在小学语文翻转课堂中，课堂教学的方法需要更加注重互动。
老师可以设计一些课堂活动，比如阅读小组讨论、写作分享、语文游戏等形式，让学生在课堂上更加积极地参与进来，提高他们的学习主动性和学习效果。
2. 创设具有启发性的学习环境在小学语文翻转课堂中，学生的学习环境也非常重要。
老师需要创设一个开放、自由的学习环境，让学生能够在其中自主地学习和探究。
可以布置一些图书角、阅读角，提供丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和学习愿望。
在小学语文翻转课堂中，教学评价扮演着非常重要的角色。
教师可以通过学生的学习任务完成情况来评价他们的学习态度和学习效果。
可以通过课堂上的表现、阅读、写作作业等方式来评价学生的语文运用能力和创造能力。
还可以通过一些考试、测试来评价学生对于基础知识的掌握程度。
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计翻转课堂是一种新的教学模式，可以帮助学生主动学习和参与课堂活动。
在小学语文古诗词教学中，我们可以运用翻转课堂的理念，设计一些创新的教学活动，提高学生的学习兴趣和能力。
以下是一份基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计。
一、教学目标：1.了解古诗词的概念和特点，培养学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
2.掌握若干古诗词的内容和基本背诵技巧，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生对古文化的了解和尊重，提高文学素养和审美能力。
二、教学内容：1.古诗词的定义和特点。
2.若干经典古诗词的背诵和欣赏。
三、学习活动：1.课前预习：学生通过阅读参考书籍或网络资源，了解古诗词的概念和特点。
老师可提供相关链接或推荐书目。
2.课堂导入：老师播放一段古诗词的音频或视频，让学生感受古诗词的韵律和美。
学生用几句话描述自己对古诗词的印象，分享给同学。
3.课堂讲授：老师通过PPT或讲解，介绍古诗词的定义和特点。
引导学生分析古诗词的语言特色，如韵律、押韵、意境等。
4.课堂合作：学生分组，每组选择一首自己喜欢的古诗词，并进行表演或朗诵。
其他同学进行欣赏和评价，并提出改进建议。
5.课后巩固：学生根据自己兴趣，选择一首古诗词进行背诵，并写下自己对这首诗词的理解和感受。
可以通过作文或演讲的形式展示。
6.课后回顾：学生将自己的作品在班上进行展示，并交流自己的学习心得和体会。
老师给予评价和指导。
四、教学资源：1.参考书籍和网络资源：《古诗三百首》、百度百科古诗词频道等。
2.音频和视频资源：古诗词的朗读和演唱视频等。
3.课堂展示和分享：PPT、白板等。
五、评价方式：1.课堂合作活动中，学生之间的评价和建议。
2.学生在演讲或作文中的语言表达能力和对古诗词的理解。
3.学生的学习态度和参与程度。
通过以上的教学设计，可以激发学生对古诗词的兴趣和欣赏能力，培养学生的语言表达能力和文学素养。
翻转课堂的方式可以让学生更加积极主动地参与学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
翻转课堂教学设计及实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文从翻转课堂的概念、设计原则、实践案例等方面进行探讨，旨在为教师提供一种新的教学思路和实践方法。
一、引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂讲授与课后作业进行翻转，使学生能够在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和巩固。
这种教学模式强调学生的主动学习和合作学习，有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量。
二、翻转课堂教学设计原则1. 以学生为中心：翻转课堂的核心在于学生的自主学习，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求。
2. 教学目标明确：翻转课堂的教学设计应围绕教学目标展开，确保教学内容与教学目标相一致。
3. 课前自主学习：教师应为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行课前自主学习，为课堂讨论和实践奠定基础。
4. 课堂互动交流：课堂时间主要用于学生之间的讨论、实践和教师答疑，强调学生的参与度和互动性。
5. 教学评价多样化：翻转课堂的教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。
三、翻转课堂教学设计步骤1. 明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，确定教学目标，为翻转课堂设计提供方向。
2. 设计课前学习资源：教师应根据教学目标，为学生提供相关的学习资源，如视频、PPT、文章等。
3. 设计课堂活动：根据学生的课前学习情况，设计课堂活动，如小组讨论、案例分析、实践操作等。
4. 设计教学评价：制定多样化的教学评价方案，关注学生的学习过程和学习成果。
5. 课后反馈与调整：根据学生的反馈和教学效果，对教学设计进行反思和调整。
四、翻转课堂教学实践案例以初中数学“一次函数”的教学为例，进行翻转课堂教学实践。
1. 课前自主学习：教师为学生提供一次函数相关的视频教程、PPT课件和练习题，引导学生自主学习。
2. 课堂活动设计：（1）小组讨论：学生根据课前学习情况，进行小组讨论，分享学习心得，解答彼此的疑问。
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计第一部分：课前预习在传统的古诗词教学中，教师往往会先讲解古诗词的背景和作者，然后让学生大声朗读，最后再进行课堂讨论和解析。
而在翻转课堂中，可以将这部分内容转移到课前的预习环节。
教师可以利用多媒体技术，制作课件或录制视频，让学生在家中进行预习。
预习内容包括古诗词的背景介绍、作者生平、诗词原文朗读等。
通过预习，学生可以在课堂上更好地理解和掌握古诗词的基本知识，为课堂互动和深入学习奠定基础。
第二部分：课堂互动在课堂上，教师可以设计一些互动环节，让学生在小组内进行合作讨论和交流，从而提高他们的学习积极性和参与度。
下面是一些具体的设计方案：1. 分组朗读：将学生分成若干个小组，让他们轮流朗读古诗词的原文，并对诗词的意境和感情进行理解和表达。
通过分组朗读，可以培养学生的语言表达能力和朗诵技巧，同时也锻炼他们的团队合作意识。
2. 诗词赏析：让学生通过观看视频、图片或听音频等多种形式感知古诗词中的意境，引导他们进行个性化的情感表达和诗词赏析。
教师可以提问学生，帮助他们深入理解诗词的内涵和修辞手法，激发他们对古诗词的热爱和兴趣。
3. 创作互动：在课堂上，教师可以给学生提供一些创作启发，让他们结合课文内容进行创作，如续写古诗词、编排古诗词朗诵剧、创作相关绘画等。
通过创作互动，可以拓展学生的思维空间，培养他们的创造力和想象力。
第三部分：课后反馈在传统的古诗词教学中，学生在课堂上所学内容大多是听教师讲解和讨论，而在翻转课堂中，学生需要在课后进行总结和归纳，并对课堂所学内容进行巩固和反馈。
以下是一些可行的课后反馈方式：1. 书面作业：教师可以针对古诗词内容设计一些书面作业，让学生进行诗词赏析、创作练习或诗词相关的思考题。
通过书面作业，可以检测学生对古诗词的理解和掌握情况，同时也促使学生将课堂所学内容进行深入思考和消化。
2. 诗词分享：鼓励学生将自己的创作或感悟在课后进行分享，可以是口头表达或书面展示。
小学语文教学中的翻转课堂教学
小学语文教学中的翻转课堂教学翻转课堂教学在小学语文教学中可以起到很好的效果，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
下面我将为你展示一篇小学语文教学中的翻转课堂教学的示例。
引入教师可以通过一个引入的视频或故事，在课前让学生预习本节课的主要内容，并激发学生对于课文的兴趣。
比如，如果教授《小兔的故事》，可以找一段可爱的视频，让学生预习兔子的生活习性，激发学生对于小兔的好奇心。
自主学习学生可以根据预习的内容，进行小组或个体的自主学习。
教师可以提供一些阅读材料、课外书籍或网上资源，供学生查找有关兔子的资料，了解兔子的食性、习性、栖息地等。
学生可以以小组讨论或个体读书的方式深入了解兔子的生活。
教师需要提供一些指导性问题，帮助学生引导学习方向。
应用练习在课堂上，教师可以设计一些与课文相关的活动，让学生运用所学知识进行练习。
例如，教师可以布置一个小组任务，要求学生以小组形式设计一个关于兔子生活的海报，展示兔子的习性、食性、栖息地等。
学生可以运用各自的学习成果，并结合创意，将所学进行展示。
这样的活动可以培养学生的合作意识和创造力。
总结回顾在课堂的最后，教师可以对学生进行总结回顾。
可以以小组或个人形式进行，让学生用自己的话总结这节课所学到的内容。
教师可以提问一些复习题目，让学生回答并巩固所学知识。
通过翻转课堂的教学方式，学生可以主动参与学习过程，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，通过自主学习和应用练习，学生的综合能力也将得到提升。
教师扮演的是指导者的角色，引导学生进行自主学习和探究。
这样的教学方式能够更好地发掘学生的潜力，并提高他们的学习动力。
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计翻转课堂是一种教学模式，它将课堂内外的学习环境进行了颠倒，让学生在课堂上进行知识的消化和实践，而将传统的讲授知识的环节放到了课堂外。
在小学语文古诗词教学中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解和运用古诗词，提高学生的学习兴趣和能力。
一、设计目标1. 通过翻转课堂，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养；2. 培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的语文表达能力；3. 培养学生对古诗词的理解和运用能力，提高学生的审美能力。
二、教学内容根据小学语文课程标准中的古诗词内容，选择适合小学生的古诗词进行教学，可以选择一些简单、富有意境的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
三、教学步骤1. 预习阶段：学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式，预习本节课将要学习的古诗词内容，并完成预习任务，如填空、选择等。
2. 观摩阶段：在课堂上，教师播放展示一段诗词朗诵视频，让学生欣赏和感受古诗词的美。
然后，教师引导学生发表对古诗词的感受和理解，并进行讨论。
3. 理解阶段：教师在课堂上给学生讲解古诗词的背景、意义和用法，让学生对古诗词有更深入的理解。
教师可以借助教材、多媒体和实物等资源，让学生能够形象地理解和感知古诗词的内涵。
4. 实践阶段：学生分组进行小组合作学习，每个小组选择一首古诗词进行深入研读和解析。
学生可以通过分析诗词的意境、表达方式、修辞手法等方面，理解和把握古诗词的语言特点和美感。
学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成对古诗词的解析和赏析。
教师可以在此过程中给予必要的指导和引导，帮助学生克服困难。
5. 总结阶段：每个小组选择一位代表展示自己的研读成果，即对所选古诗词的解析和赏析。
其他小组成员可以进行补充和提问，进行互动交流。
教师在此过程中对学生的表现进行评价和点评，肯定学生的努力和成果，同时给予指导和建议。
四、教学评价在翻转课堂的教学中，教师可以通过观察学生的讨论和表现等方面，进行教学评价。
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计
基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计【摘要】本文介绍了基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计。
首先从引言部分探讨翻转课堂教学模式及小学语文古诗词教学的重要性。
在分别阐述了课堂前阶段的学生自主预习古诗词、课堂中阶段教师引导学生分析古诗词意境、课堂后阶段学生展示理解和辅助教学资源的使用，以及评估学生学习效果。
结论部分总结了翻转课堂为小学语文古诗词教学带来的益处，并提出了未来发展方向和建议。
通过这种教学设计，学生可以更加深入地了解古诗词的意境和情感表达，提高语文素养和审美情趣。
引入翻转课堂模式能够激发学生学习的积极性，拓展学习方式，提高教学效果。
未来的教学中可以进一步完善教学资源，提高学生参与度，不断优化教学模式，促进小学生语文诗词教学的发展。
【关键词】关键词：翻转课堂、小学语文、古诗词、教学设计、自主预习、意境分析、展示与感悟、辅助教学资源、学习评估、益处、发展方向、建议。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的介绍翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它通过重新定义课堂内外的学习活动，将传统的教学形式颠倒过来，使学生在课堂上进行知识的消化和运用，而在课堂外进行知识的获取和准备。
翻转课堂的核心理念是让学生成为学习的主体，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。
在翻转课堂中，教师的角色由知识的传授者转变为学习的指导者和促进者，学生的学习主体地位得以提升，学生在学习过程中更具有积极性和主动性。
翻转课堂教学模式的引入，对小学语文古诗词教学带来了新的思路和方法。
传统的古诗词教学往往以教师为中心，学生被动接受，课堂时间主要用于诗词的讲解和朗诵，学生对古诗词的理解和感悟较为肤浅。
而翻转课堂教学模式则提倡学生在课堂外对古诗词进行自主预习和思考，课堂时间则用于讨论、分析和分享，使学生更深入地了解古诗词背后的文化内涵和情感表达，提高学生的审美情趣和语文素养。
通过引入翻转课堂教学模式，小学语文古诗词教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质。
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小学语文翻转课堂教学设计翻转课堂教学设计模板龙源期刊网.cn小学语文“翻转课堂”教学模式探索作者：牛晓白来源：《中国信息技术教育》2015年第03期对于小学语文，“翻转课堂”教学理念可以拓宽学生语文学科的视野，增强学生的人文素养“翻转课堂”教学模式可以让学有余力的学生吸收更多的知识，学习吃力的学生反复观看教学视频达到“学懂”的目的鼓励学生自主学习小学语文教师首先应该明确学生必须掌握的内容，给学生提供有效的学习视频，让学生在课堂之外根据自身情况合理安排自己的学习时间学生在家里观看教师的视频讲解，完全处于一个轻松的学习环境中，不会像课堂中教师集体教学时那样紧绷神经，同时也不必担心遗漏知识点学生观看视频的时间以及节奏完全由自己控制，出现一段内容没有听懂的情况，可以选择倒退，反复观看，也可以选择暂停，进行仔细思考或者求助家长例如，我通过教学视频共享的方式进行课后教学，让学生回家观看教学视频课堂上，对学生在教学视频中存在的疑难点进行解答，并对普遍存在的难点进行统一讲解同时，建立QQ群，学生可以在群里讨论视频中存在的问题及有关课后作业的问题一个学期的实验结束以后，学生的语文成绩普遍得到了提高由此得出结论，让学生自主安排学习的时间能够有效加强学生学习的效果增加学习中的互动“翻转课堂”教学模式给小学生带来最大的好处就是全
面地提高了课堂上师生之间、生生之间的互动由于教师的角色从教学者转换为学生学习的指导者，增加了教师与学生交谈的时间如此一来，教师有了充分的时间回答学生的问题，参与学生讨论，并对学生的课后学习进行指导同时教师根据学生完成的课后作业，充分了解到学生普遍存在的薄弱环节，对学生进行小组讲解小组讲解的优点就是当学生遇到难题时，教师能够快速给予指导例如，在教学中，我先将班上40名学生分为10个小组，每小组4人，小组内部自行选定组长，让学生在课堂上进行自主讨论在讨论中，学生如果出现不懂的问题，由组长进行记录，接着我将问题整合，在班上进行统一讲解，或者让能够回答的学生进行讲解多数情况下，我会选择让其他学生进行讲解，这样既能巩固该学生对知识点的理解，又能锻炼其表达能力，同时由学生自己讲解也能让不懂的学生听得更明白加强了教师与家长的沟通交流传统教学模式，教师与家长的交流就是通过家长会的形式，父母关心的也不过是学生在课堂上的表现“翻转课堂”教学模式实施以后，这些类似于学生在课堂上有没有认真听课、有没有举手回答问题之类的问题已经不存在了，取而代之的是学生是否在学习教师和家长之间应该加强交流，解决学生不愿意学习的问题通过家长与教师制定一系列的措施，对学生的课后《识字5》——二年级语文上册翻转课堂案例教材分析：本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几
条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己学习目标：1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿教学重点、难点：识记10个生字是本课的重点对5条谚语的理解是本课的难点教学过程：一、导入，学习第一行秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了这真是一场(大雪)谁来读好这个词语2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛谁来读好这个词这两个词语连起来读，谁会？3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降我们把这股冷空气称为寒流谁来读好这个词语4、这三个词语连起来谁会读了？5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？[教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态]二、
学习第二行1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵请小朋友到图中找一找，你发现了谁？蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”齐读：蜡梅2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读3、除了蜡梅，你还发现了谁？竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”谁愿意读好这个词？你喜欢“翠竹”吗？说说理由把你的喜欢之情读出来！寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！齐读：翠竹4、你还发现了谁？这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”齐读苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！谁来读好这个词和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直”让我们一起读一读5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？三、学习第三行过自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子指名
读，开火车读动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？四、学习第四行寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外他们去郊外干什么呢？随生回答依次出示词语，齐读小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声再自由读读这些词语，要求读好听指名读，开火车读在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？五、整体感知学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如却不怕冷，傲然挺立一些动物，如早早地躲进了洞里孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了，过得那样开心，那样充实1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读3、我把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读[教学评析：通过创设情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活经验，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学好生字新词为学生营造一个有利于他们情绪变化的“场所”，使学生主动地去读，兴致勃勃地去学。