英语专业论文(5篇)

英语专业论文(5篇)英语专业论文(5篇)英语专业论文范文第1篇1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。

国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。

老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。

目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。

2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。

国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。

有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。

3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。

当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。

各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。

再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。

这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。

二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。

1.改"填鸭式'式教学为争论、互动式教学。

本次改革主要是扔掉以往"填鸭式'式教学方法，乐观采纳课堂互动式教学，即每节课留有10分钟的专业阅读时间和10分钟的读后争论时间。

老师针对教学内容讲授的重点、难点，设计课堂争论内容，或由同学提出问题，小组内争论，依据课文内容发表自己的见解，分析详细问题和个别现象。

以小组为单位做出总结，小组间再进行充分的争论与分析，最终由老师总结，本次教学改革中运用"互动式'教学取得了很好成效。

2.启发式教学。

本次园艺专业英语教学改革中广泛运用启发式教学，老师在课堂教学中设置许多园艺专业英语相关问题情境，加大专业英语活动课教学力度。

提前布置同学课下阅读园艺方面具有前沿性的科学讨论文献，了解国际上关于园艺某一讨论领域的讨论动态与科研成果，鼓舞同学走上讲台结合PPT课件进行叙述，个别重点难点由老师讲解、补充。

课堂通过启发、小组争论、总结，对同学循循善诱。

这样的教学实践活动大大增加了同学学习专业英语的爱好，同时增加了课外学问，开阔了同学的眼界，调动了同学学习的主动性和师生间的互动，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

3.结合实践进行教学。

利用大三同学生产实践，把英语课堂改在实践基地，利用案例的方式把教学内容与实践科研有机地结合起来。

同学在参与果蔬栽培与工厂化生产实习时，老师把预先下载打印好的国际先进园艺产业的设施果蔬生产相关英文文献及新闻分发给同学，要求同学以小组的形式进行争论，分析总结我国与其他国家先进生产技术的差别。

引导同学擅长在实践中总结，增加对理论学问的应用。

三、提高园艺专业英语教学效果的对策1.提升老师的英语教学水平。

专业英语不同于基础英语，具有丰富的专业背景学问，这就要求老师在教学模式上要突显学科的特别性，做到英语语言学问与专业背景学问的有机统一。

首先，通过英语教学培训与自我学习来提高老师教学素养，利用现代网络资源与信息化思维探究教学模式，为同学供应共性化指导。

例如，在园艺专业重点培育一名专业老师，特地到师范院校进行英语教学课程与实践阅历的学习，提高老师英语教学技巧。

提高老师专业前沿领导力，参考网易公开课相关课件预备授课内容。

其次，鼓舞老师进行教学模式改革，记录改革过程中遇到的问题，并进行分析解决。

例如，学校教务处等教育管理部门制定相应政策，每年进行一次全校各个专业英语教学评估或者教学模式改革竞赛，竞赛结果记入老师考核，用这种方法鼓舞老师进行专业英语教学改革。

最终，学校出台相应政策协调老师科研与教学的关系，比如担当专业英语教学的老师在专业及科研成果上考核轻一些，或者把英语改革成果记入职称评定与业绩考核中。

2.努力提高同学学习爱好，做到因材施教式教学。

针对同学普遍学习爱好不高，英语水平参差不齐的现状，专业英语老师要通过教学课堂气氛的调整与教学方法的改革来提高同学学习爱好。

详细方法如下：首先，检验同学的专业水平与英语阅读力量，针对同学的英语水平进行个别辅导。

课前分组时，每一小组既要有英语好的同学，也要有水平差的同学，要求英语水平高的同学任务要难一些，多一些，比如进行引文专业文献的查阅与阅读等，同时对水平差的同学进行辅导。

同时老师一方面为同学供应提高英语力量的共性化指导，另一方面利用小组争论等启发式教学模式活跃课堂气氛，充分调动同学的学习爱好，提高学习效率。

其次，专业英语老师利用专业学问雄厚这个优势，关心同学提高专业词汇功底与英文资料的翻译和阅读力量，使同学能够准时猎取国际上园艺方面最新讨论动态。

3.合理设计课程教学内容，正确选用教材。

园艺科学专业英语教学的首要任务是确定教学内容，对教学内容有所取舍，这直接关系到同学的学习爱好和教学效果。

园艺专业英语教学内容应当设置成包括园艺学专业英语词汇的构词特点，园艺学专业英语文献的阅读、初级学术论文写作，以小组的形式组织课堂英语互动沟通与争论活动。

园艺专业英语课程一般应当设置在高校四班级的第一个学期，要求同学具有肯定专业学问，并由具备专业学问的英语老师担当园艺专业英语教学。

教材选用方面，为同学选用一些内容新奇、并且有用的教材，选用一些各个院校普遍都评价很高的教材。

同时，专业老师利用自身的优势，通过多所院校合作的形式为本专业同学自编教材，内容要新奇，难度适中，具有本专业国际前沿性。

自编教材肯定要以团队的形式完成，以新奇、有用为宗旨完成教材的编写。

4.采纳抱负的教学模式，充分提高同学的学习爱好。

要彻底实行启发式教学方式，转变以往老师"满堂灌'式的教学方式，采纳集讲解、质疑、沟通、争论、归纳等教学手段于一体的启发式互动式教学方式。

确定以争论式、互动式、启发式等教学方法为主导，同时结合专业实习等实践活动进行园艺专业英语教学的教学模式。

首先，通过设置不同的问题情境，鼓舞同学参加进来，应用多媒体教学分期采纳争论式等不同的教学方法，调动同学学习的乐观性、主动性。

鼓舞和组织同学自主学习，乐观参加，走上讲台，增加课堂互动时间，让同学真正融入到课堂之中。

其次，教学中老师要精讲、泛讲相结合，注意用英语讲解专业学问而不是过分地强调英语本身。

重点讲授园艺专业词汇，要侧重其专业性与有用性，并要对一些专业术语进行归纳总结，引导同学在尽短的时间内把握它们。

最终利用专业实习、实践的机会把英语课堂改在实践基地进行，使科研与专业英语学习有机地结合起来。

四、结语英语专业论文范文第2篇【关键词】专业英语教学；师资现状；高职院校在当今经济全球化、学问经济化、国际沟通的步伐不断加快的高科技时代，我国面临外来的竞争越来越激烈，迫切需要培育一批既具有专业技能又有英语沟通力量的高素养人才。

为顺应时代要求，高职院校必需加强对专业英语教学的重视。

高等职业教育的培育目标，根据教育部《关于高等职业教育人才培育工作要求看法》的要求，应以培育应用型专业技术人才为目标，学问结构以够用为标准，教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和有用性，注意同学力量的培育。

在人才培育的过程中老师的角色举足轻重，老师素养的高或低在很大程度上打算了专业英语教学质量的凹凸。

因此提高专业英语老师的素养刻不容缓。

一、专业英语教学对老师的要求高职英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段与专业英语教学阶段，专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。

专业英语是特地用途英语（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的简称，又称专业科技英语，它的课程内容涉及面广，包括技术报告、技术说明书、产品广告、合同、协议书、投标书等。

因此专业英语的教学重点应放在篇章结构的分析及技术术语和专业词汇量的扩大上，让同学把握肯定的专业英语翻译技巧并具备用英文来处理本专业业务资料的力量，真正做到学以致用。

众所周知，老师的质量是影响教学质量的关键因素，专业英语的教学对老师提出了更高的要求，详细表现在以下几个方面：第一，专业英语老师必需具备扎实的专业理论功底、全面的专业业务学问和专业课程教学的阅历，了解本专业的最新进展动态,并且在本专业某一方面有较深化的讨论或独到的见解。

其次，专业英语老师必需在英语语言上具备较高的水平，即能够驾轻就熟地使用英语进行专业学问的讲解，能够胜任双语教学。

第三，专业英语老师需要具备现代化的教学理念，能够随着行业的进展，在专业教学中培育同学的创新意识、制造力量以及其它相应的职业技能。

第四，专业英语老师除了不断提高自身的专业水平和英语水平外，还应当具有吃苦耐劳的精神，必需定期下基层，实地接触毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求,使教学不与社会实际脱节。

二、专业英语教学师资现状恰当配备师资是能否取得好的教学效果的重要因素。

目前的专业英语老师主要有两类，一是英语专业老师，二是专业老师中英语较好者，以前者为主。

英语老师和专业老师各擅所长，前者英语语言功底扎实，特殊是在讲解语法、分析语篇和组织教学活动上驾轻就熟，但是专业学问欠缺，专业英语的教学往往感到力不从心，简单导致教学只注意英语学科的学问传授，而忽视了本专业对人才的培育要求。

后者专业基础扎实，特殊是在讲解本专业文献、专业术语上有很大优势，但是英语发音不准，没有经过特地的英语教学培训和口语训练，缺乏用英语授课的力量，对英语教学的基本规律和教学方法也很生疏，在很大程度上影响了教学质量。

从总体上看，专业英语的师资配备不足，师资队伍参差不齐。

老师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。

高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。

因此专业英语教学的关键并不在于它是由专业老师担当还是由英语专业老师来担当，而在于老师自身素养的提高，只有老师的教学水平和业务力量得到提升，专业英语的教学才能有明显的改善和进步。