高等有机化学双语课程教学的实践与探索
《有机合成化学》课程双语教学探索
双 语 教 学 中外 语 与 母 语 比 重 的 过 度 不 对 称 导 致 双 语
教 学 质 量 低 劣 。 双 语 教 学 的 优 势 在 于 双 语 的 不 断 切
培 养 国际 化 人 才 的 一 种 有 效 手 段 。
合 成 理 论 的 水 平 ， 时 通 过 鼓 励 学 生 去 查 找 、 读 更 同 阅
多 的 英 文 原 始 参 考 文 献 ， 时 了 解 有 机 合 成 领 域 的 及 最 新 科 技 动 态 ， 深 学 生 对 国 外 先 进 知 识 、 特 的 思 加 独 维 方 式 的 了 解 ， 学 生 在 掌 握 专 业 知 识 的 同 时 ， 养 使 培 了 自己的 国际意 识 、 际交流 能力 和 国际竞争 能 力 。 国
高 教论 坛
２１ ０ ０年 １ ０月 第 １ Ｏ期
Ｈ ｉ ｈｅ ｄ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｇ ｒＥ ｕｃ ｔｏ ｕｍ
Ｏｃ ． １ Ｎｏ ０ ｔ ２Ｏ Ｏ． ．１
《 机 合 成 化 学 》 程 双 语 教 学 探 索 有 课
张 卫 民
（ 西 民族 大学 广 化 学 与生态 工 程学 院 ， 西 广 南宁 ５Ｏ Ｏ ） ３ Ｏ ６
颁 布 了 《 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 ， 高 教 学 关 提
换 和 有 机 融 合 ， 学 生 在 掌 握 学 科 知 识 的 同 时 ， 够 使 能
尽 可 能 多 地 使 用 需 要 他 们 掌 握 的 第 二 语 言 。再 次 是 在 双 语 教 学 中 通 常 缺 乏 师 生 间 的 良 性 互 动 ， 以 激 难
高校生物化学双语教学研究与实践
高校生物化学双语教学研究与实践随着国际化教育的不断推进，高中生物化学课程逐渐成为了一门重要的基础学科。
而如何让学生更好地掌握生物化学知识，成为了教师面临的一个重要问题。
本文旨在探讨高校生物化学双语教学的研究与实践。
1、推动学生外语学习生物化学是一门涵盖了生物学与化学两个学科的学科，要求学生具备一定的生物学和化学学科理论基础。
然而，这些知识大多都是外语文献中掌握的。
双语教学可以帮助学生提高英语阅读能力和听力交流能力，进而更好地掌握生物化学知识。
2、对全球教育趋势的响应随着全球化和国际化的发展，生物化学研究成为了世界科技前沿领域之一。
采用双语教学的方法，可以让中国学生更好地接触国际生物化学领域的前沿知识，了解国际生物化学界的研究进展和最新动态，提高同行之间的交流与合作能力。
3、培养学生国际化视野生物化学研究的涉及范围广泛，其中不乏各种生物产物的分子结构分析、新型药物分析及其生物代谢等涉及国际化研究问题。
双语教学可以培养学生良好的国际化视野和跨国思维，使学生在学习生物化学的同时，充分掌握贯穿全球的科技语言和科技文化。
1、课程结构设计生物化学双语教学的课程结构应着重从学科选材、教学目标、教学方法等方面进行设计。
为了确保教学的稳定性、连贯性，需注意不同教学单元之间的知识分配与紧密衔接。
此外，针对生物化学这种这种交叉学科的特点，课程结构设计应科学合理，充分体现生物学和化学两个学科的融合。
2、教师团队建设教师团队建设是生物化学双语教学的关键。
教师队伍应该由专业的生物化学学者和具有一定外语水平的教育者构成。
在教学中，教师要具备丰富的教学经验和在科研领域的深厚底蕴，更要熟练掌握外语知识。
高水平的教师团队可以使教学质量、教学效果得到提升，对学生知识的掌握与应用能力的提高起到重要的支持作用。
3、教学方法创新教学方法的创新是生物化学双语教学过程中的重要因素。
教师应该紧密结合复杂的生物化学概念，利用多种教学模式，如：PBL （Problem-Based Learning）模式、案例研究、小组讨论等，激发学生学习兴趣与主动性，提高教学效果。
应用型本科院校高分子化学双语教学中的实践与创新
应用型本科院校高分子化学双语教学中的实践与创新教育部首次提及双语教学，追溯到2001年教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，提高高等学校双语教学水平，启动了双语教学示范课程建设项目。
教育部、财政部在2008—2010年共批准403门课程为双语教学示范课程建设项目。
目前诸多设有高分子学科的高校纷纷开展双语教学探索，如《高分子化学》双语教学、《高分子物理》双语教学、《高分子材料成型工艺及模具设计》双语教学、《高分子化学导论》双语教学等。
地方本科院校在我国高等教育系统中占有重要地位。
2012年，我国有1145所本科院校，其中地方高校1036所，约占91%;地方本科院校在校生1250多万人，约占全日制本科在校生的88%。
地方本科院校提倡转型发展，要注重应用型人才的培养，学生对实际的技能方面的需求是最大。
应用型本科院校应加强人才国际化的培养，而双语教学是实现此目标最重要的途径之一。
湖北理工学院是一所省属的本科院校，学院积极响应教育部开展双语教学的号召，开设了少量专业的双语教学。
《高分子化学》是理工科院校高分子材料、化学、化工及其他相关专业的一门专业基础课程，主要是研究高分子化合物的聚合方法的一门综合性学科。
开展《高分子化学》的双语教学，既可以提供学生专业的高分子化学知识，同时结合英语的优势，还可以学习国外高分子化学优秀教材的专业词汇，专业学术知识和写作方法与技巧，提高其专业英语水平，开扩国际视野，增强其在国际、国内范围内的行业竞争力，这为培养高分子化学方面的技能型高级应用型人才非常有帮助，因而有着极其重要的意义。
应用型地方本科院校开设《高分子化学》的双语教学是非常有必要的。
一、高分子化学教材选定谈及教材，大部分高校设立《高分子化学双语》教学课程使用的是浙江大学潘祖仁主编的国家级优秀教材的《高分子化学》（第四版）或（第五版），英文教材选择的是George Odian主编的《Principles of Polymerization》。
地方师范院校有机化学双语教学的实践与思考
成学 生在 奖学 金评 定 、 优 等方 面操 作 困难 ． 评
２ 教 材 与 教 学 内容
开课 之前 ，我们 认 真筛 选 了 国外 多部 优 秀 《 有
机 化学 》 材 ， 后采 用 了 ２ ０ 教 最 ０ ４年 高等 教 育 出版 社 影 印 出版 、由 Ｗａ ｅ 授 编著 的 《 ｒ ｎｃＣ ｅ ｓ ｙ ｄ教 Ｏ ｇ ｉ ｈｍｉｒ＞ ａ ｔ＞ （ 五版） 第 ．教 材 由学 校 购买 、学 生 借 阅 ，这样 不 仅
有 机 化 学 的 新 技 术 、 方 法 以及 有 机 化 学 与 生 物 新
基 金 项 目 ： 南 省 教 育 科 学 “ 一 五 ” 划 重 大 课 题 （ ０ ８一Ｊ Ｇ Ａ Ｂ一 ０ ） 河 十 规 ２０ Ｋ Ｈ Ｚ ０ ９
作 者 简 介 ： 玉 琴 （ ９ ６一） 傅 １６ ，女 ， 南 汤 阴 人 ， 士 ， 授 ， 究 方 向 ： 机 合 成 河 博 教 研 有
２１ ０ １年 ２月
洛 阳 师范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｕ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｎ ｙ
Ｆ ｂ．．０１ ｅ ２ １ Ｖｏｌ３０ Ｎｏ ２ ＿ ．
第３ ０卷 第 ２期
田 一 Ｊ 地 方 师 范 院 校 有 机 化 学 双 语 教 学 的 实 践 ， 考
关键词 ： 方师范院校 ； 地 双语教 学 ； 有机化 学
中图分类号： ６ ８３ Ｇ５．
文献标识码 ： Ａ
文章编号： ０ ９— ９ ０ ２ １ ） ２— ０ ７—０ １０ ４ ７ （ ０ １ ０ ０ ５ ４
在教 育 部 推 动 双 语 教 学 课 程 建 设 政 策 的 指 引 下 ，目前 双语 教 学 已成为 我 国高 等 教 育教 学 改 革 的 个 热点 ¨－３ ３．在 我 国 ，不 仅 在 高 等 院校 ，而 且 在
高校有机化学理论教学的探索和实践
高校有机化学理论教学的探索和实践
高校的有机化学理论教学是关乎学生的学习能力和成长的重要内容。
因此，探索实践
高校有机化学理论教学是必要的。
本文对高校有机化学理论教学的探索和实践进行了探索。
首先，重视学习者的主体性。
要坚持以学生为中心的有机化学理论教学。
在进行有机
化学理论教学活动时，要充分考虑学生的学习能力和兴趣，采用多种有机化学理论教学方式，使学生受益。
其次，建立接近实际的课堂。
在有机化学理论教学中，要注重以实际应
用为基础的有机化学理论教学，让学生在实践中掌握有机化学理论。
再者，注重实践联系。
在有机化学理论教学中，应用德育的鼓励，帮助学生了解有机化学的应用学习，让学生建
立实践思维，促使他们能够运用有机化学理论进行探索思考。
最后，以实践贯彻理论教学。
要让学生通过实际实践，把有机化学理论知识转化为丰
富的能力，让有机化学理论学习构成整体性学习，帮助学生熟练掌握有机化学知识。
高校有机化学理论教学的探索和实践，有利于培养学生的创新能力和实践能力，有助
于学生对有机化学理论有深入的理解和熟练的运用，进一步发挥有机化学的独特功能，为
高校有机化学理论教学的更好发展奠定良好的基础，也有助于学生取得更好的学习成绩。
在此基础上，如何进一步完善有机化学理论教学，以期促进学生的学习，应当成为高校有
机化学理论教学的重要课题之一。
高校有机化学实验教学改革的探索与实践
高校有机化学实验教学改革的探索与实践随着高校化学教育的改革，有机化学实验教学也处于不断的改革与探索之中。
高校有机化学实验教学改革是面向实践和应用的改革，其目标是培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的实际操作能力和科学思维能力，同时打造高水平的有机化学教育体系。
以下是对高校有机化学实验教学改革的探索与实践的介绍。
一、教学内容改革有机化学实验教学改革的核心内容是教学内容的改革与更新，其目的是加强学生实验操作能力的锻炼，促进学生更好地理解有机化学实验的本质。
在教学内容方面，首先需要加强对有机化学实验的基础理论和实验操作技能的培养。
通过实验室教学，学生能够掌握有机化学实验的基本原理、实验操作技能、数据处理能力和实验报告撰写能力等方面的知识。
其次，还需要注重有机化学实验的实践性和综合性。
在学生学习有机化学实验的过程中，应注意将实验操作能力和实际应用能力相结合，不断提高实验操作技能和数据处理能力的综合性，建立综合性实验教学体系，提高学生的课程学习效果和实践应用能力。
有机化学实验教学改革中教学方法的改革是非常必要的。
现代化学教育注重实践性、交互性和个性化，因此在教学方法上也应该有所改变。
首先，在教学方法上应大力推广“探究式学习”教学模式。
这种模式立足于学生的兴趣和实际操作能力，通过对实验题材的选择和实验设计的设置，使学生能够充分发挥自己的判断力和操作技能。
其次，在教学方法上应加强实验与理论的衔接。
理论教学与实验教学的互动教学模式是目前广泛应用于有机化学实验教学的教学方法之一。
通过实验操作和理论讲解的相互交织，促进学生对学科全面的理解与认识。
三、教材改革在高校有机化学实验教学中，教材的改革也是必不可少的一部分。
当前高校有机化学教材更新速度较慢，导致难以满足教学内容与学生需求的匹配度。
因此，对教材进行合理的编写和使用是有必要的。
在编写教材方面，应把普及有机化学实验基础知识和思维方法放在首位，提高教材的知识性和实用性。
新升本科院校双语有机化学教学的实践探讨
关键 词 ：双语教学；有机化学； 教学模式 ； 教学效果 中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文献标 志码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ ２ ２ ８ — ０ ２
Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅｘ ｐｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｂｉ ｌ ｉ ｎｇ ｕ ａ ｌ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｏｒ ｇ ａ ｎｉ ｃ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎｅ ｗｌ ｙ Ａｐ ｐｒ ｏ ｖ ｅ ｄ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
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双语有机化学教学是高校教师在新 形势下 的新 课题 ，本 文
介 绍 了笔 者 从 事 双 语 有 机 化 学 教 学 的 经 验 和 体 会 ，在 双 语 有 机 化学教学方 面进行 了一些有益 的探 索。双语 有机化学 教学 的特
个渐进 的过程 ，逐 渐熟悉 和接 受双语 有机 化学 的 教学 方法 ， 从 而 达 到 教 学 的 目的 。
ＺＨＥＮＧ Ｔｕ —ｃ ａ
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｑ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｑ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ ３ ２ ４ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践一、引言有机化学是化学专业的一门重要课程，也是学生学习化学的重要环节。
传统的有机化学实验教学以传授知识和培养基本实验技能为主，较少关注学生的探究能力和创新思维。
随着教育理念的不断更新和社会对人才培养的需求，有机化学实验教学也需要不断改革和创新。
本文将围绕有机化学实验教学改革的探索与实践展开讨论，探讨如何通过积极的实验教学改革，提高学生的实验能力、创新意识和综合素质。
二、有机化学实验教学的问题与挑战传统的有机化学实验教学存在一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容单一、缺乏创新性。
传统的有机化学实验教学主要以熟悉实验操作和识别化合物为主，缺乏对学生实验操作的创新思维和能力培养。
2. 实验工具设备陈旧。
一些高校、中小学的实验室设备和仪器较为陈旧，不能满足有机化学实验教学的需要。
3. 学生参与度低。
传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生仅负责实验操作，参与度不高，缺乏主动性和创造性。
4. 实验教学与实际需求脱节。
传统的有机化学实验教学更多地停留在理论知识的学习和实验操作的训练，缺乏对学生实际需求的关注和引导。
有机化学实验教学需要进行改革和创新，提高学生的实验能力和创新思维，培养学生的综合素质和创新意识。
1. 实验内容设计的创新针对有机化学实验内容单一、缺乏创新性的问题，实验内容应根据学生的实际需求和社会发展的需求进行创新设计。
可以引入一些具有较高实用性和实验性的实验内容，如有机合成实验、天然产物提取与分离实验、药物合成及分析实验等，以激发学生对有机化学的兴趣和热情，提高实验教学的效果和学习的实践性。
2. 实验设备仪器的改进传统的有机化学实验教学所使用的实验设备和仪器大多较为陈旧，不能满足实验教学的需要。
需要对实验室设备和仪器进行改进和更新，引进一些先进的实验设备和仪器，为有机化学实验教学提供更好的技术支持。
3. 学生参与式教学法的应用在有机化学实验教学中，可以采用学生参与式教学法，鼓励学生在实验中主动探索和创新。
“高分子化学”双语课程教学的一些体会
“高分子化学”双语课程教学的一些体会【摘要】The bilingual course of polymer chemistry plays an essential role in enhancing students' understanding of this subject and improving their practical skills. By designing appropriate teaching content and methods, students can be better engaged and motivated to learn. Moreover, the course encourages interactive and cooperative learning between teachers and students, leading to a more effective learning environment. Additionally, the bilingual aspect of the course helps students to enhance their language skills and broaden their global perspectives. Overall, the bilingual course in polymer chemistry offers various advantages and is crucial for the future development in this field. It is expected to continue to evolve and meet the increasing demands of the modern scientific community.【关键词】高分子化学、双语课程、教学背景、教学意义、教学内容、教学方法、学生理解、实践能力、师生互动、双语能力、教学优势、未来发展。
有机化学双语教学的研究与实践
１ 双 语教学的涵义
“ 语 教 学 ”（ｂｌ ｇａ ｅｕａｏ ） 多 种 定 双 ｉｎｕｌ ｄ ｃｔｎ 有 ｉ ｉ 义 ， 比较适 合 我 国高校具 体 情 况 的是指 部 分课 但
入 ＷＴ Ｏ后 ，中 国经济 以 自主 、全 方 位 、多领 域 、
全景式 开放 的姿态 ， 全面融入 国际社会发 展主 流． 现代化建设蓝 图的实现要靠人才来支撑 ， 担 负培养社会高级人才任务的高等教育必须顺应世
进 科学 知识 和科 学 技术 ． 这方 面 印度 的科 技 发 展
值得我们借鉴． 印度是仅次于美 国的世界第二软
件 大 国 ， 全 球 软 件 能力 成 熟 度 ５级 的 ４ 在 ０家 企 业 中， 印度 占了 ２ ． 获 得 Ｉ０ ００质 量 体 系 ９家 其 Ｓ ９０ 认 证 的软件公 司数 也 是全 世 界 最 多 的 ． 几 年 信 近 息技 术知识 产权 出 １ ３，年 均 增 速 达 ３ ％ … ． ５ 目前 印度 科技人 员 总数 亦 仅 次 于美 国． 些 与 印度 大 这
２ 双语教 学的必要性