小学三四年级阅读积累那些方面

小学三四年级阅读积累那些方面

《义务教育新课标(2011年版))中明确规定小学低段(3～4年级)应“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。显然，积累是本学段孩子阅读学习的重点。孩子在读书过程中可以从以下几个方面进行积累。

第一，积累语言材料。在阅读中，教师和家长要有意识地引导孩子积累语文教材和课外书籍中的妙词佳句、精美篇章。如教材中有大量的“读读背背”的内容，包括成语、对联、谚语名人名言、歇后语、绕口令、儿歌等，这些都是可以积累的语言材料。教材中还有大量的经典诗文，如杜牧的《山行》、朱自清的《匆匆》…孩子背诵这些文章并摘抄文中的优美词语和精彩句段。这些积累下来的语言材料，在适合的语境，会让孩子说话“妙语连珠，出口成章”“文思泉涌，妙笔生花”

第二，积累文章中的表现形式。在阅读活动中，教师和家长可以引导孩子关注文章中所运用的修辞手法(比喻句、排比句、拟人句、夸张句等)，从而积累写句的方法;可以引导孩子理解并梳理总分关系、因果关系、承接关系等构成段落的方法，从而积累写段的方法;可以引导孩子关注“总-分-总”的写法、倒叙、悬念等构成篇章的写法，从而积累写篇的方法。这样，通过不断地积累和学习文章中的表现形式，孩子会慢慢领悟，得到启发，从而提高阅读能力，自然也就解决了习作中“怎么写”的问题第三，积累语感。语感，看不见摸不着，看似玄虚，但它确实存在。它是一个人大量阅读、感受语言、理解并内化语言后，对语言文字形成的直接而迅速的整体感知和把握能力。积累语感，教师和家长除了引导

学生大量阅读外，还可以响应《义教课标(2011年版)》中的倡导---“有感情地朗读课文”“通读优秀诗文”，借助朗读活动培养孩子的语感。叶圣陶先生说过:“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

第四，提升道德情操、审美情趣、价值观念、创新精神等人文修养。教材中的大量课文以及古今中外的文学名著，都是内容丰富、形式优美的思想教育文本。在阅读学习过程中，教师和家长要设计有效的学习活动，帮助孩子感知和学习文本所阐释的人文精神，引导他们树立正确的社会主义核心价值观，促进他们形成健康的人生观和世界观。

以上列举了一些孩子在读书过程中涉及的积累，但考虑到小学中段(3～4年级)是孩子的阅读兴趣和习惯养成的关键的过渡阶段，孩子的学习习惯和学习态度，正处于从可塑性强转向逐渐定型的过程，因此，建议积累的内容不宜过于琐细庞杂，积累的重点应该是阅读习惯的养成以及阅读基本方法的掌握，保护好孩子的阅读兴趣。这样才有利于促进他们阅读能力的持续发展，保障他们的阅读活动更有质量。