课堂上的有效互动
幼儿园教师如何进行有效的课堂互动
幼儿园教师如何进行有效的课堂互动 一、背景介绍 幼儿园教师是学生学习的引路人，而课堂互动是幼儿园教师必须具备的重要技能。课堂互动是指在教学过程中，教师和幼儿之间的互动和合作，是促进幼儿全面发展的重要方式。这篇文章旨在探讨幼儿园教师如何进行有效的课堂互动。
二、幼儿园教师如何进行有效的课堂互动 1. 创建良好的互动氛围 首先，幼儿园教师应该创造一个积极的互动氛围。教师可以通过一些方法，比如在教学过程中使用幼儿喜欢的音乐或玩具，让幼儿心情愉悦，积极参与到课堂互动中来。同时，教师也应该让幼儿感到自己的存在是重要的，用肯定的语言热情地回应幼儿。
2. 合理安排教学活动 其次，幼儿园教师应该合理安排教学活动。这就意味着要有意识地设计教学活动，以便从多个方面激发幼儿的参与度和创造力。例如，可以让幼儿参与角色扮演等互动性质的活动，让他们学会与他人交流和协作。 3. 鼓励学生开口说话 另一方面，考虑到幼儿语言表达的过程中的一些困难，幼儿园教师应该鼓励他们开口说话。这就意味着教师应该给予幼儿充分的时间表达自己的所思所想，倾听和解读幼儿的话语和表达，鼓励他们勇敢地说出自己的想法。同时，教师也可以使用提问等方式主动引导幼儿参与到课堂互动中来。
4. 创造机会让幼儿相互合作 此外，幼儿园教师应该创造机会让幼儿相互合作。在日常课堂中，教师应该让幼儿之间互相帮助，互相鼓励，并且在教学过程中养成以小组形式完成任务的习惯。通过合作，幼儿能够学习到沟通、协作和分享的技巧。
5. 时刻调整自己的角色 最后，幼儿园教师应该时刻调整自己的角色。有时，教师应该充当讨论者、引导者或鼓励者的角色，以便有效地激励幼儿的参与和创造性思维。另一方面，有时，教师应该充当观察者和分析者的角色，以便更好地了解和理解幼儿的行为和思想。 三、总结 总的来说，幼儿园教师应该创造出积极的互动氛围，合理安排教学活动，鼓励幼儿开口说话，创造机会让幼儿相互合作，并时刻调整自己的角色。这些方法能够加强教师与幼儿之间的联系，并帮助幼儿更好地参与到课堂互动中来。最终，幼儿园教师能够帮助幼儿实现全面、积极的发展。
如何进行有效的课堂互动与师生互动
如何进行有效的课堂互动与师生互动有效的课堂互动与师生互动对于教学过程的顺利进行至关重要。
它能够激发学生的学习兴趣，促进知识的传授和理解。
本文将从不同角度探讨如何进行有效的课堂互动与师生互动，并提供一些建议和实用技巧。
一、提供良好的学习氛围在进行课堂互动和师生互动之前，教师首先要创造一个积极向上、宽松轻松的学习氛围。
学生只有在愉快的环境中才能更好地参与和表达自己的意见。
一些常见的方法包括：1. 积极表扬和鼓励：教师应该经常表扬和鼓励学生的努力和成就，增强他们的自信心。
这将激励他们更加积极地参与课堂互动。
2. 尊重学生的声音：教师应该鼓励学生发表自己的观点，并且认真倾听。
尊重学生的声音将增强他们的主动性和参与感。
3. 创设多样化的学习环境：教师可以通过引入合作学习、小组讨论和游戏等活动来提供多样化的学习环境。
这将激发学生的兴趣和积极参与。
二、采用多种互动方式有效的课堂互动和师生互动需要教师灵活运用不同的互动方式。
以下是一些常见的互动方式：1. 提问与回答：教师可以通过提问的方式来引导学生思考和参与讨论。
提问要具有启发性和引导性，以激发学生的思维和表达欲望。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同合作完成任务和解决问题。
小组合作可以促进学生之间的交流和合作，培养团队合作能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，学生可以扮演不同的角色，互相配合完成教学任务。
这种互动方式可以加强学生的参与和表达能力。
4. 案例分析：教师可以将真实案例引入课堂，让学生分析和讨论。
案例分析可以帮助学生将理论知识与实际问题结合起来，提高学习的实践性和应用性。
三、鼓励积极参与为了激发学生的积极参与，教师可以采取一些措施：1. 设立奖励机制：教师可以设立奖励机制，鼓励学生积极回答问题和参与活动。
奖励可以是实物奖励、表扬或者特权等，以激发学生的主动性。
2. 激发竞争意识：在适当的时候，可以通过竞赛的方式进行课堂互动。
学生之间的竞争将增加他们的参与度和学习动力。
有效的课堂互动方法提高学生参与度
有效的课堂互动方法提高学生参与度在教学过程中，提高学生的参与度是非常重要的。
课堂互动是一种有效的教学方法，能够激发学生的积极性和学习热情。
本文将介绍几种有效的课堂互动方法，以提高学生的参与度。
一、问答互动问答互动是最基本也是最常见的课堂互动方法之一。
教师可以通过提问学生的问题，根据学生的回答给予及时的反馈和评价。
这种互动可以激发学生思考和表达的能力，有利于培养学生的自信心和积极性。
二、小组合作小组合作是另一种有效的课堂互动方法。
在小组合作中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成任务或解决问题。
小组合作可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队意识和协作能力。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的课堂互动方法。
教师可以安排学生扮演特定的角色，模拟实际情境，让学生亲身体验和应用所学知识。
通过角色扮演，学生可以主动参与到教学过程中，提高学习的效果和兴趣。
四、游戏竞赛游戏竞赛是一个非常吸引学生注意力的互动方式。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在竞争中学习和巩固知识。
游戏竞赛可以激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习积极性。
五、实践活动实践活动是一种实际操作和体验的互动方法。
教师可以组织学生进行实地考察、观察实验或实际操作，让学生在实践中学习和发现知识。
通过实践活动，学生可以更加深刻地理解所学知识，提高学习的实效性。
六、多媒体展示多媒体展示是一种利用图片、音频、视频等多种形式展示知识的互动方式。
教师可以利用多媒体技术，将知识呈现得更加生动有趣，吸引学生的注意力和参与度。
七、互联网资源互联网资源是一种丰富多样的互动方式。
教师可以引导学生利用互联网搜索和收集资料，进行在线讨论或合作项目。
互联网资源可以扩展学生的学习领域，激发学生的求知欲望和主动学习能力。
八、实时投票实时投票是一种实用的互动方式。
教师可以使用在线投票工具，让学生在课堂上进行投票，收集学生的意见和看法。
实时投票可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法。
略谈小学语文课堂中有效互动策略
略谈小学语文课堂中有效互动策略篇一《巧设问题，点燃互动之火》小学语文课堂啊，那可是孩子们知识成长的小乐园。
要想让这个小乐园热闹起来，有效互动少不了。
这里面啊，巧设问题就是一个特别管用的小妙招。
就说我之前在课堂上教《乌鸦喝水》这篇课文的时候吧。
我可没照着书本就开始干巴巴地讲，那多没意思啊。
我先拿了个小瓶子，往里面装了点水，然后放了几个小石子在旁边。
这时候，小朋友们的眼睛都瞪得大大的，好奇我要干啥。
我就开始提问啦：“同学们，你们看啊，这只小乌鸦口渴啦，可是水在瓶子里，它的嘴巴又够不着，这可怎么办呀？谁来帮乌鸦想想办法？”这时候，小手就像小树林一样刷刷地举起来了。
有的小朋友说：“老师，乌鸦可以用吸管吸呀！”哈哈，这小家伙思维还挺现代呢。
还有的说：“用勺子把水舀出来。
”大家七嘴八舌的，讨论得可热烈啦。
然后我就慢慢引导他们：“可是乌鸦没有吸管，也没有勺子呀，再想想看。
”这时候，有个聪明的小家伙就喊起来：“把石子放进瓶子里，水就会升高，乌鸦就能喝到水啦！”其他小朋友一听，恍然大悟，纷纷点头。
我接着又问：“那要是石子放进去，水还是没升高到乌鸦能喝到的地方，又该怎么办呢？”这下子，小朋友们又开始你一言我一语地讨论起来。
有的说多找点石子，有的说找更大的石子。
通过这样一个个小问题，孩子们的兴趣被完全调动起来了，课堂上的互动那叫一个热火朝天。
从这件事儿就能看出来，在小学语文课堂上，巧妙地设置一些问题，就像点燃了一把火，能让孩子们的思维“烧”起来，让课堂互动变得更加有效，孩子们也能在这种互动中更好地理解课文内容啦。
篇二《小组合作，让互动嗨起来》说起小学语文课堂的有效互动啊，小组合作那也是个很棒的办法。
这就好比是给孩子们组织了一个个小团队，让他们一起去探索知识的宝藏，那场面，可有意思啦。
还是拿我教语文的经历来说吧。
有一次教《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，我就组织了小组合作学习。
我先把孩子们分成了几个小组，每个小组就像一个小小的探险队。
学生如何与老师进行有效的互动？
学生如何与老师进行有效的互动？学生该如何与老师进行快速有效的互动？师生互动是课堂教学中不可或缺的一部分，有效的互动能够促进学生学习兴趣，提高学习效率，并增强更深层的思考和理解。
教育专家建议学生掌握以下几个要点，才能与老师进行有效的互动：一、积极主动参与课堂活动1. 积极主动地提问问题: 不要害怕提问，即使问题看似简单。
提问不仅能帮助自己理解知识，也能促进师生之间更有效的交流。
学生可以课前预习或课堂学习中碰到问题，提出问题，这不仅能有效地测试自己的学习情况，也能让老师了解学生的学习情况，调整教学节奏和内容。
2. 积极回答问题: 老师提问时，千万不能只依赖同学回答，要大胆思考并尝试回答。
即使答案不正确，也能锻炼思维能力，并让老师了解你的学习进度。
3. 积极主动参与讨论: 课堂讨论是师生互动的重要形式。
学生应该主动积极参与，分享自己的观点，并认真地倾听其他同学的意见，在交流中加强记忆，并形成更全面的认识。
二、保持良好的沟通态度1. 尊敬老师: 对老师保持尊敬的态度是基本礼仪。
认真倾听老师的讲解，不随意打断老师的讲话，并在课堂上积极配合老师的教学安排。
2. 真诚沟通交流: 与老师沟通时，要真诚坦率，表达自己的想法和感受。
不要太过在意取悦于老师，也不要害怕表达自己不同的观点。
3. 礼貌地沟通: 与老师打交道时，要使用文明的语言，并注意语气和语调，以免对老师产生不必要的误解。
三、善用课外交流机会1. 课后答疑: 课后遇到问题时，不要犹豫，及时向老师询问。
老师会更加详细地指教你的疑问，帮助你更好地理解知识。
2. 课外交流: 课外时间，可以主动与老师交流，分享学习心得，探讨学习方法，也可以向老师请教学习方面的建议，增进彼此的了解。
3. 利用邮件或平台: 可以通过邮件或其他平台，向老师发送学习疑问或反馈学习情况。
这种方式方便快捷，也能让老师更好地了解学生的学习情况，及时提供帮助。
四、老师应积极引导学生参与1. 营造积极的课堂氛围: 老师应该为学生提供一个轻松、自由的学习环境，鼓励他们勇敢表达自己的观点，并尊重他们的意见和建议。
幼儿园老师如何进行有效的课堂互动
幼儿园老师如何进行有效的课堂互动幼儿园老师如何进行有效的课堂互动教师是课堂互动的主要推动者，其在课堂教学中的作用极其重要。
要使幼儿园的课堂互动具备良好的效果，需要老师采取有效的方法进行引导和设计，同时还需要注重注意自身的言语、情感和身体语言，以达到更好的教学效果。
一、营造积极、友好的课堂氛围在幼儿园教学中，课堂氛围的营造对于幼儿情绪的调节，整个教学的开展和教学活动的顺利进行都几乎有着举足轻重的影响。
所以教师需要创造一个积极、友好的课堂环境，消除幼儿的恐惧感和不安全感，激发幼儿的好奇心，积极投入到学习活动当中。
在幼儿园课堂中，教师可以采取以下方法：1. 积极地表扬孩子的努力和成就，并给与及时的反馈。
2. 为幼儿提供一个安全、舒适的学习环境，保护好幼儿的自尊心。
3. 关爱幼儿、尊重幼儿的想法，并指导幼儿学会向别人表达自己的意见。
4. 通过游戏、音乐等形式，让幼儿感到课堂活动不仅是一种学习过程，同时也是一个美好的体验。
二、创设情境，引导孩子主动参与互动情境创设是幼儿园课堂教学活动中的一个重要环节。
教师通过创设情境，使幼儿能够参与其中，既可以让幼儿直接感知和体验所学知识，也可以帮助幼儿更好的理解所学内容，从而提高课堂互动的质量。
在幼儿园课堂中，教师可以采取以下的方式来进行情境创设和引导孩子的主动参与：1. 老师要充分了解幼儿性别、年龄、兴趣和知识背景等方面的信息，针对这些信息合理安排教学活动，选取有趣的材料和教具，以便更好地引起幼儿的兴趣和关注。
2. 整个教学活动需要考虑到幼儿的认知发展水平，尽量让幼儿参与进行任务的过程中发掘问题和解决问题，从而使幼儿在思考中建立起一定的认知结构，并能够在其中进行创造性的思考和行为处理。
3. 以幼儿经验为基础，让幼儿成为课堂的主角，鼓励他们在情境中进行自主探索、实验和互动，充分尊重幼儿的人性，让他们在活动中发挥出自己的主观能动性。
三、采用多元化的互动方式多元化的互动方式是指，在幼儿园中，教师通过各种不同的手段或方式来进行互动式教学，从而使幼儿在兴趣、动手、体验和探究中学习、探索和发展。
课堂互动的有效性与实施方法
课堂互动的有效性与实施方法课堂互动是一种教学方法，旨在鼓励学生积极参与和主动思考，提高教学效果和学习动力。
本文将探讨课堂互动的有效性以及实施方法。
一、课堂互动的有效性1. 提高学生参与度：通过课堂互动，学生可以积极回答问题、提出疑问，参与讨论和小组活动，从而增加学习兴趣和参与度。
与传统的单向教学相比，课堂互动可以更好地引导学生主动思考和深入学习。
2. 激发学生思维：课堂互动可以通过提问、讨论和解决问题的方式，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造力。
通过与教师和同学的交流互动，学生可以更好地理解课程内容，形成自己的观点和思考方式。
3. 加强师生互动：课堂互动能够促进师生之间的互动和沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略。
而学生也能通过互动向教师提问和反馈，获得更个性化的指导和帮助。
4. 增强知识记忆效果：课堂互动可以帮助学生将知识进行应用和拓展，促进深度学习和知识记忆。
通过与他人的交流和合作，学生可以更好地理解和消化所学知识，并将其应用到实际情境中，提高学习效果。
二、课堂互动的实施方法1. 提问互动：教师可以通过提问学生的方式引导课堂互动。
可以使用开放性问题鼓励学生思考和表达观点，也可以使用封闭性问题测试学生的掌握程度。
此外，教师还可以组织学生之间互相提问，促进学生之间的互动和合作。
2. 小组合作：将学生分为小组，在小组内进行问题探讨和合作学习。
每个小组可以有一个组长或者小组代表，负责组织讨论和总结成果。
小组活动可以通过小组展示、角色扮演等形式进行，提高学生的团队合作和沟通能力。
3. 案例分析：通过给学生提供真实或虚拟的案例，引导学生进行分析和解决问题。
学生可以在个人或小组的基础上，展开头脑风暴，提出各自的观点和建议。
教师可以引导学生分析案例的关键点，让学生进行深层次的思考和讨论。
4. 游戏化学习：将教学内容融入到游戏化的活动中，增加学生的参与和兴趣。
可以设计课堂竞赛、角色扮演、团队游戏等形式，让学生通过游戏感受到学习的乐趣和成就感，激发他们的学习动力。
小学数学教师如何有效地进行课堂互动 促进师生间的交流
小学数学教师如何有效地进行课堂互动促进师生间的交流在小学数学教学中，课堂互动和师生交流是非常重要的环节。
通过有效的互动和交流，教师可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
那么，小学数学教师应该如何有效地进行课堂互动，促进师生间的交流呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创建良好的教学环境为了促进师生间的交流，小学数学教师首先要营造一个良好的教学环境。
教室应该整洁干净，让学生感到舒适。
同时，黑板和教具应该摆放整齐，以方便教师的讲解和学生的观察。
二、利用多种教学手段小学数学教师应注意使用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、游戏、实物模型等多种教学资源，让学生在不同的情境中学习数学知识。
此外，教师还可以设计一些趣味性的问题，引导学生思考和讨论，从而增强师生间的互动。
三、鼓励学生参与课堂互动教师在课堂上应该积极鼓励学生参与互动。
教师可以提出问题，让学生思考并发表自己的观点。
同时，教师还可以设计小组活动或合作探究任务，激发学生之间的合作与竞争，促进师生之间的交流与互动。
四、灵活运用师生间的对话在课堂互动过程中，教师应该灵活运用师生间的对话。
教师可以通过提问、回答、讨论等方式与学生进行即时的互动。
同时，教师还可以安排学生之间的对话，并及时给予鼓励和指导。
五、充实自己的教学知识作为小学数学教师，要想有效地进行课堂互动，促进师生间的交流，还需要充实自己的教学知识。
教师应该不断学习更新的数学知识，了解最新的教学方法和教学资源，以提升自己的教学能力和水平。
六、关注学生的情感需求在进行课堂互动和促进师生交流的过程中，教师还应该关注学生的情感需求。
教师可以通过与学生的互动，了解他们的兴趣爱好、兴趣特长和困惑问题等，根据学生的个性差异，灵活调整教学策略，以满足学生的学习需求。
小学数学教师在进行课堂互动时，不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
只有通过有效的互动和交流，才能激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学中的有效互动
彭 珑
什么是“有效互动”？
“有效互动”就是课堂有效教学的本质，有些课堂存在“虚假互动”，
也可称为畸形的互动，无效或低效的互动。教学过程是师生交往、共
同发展的互动过程。有效课堂教学互动的标准是合理有序、积极参与、
情绪饱满、学有所获。对此评判互动有效性的标准体现在三个方面：
第一，学生的学习效果与师生教学活动在时间、精力和物力投入的对
比达到较为经济的水准；第二，学生学习的主动性能在师生互动过程
中得到有效的培养和发挥；第三，课堂教学互动的运用能涵盖学生的
情感体验和价值观学习。那么如何建立课堂上的有效互动呢？
一、 建立平等对话的机制是有效互动的基础
教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的
多项互动。那种教师权威式的讲解与“独白式”的教学不可能产生有
效的互动，有效的互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支
持。因此，建立平等的对话机制是有效互动的基础。平等的对话意味
着人人参与，意味着平等合作，它不仅是一种认知活动过程，更是一
种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，对话意味着心灵的敞开、
主体的凸显和创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅是传
授知识，而且是一起分享理解，促进学习。上课不再是单向的付出，
而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
二、 创设自主探究的时空是有效互动的沃土
只有植根在学生独立思考和自主探究这一沃土上，互动才可能根深叶
茂。而探究总是从问题开始，一个好的问题能给人以方向和动力，能
让人产生认知的不平衡。因此，设计的问题应是能够“牵一发而动全
身”的大问题，这种问题应具有很大的包容性和可选择性，它可让学
生对解决问题作策略的选择。当教师把关键性的大问题抛给学生，学
生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。要给
学生创设自主探究的时空，我们的体会是:变复习铺垫为开放式导入，
铺垫太多，有时会削弱问题本身的挑战性，妨碍学生独立思考；变一
问一答式的“小步走”为呈现主问题式的“大步走”，问题过细、过
窄就缺乏思考价值，限制学生的自主学习。同时，还要给学生留有充
足的思考时间，并力求使全体学生积极参与。即使那些学有困难的学
生，也有必要先让他们“跳一跳”，当他们实在无法回答，教师再设
法帮助他们进行适当的点拨、引导。实践表明，只有学生全身心地投
入到自主探究的活动中，才能形成有效的师生、生生互动。
三、 捕捉来自学生的问题是有效互动的抓手
学生在学习中不仅要解决老师的问题，还要解决自己在学习过程中遇
到的问题。教师要善于捕捉来自学生的、有价值的问题。学生的问题
并不全都是宝贵的教学资源。通常一些普遍性的问题，因为它能引发
更多学生的思考，澄清模糊的认识。但有时即使是个别学生的想法，
只要涉及数学的本质，能激起其他学生的思考，同样应视为有价值的
教学资源。关键在于教师要有敏锐的眼光，善于从众多的信息中发现、
判断、整合，让学生的思维不断碰撞,推动课堂的动态生成。
四、 提高小组活动的质量是有效互动的重要途径
合作交流是进行生生互动的重要途径。但在实际教学中，小组合作的
实际效果往往不是教师所期望的那样，有时是低效的，甚至是无效的。
然而，由于学生缺乏合作、交流的基础，致使活动浅尝辄止，没能实
现课堂教学的有效互动，当然也就无法达到预期的教学效果。因此，
有必要提高小组活动的质量。要提高小组活动的质量，我们认为应注
意以下几点：（1） 首先要让学生明确小组活动的目的和任务，并且
组内要有具体的分工；（2） 小组活动前应留有一定的时间与空间让
学生独立思考，只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题
才能有较深层次的认识，才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，
并在交流中进行比较、辨别、扬弃。（3）要让学生思考，在小组内准
备发表怎样的想法或观点，用什么方式既能表达清楚又能让别人听明
白；思考自己有什么困惑,怎样请教组内同学；（4） 学会倾听别人的
意见，会与不同意见的学生进行对话；（5）学会合作后的反思与调整，
能够不断地检验自己学习成果的准确性，做到修正错误，反思想法。
要做到这些，关键在于教师的重视。
五、 发挥教师的价值引领是有效互动的保证
由于学生的认识水平正处于发展阶段，生活阅历也并不丰富，所以他
们的发展常常不能自发完成，这决定了教师是课堂的灵魂。任何一个
教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师。尽管课堂是动态生
成的，但互动的过程必须服从教师课前预设的价值追求，服务于全体
学生的多元发展。没有教师的价值引领，就不可能有高质量的互动，
学生的自主探究、合作交流就可能会丧失方向，成为信马由缰式的活
动。形式化的开放和放开只能带来表面的热闹而缺乏实效。这就需要
教师能够准确把握学生的学习动态，做到“该出手时就出手”充分发
挥教师的价值引领作用。我们的体会是在下列情况下教师应适时介
入：当学生束手无策时应给予启发、引导，不要让学生白白等待，浪
费宝贵的时间；当学生各执己见、争议不下时应给予正确的疏导，从
而让学生的思维像流水一样舒展；当学生的想法出现偏差时应给予讲
解，从而让学生形成正确的价值观；当学生有独到的见解时应及时进
行鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。教师的介入有时是
为了调控课堂教学，集中学生的注意力，使活动有序开展；有时是为
了“挑起”学生的争论，让学生思辩，使思维的火花璀璨耀眼；有时
是引导学生反思走过的路，引发学生的深入思考;有时是引导学生对
错误进行自我否定，领悟思想方法，获得成功的体验，增强信心……
当然，教师还要把握介入的程度，既不能无所事事，也不能越俎代庖。
总之，有效的互动离不开教师的价值引领,教师的引领和点拨，既能
保证互动的方向又能催生课堂的动态生成，使课堂教学朝有效的方向
发展。
现在我以音乐课为例子来说说音乐课堂师生互动的环节会出现的误
区。
1、误以为热闹的活动就是互动
在课堂上,经常会出现这样的现象,教师提出学生跟着老师一起学做
音乐律动,这时学生们马上会出现异常“热闹”的现象,待音乐声起,
一部分学生开始喧闹嬉笑,一部分同学开始默默地发呆,一部分开始
相互推辞,觉得不好意思,干脆去做别的事情。我认为这主要是缺乏互
动学习的规则，正是通常讲的没有规矩不成方圆。
2、误以为简单的无价值问答就是互动
我们说教学的环节是环环相扣的，包括问题的设计也一样，言语的巧
妙问答，能够起到“承上启下” 的作用。在课堂中，一些无价值的
问答，不但会拖延上课时间，而且对教学没有任何意义。
3、误以为低效的学生参与就是互动
有的教师会想：学生在课间追逐嬉戏，相互做游戏，玩得不亦乐乎，
可是一到上课，教师邀请学生一起游戏时，为什么只有三三俩俩的参
与？在教学中，教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里，唤起情感上的
共鸣，每个学生都能体会到音乐的动人心魄，都能表达出心中的感受。
在这样氛围中，教师再适时加以引导，调动起学生情绪，与学生积极
地沟通交流，一起分享心中感受，课堂气氛自然就调动起来,学生们
不再是被动地接受教师传授的知识，而是能充分参与到教学活动中
去，师生之间的互动轻松活跃，学生也能在良好的互动中取得更多的
收获，教学效果的显著就是不言而喻。
4、误以为齐全的电教手段就是互动
在电子教育流行的今天，许多教师也经常通过电脑等多媒体教学来与
学生进行互动。计算机辅助教学的交互式学习方式，是以往任何传统
教学模式所无法实现的，但是电教设备再齐全，如果在上课的环节中，
不能很好的进行课堂教学环节组织，既是再漂亮的多媒体图片也是多
此一举，不能真正成为师生互动的良好工具。
其实师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生能从活动中感
受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也
可以从师生互动中反思自己的教学。在教学过程中，应当尽可能让学
生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣是
多么的重要。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发
挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造
轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师
生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐
课都焕发活力，何乐而不为呢？