如何进行课堂有效互动
如何有效地进行课堂互动
如何有效地进行课堂互动课堂互动是促进学生参与、增强学习效果的重要手段。
在传统的教学模式中，学生主要充当被动接受者的角色，而缺乏主动参与和思考的机会。
然而，现代教育注重培养学生的综合能力和创新思维，课堂互动成为了不可或缺的一环。
本文将从不同角度探讨如何有效地进行课堂互动。
一、使用多媒体技术随着科技的不断发展，教学手段也得到了极大的丰富和拓展。
运用多媒体技术可以吸引学生的注意力，提高课堂互动效果。
教师可以使用投影仪展示多媒体课件，包括图表、动画、视频等，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
此外，利用电子白板、点击器等设备进行互动式教学，学生可以通过参与测验、投票等活动来积极参与课堂。
二、设置小组讨论小组讨论是培养学生合作意识和团队精神的有效途径。
教师可以在课程中设定小组讨论时间，将学生分为小组，让他们一同探讨问题、分享观点。
小组讨论有助于激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
同时，小组讨论也可以让学生从不同角度思考问题，促进他们的思维碰撞和交流。
三、运用互动教学工具现代技术的发展为互动教学提供了更多可能。
教师可以利用在线教学平台、微信群、论坛等工具，与学生进行在线交流和互动。
学生可以通过这些平台提出问题、分享经验，并借助教师的引导和解答，进行更深入的学习和探讨。
互动教学工具的使用不仅提供了便捷的交流方式，也提高了学生的参与度和学习效果。
四、开展角色扮演角色扮演可以让学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演角色的同时，深入思考问题，达到提高学习效果的目的。
角色扮演可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的表达能力和思维转化能力。
此外，角色扮演还可以增强学生的团队合作意识，培养他们的沟通和协作能力。
五、提供问题解决的机会课堂互动的目的之一是让学生主动思考和解决问题。
教师可以提供一些实际问题，让学生通过讨论、思考和研究找到解决方法。
学生在解决问题的过程中，不仅可以巩固所学知识，还培养了他们的分析和判断能力。
如何进行有效的课堂互动
如何进行有效的课堂互动课堂互动对于提高学生的学习积极性、促进知识的深度理解以及培养学生的思维能力具有重要作用。
然而，许多教师在实施课堂互动时常常遇到困难，不知道如何进行有效的互动。
本文将介绍几种行之有效的课堂互动方式，并通过举例来展示如何在教学过程中灵活运用。
一、提问互动提问是一种常见且有效的课堂互动方式。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在提问互动中，教师需要注意以下几点：1. 多角度提问。
教师可以从不同的角度出发提问，引导学生从多个方面思考问题。
例如，在教授数学中的几何图形时，可以问学生图形的特征、分类以及应用等问题。
2. 渐进提问。
教师应根据学生的知识掌握情况，逐步提出难度递增的问题。
这样可以激发学生的思考，提高学生的解决问题的能力。
3. 鼓励思考。
在提问的过程中，教师应鼓励学生思考，给予他们充分的时间。
同时，教师还可以采用小组或讨论的方式，让学生相互交流，共同解决问题。
二、小组合作互动小组合作是一种促进学生互动的有效方式。
通过小组合作，学生能够更好地交流、合作，并且共同解决问题。
在小组合作互动中，教师应注意以下几点：1. 形成稳定的小组。
教师可以根据学生的性格、学习能力等因素，合理组建小组。
小组成员应互相搭配，以便更好地发挥每个学生的优势。
2. 设计合适的合作任务。
教师应设计能够激发学生思维的合作任务，让学生通过合作解决问题。
例如，在学习文学作品时，可以要求小组成员共同撰写文学评论，让学生在合作中加深对文学作品的理解。
3. 引导交流合作。
教师在小组合作中应扮演引导者的角色，鼓励学生彼此交流、互相协作。
同时，教师还可以及时提供反馈和指导，帮助学生更好地完成任务。
三、游戏化互动通过游戏化的方式进行互动，能够增加学生的参与度和兴趣，使学习变得更加有趣。
在游戏化互动中，教师应注意以下几点：1. 设计有趣的游戏任务。
教师可以设计与课程内容相关的游戏任务，让学生在游戏中进行知识的巩固和拓展。
如何进行有效的课堂互动
提问是课堂互动最常见的形式。教师应设计有深度、有启发性的问题，引导学生思考和讨论。可以采用小组讨论、全班讨论等形式，让学生在互动中碰撞出思想的火花。
2.2小组合作学习
小组合作学习有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。教师可以将学生分成若干小组，布置任务，让学生在小组内合作完成，通过合作学习达到共同进步的目的。
多媒体教学可以丰富课堂内容，增强学生的感官体验。教师可以利用PPT、视频、音频等多媒体手段，辅助教学，提高课堂互动效果。
3.2在线互动工具
在线互动工具如投票系统、在线讨论平台等，可以增强师生之间的互动。教师可以通过这些工具，实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
3.3电子设备辅助
电子设备如平板电脑、电子白板等，可以为课堂互动提供更多可能性。教师可以利用这些设备，进行互动教学活动，让学生参与其中，增强课堂互动效果。
5.2培养倾听能力
倾听是互动的另一重要方面。教师应引导学生学会倾听他人的发言，尊重他人的观点，培养良好的倾听习惯。
5.3增强自信心
自信心是学生积极参与课堂互动的动力。教师应通过鼓励和肯定，帮助学生建立自信心，让他们敢于发言、敢于表达自己的想法。
结语
有效的课堂互动是提高教学质量的重要途径。通过营造良好的课堂氛围、设计多样化的互动活动、运用现代教学技术、关注个体差异以及培养学生的互动能力，教师可以大大增强课堂互动效果，激发学生的学习兴趣和积极性。希望以上方法和策略能为教师提供参考，助力课堂教学更加生动、有效。
4.3建立反馈机制
课堂互动不仅仅是师生之间的交流，也是教师了解学生学习情况的重要途径。教师应建立反馈机制，及时收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高课堂互动效果。
五、培养学生的互动能力
如何进行有效的课堂互动
如何进行有效的课堂互动在现代教育中，课堂互动是一种非常重要的教学方式。
它可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，并提高他们的学习效果。
然而，要进行有效的课堂互动并不容易。
本文将探讨几种有效的课堂互动方式，并提供一些建议来优化学习环境。
一、利用问答环节促进学生参与问答环节是一种常见的课堂互动方式。
教师可以通过提出问题，促使学生思考并积极回答。
为了使这种互动方式更加有效，教师可以留出足够的时间给学生思考问题，并鼓励他们提出自己的观点。
同时，教师还可以采取随机提问的方式来增加参与度，确保每个学生都有机会参与到课堂互动中来。
二、小组活动促进学生合作交流小组活动是另一种有效的课堂互动方式。
通过将学生分成小组，让他们以小组为单位进行讨论和合作，可以培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以提供一些指导性问题，引导学生进行讨论，并在需要时给予适当的帮助和反馈。
此外，教师还可以设置小组竞赛，以激发学生的学习动力和竞争意识。
三、利用多媒体技术提升互动效果随着科技的进步，多媒体技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体技术来增强课堂互动的效果。
例如，教师可以使用投影仪来展示图片、视频和动画，以吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用电子白板进行实时互动，使学生可以直接参与到课堂教学中。
四、鼓励学生分享和表达观点在课堂互动中，鼓励学生分享和表达观点是非常重要的。
教师可以设置一些讨论或辩论的环节，让学生有机会发表自己的意见。
此外，教师还可以设立一些小组展示的机会，鼓励学生展示他们的研究成果或创意作品。
这样不仅可以增加学生的自信心，还可以促进他们的学习动力和创造力。
五、及时反馈和评价学生的表现在课堂互动中，及时反馈和评价学生的表现是非常重要的。
教师可以通过口头表扬、鼓励或者是给予适当的建议来反馈学生的表现。
此外，教师还可以设计一些小测验或评估，以帮助学生了解自己的学习进度，并作出相应的调整和改进。
六、创造积极的学习环境最后，创造积极的学习环境是有效课堂互动的基础。
有效的课堂互动方法提高学生参与度
有效的课堂互动方法提高学生参与度在教学过程中，提高学生的参与度是非常重要的。
课堂互动是一种有效的教学方法，能够激发学生的积极性和学习热情。
本文将介绍几种有效的课堂互动方法，以提高学生的参与度。
一、问答互动问答互动是最基本也是最常见的课堂互动方法之一。
教师可以通过提问学生的问题，根据学生的回答给予及时的反馈和评价。
这种互动可以激发学生思考和表达的能力，有利于培养学生的自信心和积极性。
二、小组合作小组合作是另一种有效的课堂互动方法。
在小组合作中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成任务或解决问题。
小组合作可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队意识和协作能力。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的课堂互动方法。
教师可以安排学生扮演特定的角色，模拟实际情境，让学生亲身体验和应用所学知识。
通过角色扮演，学生可以主动参与到教学过程中，提高学习的效果和兴趣。
四、游戏竞赛游戏竞赛是一个非常吸引学生注意力的互动方式。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在竞争中学习和巩固知识。
游戏竞赛可以激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习积极性。
五、实践活动实践活动是一种实际操作和体验的互动方法。
教师可以组织学生进行实地考察、观察实验或实际操作，让学生在实践中学习和发现知识。
通过实践活动，学生可以更加深刻地理解所学知识，提高学习的实效性。
六、多媒体展示多媒体展示是一种利用图片、音频、视频等多种形式展示知识的互动方式。
教师可以利用多媒体技术，将知识呈现得更加生动有趣，吸引学生的注意力和参与度。
七、互联网资源互联网资源是一种丰富多样的互动方式。
教师可以引导学生利用互联网搜索和收集资料，进行在线讨论或合作项目。
互联网资源可以扩展学生的学习领域，激发学生的求知欲望和主动学习能力。
八、实时投票实时投票是一种实用的互动方式。
教师可以使用在线投票工具，让学生在课堂上进行投票，收集学生的意见和看法。
实时投票可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法。
学生如何进行有效的课堂互动
学生如何进行有效的课堂互动有效的课堂互动对于学生的学习和发展至关重要。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进他们的思维能力和合作精神。
本文将介绍一些学生可以采取的方法，来进行有效的课堂互动。
一、积极参与讨论课堂讨论是学生进行有效互动的一个重要环节。
学生可以积极提问，回答问题，与同学们就课堂内容展开互动。
通过积极的参与，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
此外，学生还可以提出自己的观点和见解，与同学们进行深入探讨，拓宽自己的思维视野。
二、合作学习合作学习是一种促进学生互动的有效方法。
在课堂上，学生可以通过小组讨论、合作项目等方式进行合作学习。
学生可以分享彼此的观点和想法，相互解答问题，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同进步。
同时，合作学习还可以培养学生的团队精神和合作能力，提高他们的交流和协作能力。
三、利用科技手段在现代教育中，利用科技手段进行课堂互动成为了一种趋势。
学生可以利用电子设备、教育软件等工具参与课堂互动。
例如，学生可以利用电子投票系统进行课堂投票，表达自己的看法；也可以利用学习平台进行在线讨论，与同学们进行虚拟互动。
这些科技手段使得课堂互动更加多样化和灵活化，提高了学生的参与度和兴趣。
四、主动提问与反馈学生在课堂上可以主动提问和反馈，通过与老师和同学们的交流，深化自己对知识的理解。
学生可以提出自己的困惑和疑问，向老师请教，也可以向同学们请教。
同时，学生应该积极回答老师和同学们的问题，并给予建设性的反馈。
这种双向的问答和反馈，可以促进学生与老师和同学们之间的互动，让课堂气氛更加活跃和富有成效。
五、参加课外活动参加课外活动是学生进行有效互动的另一个重要途径。
学生可以积极参与学校组织的各类社团和俱乐部等活动。
通过参与这些活动，学生可以结识更多的同学，与他们进行交流和互动。
此外，学生还可以参加学校组织的比赛、演讲等活动，展示自己的才艺和能力，与其他同学进行交流与竞争。
如何进行有效的课堂互动
如何进行有效的课堂互动有效的课堂互动在教学中十分重要，它能够提高学生的学习兴趣、促进知识的消化与理解，同时也能够增强师生之间的互动和沟通。
本文将探讨如何进行有效的课堂互动，并给出相应的方法与建议。
一、创建积极的学习氛围首先，在进行课堂互动前，教师需要营造一个积极的学习氛围。
可以通过一些小游戏或者趣味活动来帮助学生放松心情，并激发他们的学习热情。
教师还可以使用音乐、图片等多媒体手段，增加课堂的趣味性和吸引力。
其次，教师应该关注学生的情感需求，尊重每一位学生，鼓励他们积极参与互动。
建立和谐的师生关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性，从而激发他们更积极地参与互动。
二、采用多样的教学方法为了进行有效的课堂互动，教师应该采用多样的教学方法。
例如，可以采用讨论式教学，鼓励学生提出问题，分组进行小组讨论，促使学生之间的互动与交流。
此外，还可以采用案例分析、角色扮演等方法，让学生参与其中，通过实际操作来加深对知识的理解。
同时，教师还可以通过互动式教学工具来提升课堂互动效果。
例如，可以利用电子白板、投影仪等设备展示学生的答案和观点，激发学生的学习兴趣，并加强师生之间的互动。
三、鼓励学生主动思考与表达有效的课堂互动要求学生积极参与、主动思考和表达。
教师可以通过以下方式来引导学生：1.提问：教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和表达自己的观点。
同时，教师要鼓励学生相互之间提问，激发他们的好奇心和探究欲望。
2.小组活动：将学生划分为小组，让他们共同合作完成一项任务或解决一个问题。
通过小组互动，学生之间可以相互讨论、交流，互相启发，促进学习效果的提高。
3.展示与分享：鼓励学生展示自己的作品或研究成果，并与其他同学分享。
这样不仅可以展示个人才华，还能够激发学生的学习兴趣和自信心，促进课堂互动的深入展开。
四、及时反馈与评价教师在进行课堂互动时，应给予学生及时的反馈与评价。
及时反馈可以帮助学生及时纠正错误并改进学习方法。
教师可以通过口头表扬、鼓励的方式激发学生的学习积极性，同时也要给予建设性的意见和评价，帮助学生不断进步。
如何有效地进行课堂互动
如何有效地进行课堂互动课堂互动是教学过程中非常重要的一环，能够促进学生的参与度和主动学习，有助于加深对知识的理解和应用。
本文将介绍几种有效的课堂互动方式，帮助教师提高教学效果。
一、提问环节提问是课堂互动的常用方法，可以激发学生思考和参与课堂讨论。
以下是几种提问方式：1. 开放式提问：提出开放性问题，鼓励学生进行思考和表达自己的看法。
例如，询问学生对某个问题的意见，或者让学生谈论一个实际生活中的例子。
2. 封闭式提问：提出封闭性问题，要求学生给出明确的答案。
这种方式适用于检查学生对知识点的掌握程度。
教师可以采用“举手回答”的方式，或者使用课堂点击器等工具进行快速投票。
3. 探究性提问：提供一组现象或问题，引导学生进行观察、实验或推理，进一步探索和发现问题的解决方法。
这样的提问方式可以培养学生的探索精神和创新思维。
二、小组合作小组合作是促进学生互动和合作的有效方式。
教师可以组织学生分成小组，进行小组讨论、小组竞赛等活动。
以下是一些小组合作的方法：1. 小组讨论：教师提出一个问题或话题，要求小组成员彼此交换意见，共同讨论解决方案。
教师可以在小组间进行分享和总结，促进全体学生的参与和交流。
2. 小组竞赛：将课堂内容转化为竞赛题目，要求小组成员合作解决问题。
教师可以设置时间限制，鼓励学生团结合作，争取最好的成绩。
这样的活动不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的团队合作能力和竞争意识。
3. 小组展示：要求每个小组选择一个代表，向全班展示他们的研究成果或解决方案。
这种方式可以鼓励学生分享自己的学习成果，激发其他学生的兴趣和思考。
三、游戏教学游戏教学是一种寓教于乐的方式，可以引起学生的兴趣和积极性。
以下是一些适合课堂互动的游戏教学方法：1. 角色扮演：将学习内容转化为角色扮演的形式，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
这种方式可以激发学生的动手能力和创造力，提高他们在实际应用中的能力。
2. 智力游戏：选择一些富有挑战性的智力游戏，要求学生运用所学知识解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何进行课堂有效互动之我见永康市芝英小学王顺意【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
怎样实现这三者的互动呢？1引导学生抓住主要问题，给予充分时间，展开生本互动；2发挥教师主导作用，调控课堂教学，使生生互动有效进行；3发挥学生主体作用，促进师生有效互动。
【关键词】生本互动生生互动师生互动阅读能力是最重要的语文能力。
语文教学的最终目的就是提高学生的阅读能力。
《全日制义务教育语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”的确，阅读首先是学生与作品的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，教师参与后则是教师、学生就作品所进行的对话。
探究式教学的过程，是教师、学生、文本之间开展交流、对话等相互作用的过程，是三者之间的交流、冲突、介入与融合的过程。
在这种教学过程中的三个对话，其实就是三种互动。
即学生与文本之间的互动、学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动。
新课标实施到现在。
互动这个词也渐渐地被各位老师所重视。
但在课堂教学中，我们的课堂却出现了互动片面性。
那么怎么让我们的课堂真正立体互动起来呢？一、引导学生抓住主要问题，给予充足时间展开生本互动所谓生本互动，即学生与文本的互动，即学生通过自己的阅读去理解文本，解释文本的内容，与作品中的作者产生情感的碰撞，从中学到自己所需要的知识，并提高自己的语文能力。
正如教育家叶圣陶所说：“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者，通过那道桥梁，读者才会和作者会面。
不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。
”这足见生本互动的重要。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”学生的生活阅历、处事方法、个性特点、社会背景不同，想法也各不相同。
所以就同一个问题，他们都能读出不同的感受。
虽然是生本的交流，但这个阅读并不是漫无目的的，这时教师的指导就显得尤为重要了。
在学生与文本交流前，教师可以为学生与文本交流设计一个问题，让学生带着问题去接触文本。
案例《凡卡》教学中，我就为这次学生与文本接触设计了这样一个问题：师：请同学们去读一读课文写信部分。
想一想读到哪你的心被触动了，把你的感受写在边上。
（给学生充分的阅读时间，学生的阅读才会有成效，学生也一定会有话要说。
虞大明老师曾说课堂需要等待，等待才会有生成，才会有精彩。
在孩子们阅读文本时，我在一旁默默地关注着，等待着。
师：读到哪儿你的心被触动了？生：我读到“没爹没娘，只有您一个亲人了。
”这句话时我觉得凡卡很可怜。
我生活在一个幸福的家庭里，有爸爸妈妈的疼爱，有爷爷奶奶的关心，身边还有这么多亲密的朋友，而凡卡呢，只有一个年迈多病的爷爷与他相依为命。
师：是啊，可怜的凡卡，谁还有补充？生：本段有许多动词，我用圆圈圈了“揪、拖、揍、捞、戳”这些动词，读到这些动词，我觉得凡卡在鞋店经常受到虐待，受到折磨。
我感到很愤怒。
生：（涨红了小脸）老板娘拿鱼嘴直戳凡卡的脸也让我感到愤怒，他们简直不把凡卡当人看待。
（说到这里，这个学生特意强调了“简直”这个词）生：我从“小崽子”一词可以读出凡卡对鞋店老板一家的痛恨。
凡卡挨打是因为给小崽子摇摇篮时不知不觉睡着了。
他们的小崽子一哭，他就别想睡觉，所以非常痛恨小崽子。
此时，每一双眼睛都望向了我，我知道，此时他们的心已经与凡卡站在了一起，他们心中充满不平、愤慨。
师：孩子们，凡卡在老板一家受尽了虐待，即使一天到晚不停地干活也逃不了被毒打的厄运，但是，你们呢，与凡卡同龄的孩子们，老师想问问，有谁在家有过这样的待遇，你帮父母干活还要拿鱼嘴戳你？生1：（头摇得波浪鼓似的）才不会呢。
如果我帮爸爸妈妈干活，他们夸我还来不及呢！生2：没有。
我妈妈几乎没大声骂过我一次。
师：你们呢？你们有吗？你们有过这样的遭遇？孩子们纷纷摇头。
师：是啊，一个九岁的孩子，一个正值花季的少年，一个应该在父母羽翼之下庇佑成长的幸福儿子，就这样远离家乡，远离他那唯一的亲人爷爷，在陌生的城市、陌生的环境受尽苦难，孩子们，你们有什么想说的吗？生：我想说，凡卡，你真可怜，吃不饱，睡不好，还要受尽凌辱。
生：我想说，凡卡，不幸的凡卡，你成了大家的出气筒，任何人有不顺就往你身上撒气，我为你不平！师：孩子们，让我们带着心中的愤怒去读读这一段！孩子们，让我们带着对凡卡的同情之心去读读这一段！孩子们，让我们与凡卡一起求求亲爱的爷爷吧，齐读这段！【反思】案例中，凡卡是不幸的，新时代的孩子都有一个幸福的家庭，一个美好的学习环境，与课文中的凡卡相差甚远，以自己的理解代替他们的感悟很显然是不对的。
阅读要尊重学生的个人体验，于是我设计让学生读、注、说、辩。
通过学生的个性解读，学生抓住了“揪、拖、揍、捞、戳”这几个动词，“吃、睡、打”这几方面体会了凡卡的不幸遭遇。
通过学生的个性感悟，个性理解，深入文本，与文本对话，与现实联系，再加上教师一次次激情导读，孩子真正体会到凡卡的不幸。
二、发挥教师主导作用，调控课堂教学，使生生互动有效进行。
生生互动即学生与学生之间就文本所进行的对话，即就作品的内容、表达的感情、语言的特色、结构的安排等问题，学生组成学习小组在合作学习中去探究解决问题，深入课文的内容。
虽然生生互动是学生之间的平等对话，但是老师应做好整个教学过程的调控工作，而不是放任自流。
在教学中，我们可以让学生去找自己感触很深的句子，并在边上写写感受。
在这个基础上，再到小组里面去交流。
看看自己的想法能否被其他同学所接受，听听其他人的说法。
在相互倾听中学生也明白了别人的见解。
这都有助于学生养成独立思考、多向思维、敢于质疑的习惯，让学生在自主探究中学会学习。
生生互动除了小组学习外还要在全班进行交流，这就需要学生认真倾听每一位同学的发言，及时发现问题，并对其进行纠正和补充，有时这一段“争吵”将会是课堂的一大亮点。
案例《卖火柴的小女孩》第五自然段：我设计了这么一个环节，请按顺序排列小女孩儿心情变化的词语：“惊喜、失望、犹豫、满足。
”（大部分学生对“犹豫”和“失望”的排列并无争议，纷纷表示赞同。
）但如何排列“满足和惊喜”，却引起了他们的争议。
生1：我认为是先“满足”后“惊喜”。
生2：我认为是先“惊喜”后“满足”。
师：大家有各自不同的想法，很好！能说说理由吗？（一石激起千层浪，学生们个个跃跃欲试。
）生1：我认为是先“满足”后“惊喜”:。
因为小女孩已经很冷了，火柴划燃后那点微弱的光已使她很满足。
后来，出现了一个大火炉，这是出乎她意料之外的，所以她很惊喜。
生2：我认为是先“惊喜”后“满足”。
因为原先小女孩很冷，也很犹豫，划燃了火柴后，感到温暖，她就觉得小小的火柴怎么会如此温暖呢？后来还幻想到大火炉，就更加满足了。
生3：字典中“满足”的意思是：感到已经足够了。
对于小女孩来说，她并不贪心，小小的火柴已经让她满足。
生4：小女孩不仅仅因为火柴给她带来温暖，让她惊喜，她更为自己的勇敢感到惊喜。
而且你注意到没有，文中的两个“！”。
“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”这两个“！”不正是惊喜最有力的说明吗？【反思】这是丹麦作家安徒生笔下的童话，童话中的主人公渴求温暖、渴望填饱肚子、渴求快乐、渴望关爱，这平平常常的温饱、关爱对卖火柴的小女孩来说却好像是天上的星星看得见摸不着。
微乎其微的一道火光能让她激动不已，也能让她万分失落，于是我设计了给学生四个词语，排列卖火柴的小女孩点燃第一根火柴时的心情变化。
学生的争议告诉我他们已经走入文本。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师的任务不是告知学生问题的答案，让学生停留在理解课文的层面，而是激发学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，去交往，使语文教学在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。
三、发挥学生主体作用，促进师生有效互动师生互动就是教师、学生、文本之间开展交流，对话等相互作用的过程，是三者之间的交流、冲突、介入与融合的过程。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。
”师生之间的对话是互动的。
但这种互动不是你问我答，也不是你说我做，而是自然的、协调的，更是融洽的。
这种对话不是日常生活中的聊天，也不是大会上做报告，而是一种积极获取有用信息，主动构建知识意义的过程。
阅读要以读为本，读中感知，读中感悟，读中感染，让每一节课都书声朗朗，这样的课堂已比比皆是。
“同学们，请用自己喜欢的方式去读读课文！”“咱们合作朗读，我读旁白部分，男同学读小鸭子的语言，女孩子读鸭妈妈的语言！”“醒了的醒要读得重一些！”这样的课堂，学生是读起来了，学生是动起来了，但细心观察，就会发现，这样的朗读只是停留在形式上的朗读，没有真正激发学生深层次的朗读。
有幸听过薛法根老师的课，深受启发。
案例薛法根老师的《番茄太阳》一课，第一自然段的朗读那年，我来到这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
老师：读读第一自然段。
生读（流利地读下来了，但读得轻松平淡）师（听了学生的朗读，老师没有表示丝毫的不满，语气低沉地）作者7岁发生车祸，失去了他的双腿，以后的日子他只能在轮椅上度过。
听了老师介绍，请你再去读一读这一段话。
”听了老师的话，学生似乎明白了什么，继续朗读，赢来了听课老师的阵阵掌声。
老师又接着用那浑厚的男中音款款描述：24岁时，作者因为婚姻问题与父亲争吵，独自一人来到这座城市，靠写作为生，所投的稿子去没有任何的回音。
他失望极了。
请再读这段话。
”在薛老师的一次又一次地铺垫下，学生的朗读渐渐进入情境。
【反思】阅读是教师、学生、文本三者之间的对话的过程。
薛老师通过介绍作者的背景，让学生在内心深处有所触动，有所感悟，有所感染，调动了学生思维和情感的直接参与，使学生把文本与自己的生活经验联系起来，近而丰富学生对文本的理解。
在小学阅读教学中，为了保持学生的新鲜感和兴奋程度，一节课中可以多种活动形式互相穿插，但是形式要根据学生的年龄特点和教学内容而定，不要为了活动而活动。
因此，“互动”教学不排斥任何有利于展开学生思维活动、进行思想交流的教学方法，而是鼓励灵活地应用各种教学方法，合理地组织教学。
当然，“互动”教学的理念不能只在阅读教学中发挥作用，而且还应让它对识字写字教学、作文教学、口语交际、综合性学习以及其他学科都发挥重要作用。
目前，“互动”教学已成为国际化的趋势，并逐步深入人心。
新一轮基础教育改革又给“互动”教学带来了良好的发展契机，让我们教育工作者有研究和实践的大好机会和环境。
我们一定要抓住机遇，在全面了解“互动”教学理论的基础上，不断积累教学经验，在实践中努力探索，共同探究出更多更好的既合乎新课程理念，又实际可行的教学方法，以实际行动迎接教改给我们带来的新挑战！参考文献：《教育学》、《心理学》《小学语文教师》。