新审定人教版小学三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法--《除数是一位数的除法》(口算除法)PPT课件
新人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案
人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。
第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。
教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。
第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
2.地位与作用：本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。
同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
二、单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
三、课时安排：建议用13课时进行教学。
第1课时口算除法（1）教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。
教学目标：1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。
最新人教版三年级下册数学第二单元 除数是一位数的除法 全单元教案含教学反思
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法精品教学课件PPT
120÷3＝ 40
可以把120 看成12个十。
应该怎样列式？ 又该怎么算呢？
12个十除以3是 4个十，就是40。
12÷3＝ 4 120÷3＝ 40
1. 24÷6＝（ 4 ） 15÷5＝（ 3 ） 150÷5＝（ 30 ） 240÷6＝（ 40 ） 1500÷5＝（ 300 ） 2400÷6＝（ 400 ）
一、复习导入 （一）口算
6÷3＝ 2 8÷4＝ 2 24÷6＝ 4 看谁都能算正确。 15÷5＝ 3 30×3＝ 90 500×4＝ 2000
（二）想一想，填一填
（1）80里有（ （2）300里有（
8
）个十。
3
）个百。
（3）240里有（ 24 ）个十。 （4）3600里有（ 36 ）个百。
二、探究新知
一位数。（2）利用表内除法计算，除数不变，被
除数扩大多少倍，商也跟着扩大多少倍。（3）想
乘法算除法。
三年级数学下册（RJ）
教学课件
第 2 单元
除数是一位数的除法
两位数除以一位数（商是两位数）
第 3 课时
一、创设情境
我知道了，三年级两个班的同 学一共要种42棵树，四年级两 个班的同学一共要种52棵树。
一共有 256 张 照片。
每页可插 6 张。
要插多少页?
256 ÷ 6 = _____
二、探索新知
4
有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到 这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？
256÷6＝ 4 6 2 5 6 2 4 1
求可插满多少页， 还剩多少张，应 怎样解答呢？
2个百除以6， 商不够1个百， 怎么办？
20 + 3 ＝ 23
新人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》单元精品教学课件
除法是乘法的逆运 算，所以可以通过 想乘法算除法。
对比观察，哪种方法更简便？
60 ÷ 3 = 20
6个十 除以3得 2个十
6÷3=2 60÷3=20
想：2×30=60 所以 60÷3=20
利用表内除法口算更简便。
对比观察，哪种方法更简便？
60 ÷ 3 = 20
同桌合作
要求： 1.先利用60÷3=20的方法类比 推想应该怎样口算？ 2.同桌交流分享你的发现。
1 利用数的组成口算
600 ÷ 3 = 200
6个百 除以3 得 2个百 600表示6个百。
2 利用表内除法口算 6 ÷3= 2
600 ÷ 3 = 200
被除数的末尾有2个0，就在商的 后面添2个0。
注意：商末尾0的个数与被除数 末尾0的个数同样多。
课堂小结
这节课你有什么收获？ 整十、整百、整千数除以一位数（首位能除 尽）的口算方法： 1 利用数的组成口算
2 利用表内除法口算
3 想乘法算除法
课堂小结
这节课你有什么收获？
整十、整百、整千数除以一位数（首位能除 尽）的口算方法：
先用被除数 中0前面的数 除以一位数。
3.送信。
40÷4 400÷2 9000÷3 600÷6 80÷4
10 3000 200 20 100
4.90 人表演集体舞，先排成人数相同的 9 列，再 变换队形，围成人数相同的 3 个圆圈。
（1）每列多少人？ （2）每个圆圈多少人？
90÷9 = 10(人)
90÷3 = 30(人)
答：每列 10 人。
探究新知
3个班上手工课，一共用去120张彩色手工 纸，平均每个班用了多少张？
数学三年级下人教新课标2除数是一位数的除法课件
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
1 48
21
1 27
28 × 8 0
8 4
√
4
0
4 28
×
28
0
1、三年级2个班一共植树42棵，问 三年级平均每班种多少棵树？
2、四年级2个班一共植树52棵，问 四年级平均问四年 级平均每班种多少棵树？
52÷2=____（棵）
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资
源建设
34 2 68
6 8 8 0
12 336
3 6 6
0
笔算除法，要从被除数的最高位除起。除到被除数 的哪一位，商就写在哪一位的上面
除数一位看一位,除到哪位商哪位。
一位数除两位数的笔算，要从被 除数的（ 十位 ）除起；除到被
除数的哪一位，（ 商 ）就写在 哪一位的上面.
你会解决这两 个问题吗？
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资
源建设
你能提出哪些数学 问题呢？
1、三年级2个班一共植树42棵， 问三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=____（棵）
除数是一位数的 笔算除法
三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=____（棵）
三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=____（棵）
可简写成
用竖式计算
11
8 88 8
8 8 0
《恒谦教育教学资源库》
除数一位看一位,除到哪位商哪位。
一位数除两位数的笔算，要从被 除数的（ 十位 ）除起；除到被 除数的哪一位，（ 商 ）就写在 哪一位的上面，如果被除数的哪 一位除后有（余数）要注意（余数） 比除数小，把（余数）与被除数 的下一位数合起继续除。
最新部编人教版三年级数学下册123第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元：除数是一位数的除法单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元目标：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
第二单元 《除数是一位数的除法》(单元解读)-三年级数学下册 人教版
第二单元除数是一位数的除法单元解读一、链接课标(1)加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。
第一，无论在教学口算还是笔算时，教材都注重通过直观操作帮助学生理解算理。
在“算除法”的小节中创设了平均分彩色手工纸的情境，将手工纸设计为10张一沓，给出直观展示分的过程和结果，为学生理解算理提供直观支撑。
在“笔算除法”中教学两位数除以一位数时，通过小棒图直观呈现“余下1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”，帮助学生理解算理。
第二，在教学口算除法时，突出基本方法，为理解笔算算理作准备。
例如，第12页例2(120÷3)，突出了利用数的组成“可以把120看成12个十”转化为可用表内乘法解决的方法并通过学生的对话给出思考的过程，为后面教学笔算除法时，被除数最高位不够商1的计算作准备。
第三，在笔算除法中，重视沟通算理与算法的联系。
在教学例1时，分步给出了竖式的演算过程，并配合给出小棒图展示平均分的过程，还标注了每一个结果的含义;在教学例2时，同样分步给出了竖式的演算过程，配合给出小棒图展示分的过程，并标注了每一个结果的计算方法，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理，实现了从算理到算法的自然过渡。
(2)重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力。
在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结。
进一步拿握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理的能力。
例如，在探索了大量的除数是一位数的除法笔算后，教材在第18页安排了学生通过讨论交流，总结计算方法的场景,虽然教材没出给出完整的计算法则的文本，但是通过学生的对话了突出了计算的基本步骤和要点。
又如，在学生积累了大量计算“商中间有0”和“商末尾有0”的除法的经验后，让学生想一想“除到被除数的某一位不够商1时，应该怎么办”，总结计算这一类问题的一般方法。
再如，在单元末的“整理和复习”中，让学生再一次回顾笔算除法的计算中需要注意的问题让学生整体把握除数是一位数除法的计算方法。
三年级下册数学教案-第二单元除数是一位数的除法人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案第二单元除数是一位数的除法人教新课标（2104秋）教案：除数是一位数的除法一、教学内容1. 除数是一位数的除法运算方法；2. 除数是一位数的除法的运算规律；3. 除数是一位数的除法的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握除数是一位数的除法的运算方法，能够熟练地进行除数是一位数的除法运算，并能够应用除数是一位数的除法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法的运算方法及应用。
难点：除数是一位数的除法的运算规律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明买水果的故事引入，小明买了36个苹果，每个篮子装4个苹果，可以装几个篮子？2. 讲解除数是一位数的除法运算方法：以36÷4为例，让学生尝试用乘法口诀表找到4的乘法结果，然后引导学生发现36÷4的结果就是4的乘法结果。
3. 练习除数是一位数的除法运算：让学生独立完成练习题，题目包括20以内的除数是一位数的除法运算。
4. 讲解除数是一位数的除法的运算规律：引导学生发现，当被除数的最高位小于除数时，商的位数就比被除数的位数少一位。
5. 应用除数是一位数的除法解决实际问题：让学生尝试解决一些实际问题，如：小明有24个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？六、板书设计黑板上写出除数是一位数的除法的运算方法和运算规律，以及一些练习题的答案。
七、作业设计1. 完成练习本上的练习题；2. 家长可以出一些类似的除数是一位数的除法题目，让孩子独立完成。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入，让学生了解到除数是一位数的除法在实际生活中的应用，通过讲解和练习，使学生掌握了除数是一位数的除法的运算方法，能够熟练地进行除数是一位数的除法运算。
在课后，学生可以尝试解决一些类似的实际问题，提高他们的应用能力。
对于一些学有余力的学生，可以引导他们尝试研究除数是两位数的除法，进一步拓展他们的知识面。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计第二单元：除数是一位数的除法教学要求：1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法教学内容：教材第11页例1、例2及练教学目标：知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：一、学前准备1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.研究教材第11页例1.1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
人教版第二单元《除数是一位数的除法》知识点和原题归纳
数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点班级姓名知识点一：口算除法1、整千、整百、整十数除以一位数的除法的口算方法（见p11例1）：①利用实物分一分②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。
将整千数转化为几个千，将整百数转化为几个百，将整十数转化为几个十，原题就转化为“几除以几”的算法，最后将计算结果填上计算单位。
如900÷3，将900看成9个百，就只需算9÷3=3，3个百就是300。
P11的做一做练习题蕴含的规律：当除数不变，被除数扩大到或缩小到原来的几倍，商就扩大到或缩小到原来的几倍。
2、几百几十数除以一位数的除法的口算方法（见p12例2）①利用实物分一分。
②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。
将几百几十数转化为几十几个十。
例如120÷3，将120看作12个十，就只需算12÷3=4，4个十就是40。
③先分再合法。
将几百几十数拆分成整百数和整十数，转化为“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。
（例如330÷3，可分成300÷3=100和30÷3=10，100+10=110）④想乘法算除法。
例如120÷3，想3×40=120，所以120÷3=40.3、两位数除以一位数的除法的口算方法（见p12例3）①利用实物分一分。
②先分再合法。
将两位数拆分成一个整十数和一个一位数，转化为整十数除以一位数和“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。
（例如66÷3，可分成6个十÷3=2个十和6÷3=2，20+2=22）★综上，这一章的口算除法的计算方法总结为四种①用实物分一分②遮0法③先分后合法④想乘法算除法知识点二：估算注意：运用估算解决的大部分问题都是可以准备计算或表达的，但为了简便或者为了更合适，我们人为改变了准确的数据，出于我们的意愿，估算有时要估大，有时要估小，目前主要的考法有两种：1、单纯的估算（见p16页第12题）为了计算简便，我们把78÷4≈和98÷9≈这两道对比，78得估大，98得估小。
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2015-4-14
学习目标
1. 使同学们在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整 百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2．理解算理的基础上掌握口算的方法。
2015-4-14
1
把这些小棒平均分成2份，你打算怎样分？怎样 列式？每份有多少？
2015-4-14
如果不分小棒，我们又怎样口算40÷2呢？
这样算： 4÷2＝3 40÷2＝20
2015-4-14
2015-4-14
赵伯伯平均每次运多少箱？
60÷3你能口算得出结果吗？ 这样算：6÷3＝2 60÷3＝20（箱）
试一试： 80÷4＝
60÷2＝
90÷3＝ 40÷4＝
2015-4-14
2015-4-14
1
把这些小棒平均分成2份，你打算怎样分？怎样 列式？每份有多少？
2015-4-14
1
把这些小棒平均分成2份，你打算怎样分？怎样 列式？每份有多少？
2015-4-14
1
把这些小棒平均分成2份，你打算怎样分？怎样 列式？每份有多少？
2015-4-14
1
把这些小棒平均分成2份，你打算怎样分？怎样 列式？每份有多少？
试一试： 150÷3＝
350÷7＝
210÷3＝ 540÷9＝
2015-4-14
王叔叔平均每次运多少箱？
60÷3你能口算得出结果吗？ 这样算：6÷3＝2 600÷3=200
试一试： 500÷5＝
600÷2＝
400÷2＝ 700÷7＝
2015-4-14
李阿姨平均每次运多少箱？
240÷3你能口算得出结果吗？ 这样算：（1）240÷3＝80 （2）3×80 ＝240 240÷3=80 240÷3=80