《老人与海鸥》教学设计第二课时
老人与海鸥教学设计第二课时
《老人与海鸥》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重、难点：引导学生通过品读体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、回顾内容，引入新课。
1、通过上节课的学习，第一部分的那些画面给你留下了深刻的印象？（喂食海鸥、呼唤海鸥、谈海鸥等事例表现老人对海鸥无私的爱。
）2、老师阅读这篇课文，感受特别深刻，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
作者是怎样描写这个场景的呢？我们一起继续学习课文。
二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情。
1、请同学们快速阅读课文15-17自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。
2、集体交流，谈体会。
（1）、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（海鸥一开始“突然飞来”，也许是以为老人又来给它们喂食了，然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了，于是它们声声鸣叫，呼唤老人。
）指导学生朗读：个别读——齐读（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（理解“瞻仰”，体会海鸥们对老人的敬仰，把老人当作亲人。
）（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
）（4）、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这里两次用“扑”这个词，为什么不用“飞”？（因为海鸥们意识到将要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看老人一眼，所以用“扑”较好，更体现出海鸥们的悲痛、急切的心情。
）指名读，分组读，齐读；把两个词互换读，品读海鸥对老人的爱。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计白莲中心学校李娇教学目标：1．有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。
2.能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。
教学理念：本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。
一、复习内容、总结学法1、今天我们继续学习21课《老人与海鸥》（板题）2、课文围绕课题讲了一件什么是事？3、课文在第7组导读中为我们提出了怎样的学习要求，记得吗？4、那么作者在刻画吴庆恒老人时抓住了什么来描写了呢？（板书）你能简单说说吗？5、上节课我们还运了怎样的方法来理解文章第一部分（1-13）段的内容，体会人对海鸥的关还的呢？（板书：词）你能举个例子吗？（板书：喂、唤、谈）师总结：看来大家都已经深深地感受到老人视海鸥如同儿女般的情感，这真是“十几年来如一日，浓浓亲情暖人间啊？”然而这样一位可亲可敬的老人在十多天后去世了，当我们把他的遗像拿到翠湖边时意想不到的事情发生了。
现在就让我们用同样的学习方法学习第二部分，看看文章哪些地方让你意想不到：请看学习要求（课件出示）二、运用学法学习新内容1、边学习、边圈画、边做标注。
2、哪一小组愿意说说你们刚才是怎么学习哪部分内容的？（评价：你们分工明确，其他小组也是这样学习的吗？）3、现在就让我们全部大组合作，交流学习成果。
（汇报中可以发表个人意见）A：遗像抱来时1>还有哪一小组也理解这部分内容了?还有补充吗?2>“叫声”和“姿势”为什么不一样？你体会到了什么？让我们读出海鸥的惊慌之感吧！3>海鸥的惊恐和疑虑还从哪些词语体现出来了？（板书词语）总结：作者抓住了海鸥的动作描写将它们的惊恐悲痛表现的淋漓尽致，再来读读这句话，注意到重读重点词语。
【教学设计】《老人与海鸥》第二课时精品教案
2、海鸥为什么要这么做？
3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
三、回归整体，升华情感：
这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
板
书
设
计
21《老人与海鸥》
翻飞盘旋
海鸥为老人吊唁肃立鸣叫震撼的情
白色旋涡
教学反思
小学语文科(六)年级（上册）册第（七）单元教案
备课人：使用人：
课题
老人与海鸥
第（二）课时
课型：讲读课文
修改意见
教学
目标
1．有感情地朗读课文第二部分，想象画面。
2．通过理解课文具体的语言文字，体会海鸥与老人的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3．懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
2、它们为什么要这样做？
3、“飞动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ白色旋涡”是一种什么样子？
4、我们一起来读一读这一句.
小结：短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——海鸥的动作描写。
《老人与海鸥》第二课时教学设计老人与海鸥第二课时
《《老人与海鸥》第二课时教学设计:老人与海鸥第二课时》摘要：学习全里行体会老人与海鸥深情厚谊，重体会老人与海鸥感情并能有感情地朗课，今天就让我们走近这样老人了这位老人与海鸥故事【设计理念】是学生性化行应让学生理、感受以体深入与、与作者进行对话体会涵；以凭借表达我心丰富情感世界【教学目标】１、学习全里行体会老人与海鸥深情厚谊２、有感情地朗课３、初步产生爱护动物情感懂得与动物和谐相处【教学重难】１、重体会老人与海鸥感情并能有感情地朗课２、难体会老人与海鸥感情【教学程】、谈话导入聚焦人物这儿鸟语花香四季如春这里就是被人们称春城南方城市──昆明昆明有片美丽湖泊叫翠湖从１９８５年开始每年冬天总会有成千上万只红嘴鸥从遥远西伯利亚飘洋海到温暖翠湖寒冷冬天二年春季他们又千里迢迢地返回西伯利亚美丽翠湖边从也就多了这样老人──他背已１、着着你觉得这会是位怎样老人？２、然而就是这样老人却被人们称海鸥老人猜猜看会是什么原因？３、今天就让我们走近这样老人了这位老人与海鸥故事二、品词析句体会情感１、请学们放声课把课通顺完课你想说些什么？２、交流如请你用词概括老人与海鸥关系你会用什么词？３、课也用了词那就是像４、现请你再用心地课透背你都从哪体会到了这种像亲人般感情？划出有关句子感受特别深地方还可以做做批５、交流预设老人语句⑴朋友告诉我这位老人每天步行二十余里从城郊赶到翠湖只了给海鸥送餐跟海鸥相伴⑵人少地方是他喂海鸥领地⑶海鸥鸣叫声里老人抑扬顿挫地①说感受②指导朗预设海鸥语句⑴水面上应声跃起两只海鸥向老人飞⑵听见老人唤马上飞了把他团团围住引得路人驻足观看⑶前年有只海鸥飞离昆明前天连连①说感受②指导朗三、出示结尾深化认识１、没想到十多天有人告诉我们老人世了听到这消息你心情怎么样？２、补充结尾３、交流你都想些什么？谈感受相机指导朗４、出示图片光永远凝固了这刻如请你给这刻取题目你会取什么呢？四、谈话结束练笔抒情１、这是真实故事故事老人叫吴庆恒他是位退休老人退休金不高月仅仅是３０８元他己舍不得吃舍不得用但却把部分钱用鸥群上２、昆明市人民政府了纪念这样位老人就塑了尊像放翠湖边如请你塑像上写段话你会写什么呢？３、写话交流【板设计】老人与海鸥像亲人。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，回忆一下，课文为我们描写了哪些画面？（老师请你来说一说上：喂唤谈下：送）师：那在这喂唤谈、与送之中，到底传达着老人与海哦怎样的深情厚谊呢？请同学们打开书，快速默读课文，用书中的语段回答。
（老师请你说一说，你们找的都是这一段吗？这一段话告诉我们什么？）师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。
(板书)老人与海鸥就像——（生接说）亲人一样。
这一段话中有一个和字，可不可以换成对字？你的理由是什么？好，说说你的看法。
（2人说）你的意思是说“和”是双方面的，而“对”是单方面的。
从这句话中我们知道老人与海哦之间就像亲人一样。
那在这喂唤谈送四个画面中哪一个画面最让你意想不到？你们是这样想的吗？那好，请同学们请同学们自由读14——17自然段，看看海哦的哪些举动让你意想不到？并用笔把它画下来，再谈谈你的感受。
二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情预设:A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？（2）海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？(3)此时还哦的心情是怎样的？师：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？我们一起试着读一下，好吗？用你们的朗读帮帮海哦们，看能不能帮他们唤醒老人？师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。
21《老人与海鸥》第二课时教学设计
21《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标 :1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：课件、海鸥形信纸教学过程：一、复习导入：1、播放ppt图片，问：同学们看了这些画面，你想说什么？·····师:多么温馨多么温情的画面啊，这样的画面每天都在上演，今天让我们继续学习21课《老人与海鸥》，让我们再次去走进这篇充满动物与人温情的课文，齐读课题!真好听，大家能不能读得再温情再温馨一点呢？再读···2、接下来我们回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？（评价多简练！）二、学习课文第一部分（1—14自然段）1、接下来请同学们自由朗读课文1到14自然段，看看作者是怎样用语句把老人对海鸥的情感写具体的，这些句子采用了什么样的写作方法，有什么样的情感体验呢？完成下列表格2、外貌描写：三个“褪色”体会到老人的勤俭，对海鸥的深情。
衣服会褪色，蓝布包会褪色，但老人对海鸥的深情却永不褪色，你能读出他的深情吗？动作描写：体会对海鸥的照顾，相处很和谐、默契默契体验：让我们用朗读再现老人喂海鸥的情景，老师读老人的话，你们读海鸥的话，准备好了吗？语言描写：体会相处时间久，关系亲密老人唤海鸥，抑扬顿挫地唱着，亲昵的喊着，我们也来试试，“独脚”“灰头”“老沙”“公主”“红嘴”····不够亲密，用我们汨罗话再来试试，你来。
你来。
你来。
看看，这样就亲密多了吧！神态描写：对海鸥感情深厚，舍不得3、小结：作者正是通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写，来表达老人对海鸥的浓浓爱意，以后我们在写作中也可以学习作者这种写法来表达情感。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计参考思路：第一节1、导入、读题2、学习生字3、学生自由读文，用一个或者几个词语概括老人与海鸥的事情（尽量用课文中的词语，也可以想出一个词语来概括，想好了直接到讲台写到黑板上来）4、全班讨论，梳理课文主要内容。
5、根据板书快读梳理文章脉络6、细读第二部分体会老人与海鸥的深厚感情⑴读文找词语，划句子⑵和同学交流，说人、鸥之间的感情。
⑶全班交流，赏读品味人鸥感情。
第二节教学第二部分1、复习第一部分人鸥感情2、读文找词语，划句子3、抓住重点句子和词语理解海鸥对老人的敬仰、爱戴和亲人一般的感情意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（启发提问：“围着老人的遗像翻飞盘旋”它们在做什么？“连声鸣叫”它们在叫什么？为什么叫声和姿势与平时大不一样？从这个句子你读到了什么？）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（“瞻仰遗容”怎么理解？〈亲人去世以后，将要入殓时，活着的亲人会上前最后看死去的亲人一面，这个时候人们的心情是沉重的，感情很深的会悲哀、依依不舍〉海鸥像亲人一样“瞻仰”老人说明什么？）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
（“炸了营似的”“扑”“大声鸣叫着”说明什么？）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（“纷纷落地”怎么理解？“纷纷落地、站成两行、肃立不动”它们这是在干什么？这样的礼仪是对死者的什么〈敬仰、爱戴〉）从这几组句子我们看到了海鸥对老人的什么感情？（敬仰、爱戴，亲人一般4、朗读体会，加深感情。
5、小结设计理念：新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。
《老人与海鸥》第二课时教学设计 教案教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计教案教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教案教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。
（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。
谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。
三、品读送别段，感悟海鸥情1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）（1）像了营似的，是怎样一幅情景？（2）这白色旋涡指的什么？（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）3、反复、深情地读15-17自然段四、回归整体，升华情感1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。
《老人与海鸥》的第二课时教案
《老人与海鸥》的第二课时教课设计【教材简析】《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。
本单元的训练要点：一是持续练惯用较快的速度阅读课文，掌握课文的主要内容，领会课文表达的感情；二是学习作者将这类诚挚的感情写真切、写详细的方法。
《老人与海鸥》叙述了一个动人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
此后，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬天到临，海鸥便成群作队地到达翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每日到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为子女，给它们起名字，喂饼干，照料伤病的海鸥。
长此以往，海鸥与老人结下了深沉的友情。
但是有一天，老人逝世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的子女，不忍走开自己的亲人。
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲近的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能获得它们加倍的回报。
在感觉人与动物之间诚挚感情的同时，学习怎样把这类感情真切、详细地表达出来，并进行语言累积。
【教课目的】1、有感情地朗诵课文，抓住描绘老人神情、动作和语言以及描绘海鸥动作的要点词句，领会包含此中的深沉感情。
2、在感觉人与动物之间诚挚感情的同时，学习怎样把这类感情真切、详细地表达出来。
3、经过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲近的朋友，要力所能及地保护有利动物。
【教课重、难点】领会老人与海鸥之间深沉的感情，并学习怎样把这类感情真切、详细地表达出来。
【教课准备】多媒体课件。
【教课过程】一、导入新课1、有诗云: 白鸥飞处带诗来。
飘举而飞, 上下翔舞的海鸥给人以美感 , 并且海鸥仍是一种有灵性的动物。
这节课 , 我们持续走进老人与海鸥的故事中。
2、回想这篇课文叙述的动人的故事。
3、迅速阅读课文 , 边读边思虑老人和海鸥之间终究是什么关系 , 使得人和动物之间能发生这样动人的事。
4、比较对海鸥就像亲人同样、和海鸥就像亲人同样这两种表达的差别。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计【设计理念】阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感受，以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。
【教学目标】１、学习全文，在字里行间体会老人与海鸥的深情厚谊。
２、有感情地朗读课文。
３、初步产生爱护动物的情感，懂得与动物和谐相处。
【教学重难点】１、重点：体会老人与海鸥之间的感情，并能有感情地朗读课文。
２、难点：体会老人与海鸥之间的感情。
【教学过程】一、谈话导入，聚焦人物这儿鸟语花香，四季如春，这里就是被人们称之为“春城”的南方城市──昆明，昆明有一片美丽的湖泊，叫翠湖，从１９８５年开始，每年冬天，总会有成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到温暖的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，美丽的翠湖边从此也就多了这样一个老人──他的背已经……１、读着读着，你觉得这会是一位怎样的老人？２、然而就是这样一个老人，却被人们称为“海鸥老人”，猜猜看会是什么原因？３、今天就让我们走近这样一个老人，了解这位老人与海鸥之间的故事。
二、品词析句，体会情感１、请同学们放声读读课文，把课文读通顺，读完课文，你最想说些什么？２、交流，如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？３、课文中也用了一个词，那就是像……４、现在请你再用心地读读课文，透过文字的背后，你都从哪体会到了这种像亲人一般的感情？划出有关的句子来，感受特别深的地方还可以做做批注，读一读。
５、交流：预设老人的语句：⑴朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
⑵人少的地方，是他喂海鸥的领地……⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地……①说感受。
②指导朗读。
预设海鸥的语句：⑴水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
⑵听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人驻足观看。
⑶前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连……①说感受。
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1
罗田县三里畈小学
深钻教材 精解课标 资源整合
教
师
电
子
备
课
忙于课前 精于课中 思于课后
学 科
年 级
任课教师
二0一三年秋
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2
三里畈小学
年级 班 学科教学工作计划
任课教师
学情分析
（主要包括学生上期的学习基础、期末质量检测情况、学生的学习态度、学习兴趣、
学习习惯等）
教材分析（本册教学内容的地位作用和知识的衔接）
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3
教改和提高课堂效益以及提升教学质量的具体策略
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4
_____________小学学科教学进度安排
周次 日期（具体时间） 教学内容 教学课时 备注
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5
三里畈小学集体备课分工一览表
学期： 备课组：
周 次
备课内容 主备人
第几单元 具体备课内容的名称
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6
三里畈小学语文科 (六) 年级（上册）册第（七）单元教案
备课人：童月 使用人：XXX
课题 老人与海鸥 第（二）课时 课型：讲读
课文
修改意见
教学
目标
1．有感情地朗读课文第二部分，想象画面。
2．
通过理解课文具体的语言文字，体会海鸥与老人的深厚感
情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3． 懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想
感情。
教
材
分
析
学习
重点
通过抓重点句子，勾画海鸥的动作，体会海鸥对老人的感
情
学习难点 走进动物的丰富世界，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具 课件 课件
教
学
过
程
教授过程设计
一、创设情境 导入新课
同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老
人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。当老人的遗像被放到翠湖边时，
发生了那令人动容的一幕。让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。
生配乐齐读“意想不到的事情发生了……。
二、展示交流，品读感悟。（海鸥送别老人）
当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了……
1、快速默读课文14——19自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不
到？你从中体会到什么？（思考后小组交流自己的发现）
2、汇报自学所得，教师相机点拨。
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与
平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。
2、师：一个“大不一样”，看似简单的动作描写。写出了海鸥的那份急切。
你能把这种急切的心情读出来吗？齐读。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的
亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，
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像是为老人守灵的白翼天使。 1、从这段话你感受到了什么？ 2、海鸥为什么要这么做？ 3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ 4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？ 2、它们为什么要这样做？ 3、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？ 4、我们一起来读一读这一句. 小结：短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——海鸥的动作描写。 三、回归整体，升华情感： 这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。 学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 四、小结全文，拓展延伸 1、如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。 2、推荐阅读《最后一头战象》《军犬黑子》《第七条猎狗》等小说，课下继续了解感受动物与人一样的丰富的内心世界及情感。
板
书
设
计
21 《老人与海鸥》
翻飞盘旋
海鸥为老人吊唁 肃立鸣叫 震撼的情
白色旋涡
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教
学
反
思