部编版小学语文《老人与海鸥》优质课教案教学设计
老人与海鸥
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字
第二课时
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
）
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。
）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
）（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。
）
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。
（学生可就在书上写，然后集体交流。
）
四、拓展：
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
老人与海鸥教案
老人与海鸥教案老人与海鸥教案「篇一」【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
思考：⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。
2、课堂交流：⑴ 指生读段落。
⑵ 知道了什么?⑶ 还想知道什么?⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?3、教师根据情况板书：老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。
部编版小学语文《老人与海鸥》优质课教学设计
《老人与海鸥》教学设计【教学目标】1．想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
2．品味感悟老人的动作、语言、外貌描写，感受老人对海鸥之间的浓浓亲情。
3．能有感情地朗读课文。
【设计意图】“语文情智课堂”是我所理想语文课堂。
文本的情感和学生的情感初体验是课堂教学的起始点，通过沉入语词，朗读自悟，联系文本读出画面，读出感情。
抓住重点词深度感悟、巧妙激发和有效提升文本情感内涵。
让教学富有画面性，让文本的情感散在课堂每个角落，拨动学生情感的琴弦，最后使学生的情感与文本的情感形成共鸣，点燃学生智慧的火花。
（一）板块设计整堂课围绕情感主线设计，第一部分从海鸥对老人令人意想不到的举动，体会海鸥的悲伤和不舍的心情，激起学生的疑问：“海鸥为什么会有这样的举动和情感？”第二部分深入研读老人对海鸥的深情。
从老人喂养海鸥的动作、语言、外貌描写、时间长度，层层深入地体会老人对海鸥像亲身儿女一样。
第三部分回到海鸥送别老人的画面，体会老人与海鸥的浓浓亲情。
（二）学习策略从学习策略上看。
联系生活实际谈喂养方式不同，通过体会读，师生对读，男女生对读，读出画面感。
唤海鸥，从个别读到齐读感受老人的亲昵。
外貌描写抓住“三个褪色”谈体会，师补充老人退休的经济状况，用“褪色的是老人的衣物，永不褪色是什么？”这个问题将老人的形象拉深，凸现人物对海鸥深深的爱。
最后从时间维度，感受老人对海鸥不离不弃的爱。
通过想象最后一次相聚的画面，学生写话，挖掘老人与海鸥的内心情感，使学生的情感体悟与文本产生共鸣。
感受人与动物的不离不弃的浓浓亲情。
一、导入新课——海鸥的举动师：和人一样，动物也有自己的情怀和智慧。
今天我们继续走进海鸥与老人之间丰富的情感世界。
通过上节课的学习，我们知道海鸥的举动令人意想不到。
让我们用朗读来再现当时的画面。
（生读）师：从海鸥的举动中，可以体会出怎样他们的心情？此时，你的脑海里最想问的问题是什么？师：是啊，这位老人究竟为海鸥做过些什么呢？海鸥会这样恋恋不舍地为老人守灵?二、研读课文——老人对海鸥请同学们默读课文1—13自然段，用波浪线划出来，等下交流。
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
语文《老人与海鸥》的教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。
（请大家齐读课题。
）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。
２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的画面呀！（读３、４自然段。
）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
老人与海鸥教学设计（15篇）
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计(15篇)作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的老人与海鸥教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。
进一步培养学生的自主学习能力。
课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。
同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。
（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。
今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。
同学们齐读课题。
（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。
1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。
请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。
海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。
下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。
并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。
飞成一篇有声有色的乐谱。
（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。
）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。
老人与海鸥教学设计5篇
老人与海鸥教学设计篇5教学目标1、知识目标学会本课的8个生字。
2、能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实。
写具体的方法。
3、情感目标体会人与动物的美好情谊。
教学重难点1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实。
写具体的。
教学媒体多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一。
导入对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。
那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二。
初读课文，学习生字1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读。
提出认真听的要求。
评读。
3、请5位同学比赛读。
评议。
4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。
读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
看看生字回到课文中还会不会读。
出示句子，读准加粗的字词：1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3、听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
三。
抓住重点句，品读课文。
1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。
2、指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。
为什么这样读？你是怎样想的？第二课时一。
回顾前文，拓展延伸。
二。
通过回答问题，整体感知。
1、老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？2、说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？3、这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？三。
《老人与海鸥》优质课教案
【第一课时】教学目标1．自学“塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营”8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、乐谱”等词语。
2．练习以较快的速度阅读课文，能概括地说说老人与海鸥之间感人故事。
3．学习课文1—13段，抓住重点词句，在读中体会老人的深情；学习作者抓住人物外貌、动作、语言等描写把老人爱海鸥的真挚感情写具体、生动的表达方法。
教学重难点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人外貌、动作、语言神态等方面的重点词句，体会老人爱海鸥的真挚情感；初步了解并学习作者是如何把老人爱海鸥的真挚情感写具体、写生动的。
教学准备学生：预习课文教师：准备多媒体课件教学过程：一、检查预习，导入新课1．听写课后生字，检查预习。
2.从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。
二、初读感知，引导质疑1．速读课文思考：课文讲了一件什么事2．出示“意想不到”的图文，启发学生质疑：为何会发生这种意想不到的事。
三、精读课文，感悟亲情1.我们一起走进课文1到13段寻找答案，请你仔细默读这部分内容，拿起笔，用横线勾画出令你印象深刻的句子并尝试写写体会。
2.生默读思考，圈画批注。
3.交流重点语句。
（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易；初步体会作者运用外貌描写的作用。
（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。
”（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，从动作描写中体会老人对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。
正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。
《老人与海鸥》语文公开课教案
《老人与海鸥》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的象征手法及其作用。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于思考、勇于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）通过课文学习，培养学生坚定的意志和勇敢面对困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的象征手法及其作用。
（3）运用课文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中象征手法的运用。
（2）如何引导学生深入理解老人与海鸥之间的感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）学生自由发言，谈谈对课文题目《老人与海鸥》的理解。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过课文学习，总结老人与海鸥之间的关系。
3. 课堂讨论（1）教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）学生讨论课文中使用的象征手法及其作用。
四、作业布置1. 请学生根据课文内容，简要概括老人与海鸥之间的关系。
2. 请学生分析课文中使用的象征手法，并谈谈自己的感悟。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，并对下一步的教学进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考课文内容，激发学生对课文的好奇心和求知欲。
2. 运用案例分析法，通过分析老人与海鸥的故事，使学生更好地理解象征手法的运用。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
老人与海鸥教案五篇
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
《老人与海鸥》教学设计（通用15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。
2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。
【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。
【教学过程】一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。
2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?⑴ “一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷ “海鸥们像炸了营似的……”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)4、小结：这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。