2019-2020年九年级政治 天下兴亡 匹夫有责教案 教科版
教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡 匹夫有责》说课稿
教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡匹夫有责》说课稿一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九年级上册第3课的一篇课文，本节课的主题是培养学生的责任意识。
教材从历史的角度出发，通过讲述国家兴亡与个人责任之间的关系，引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任。
教材内容丰富，既有理论的阐述，也有生动的实例，有助于学生理解和接受。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的道德与法治基础知识，对国家与社会的关系有一定的认识。
但面对复杂的社会现象，部分学生可能对个人责任与国家兴亡之间的关系感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，明确自己的责任。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解国家兴亡与个人责任之间的关系，认识到每个人都对国家的发展负有责任。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任意识，激发学生为国家繁荣昌盛贡献自己的力量。
四. 说教学重难点1.教学重点：国家兴亡与个人责任之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任，并付诸实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解教材。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国历史变迁的图片，引导学生思考国家兴亡与个人责任之间的关系。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解国家兴亡与个人责任的理论依据。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合实例分析国家兴亡与个人责任之间的关系。
4.案例分析：教师呈现相关案例，引导学生分析案例中人物的责任担当，并提出自己的看法。
5.总结提升：教师引导学生总结教材内容，明确每个人都对国家的发展负有责任。
6.实践环节：让学生制定个人责任计划，以实际行动为国家繁荣昌盛贡献力量。
部编 初中 道德与法治 教案《天下兴亡,匹夫有责》教学设计
《天下兴亡，匹夫有责》教学设计一、教学目标情感态度价值观目标：崇尚劳动，感受历史进步、国家发展是劳动者创造的，尊重劳动者；积极发扬实干精神，主动承担历史重任。
能力目标：通过亲自参与活动，提高自己为国家发展做贡献的能力，培养分析问题、归纳问题的能力。
知识目标：了解劳动的重要性；明确劳动者身上的优秀品质；体会理解创新的重要；明确国家发展对青少年的要求。
二、教材分析（一）内容分析本课是第十课《建设美好祖国》中的第二框题《天下兴亡，匹夫有责》。
所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
该部分的课程目标是：认识成长的社会环境，提高生活适应能力；认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。
本框题所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。
该部分的课程目标是：感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱祖国、热爱中国共产党的情感；了解实现全面建成小康社会奋斗目标的新要求，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国；弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任，增强为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进世界共同发展的使命感与自信心。
本框题是在第一框的基础上，引导学生体会理解创新的重要，感受劳动、实干的价值与意义，树立尊重劳动的意识，发扬实干精神，明确自己的历史重任。
（二）重难点分析教学重点：尊重和学习国家的建设者。
教学难点：实干才能创造未来。
三、学情分析今天的成就是由劳动实现的，未来的辉煌更需要实干创造，中国梦需要包括青少年在内的所有人通过劳动、实干来实现。
但在现实生活中，有的学生很少接触真正的劳动，对劳动的意义、价值认识不足，以至于轻视劳动，有的甚至对某些岗位的劳动有歧视、厌烦等错误态度。
也有部分学生认为，美好的未来自然会实现，对只有辛勤劳动、艰苦付出才能实现梦想认识不足，从而缺乏实干精神，不能脚踏实地、埋头苦干。
还有部分学生不能认识青少年自身的责任，总觉得国家的发展是成人的事情、是未来的事情，很难从我做起，从现在做起。
天下兴亡匹夫有责教案
天下兴亡匹夫有责教案一、教学目标：1. 了解“天下兴亡，匹夫有责”这一成语的含义。
2. 引导学生思考，探讨每个人的义务和责任。
3. 培养学生的独立思考、创新意识和责任感。
4. 提高学生的综合素质和实际能力。
二、教学内容：1. “天下兴亡，匹夫有责”这一成语的故事背景及含义。
2. 人的义务和责任。
3. 班级和社区中我们应该承担的义务和责任。
三、教学过程：1. 热身启蒙教师将一张写有“天下兴亡，匹夫有责”字样的纸张呈现给学生，问：“你了解这个成语的含义吗？”引导学生回答，然后教师简短介绍“天下兴亡，匹夫有责”的含义和来历。
给学生一个话题：“每个人都应该承担自己的义务和责任，你认为这些义务和责任是什么？”引导学生分享各自的想法。
2. 探究成语背后的故事及含义教师通过“物竞天择，适者生存”的故事让学生进一步了解这个成语的含义。
请学生以“天下兴亡，匹夫有责”为题，进行小组讨论，探究这一成语的意义，并提出相关问题。
3. 思考自己的义务和责任教师指导学生探讨每个人应该承担哪些自己的义务和责任，例如：维护家里的家风家训，助人为乐，关心环境卫生等，在学生中进行口头表述和讨论。
4. 社区义务和责任的实践教师引导学生深入学校附近的社区，展开环境保护活动，如捡垃圾，种植花草。
让学生实际行动，践行自己提出的义务和责任。
5. 总结归纳在活动结束时，教师引导学生对整个教学内容进行总结归纳，用自己的语言表达出对“天下兴亡，匹夫有责”这一成语及其含义的理解。
四、教学评价：1. 教师不断引导学生，激发学生探究和思考的欲望和兴趣，培养其独立思考和自主学习的能力。
2. 在引导学生掌握知识的注重实践教学，让学生更好地理解和应用所学知识。
3. 利用现代化教育手段，更好地引导学生探究知识，提高教学效果。
九、教学反思：本节课的教学内容旨在让学生了解“天下兴亡，匹夫有责”这一成语的含义，并引导学生进一步思考每个人应该承担的义务和责任。
通过本节课的教学活动，能够有效提高学生的综合素质和实际能力，培养学生的独立思考、创新意识和责任感。
天下兴亡-匹夫有责教案
《天下兴亡-匹夫有责》教案10.2(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第2课时天下兴亡匹夫有责1教学分析知识目标知道国家所取得的成就离不开广大人民的劳动；懂得把中国梦变成现实，创造未来的美好生活，需要每个人在自己的工作岗位上付出更多的辛勤和汗水能力目标通过搜集材料和辩论，提高学生归纳概括的能力和分析问题的能力情感态度与价值观目标端正对劳动及劳动者的正确认识，尊敬和学习国家的建设者，树立为实现中国梦而努力学习的情感目标教学重点：尊重和学习国家的建设者。
教学难点：实干才能创造未来。
2 教学过程一、导入新课(展示教材P107“运用你的经验”)想一想：你的观点是什么呢？(学生从不同的角度阐述)教师总结：天下兴亡，匹夫有责。
国家发展是每个人的事，我们中学生也应关注国家发展，为国家发展贡献自己的力量。
二、新课讲授目标导学一：劳动成就今天活动一：感受劳动成果(展示下列图片)1．想一想：这些图片展示了我国哪些成就？提示：杭州G20峰会，促进世界经济可持续发展；有六个世界之最的港珠澳跨海大桥；神舟十一号的成功发射标志着中国载人航天工程进入应用阶段，意味着中国已经拥有空间交会对接技术；里约奥运会，中国得了金牌榜第三名。
2．思考：这些成就是谁通过什么方式创造出来的？提示：我们国家所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。
目标导学二：尊敬和学习国家建设者活动二：劳动者的身影(展示教材P108“探究与分享”与下列图片)1．思考：他们为什么令我们感动？提示：每个人所处的岗位不同，从事不同的劳动，但都是在为国家和社会作出贡献。
正是无数劳动者兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献，成就了我们今天的美好生活。
2．思考：你还能说出身边令你感动的劳动者吗与同学分享典型事迹。
(先分小组交流劳动者的事迹，最后小组代表发言，在全班交流劳动者的几个典型事迹)提示：2016年感动中国人物：为中国航天事业作出突出贡献的科学家孙家栋，在大山深处教书育人36年的支月英，耶鲁大学毕业后回国扎根农村的秦玥飞，在平凡岗位上创造非凡业绩的电焊工李万君，焦裕禄式的好干部阿布列林·阿不列孜，量子通讯的领跑者潘建伟等。
天下兴亡,匹夫有责(教案)
天下兴亡匹夫有责教学目标【知识与能力】了解劳动的重要性【过程与方法】学会结合具体事例思考、认识劳动的价值和发扬实干精神的能力，增强接力奋斗的行动力。
【情感态度价值观】培养爱国主义精神，增强热爱劳动的意识，培养创新精神教学重难点【教学重点】尊重和平等对待各种类型的劳动者。
【教学难点】实干才能创造未来。
教学过程一、导入新课唇枪舌战：开展一个课堂小辩论活动，论题分别为：（1）“抗击新冠肺炎是国家领导人的事情，和普通老百姓关系不大。
”（2）“抗击新冠肺炎是大人的事，所有大人都应该努力工作。
”（3）“抗击新冠肺炎是每个人的事，中学生也有责任。
”教师总结：2020年注定是不平凡的一年，相信也是同学们难忘的一年，年初，一场突如其来的新冠病毒席卷武汉，蔓延全国，无情地闯入我们的生活，打破年的欢乐与温馨，打乱了我们的生活节奏。
有人说：“抗击新冠肺炎是国家领导人的事情，和普通老百姓关系不大。
”也有人说：“抗击新冠肺炎是大人的事，所有大人都应该努力工作。
”而老师想说无论你是否愿意，都必须与疫情作斗争，在这场战役中，没有局外人，所有人都是战士，因为天下兴亡，匹夫有责。
设计意图：让学生明白在国家危难关头，我们所有人都应该万众一心，人人都参与到抗役中来。
二、新课讲授活动一：感受英雄精神（多媒体展示钟南山、李兰娟）有责任有担当的科学家医生是英雄！所有抗疫一线的医护工作者是英雄！拼渐冻生命与疫魔竞速——金银潭医院院长张定宇他说，生命留给我的时间不多了，必须跑得更快，才能跑赢时间，才能从病毒手里抢回更多的病人。
老师总结：正是这些医务人员用他们的辛勤劳动换来了3月17日新增病例将至1，迎来了4月8日的武汉解封，最高的礼遇，最深的敬意，应该献给辛勤劳动的英雄们。
引出知识点：知识点一、劳动的重要性劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。
我国每一项成就的取得，都是广大人民群众用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。
设计意图：榜样教育，让学生对自己的行为有一个清楚的认知，从小树立目标，努力向榜样学习，明白在这一场战役中，没有局外人，同时增强学生的劳动意识。
九年级政治《天下兴亡,匹夫有责》 课件 教科版
• 他喝着国家的奶水，用着国家纳税人的钱，拿民脂民膏培养出的却是一 个自私自利的小孩，培养出一批自私自利的老师，你想：这国家会有前 途吗？你读书的方向都 错了，读书不是为了自己，读书是为了我们的国 家，国家需要人才，国家需要干部，国家需要建国的栋梁。国家为什么 培养你？国家是欠你的吗？你能白白吃国家的 饭吗？白白享受这里的宿 舍和餐厅、白白地享受老师对你知识的传授吗？你凭什么？你对国家有 什么贡献？你对社会有什么贡献？有什么牺牲？你一切都没有，你只 是 个造粪的机器而已。你每天吃饭了，无所事事，你对国家有什么贡献？ 国家在期盼着你的贡献，期盼着你的未来，因为有一天你会长大，有一 天你会学成，你要为 国家做事，所以国家才在你身上投资，让你为国效 命。因为道德教育必须以国家教育为前提，所以今天我们要爱我们的国 家。正好你们是读师大的，你们在三、四年 之后要培养跨世纪的接班人， 你的责任比谁都大。如果你都没有国家观念，你都不爱国，你怎么要求 你的学生爱国呢？所以说今天的老师是最重要的。这就是我跑来 跑去， 为师范生灌输爱国思想的原因所在！你们爱国，学生自然爱国！如果不 爱国，天天发牢骚，天天想转行，天天想下海，那下一代还有什么希望？
• 另一点，我们要有“勿以善小而不为，勿以恶小而 为之”的敬业观念。天下有大事吗？没有。但任何 小事都是大事。集小恶则成大恶，集小善则为大善。 培养良好的 道德，是从尊敬老师开始的，是从那很 小很小的事开始的。这种道德是慢慢建立起来的， 而不专门找到大事才干。今天上午下课的时候，我 和师大校长一块出来，礼 堂里有很多废纸。我说不 要捡，要等下午学生自己捡——同学们，谁丢下这 些纸屑就是不爱国。天下无大事，请先把自己脚下 的纸屑捡起来——这就是我的“教材 ”。好的，同 学们捡起自己脚下的废纸，这就爱国的开始。我给 大家讲两个关于渍纸的故事。
教科版九年级道德与法治上册 第一单元第3课 天下兴亡 匹夫有责 说课稿
教科版九年级道德与法治上册第一单元第3课天下兴亡匹夫有责说课稿一. 教材分析《天下兴亡，匹夫有责》是我国古代思想家顾炎武的名言，这句话传递了每个人都有责任关心国家的兴衰，为之贡献自己的力量。
本课将围绕这一主题，引导学生理解个人与国家、社会的关系，认识到自己对社会、国家发展的责任。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，他们开始思考个人与社会的关系，对国家、社会问题产生兴趣。
但部分学生可能对古代思想家的观点理解有难度，需要教师引导他们结合现实生活，体会名言的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，认识个人与国家、社会的关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，增强社会责任感，培养为国家和民族繁荣富强而努力奋斗的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，认识个人与国家、社会的关系。
2.教学难点：如何引导学生结合现实生活，深入理解个人责任与国家、社会发展的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、案例等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解“天下兴亡，匹夫有责”的来源和含义。
3.合作探究：分组讨论，让学生从不同角度分析个人与国家、社会的关系，分享自己的观点。
4.讨论交流：全班交流，引导学生结合现实生活，深入理解个人责任与国家、社会发展的关系。
5.案例分析：通过分析典型人物的事迹，让学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的精神内涵。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确个人责任与国家、社会发展的关系。
《天下兴亡、 匹夫有责的爱国情怀》教案
10.3《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解“天下兴亡、匹夫有责”的含义，了解爱国情怀的重要性。
2. 掌握与爱国情怀相关的词汇和表达方式。
过程与方法：1. 合作学习：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和合作。
2. 观看视频：通过观看相关视频，激发学生的情感共鸣和思考。
情感态度与价值观：1. 培养学生的爱国情怀，使其具备为国家繁荣发展贡献力量的意识和责任感。
2. 培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
二、教学重难点教学重点：1. 理解“天下兴亡、匹夫有责”的含义。
2. 培养学生的爱国情怀。
教学难点：1. 引导学生将爱国情怀与个人行为相结合。
2. 培养学生的社会责任感。
三、学情分析本节课是小学五年级上册第四单元第10课的第三课时，学生年龄在10-11岁之间。
根据学生的年龄特点和认知水平，他们已经具备了一定的国家意识和社会责任感。
他们对爱国情怀可能存在一定的模糊认知，需要通过具体案例和实践活动来引导他们深入理解和感受。
四、教学过程步骤一：新课导入1. 教师可以开始课堂，与学生分享一个关于爱国的真实故事，例如讲述一位为国家做出杰出贡献的英雄人物的事迹。
故事中可以包含这位英雄人物的爱国情怀和为国家付出的行动，以引起学生的兴趣和思考。
2. 提问学生：你们对爱国是什么样的理解？请举例说明。
鼓励学生分享自己对爱国的理解和身边的爱国行为。
步骤二：视频观看与讨论1. 教师选择一段关于爱国的视频，并播放给学生观看。
视频内容应包括不同领域的爱国行为和英雄事迹，例如军人、医生、科学家等。
确保视频内容能够引起学生的情感共鸣和思考，激发他们对爱国情怀的理解和感受。
2. 将学生分成小组，让他们分享视频中的内容，并讨论他们对爱国情怀的理解和感受。
教师可以给予一些引导性问题，如：-你们在视频中看到了哪些体现爱国情怀的行为？-这些行为对国家和社会有什么积极的影响？-你们认为自己能从这些行为中学到什么？通过小组讨论，学生可以分享自己的观点和感受，同时倾听其他同学的见解。
九年级政治全册 第一单元 历史启示录 3 天下兴亡,匹夫
1.如何理解“忧患可以兴国”? 当祖国的发展兴旺时,忧患可以促使我们保持警惕,居安思危;当祖国的 发展处于低潮时,忧患会使我们卧薪尝胆,励精图治,迎头赶上。 新中国成立后,特别是改革开放以来,我国在各个方面都取得了令世界 瞩目的成就。但是,与世界主要发达国家相比,我国在科技领域、教育文化、 综合国力等方面仍然存在差距。因此,我们既要看到成就,感到自豪,树立信 心,又要树立强烈的忧患意识,有高度的紧迫感,抓住 21 世纪头 20 年的战略 机遇,不断迎接挑战,迎头赶上。 2.我国当代青少年的历史责任是什么?怎样承担这一责任? 振兴中华是当代青少年义不容辞的历史责任。 我们青少年必须继承中华民族的优良传统,发扬中华民族的伟大精神, 把建设中国特色社会主义伟大旗帜世代相传。青少年必须从我做起,从现在 做起,紧跟时代发展的步伐,在德智体美等方面发展自己,使自己成为未来社 会的栋梁。
第三课 天下兴亡,匹夫有责 第三课 天下兴亡,匹夫有责
1.人类的历史变迁、世界的激烈竞争、祖国的百年沧桑,已经无数次地 证明,落后就要挨打。它也在时刻警示着我们,要树立忧患意识 ,立 志 振兴中华。
2.快乐记忆:
3. 振兴中华是当代青少年的历史责任。我们青少年必须继承中华民族 的优良传统,发扬中华民族的伟大精神,把建设 中国特色社会主义 伟大旗帜 世代相传。
关闭
此题以相关数据引领设题,考查对我国科技现状的认识与理解。材料中的数字
明显体现了我国在科技方面与发达国家的差距。对照四个选项,符合题意的是
A 项。
关闭
A
解析 答案
1
2
3
4
5
6
3.维新运动先驱梁启超曾说过:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国 强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步。”其寓意在于
天下兴亡匹夫有责教案及反思
天下兴亡，匹夫有责第一章：导入与主题确立1.1 教学目标让学生理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义。
引导学生认识到每个人都有责任关心国家大事。
1.2 教学内容介绍“天下兴亡，匹夫有责”的来源和背景。
阐述这句话的含义及其在现代社会的意义。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解“天下兴亡，匹夫有责”的来源和含义。
利用案例分析法，举例说明普通人如何践行这一理念。
1.4 教学步骤引入话题，让学生思考什么是责任。
讲解“天下兴亡，匹夫有责”的来源和含义。
通过案例分析，让学生理解普通人如何关心国家大事。
引导学生思考如何在日常生活中践行“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
第二章：历史背景与案例分析2.1 教学目标让学生了解“天下兴亡，匹夫有责”提出的时代背景。
通过案例分析，让学生更深刻地理解这一理念的实际意义。
2.2 教学内容分析“天下兴亡，匹夫有责”提出的时代背景。
挑选具有代表性的案例，分析普通人在历史进程中的作用。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解“天下兴亡，匹夫有责”提出的时代背景。
利用案例分析法，分析挑选的案例。
2.4 教学步骤讲解“天下兴亡，匹夫有责”提出的时代背景。
分析挑选的案例，让学生理解普通人在历史进程中的作用。
第三章：个人责任与社会发展3.1 教学目标让学生认识到个人责任与社会发展的密切关系。
引导学生思考如何履行个人责任，促进社会发展。
3.2 教学内容分析个人责任与社会发展的关系。
探讨如何履行个人责任，促进社会发展。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解个人责任与社会发展的关系。
利用小组讨论法，让学生思考如何履行个人责任。
3.4 教学步骤讲解个人责任与社会发展的关系。
组织小组讨论，让学生思考如何履行个人责任，促进社会发展。
第四章：当代青年如何践行“天下兴亡，匹夫有责”4.1 教学目标让学生理解当代青年在践行“天下兴亡，匹夫有责”中的特殊责任。
引导学生思考如何作为当代青年践行这一理念。
4.2 教学内容分析当代青年在践行“天下兴亡，匹夫有责”中的特殊责任。
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2019-2020年九年级政治 天下兴亡 匹夫有责教案 教科版
年级 九年级 科目 政治 周次 第三周 中心发言人 执教人 课时 6
教学内容
“忧患可以兴国”“以振兴中华为己任”
执教人意
见
教
学
目
标
知识
技能
知识目标：了解我国的国情，了解我党的基本路线。
能力目标：认识我国目前的基本国情。
过程
方法
阅读名言导入，自由交流，图片展示，教师讲解
情感态度 培养学生关心国家，关心人民，为振兴中华而奋斗的
情感。
重点、难点 资本主义道路在中国走不通是本课的教学重点。因为只有让学生搞清楚资本主义在中国走不通，学生才能明白为什么只有社会主义才能救中国。
教具、学具 白纸，粉笔，多媒体（条件允许的话）
教
学
设
计
教学环节一：阅读名言导入
1．呈现教科书第17页《孟子》中的名句“入则无
法家拂士，出则无帝国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，
而死于安乐也。”学生阅读这句话并尝试进行解释。
2．教师：这句话的原意是，一个国家内部没有执法严
明的世臣和直谏之士，外部没有抗衡的邻国和受侵袭的忧
虑，往往会走向灭亡。由此可见，忧难使人生存，而安逸
享乐则会导致灭亡。
现在，我国与新中国成立前比，与新中国成立后的前
30年比，有了翻天覆地的变化，人民生活有了保障，正在
向全面小康社会迈进。在这样的条件下，我们时时不能忘
记的就是“忧患”两个字。
教学环节二：忧患可以兴国
1．教师：在当前我们为什么还要树立忧患意识？
2．学生讨论后自由发言。可以采取小组合作的方法，
让学生在小组内充分讨论后，再在全班进行交流。教师把
学生的看法和意见写下来。
教
学
设
计
3．教师：同学们说得很好。树立忧患意识有两个原因：
其一，对于个人来说，如果因为生活富足而变得毫无理想，
整天沉浸在享乐之中，就必然会堕落；对于国家来讲，如
果满足于自己的现状，则会走向灭亡。其二，我国的社会
主义建设才刚刚起步。与世界发达国家相比，我国的经济
实力还很薄弱，社会政治制度还很不完善，公民的素质还
比较低。我们必须认识到我们的不足，否则，必然会落后。
4．学生阅读教科书第17页的主题文字，懂得树立忧
患意识的重要性。阅读有关柏耀平的阅读资料，并交流对
“文章反映了柏耀平怎样的精神”问题的认识。
5．学生查找资料，了解我国与世界发达国家之间存在
的差距。
教学环节三：以振兴中华为己任
1．教师：我们前面说到“树立忧患意识”，那么，谁
应该树立忧患意识？（学生回答：我们大家。）确实，我
国每个中华儿女都应承担起建设国家的重任，特别是我们
青少年，祖国的未来属于你们，建设祖国未来的责任也属
于你们。青少年肩负着怎样的建设祖国的重任呢？
2．学生阅读教科书第19页的第一段正文，把其中反
映先人忧国忧民、自觉承担建设祖国重任的名句找出来。
3．教师解释名句。其具体解释见本教学案例后的附文。
4．学生就名言名句谈读后感，说说这些先辈高尚的思
想境界。
5．学生查找资料，寻找“以天下为己任”的历史人物
或有关的故事，也可以查找当代的人物或者自己身边的普
通人及其故事。
人物 事迹
6．学生阅读教科书第19页左后一段主题文字，说说
自己对这段话的理解。
教学环节四：总结
学生齐读教科书第20页的主题文字，作为本节课的结
束。
板
书
设
计
“忧患可以兴国”“以振兴中华为己任”
1忧患可以兴国
2以振兴中华为己任
教
学
反 思 要加强知识点的衔接