3.1 分子和原子分子和原子 教学设计
人教版九年级化学教案设计：3.1分子和原子
分子和原子教学目标1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强合作精神。
教学中重点、难点教学重点1、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
教学难点建立微观粒子运动的表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
突破方法1、通过生活经验，帮助学生体验分子的真实存在。
2、通过课件展示、实验探究和讨论的方式帮助学生理解分子的特征。
3、利用多媒体课件与实验探究相结合的方式了解宏观物体运动与微观粒子运动的关系。
教学方法实验探究、学生讨论、课件展示、情境教学教学准备教师准备1、教具：烧杯、医用注射器、酚酞、浓氨水、品红、酒精、烧杯、沙子2、高科技图片、多媒体课件学生准备1、认真预习教材。
2、每个实验小组领取一套仪器。
3、实验小组确定好分工，确保实验有条不紊地进行。
教学过程创设情境、引入课题喷洒花露水，过一段时间，问学生感受；湿的衣服经过晾晒会变干；八月桂花飘香实验探究一课件展示出示探究内容和步骤：用二个小烧杯装相同体积的冷水和热水，同时加入少量的等量品红，静置几分钟，观察现象。
老师演示实验随机抽取一个学生上来配合老师实验，观察现象，进行比较，总结现象及原因教师过渡语上述生活和实验中的现象，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。
科学技术的进步，证明了物质都是由分子、原子等微观粒子构成的。
现在我们通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能移动原子。
课件展示：用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像、通过移走硅原子构成的文字师生小结并板书：课题一分子、原子一、分子、原子的存在物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子------分子、原子构成的。
过渡句：我们用肉眼看不见的微小粒子——分子原子到底有怎样的特征呢？板书：二、分子、原子的特征课件展示：展示水分子的动画，播放水分子的自述“嗨！同学们，我是水分子，我的质量3×10-26Kg，在每一滴水中我们水分子的数目大约有1.67×1021个，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。
人教版九年级化学教案设计：3.1分子和原子
课题2 分子和原子【教学目标】1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。
2、学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。
3、认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
【教学重点与难点】分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。
【实验准备】品红的扩散氨分子扩散实验二氧化氮气体在空气中扩散水和酒精的混合压缩水和空气【课时安排】两课时【教学设计】第一课时【问题情景】投影四幅Flash动画画面1、小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？2、路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？3、冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜味。
4、小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？【引入课题】以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。
【实验】品红在水中扩散【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？【拓展】结论1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。
分子、原子是真实存在的。
【播放动画】分子在水中扩散的微观过程【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子构成的文字【活动与探究】滴有酚酞溶液的白色纸花和一瓶开盖的浓氨水用大烧杯罩一起。
上述现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的解释。
【获得结论】1、氨水能使酚酞试剂变红。
2、浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些微粒接触纸花，花颜色变红。
【分组实验】A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体，上面一个集气瓶盛空气，抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：(1)50ml水与50ml水混合(2)50ml酒精与50ml酒精(3)50ml水与50ml 酒精混合D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入。
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课题1《分子和原子》教学设计第一课时【学习目标】1．认识物质的微粒性，知道分子、原子是构成物质的粒子；2．能用微粒的观点解释日常的一些现象；3.在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维能力。
【学习重点、难点】1．分子、原子的基本特性 2．分子特性与生活现象间的关系第一课时【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。
【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……观看模拟动画和实物图像得出结论：。
【问题思考】肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）从“水分子的自述”我知道了：。
【探究活动一】构成物质的分子会不会运动？.1.用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
现象：。
2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
现象：。
通过上述实验，我明白了：。
3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。
用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。
观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？4.得出结论：。
5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？[迁移运用一]举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？【探究活动二】分子间的间隔可以改变吗？1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积100mL。
思考：为什么会产生上这种现象？猜想：。
设计验证猜想的实验方案：。
讨论交流各组设计的实验方案。
2.观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积。
分析推理，得出结论：。
[迁移运用二]在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。
人教版九年级化学上册 3.1分子和原子 教学设计
第三单元课题1分子和原子教学目标1.知识与技能：（1）了解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2.过程与方法：（1）通过观察身边物质、实验现象提高获取信息的能力；（2）初步学会运用比较、分析、归纳等方法对所得信息进行加工；（3）通过观看分子模型的动画进一步提升的空间想象力。
3.情感态度与价值观：（1）增强对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）通过实验的探究与讨论，学会与他人交流、合作。
教学重点重点：物质是由微观粒子构成、微观粒子的特征。
教学难点难点：从微观角度认识物质。
实验准备教师演示实验：小烧杯、试管、量筒（100mL）、滤纸条、棉花、酚酞溶液、浓氨水、蒸馏水。
学生分组实验：大、小烧杯、“铁树”、棉花、“桃花”、带盖罐头瓶、注射器、酚酞溶液、浓氨水、蒸馏水教学过程【播放画面】1.德谟克利特和他的学生们交谈画面。
2.一尺之棰，日取其半，万世不竭《庄子·天下篇》人类对微观世界的研究从未停止过，无论是从德谟克利特最早的原子论到中国庄子的无极限思想，还是到后来道尔顿的原子论和盖吕萨克的分子假说，他们都认为：物质是由微观粒子构成的。
【讲解】早期科学家猜想：物质是由微观粒子构成的。
【展示】苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。
【归纳】构成物质的微粒（分子、原子）虽然看不见却是真实存在的！设置情景、提出疑问、教师演示、分组探究、讨论总结、分析归纳，实现重点突破——分子第二个特征：分子是不断运动的。
【投影】生活中一些常见的现象：1、闻到花香2、闻到酒香3、湿衣服晾干【问题一】你能解释生活中这些常见的现象吗？【演示实验】P491.向盛有约20mL的蒸馏水的小烧杯中加入5—6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
人教版九年级化学教案设计：3.1分子和原子
《分子和原子》教学设计与反思一、教材分析1、教材的地位及作用本节课是从宏观的物质世界跨进微观物质世界的第一课，对于学生构建“微粒观”，理解物质的微观构成，形成抽象思维，具有十分重要的作用；为学生从微观角度理解：纯净物、混合物、物理变化、化学变化等概念，也为后面学习化学式、化合价、质量守恒定律、化学方程式等奠定基础。
2、教学目标分析（1）知识目标认识分子、原子是客观存在的，不断运动的；多角度理解分子是保持由分子构成的物质的化学性质的最小粒子，理解化学反应的实质，进而理解原子是化学变化中的最小粒子。
（2）能力目标运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间的相互联系分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
（3）情感目标认识宏观物质是由微观粒子构成的，粒子是运动的。
理解物质变化的微观本质。
3、重点、难点分析重点：分子、原子概念的建立难点：分子、原子微观表象的形成二、教学过程活动一：物质是由粒子构成的1、阅读教材资料：“一滴水中所含水分子，10亿人日夜不停，每分钟数100个，要30000年才能数完”，感悟水分子的体积和质量都非常小；“苯分子图片及硅原子图片”，明确分子、原子确实存在。
2、通过实验“100毫升酒精加100毫升水，体积小于200毫升”结合物质的热胀冷缩、三态变化现象以及动画展示，引导学生分析得出粒子间有间隔。
3、通过氨分子扩散实验，结合日常现象以及动画展示，引导学生分析得出粒子是运动的，且温度越高运动越快。
活动二：分子由原子构成1、通过举例:“分子就像一串葡萄，原子就是单个葡萄”，“分子就像一个完整家庭，原子就是家庭中的一个人”，化抽象为形象。
2、“分子是保持物质化学性质的最小粒子”的理解，小组讨论交流，师生共同分析得出：（1）物质发生变化时:若只是分子间隔的改变，分子本身不变，则物质的化学性质不变，发生的是物理变化，如水的沸腾;若分子本身改变，则物质的化学性质改变，发生的是化学变化，如水通电分解。
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义务教育课程标准人教版化学九年级上册
第三单元课题1《分子和原子》教学设计
责任学校 小街中学 责任教师 朱敏
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认
识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步
探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内
容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解
质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，
会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；
（2）过程与方法：
通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力；
（3）情感态度与价值观：
通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不
可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。
3、教学重难点及突破重难点的方法：
重点：二氧化碳性质；培养学生对实验现象的猜测、观察及对实验的分析、交流、总
结等探究能力；落实知识，学会应用。
难点：二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。
突破重难点的方法：通过教师演示、师生合作、生生合作实验及小组讨论等互动交流
的形式来突出重点，用控制变量法学生分组实验探究二氧化碳与水的反应来突破难点。
二、教学准备
1、多媒体课件、导学案
2、教师演示实验用具：烧杯（分别贴A、B、C标签）、大烧杯（或水槽）、胶头滴管
等。氨水、水、酚酞、。
3、学生分组实验用具：烧杯（盛水）、药匙、注射器、量筒、品红、酒精等
三、教学过程
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
（一）创景激趣，明确目标（2分钟） 【导入】多媒体展示四幅图画，湿衣服为什么能晾干；为什么能闻到花香；水和酒精混合后体积为什么会减少；冰、水、水蒸气的三态变化？ 【提出问题】你能解释这些现象吗？ 让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。 【板书课题】分子和原子 倾听 观看 思考、猜想 明确学习目标
激发学生学习
兴趣和求知欲，
为学习新知识
做好铺垫。
（二）预习检查，提出问题（3-5分钟） 【检查汇报】检查学生课前预习情况，让学生汇报课前预习结果。 【提出问题】让学生提出预习中存在的问题或疑惑。 教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国（对学生进行爱国主义教育）。通过以上的观看你能得到哪些信息？ 汇报课前预习结果， 学生观察讨论交流
通过学生观看
图片让学生感
知到微观粒子
的真实存在，培
养学生抽象思
维能力和微观
想象力
（三）合作探究，讨论释疑（20-25分钟） 【过渡】分子和原子是真实存在的，分子、原子到底有些什么性质呢？ 【展示文字】一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要数3万多年才能数完。50万到100万分子,一个挨着一个排成长队,也只有头发丝的直径长。这说明了什么？ 【板书】一、分子、原子都是构成物质的粒子 二、分子的基本性质 1、分子很小 【过渡】我们为什么能闻到花上的香味呢？ 思考 小组代表积极发言，其他同学听取发言，并及时补充 作出各种猜想 观察观察实验现象、描述现象、讨论交流、回答：氨
培养学生阅读
能力，通过具体
数据和对比让
学生理解“分子
很小”，学生由
于惊奇展开议
论引发学生兴
趣，活跃气氛。
让学生学会用
实验来验证猜
想，学会与他人
【教师演示】 提供资料：酚酞是一种酸碱指示剂，遇酸不变色，遇碱变红色。 演示1、向盛有40mL蒸馏水的烧杯中加入５－６ 滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 2、向上述酚酞溶液中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 3、将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加人约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图所示）。观察几分钟，有什么现象发生？说明了什么？ 让学生观察、描述实验现象，思考分析、讨论回答产生这些现象的原因。 【过渡】若改变温度对分子运动有什么影响？学生提出假设并设计实验验证假设。 【分组实验一】将品红分两份慢慢倒入盛有冷水和热水的40mL烧杯中。静置，观察并记录发生的现象。 【要求】1、看清实验步骤，废弃物不乱丢； 2、分工合作，观察记录现象，并分析归纳出结论 【交流汇报】让各小组交流汇报分组实验一和实验二观察到的实验现象、实验结论。 【自学指导】阅读课本49页第一段回答： 1、为什么在热水中品红扩散快？ 2、为什么湿衣服在阳光下容易晾干？ 【过渡】生活已知：将1桶鹅卵石和1桶细沙混合，结果总体积小于2桶 【教师演示】将5毫升水和5毫升酒精混合。 【分组实验】小游戏：“看谁力量大” 1、取两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的水和空气。 2、用橡胶塞顶住末端的小孔，再将栓塞慢慢分子总在不断运动， 思考：我们为什么看不见氨分子进入酚酞溶液? 讨论交流后回答：因为分子的质量和体积都很小 思考，并说一说方法措施 动手实验，观察实验现象，分析结论 思考、 学生阅读课本，思考，交流讨论、回答：温度越高运动速度越快。 观看演示实验， 回答：总体积 小于10毫升，分析后回答：分子间有间隔 动手实验，，观察现象，比较液体分子合作，培养学生
团队精神和研
究问题的科学
方法及严谨求
实的品质。
培养学生的语
言表达能力，初
步学会评价和
改进实验设计。
激发学生的好
奇心，引发探究
欲望。培养对实
验现象的猜测、
观察及对实验
的分析、总结等
探究能力。
联系生活实际
问题，逐步培养
学生学会分析
问题的本质，
创设问题情境，
引导学生探究，
激发探究欲望。
激活学生思维
通过亲自动手
实验探究，参与
到知识的形成
推入，哪只针筒内的物质容易被压缩？（现象：装 有 的针筒容易被压缩。 解释：液体分子间的间隙比气体分子间的 间隙 （填“大”或者“小”） 【观察与思考】给出水分子、氧分子、氢分子的模型完成下列填空： 分子是由 构成的。如： （１）1个水分子(H2Ｏ)由 和 构成； （２）1个氧分子(Ｏ2)由 构成； （３）1个氢分子(H2)由 构成。 【讨论】 阅读课本50页1－4段，四人小组完成课本51页讨论。 氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。试分析在氢气与氯气的反应中分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？ 【观察与思考三】展示氢气与氯气反应的动画示意图 【讨论】 观察并推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？ 【综合分析】比较分子和原子的异同？ 间间隔和气体分子间隔的大小 认真观察，仔细思考。 阅读课本 讨论 观察并描述，思考与讨论 回答：化学变化中，原子不可再分。 学生畅所欲言，并结合微观示意图，总结 过程中，并学会
根据实验现象
分析、得出结
论。
让学生合作、交
流，培养分析问
题和解决问题
的能力。
通过不断的交
流讨论，使自己
已有认知得到
升华
逐步深入探究，
把学生的思维
引入新情境中。
培养学生能从
微观的角度分
析问题
培养学生的分
析能力
（四）展示点评，总结升华（5分钟） 通过学习，说说你有什么收获、启示或发现？ 引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳 思考，回忆学习过程，归纳整理知识 将知识结构化
和系统化，形成
良好学习习惯
（五）总结反刍，当堂检测（8-10分钟） 让学生进行课堂达标练习（见导学案），之后反馈检查。 思考、练习、回答 巩固所学知识，
提高运用能力
板书设计
教学反思