四年级下册语文教案-4爷爷的芦笛语文S版
最新语文S版四年级语文下册4爷爷的芦笛教案(教学设计)9
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：4* 爷爷的芦笛 块：教学设计—教案
设计思路：
课文写了少年强强到海边找爷爷， 并独自在爷爷的小闸屋里过夜， 历经恐惧， 在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长， 就得经 历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
肠小道：形容狭窄弯曲的小路。 ）
5.你还知道哪些有关动物的成语， 说一说， 让大家共同来分 申 义 和 比 喻 义。 享。 （如：马到成功，龙马精神，龙腾虎跃，猴年马月） 6.挑战成语。 （展示课件第六屏） （展示课件第七屏） （展示课件第八屏） （三）读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。 （ 展示 课件第九屏） （ 展示课件第十屏）
1.
学生对汉字 请同学们自己读一读这首辨字歌， 想一想， 这首辨字歌是 的认知水平。
怎样区分“渡”和“度”的？
2. 学生讨论，然后汇报，教师引导。
（“渡”有三点水旁， 表示与水有关， 所以一般用在渡水上， 如“渡江”“渡河”“渡船”等；“度”多指时间上，如“欢
度”“度假”“一年一度”等。 ）
3. 你还能用“渡”和“度”再分别组几个词吗？
2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦
“提领而顿，百毛皆顺”
的教学策略关键是“主线”
的设计，本环节设计旨在引 领学生抓住“三次笛声”这 一主线，为后文学习做好铺 垫。
笛声都是在什么情况下出现的？ 3．再读课文。 第二课时 一、研读课文，朗读感悟 （一）学习第一次芦笛声： 1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆 的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之 行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。 （一）出示自学提示： （ 展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画 出描写大海和强强的句子。 2． 从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 情又是怎样的？ （二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 恐惧， （ 展示课件第六屏）指导朗读。 （三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？ 给孩子们足够的自学时 间，大胆放手，鼓励他们学 会读书、学会思考，并培养 他们不动笔墨就不读书的好
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：4* 爷爷的芦笛板块：教学设计—教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。
4. 会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
重难点分析：教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。
课前准备：搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、激情导入，整体感知１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。
围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！3．板书课题：爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词1．自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名 言 或警句。 三、总结全文，提升认识 总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每 个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难 的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
也为这些从未经过大风大浪 的学生理解主人公当时为何 会非常害怕打下基础。
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语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：4* 爷爷的芦笛 块：教学设计—教案
设计思路：
课文写了少年强强到海边找爷爷， 并独自在爷爷的小闸屋里过夜， 历经恐惧， 在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长， 就得经 历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
重难点分析：
教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理海水就 长 不结实”这句话的意思。
课前准备：
搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、激情导入，整体感知 １.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏） 放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通 通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 利用多媒体课件播放爷 爷吹芦笛的图片，可极大提 设计说明
2． 有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领 芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这 学生更好地走进文本。 芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一 次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？ 请大家一起学习《爷爷的芦笛》 ， 走进故事中寻找 答案吧！ 3．板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文，学习生字和新词
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：4* 爷爷的芦笛板块：教学设计—教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。
4. 会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
重难点分析：教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。
课前准备：搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、激情导入，整体感知１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。
围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！3．板书课题：爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词1．自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：4* 爷爷的芦笛板块：教学设计—教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。
4. 会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
重难点分析：教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。
课前准备：搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、激情导入，整体感知１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。
围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！3．板书课题：爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词1．自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：4* 爷爷的芦笛板块：教学设计—教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
3.凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。
4.会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等 6 个生字。
重难点分析：教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。
课前准备：搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
课时安排：2 课时珠穆朗玛峰简介珠穆朗玛峰，喜马拉雅山脉主峰，位于中华人民共和国西藏境内。
山体呈巨型金字塔状，由结晶岩系构成。
海拔8844.43 米，比1975 年公布的高度低3.7 米，并以3.7 厘米/年的速度增高。
为世界第一高峰，有世界屋脊之称。
珠穆朗玛藏语意为女神第三。
清康熙五十六年（1717）《皇舆全览图》上作朱母郎马阿林。
1855 年印度测量局在英国人主持下，擅将该局局长S.G.额菲尔士的姓氏命名此峰。
1952 年中华人民共和国政府将此峰正名为珠穆朗玛峰。
尼泊尔称萨迦—玛塔。
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文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学时，力求体现自
主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主 要内容，说说讲了一件什么事。在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三 次 笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受 。指 导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等 方法理 解课文内容。
习惯。
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏） ： “海边的Βιβλιοθήκη 子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
借助现代多媒体教学手 段，演示大海狂怒的图片和 声音，调动学生视听功能，
给学生一种身临其境的感 （五） 引导学生结合课文和生活实际理解： “ 海 觉，激发学生的学习兴趣， 边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 加深学生对课文的感悟。学 含义。 生入情入景地聆听着，充分 感受到海水是如何的汹涌， 3
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名 言 或警句。 三、总结全文，提升认识 总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每 个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难 的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
也为这些从未经过大风大浪 的学生理解主人公当时为何 会非常害怕打下基础。
教学过程 第一课时 一、激情导入，整体感知 １.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏） 放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通 通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 利用多媒体课件播放爷 爷吹芦笛的图片，可极大提 设计说明
2． 有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领 芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这 学生更好地走进文本。 芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一 次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？ 请大家一起学习《爷爷的芦笛》 ， 走进故事中寻找 答案吧！ 3．板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文，学习生字和新词
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（二）学习第二次笛声。
1.
妙。 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海， 有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活 中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶 葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷 爷的芦笛声。
2.
3.
默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
想想画面有感情朗读 2—6 小节。 二
习惯。
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏） ： “海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
借助现代多媒体教学手 段，演示大海狂怒的图片和 声音，调动学生视听功能，
给学生一种身临其境的感 （五） 引导学生结合课文和生活实际理解： “ ห้องสมุดไป่ตู้ 觉，激发学生的学习兴趣， 边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 加深学生对课文的感悟。学 含义。 生入情入景地聆听着，充分 感受到海水是如何的汹涌， 3
3
学生汇报句子：
指导朗读此句，请学生说说在读的时 候哪
4指名生朗读汇报。
些地方还要加强语气？ 3. 老师作适当点拨。 （南郭先生之所以要偷偷逃走，是因为他没
3
语文（S）四年级下册-教学设计-教案- 23 寓言两则
有吹竽的本领，齐缗王一来，他再也混不下 去 了。 ）
4.
想一想：生活中有像南郭先生这样的人 讨论：这则寓言故事告诉我们一个什么道 引导理解“滥竽充数”这个成语其他的意
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。 四、 再读课文，积累语句 1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计 4 爷爷的芦笛 婉转悠扬 向 往 清 脆 欣 喜 奇 特 勇 敢
最新语文S版四年级语文下册4爷爷的芦笛教案(教学设计)1j
叶、生地黄各等分。上研，丸鸡子大。每服一丸，水煎服。
（ 《 妇人良方》四生丸） ⑤治吐血不止：一经霜败荷叶，烧存性，研末，新水服二钱。
（ 《 肘后方》 ） 二嫩荷叶七个，擂水服。 （ 《 纲目》 ）⑥治吐血咯血：荷叶焙干，为末，米饮下二钱匕。 （ 《 经验后方》 ）⑦治崩中下血：荷叶（烧研）半两，蒲黄、黄芩各一两，为末。每空心 酒服三钱。 （ 《 纲目》 ）⑧治下痢赤白：荷叶烧研，每服二钱，红痢蜜、白痢沙糖汤下。 （ 《 纲目》 ）⑨治产后血运，烦闷不识人，或狂言乱语，气欲绝：荷叶三片，蒲黄二两， 甘草二两（炙微赤，锉） 。 上药捣筛为散。每服三钱，以水一中盏，煎至五分，入生地黄汁 一合，蜜半匙，更煎三，五沸，去滓，不计时候温服。 （ 《 圣惠方》荷叶散） ⑩治妊娠伤寒，大热闷乱，燥渴，恐伤胎脏：卷荷叶嫩者（焙干） 一两，蚌粉花半两。上为末。每服二钱，入蜜少许，新汲水调下，食前服。 （ 《 三因方》罩胎散） ⑾治脱肛不收：贴水荷叶，焙，研，酒服二钱，仍以荷叶盛末坐 之。 （ 《 经验良方》 ）⑿治遍身风宿：荷叶三十枚，石灰一斗，淋汁，合煮渍之，半日乃出， 数日一作。 （ 《 圣惠方》 ）⒀治赤游火丹：新生荷叶，捣烂，入盐涂之。 （ 《 摘元方》 ）⒁治黄水疮：荷叶烧炭，研细末，香油调匀，敷患处，一日二次。 （ 《 单方验方新医疗法选编》 ）⒂治脚胫生疮，浸淫腿膝，脓水淋漓，热痹痒痛：干荷叶 四 个，藁本二钱半。上细切，水二斗，煎至五升，去渣。温热得所，淋渫，仍服大黄左经汤。 （ 《 证治准绳》荷叶藁本汤） ⒃治漆疮：荷叶（燥者）一斤。以水一斗，煮取五升。洗 了，以贯众末掺之，干则以油和涂。 （ 《 圣济总录》荷叶汤） ⒄治扑打坠损，恶血攻心，闷乱疼痛：火干荷叶五斤。 烧令烟
习惯。
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
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习惯。
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏） ： “海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
借助现代多媒体教学手 段，演示大海狂怒的图片和 声音，调动学生视听功能，
给学生一种身临其境的感 （五） 引导学生结合课文和生活实际理解： “ 海 觉，激发学生的学习兴趣， 边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 加深学生对课文的感悟。学 含义。 生入情入景地聆听着，充分 感受到海水是如何的汹涌， 3
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆 的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之 行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。 （一）出示自学提示： （ 展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画 出描写大海和强强的句子。 2． 从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 情又是怎样的？ （二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 恐惧， （ 展示课件第六屏）指导朗读。 （三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？ 给孩子们足够的自学时 间，大胆放手，鼓励他们学 会读书、学会思考，并培养 他们不动笔墨就不读书的好
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。 四、 再读课文，积累语句 1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计 4 爷爷的芦笛 婉转悠扬 向 往 清 脆 欣 喜 奇 特 勇 敢
(海边的孩子， 不沾点儿海水就长不结实。 )
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
笛的呢？（展示课件第四屏） 2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感 一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声 到底给了强强怎样的感受呢？
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《爷爷的芦笛》教案 【教学目标】 1.知识与技能 能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情朗读课文。 2.过程与方法 有感情地朗读课文，从中体会以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。 3.情感态度和价值观 读懂课文，领会文章表达的只有经风雨、见世面，接受实际锻炼，培养学生坚忍不拔的品质。 【教学重点】 能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。 【教学难点】 读懂课文，引导学生体会感悟强强独处时从害怕到勇敢的心理变化，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。 【教学方法】 讨论法 点拨法 合作探究法 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）谈话激趣，导入新课 1.同学们见过芦笛吗？出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？ 2.有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起默读《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！ 3. 板书：爷爷的芦笛 （二）初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。 2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。 3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （1）我会读 小闸屋zhá 翱翔áo 葱茏lóng 温馨xīn 摇撼hàn 颠簸diān bǒ 蜷缩quán 哆嗦duō suo 裹挟guǒ xié 蒙眬 lóng 湿漉漉lù （2）我会写 闸 撼 颠 簸 蜷 哆 嗦 眬 （3）理解词语 翱翔：在空中回旋地飞。 （造句）小鸟看起来很脆弱，但它们却有着一颗自由翱翔于蓝天的心。 摇撼：摇动（树木、建筑等）。 （造句）我倒想狠狠地摇撼你，就因为你的可鄙的奸诈，和你那低能的奇想。 温馨：温和芳香；温暖。 （造句）正是在这点点滴滴不足为奇的爱，才构成了这温馨四溢的家，构成了这和谐的社会。 婉转：课文中指芦笛的声音异抑扬动听。 （造句）小鸟们有时在天空中展翅高飞，有时停在树枝上婉转啼叫，有时在林间欢蹦乱跳。 4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。 5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 思考以下问题： （1）课文主要写的是什么事？ 主要讲了在一个风狂浪大的夜晚，强强一人独自在爷爷海边的小闸屋里过夜，经历了风浪的考验，变得勇敢了。 （2）本文给你最深的印象是什么？（悠扬、清脆、神奇的芦笛声） （3）爷爷的芦笛在文中出现了几次？三次 6.用自己的方式朗读课文，梳理文章思路，说一说，本文可以分为几部分？ 第一部分（1）写强强对小闸屋的美好向往。 第二部分（2-6）强强来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做柳笛。 第三部分（7-10）强强在小闸屋过夜，狂风巨浪袭击小闸屋。 第三部分（11-13）强强经受住了考验，变得坚强起来。 （三）品读课文，读中感悟 在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。 1. 学习第一次芦笛声 （1）默读第1自然段，说一说，在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个什么地方？从哪里体会到的？ 他认为爷爷的闸屋是个“非常有意思、好玩的地方”。 （2）好玩在哪里？谁来读一读。 碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。 ①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！（板书：美丽） ②出示图片欣赏，认真朗读课文。 （3）真美啊，令人向往，但强强认为还有比这更有趣的，是什么？为什么？ 爷爷的芦笛声。芦笛声婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味。 （4）如果你是强强，你会怎么想？这种生活是多么舒服，多么惬意，令人向往。 ④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读） 2. 学习第二次芦笛声 （1）默读第2-6自然段，转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？ ▲学生自读课文，勾画有关句子。 ▲集体交流。 （1）出示“五月间的海水变得柔和温润……拂过强强的脸颊。” ①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。 海面是……海水是……海风是…… 海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。 此时此刻，你想说什么？（好美呀，好舒服呀……） （2）我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了，看，爷爷在做什么？ 爷爷折下一片芦苇，做了一支芦笛。 （3）笛声是怎样的呢？强强此时的心里是怎样的? 清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。 听到了清脆的芦笛声。真想跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里别提多高兴了！ （板书：高兴） 3. 学习第三次芦笛声 （1）美好时光总是一晃而过，不知不觉到了夜晚，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕？” 强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。” 从他们祖孙俩的对话中可以看出：强强表现得挺英勇、胆大、像个小小男子汉！ （2）耳听为虚、眼见为实，我们看看晚上发生什么了？ “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。”（说明小闸屋处境危险） “又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。” 哗——哗——海水不知疲倦地一浪接着一浪。 一阵狂风把门吹开了，狂风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。（风浪很大） 这时我们能深刻的感受大海狂怒、凶猛、可怕。（自然环境：凶险） （3）大海凶猛、狂怒，面对这种情况你害怕么？强强他怎么做了？ ①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！” ②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。 ③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床…… ④强强缩回脚，又钻进了被窝。 这一系列的动作描写可看出强强内心惊恐万分、心惊肉跳、已经吓得不知所措、六神无主。 强强从未经过这样的漫漫长夜。不知过了多久，在朦胧中，传来了奇特的声响！是什么声音？是爷爷的芦笛声！ （4）听见了爷爷的芦笛声，强强变得怎么样？ 悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。 （5）强强听到爷爷的芦笛声后为什么会变得勇敢呢？ 一是到爷爷要回来了，二是想到在这大海狂怒的夜晚，爷爷勇敢地出去查看潮汛，还这么乐观，强强获得了勇气，变得坚强了。 （6）这时候强强想起爷爷说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话你如何理解？ 意思：生长在海边的孩子，不在风浪中锻炼就长不健壮。 含义：生活就如同这大海有水平如静的美丽，也有狂风怒吼的危难，只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。 （7）讨论：课文中出现了几次不同的笛声，这些笛声给强强和带来了什么？ 课文中出现了三次不同的笛声，第一次强强想象中的大海和笛声，让强强充满向往；第二次写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受是快乐；第三次写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声给强强的感受是让他勇敢起来。 （8）课文为什么以“爷爷的芦笛”为题？ （爷爷的笛声成了强强心中的笛声，它带给强强的是无限的力量与勇气。） （四）课堂总结，拓展延伸 同学们，这篇文章讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂吼的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢坚强起来的故事。文章告诉我们：要想让自己健康成长，就得经历风雨，在锻炼与挑战中学会坚强。 （五）课堂练习 1. 仿写。 例：勇气，是你奋力前行的翅膀，有了它，即使困难重重，终会柳暗花明达到成功的彼岸 __________________________________________________________________________ 答案: 勇气，是你战胜困难的武器，有了它,即使千难万险，也会攻无不克最终问鼎成功。 2. 请你联系上下文展开想象，“我”在说下面每句话前心里是怎么想的。 （1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。 （2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 答案： （1）我想：“我很想带走这条鱼，就让我把它带走吧！”。 （2）我想：“这是我钓过的最大的鱼，可能再也没机会遇见它了！”。 3. 自由读，在横线上填上合适的词语（用关联词语填空）。 （1）______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。 （2）______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。 答案：（1）因为……所以……（2）虽然……但是…… （六）作业布置 1.抄写课文生字解词。 2. 把这个故事讲给身边的人。 【板书设计】 爷爷的芦笛 海边的孩子，不沾点海水长不结实 只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长 【教学反思】 《爷爷的芦笛》是一篇行文优美，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，逐渐成长起来的故事，让我们体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。教学中，通过读并结合生活实际引导学生理解本课的主旨思想，特别是文章最后一句话，教师要进行点拨指导，让学生明白，挫折和苦难是我们成长道路上的加速器，只有勇敢地经历风浪，才能更快地成长。