1普通心理学幻灯片

• 第三节 思维过程
1．分析与综合 分析——是在头脑中把整体分解成部分 或者把整体的个别特性或个别方面区分 出来。 综合——是在头脑中把已分解出来的部 分联合为一个整体。
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• 2．比较 • 比较——是在头脑中确定对象之间相同 点与差异点的思维过程。 • 3．抽象与概括 • 抽象——是在人脑中把同类事物之间的 共同属性抽取出来，同时舍弃本质特征 的思维过程。
• 心理过程 思维、注意） • 情 • 意 • 心理现象 • 个性倾向性(需要、动机等) • 个 性 • 个性心理特征(能力、性格等)
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• 第 一节 心理的实质
• • • • • • • • 一、心理是脑的机能 （一）脑是心理的器官 1．灵魂论 2．心脏论 3．大脑学说 （二）心理是脑的反射活动 1．笛卡尔的反射概念 反射——是有机体借助N系统对一定刺激所做 的规律性反应。
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第二章 表象、想像
一、表象 （一）概述 定义： 表象——是人脑对过去感知事物形象的反映。 （二）特征 1．表象的逼真性或直观性 （1）表象的形象虽然和客观事物相似，但不 如知觉鲜明，表象的形象要弱于知觉。 （2）表象的形象不如知觉完整 （3）表象的形象不如知觉稳定 2．表象的概括性
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二、注意的功能和外部表现 （一）功能 1．选择的功能 2．保持的功能 3．调节和监督的功能 （二）外部表现 1．适应性运动：竖耳倾听；视：举目凝视， 注意某事物时会呆住 • 2．无关运动的停止 • 3．呼吸和血液循环变化
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• 第二节 无意注意和有意注意 • • • • • • • • • 一、无意注意 （一）定义 是一种没有预定目的，不需要作出意志努力的注意。 （二）引起无意注意的原因 1．客观刺激物的特点 ①．刺激物的强度 ②．刺激物的新异性 ③．刺激物之间的对比 ④．活动变化的刺激物
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• 时间上的组合：
• 下雨天留客天留我不留
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(1) 下雨天留客，天留我不留。
• ——不能住 • (2) 下雨天，留客天，留我不？留！ • ——能住
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• 二、知觉的理解性 • （一）定义 • 知觉是一种感性形象，但我们对它 却总是赋予一定的意义，并用词把它标 志出来的。知觉的这一特性称为知觉的 理解性。
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感知觉
• 第一节 感觉和知觉的概念
• 一、什么是感觉和知觉 • （一）定义 • 感觉——是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物个别属性的反映。 • 知觉——是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物整体属性的反映。
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（二）特点 1．反映的对象——当前存在的事物 2．反映的内容：感觉——个别属性 知觉——整体属性 （三）感觉和知觉的关系 （四）感知觉的作用 1．是人们认识客观世界的开端，是联系主客 观的桥梁 • 2．感知觉是一切复杂的心理活动形成的基础
• （1）再造想象 • 再造想象——是依据词语的描述或图标、符 号、模型的示意，在人脑中再造出新的形象的 心理过程。 • （2）创造想象 • 创造想象——是根据一定的目的、任务，在头 脑中独立地创造新形象的心理过程。 • （3）幻想 • 幻想——是一种从个人愿望出发指向未来的想 像。
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• （三）想象在体育教学中的作用和学生想像力 的培养 • 1．想象在体育教学中的作用 • （1）学生掌握运动技术的学习活动，借助再 造想象，接受间接的知识和经验，学习技术动 作。 • （2）对人类的实践活动具有极为重要的意义。 • （3）体育教学中，教师计划教学的方法、教 学手段、教学步骤以及预计结果等，都有赖于 自己的想象才能实现。
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• 1．心理过程 • （1）认识过程 • 认识过程——指人在实践中，通过感觉、知觉、 记忆、想象和思维活动来认识客观事物的性质 和规律而产生的心理活动。 • （2）情感过程 • （3）意志过程 • 2．个性，包括个性心理倾向和个性心理特征 两方面。
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知（感知、表象、记忆、想象、
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• 三、知觉的整体性 • （一）定义 • 我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补 充当时获得的感觉信息，使其形成一定结构的 整体。知觉的这一特性称为知觉的整体性。 • 四、知觉的恒常性 • （一）定义 • 当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生 了变化时，我们的知觉反映仍然保持相对的不 变。知觉的这一特性称为知觉的恒常性。
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二、心理是客观现实的反映 （一）客观现实是心理的源泉 （二）心理是客观现实的主观映象 （三）心理是客观现实的能动反映 （四）人对客观世界能动反映是在 实践中发生发展的
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注意与体育教学
第一节 注意的概念 一、什么是注意 （一）定义 注意——是人的心理活动对一定对象的指向和集中。 （二）特征 1．指向性——指心理活动的选择性 2．集中性 集中性——指心理活动的专注或深入程度。
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• 能够清晰反映的事物就叫知觉的对象； • 不能清晰反映的事物就叫知觉的背景。 • • • • （一）影响因素 1．对象与背景的差别——差别律 2．对象的活动性 3．对象各部分的组合——组合律
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• 例如：||| ||| ||| ||| 这十二根直线由于在空 间距离上接近，我们就把它们知觉为4组。 • □○□○ • □○□○ • □○□○ • □○□○ • 由于方块和圆圈形状相同，我们也把 它们知觉为4组。
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• 2．谢切诺夫的反射论（三个环节） • a．开始环节b．中间环节c．终末环节 • 3．巴甫洛夫的高级N活动学说（条件反射、无 条件反射） • (1)无条件反射——对刺激作出反应的N联系是 先天固有的反射。 • (2)条件反射——对刺激作出反应的N联系是在 生活过程中形成的反射。 • (3)人的第二信号系统——语言
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三、思维的种类 （一）形象思维 （二）逻辑思维 （三）情感思维 （四）运动思维
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• 第二节 思维与语言 • 1．语言是思维的武器，语言离不开思 维 • 2．语言是交流思想的工具，思维也离 不开语言 • 3．语言与思维紧密联系，但不能等同。
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• 第二节 感觉的一般规律 • 一、感受性和感觉阈限 • （一）感受性 • 感受性——有机体对外界刺激物的感觉 能力。 • （二）感觉阈限 • 感觉阈限——指能引起感觉的持续一定 时间的刺激量。
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• 1．绝对感受性和绝对感觉阈限 • 绝对感受性——是指刚刚能觉察出最小刺 激量的感觉能力。 • 绝对感觉阈限——刚刚能引起感觉的最小 刺激量。 • 2．差别感受性和差别感觉阀限 • 差别感受性——指觉察出刺激物的最小差 别量的能力。 • 差别感觉阈限——刚刚能引起差别感觉的 刺激物的最小差别量。
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• 二、感知觉的分类 • 外部感知觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤 觉。 • 内部感知觉：机体觉、运动觉、平衡觉 • （1）空间知觉。是事物的空间特性在人脑中 的反映。 • （2）时间知觉。是对客观事物运动和变化的 延续性和顺序性的反映。 • （3）运动知觉。是人脑对当前运动着的物体 在空间和时间上位移过程的反映。
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二、想像 （一）概述 定义： 想像——是在人脑中对已有的表象进行加工、 改造、组合形成新的形象的心理过程。 （二）想象的种类 1．无意想象 无意想象——没有目的，不自觉的想象。 2．有意想象 有意想象——有预定目的，自觉进行的想象。
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普通心理学
长江大学体育学院
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第一章 绪论
• 第一节 心理学的研究对象 • • 一、心理学的研究对象与任务 • （一）心理学的研究对象 • 心理学研究对象是心理现象。心理学是一门 研究心理现象的产生、发展和变化规律的科学。 • （二）心理现象的分类 • 心理学把人的心理现象归纳为心理过程和 个性心理两个方面。
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• 第三节 注意的特征
• 一、注意的范围 • （一）定义 • 指一个人在同一时间内意识能清晰地反 映对象的数量。即一次感知能清晰反映 多少对象，也称注意的广度。
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• （二）影响注意范围大小的因素 • 1．知觉对象的特点 • ①对同样颜色的字母所能注意的范围，一般比 颜色不同的字母注意的范围要大一些； • ②对排列成一行的字母，比分散在各个角落的 字母注意数目要多一些； • ③对大小相同的字母要比大小不同的字母感知 的数量要大一些。 • 2．主体的活动任务和知识经验 • 3．个体 • • • • • • • •
2．学生想象力的培养 （1）通过体育教学激发学生的再造想象 第一，运用形象生动的语言文字 第二，正确示范结合直观教具 第三，组织学生参观体育比赛。 （2）通过体育教学培养学生创造想象能力 第一，激发创造新事物的动机和兴趣 第二，通过实践活动发展学生的创造想象 第三，运用原型启发。 （3）引导学生把幻想与实际相结合
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二、注意的稳定性 （一）定义 指在较长时间内把注意集中在某一对象或活动上。 （二）影响注意稳定性的因素 1．知觉对象的特点 ①．内容丰富的对象对那些形式单调的对象易 于保持较长时间的注意 . • ②．活动变化的对象比静止的对象易于保持注 意 • 2．注意的紧张程度 • 3．主体的态度和身体状况
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• 第三节 知觉的基本特征 • 一、知觉的选择性 • 客观事物是多种多样的，同时作用于我们 感觉器官的外界刺激也是多种多样的。但是我 们的知觉并不能在同一时间内把所有的刺激物 都反映出来，只能反映其中的一部分，某些事 物感知的格外清楚，好像从其他事物中突出出 来了，而另一些事物只能模糊地觉察到，好像 退到后面去了，这就是知觉的选择性。