新课程教学中学生自主学习能力的培养
如何培养中学生的自主学习能力
如何培养中学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立进行思考、探索和解决问题的能力。
培养中学生的自主学习能力对于他们的终身学习发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助中学生提高自主学习能力。
I. 设定明确的学习目标学习目标是激发学生主动学习的关键。
教师应当将学习目标明确地传达给学生，告诉他们为什么要学习这个知识点或者技能，以及学习的具体目标是什么。
例如，在教授一门数学课时，教师可以明确告诉学生通过本节课他们将学到什么数学概念和应用。
这样的明确目标能够激发学生主动去学习。
II. 提供学习资源和工具教师可以提供适当的学习资源和工具，以帮助学生进行自主学习。
这些资源可能包括教科书、参考书籍、互联网资源等。
在使用这些资源前，教师可以给学生介绍怎么寻找和评估信息的方法，帮助他们增强信息获取和处理的能力。
III. 指导学生制定学习计划指导学生制定学习计划是培养他们自主学习能力的重要一步。
学习计划可以让学生有条理地安排学习时间，并且提醒他们在时间紧迫时分配优先级。
教师可以教导学生如何制定合理的学习计划，以及如何根据自己的学习进度进行调整。
IV. 鼓励学生提问和探索培养中学生的自主学习能力需要鼓励他们提问和探索。
教师可以设计一些引导性问题，激发学生思考和自主学习的欲望。
同时，教师还可以提供一些开放性的实践任务，让学生有机会在实践中应用所学知识，培养解决问题的能力。
V. 提供反馈和评估机会给予学生及时的反馈和评估是培养自主学习能力的必要步骤。
教师可以通过回答学生提出的问题、评阅学生的作业并提供建议等方式，及时反馈学生的学习成果。
同时，教师还可以设计一些自我评估和同伴评估的机会，激发学生对自己学习情况的关注和反思。
VI. 培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是自主学习的动力源泉。
教师应该关注学生的兴趣，并且在教学中创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生发现学习的乐趣，并且给予鼓励和肯定，以增强学生的学习动力。
如何培养中学生的自主学习能力
如何培养中学生的自主学习能力培养中学生的自主学习能力是提高学生终身学习能力的重要环节，也是教育教学改革的必然要求。
下面将以专业、科学的角度，从教学内容和方法、学生激励机制以及学习环境三个方面提出建设性意见和执行方案。
一、教学内容和方法1. 引导学生制定明确的学习目标：学生只有清楚知道自己要学什么，才能有目标驱动并提高自主学习的意识和能力。
因此，教师应当引导学生制定明确的学习目标，并通过课程设计和讨论等方式，帮助学生理解学习目标的重要性和达成目标的路径。
2. 强调学习方法与策略：学生在自主学习过程中需要具备相应的学习方法和策略，如提问、归纳总结、思维导图等。
教师可以在课堂上介绍和示范各种学习方法，并鼓励学生在学习中灵活应用，逐步形成自己的学习方式。
二、学生激励机制1. 提供多样化的学习成果评价方式：传统的考试评价过于侧重表层记忆，不利于培养学生自主学习能力。
教师应主动探索和运用多种评价方式，例如小组讨论、项目展示、作品评价等，更全面地了解学生的学习能力和表现，并及时反馈意见和建议。
2. 建立个性化学习档案：在学生学习中，教师可以有意识地记录每个学生的学习情况、学习方法和学习成果，定期与学生进行反馈和总结。
这样有助于建立学生的学习档案，帮助学生更全面地认识自己，激发他们的学习动力，培养自主学习的习惯。
三、学习环境1. 创设积极、自由的学习氛围：教师应提供积极进取的学习氛围，鼓励学生积极探索和尝试，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
同时，要尊重学生的个性差异，为学生提供自主选择学习内容和方式的机会，培养他们的学习主动性。
2. 建立互助合作的学习机制：学生在学习中可以通过合作互助获得更高效的学习成果。
教师可以引导学生组建学习小组，通过互帮互助、资源共享等方式激发学生的团队合作精神和自主学习的动力。
综上所述，培养中学生的自主学习能力需要从教学内容与方法、学生激励机制以及学习环境三个方面入手。
教师应通过引导学生制定明确的学习目标、强调学习方法与策略等方式，培养学生自主学习的技能和意识。
新教材培养学生自主学习的能力
新教材培养学生自主学习的能力如何培养学生自主学习的能力随着教育理念的变革和新教材的引入，培养学生自主学习能力已经成为当今教育领域的热点话题。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主调节学习活动的过程，掌握知识和技能，提高综合素质的一种学习方式。
本文将探讨培养学生自主学习能力的重要性，并提供一些建议。
一、重要性培养学生自主学习的能力对于其终身学习和发展至关重要。
首先，自主学习能力使学生能够主动地获取知识。
通过自主学习，学生能够积极主动地发掘问题、解决问题，提高自己的学习能力和解决问题的能力，培养出独立思考和创新精神。
其次，自主学习能力使学生能够更好地适应未来社会的快速变化。
当前，社会发展迅猛，知识更新速度快，因此，学生需要具备主动学习的能力来应对这些变化。
最后，自主学习能力可以激发学生内在的学习动机。
学生在自主学习的过程中，能够更好地体验到自己的成长和进步，从而激发学习的热情和兴趣，形成持续学习的动力。
二、培养学生自主学习的能力为了培养学生的自主学习能力，教师在教学过程中可以采取以下措施。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的基础，教师可以通过多样化的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以运用多媒体教学、实践教学等方式，使学生参与进来，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提供适当的学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师需要提供一个良好的学习环境。
学习环境应该兼具秩序性、互动性和创造性。
教师可以组织学生参加小组合作学习活动，同时鼓励学生展示自己的创意和思考。
3. 设定学习目标和任务学习目标是学生学习的驱动力，教师可以在教学中设定明确的学习目标和任务，引导学生学会自主规划和制定学习计划。
同时，教师可以给予学生适当的自主决策权，让学生有机会在学习中发挥主导作用。
4. 提供及时的反馈和指导学生在自主学习的过程中，需要教师的及时反馈和指导，以便他们可以改进学习方法和策略。
教师可以定期与学生进行学习反馈，指导学生掌握有效的学习技巧和方法。
培养中学生自主学习能力的方法
培养中学生自主学习能力的方法现代教育注重培养学生的自主学习能力，这是因为自主学习能力可以使学生更加主动地获取知识，提高学习效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
那么，如何有效地培养中学生的自主学习能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提供自主学习的环境和机会为了培养中学生的自主学习能力，学校和老师应该创造一个有利于自主学习的环境。
首先，学校应该提供良好的学习设施和资源，如图书馆、实验室等，让学生能够根据自己的需求自主选择学习的地方和方式。
其次，老师应该鼓励学生参加各种学科竞赛和科研活动，培养他们自主学习和探究问题的意识和兴趣。
二、激发学生的学习动力和兴趣学习动力是自主学习的重要基础，没有动力和兴趣，学生很难主动地学习。
因此，培养中学生的自主学习能力，必须要激发他们的学习动力和兴趣。
这可以通过以下几种方式来实现。
首先，老师要将学习内容与现实生活相结合，用实际的例子和案例来讲解知识，增加学习的趣味性。
其次，老师要鼓励学生提出问题，并引导学生自己去寻找答案，培养他们的好奇心和求知欲。
另外，老师还可以通过鼓励学生分享自己的学习经验和成果，激发他们的学习动力。
三、培养学生的学习方法与技能自主学习需要具备一定的学习方法和技能。
因此，培养中学生的自主学习能力，需要教会他们一些学习方法与技能。
首先，要教会学生如何制定学习计划和目标，让他们学会自主规划自己的学习时间和任务。
其次，要教会学生如何高效地阅读和整理知识，学会提取信息和归纳总结。
此外，还可以教会学生合理利用各种学习资源，如互联网、学习软件等。
四、鼓励学生互相合作学习自主学习并不意味着孤立无助，相反，通过合作学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
因此，培养中学生的自主学习能力，需要鼓励学生之间进行合作学习。
老师可以设计一些小组活动和项目，让学生互相合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生可以相互讨论和交流，互相学习和进步，培养他们的合作精神和团队意识。
培养中学生的自主学习能力
培养中学生的自主学习能力中学阶段是学生接受教育的关键时期，为了能够更好地适应未来的学习和生活，培养学生的自主学习能力变得至关重要。
自主学习能力是指学生能够独立思考、主动学习、自我管理和解决问题的能力。
本文将从学习方法、学习环境和学习习惯三个方面探讨如何培养中学生的自主学习能力。
一、学习方法培养中学生的自主学习能力，首先需要教给他们适合的学习方法。
不同的学生有着不同的学习方式，因此需要根据学生的个体差异提供多元化的方法。
1. 目标明确：学生需要学会设定明确的学习目标，明确自己要达到的成果。
在制定目标时，要分阶段制定，并且目标要具体、可行和有挑战性。
2. 制定学习计划：学生需要学会制定合理的学习计划，合理分配时间和资源。
学习计划需要包括每日、每周和每月的具体任务和安排。
同时，学生还需要学会识别优先级，有序安排学习内容和时间。
3. 主动探索：学生要培养主动学习的习惯，鼓励他们主动积极地寻找学习资料和答案。
可以利用图书馆、网络等资源，培养学生主动自学和探索问题的能力。
二、学习环境学习环境对于培养学生的自主学习能力有着重要的影响。
为了搭建良好的学习环境，教师和学校应采取以下措施：1. 提供资源支持：学校和教师应提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等。
同时，应鼓励学生积极利用这些资源，培养他们主动获取知识和信息的能力。
2. 创建合作学习氛围：学校可以组建小组或团队，鼓励学生之间相互合作、交流，并共同解决问题。
合作学习可以激发学生的学习动力，培养他们在团队中合作和交流的能力。
3. 鼓励创新思维：学校和教师应鼓励学生有独立思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维。
可以组织一些创新活动、项目或比赛，激发学生的创造力和解决问题的能力。
三、学习习惯良好的学习习惯是培养中学生自主学习能力的重要保证。
以下是一些可以帮助学生建立良好学习习惯的方法：1. 注重复习与总结：学生需要养成复习和总结的习惯，及时梳理和巩固学过的知识，巩固记忆和理解。
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养随着新课程的实施和教学理念的转变，学生自主学习能力的培养成为了教育工作者和社会各界共同关注的问题。
传统的教育模式强调教师的主导和学生的被动接受，而新课程则注重培养学生的自主学习能力，使其成为知识和信息的主动获取者和处理者。
以下将从三个方面对新课程下学生自主学习能力的培养进行浅谈。
新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习方式的转变。
传统的教育模式强调教师的讲授和学生的听讲，学生的学习主动性和创造性被抑制。
而新课程鼓励学生主动参与、探究和合作，通过课程中的实践活动和真实情境的设置培养学生的自主学习能力。
在数学课上，教师可以设计问题情境，让学生自主地选择解题方法和思路，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。
学生应该掌握一些有效的学习方法和技巧，如制定学习计划、总结学习经验等，以提高学习效益和学习自信。
新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习态度的培养。
在传统的教育模式下，学生多被动地接受知识和信息，缺乏主动探究的意识和动力。
而新课程强调学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和学习动机。
教师应该引导学生建立正确的学习态度，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们主动去学习和探究，并能在学习中享受到成就感和乐趣。
学生还应该培养良好的学习习惯，如坚持复习、按时完成作业等，以提高学习效果和保持学习的持久性。
新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习环境的创设。
学习环境是指学生学习的物质和社会环境。
物质环境包括学习工具、设备和资源等，应提供给学生丰富多样、开放自由的学习资源和工具，以激发学生的学习兴趣和创造力。
社会环境包括家庭、学校和社会等，应提供给学生有利于学习的氛围和条件，如鼓励学习、重视学习等。
教师应该积极创造良好的学习氛围和情境，使学生能够在温馨、和谐的环境中学习，激发他们的学习动力和探索精神。
新课程下学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要教育工作者、教育管理者、家庭以及社会各界的共同努力。
培养中学生自主学习能力的方法
培养中学生自主学习能力的方法中学阶段对学生的自主学习能力培养至关重要。
只有培养了自主学习的能力，学生才能逐渐摆脱对老师的依赖，更好地适应高中和大学的学习环境。
本文将探讨几种有效的方法，帮助中学生培养自主学习能力。
一、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基础。
中学生应当养成每天定时安排的学习时间表，确保每一科目都有充足的时间进行学习。
同时，要有规律地复习所学知识，不断巩固学习成果。
此外，创造一个安静、整洁的学习环境也是重要的，可以提高学习效率。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的动力源泉。
教师和家长可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，教师应该运用生动有趣的教学方法，使课堂变得生动活泼。
其次，鼓励学生阅读和研究感兴趣的话题，提供适合他们年龄段的有趣书籍和学习资源。
此外，学校可以组织一些有特色的课外活动，如科学实验、社区服务等，让学生在实践中获得乐趣和启发。
三、培养学生的自主学习能力中学生培养自主学习能力的核心在于培养他们的学习思维能力和学习方法。
首先，学生应该学会合理安排学习时间，掌握自我管理的能力。
其次，学生需要掌握一些高效学习方法，如制作思维导图、归纳总结等。
同时，教师还应该引导学生学会有效地提问和解决问题的能力，培养他们的批判性思维。
最后，教师还可以指导学生进行自主学习计划的制定，并定期进行反思和调整，提高学习效果。
四、建立合理的评价机制建立合理的评价机制对激励学生的自主学习能力具有重要意义。
传统的评价方式主要以测验和考试为主，这种方式容易导致学习的功利化，降低学生的自主学习动机。
因此，教师应该运用多种评价方式，如小组合作评价、项目评价等，鼓励学生在合作中学习，提高他们的自主学习能力。
五、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对学生自主学习能力的培养非常重要。
学校和家庭应共同营造一个学习氛围，让学生感受到学习的重要性和乐趣。
学校可以组织各类学习活动，如学科竞赛和学术讲座等，激发学生的学习热情。
浅谈新课程中学生自主学习能力的培养
浅谈新课程中学生自主学习能力的培育：今年新课程改革已经在高中全面睁开，要适应新课程，教师自己要作好多转变，但新课程的一个很重要的理念是学生是教课过程的主体，所以，怎样赶快帮助学生确定自己的主体地位，培育学生自主学习的能力也是摆在广大教师眼前的一个难题，本文主要论述实践中有那些举措能够帮助学生培育这方面的能力。
：自主学习、新课程、主体性一、什么是自主学习所谓自主性学习是就学习的内在质量而言的，相关于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。
在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促使学生自主学习，让学生踊跃参加、乐于研究、勇于实验、勤于思虑”。
从这段文字能够看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“踊跃参加、乐于研究、勇于实验、勤于思虑”，这就是要学生在学习过程的各项详细活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教课实践，自觉、主动地去学，这就是我们理解的自主学习。
二、怎样培育学生的自主学习能力1、创建自主学习的教课过程传统教课是教师讲解为主，学生被动接受的教课方式。
固然教课中也重申师生的沟通，但都是在教师控制下的“一问一答”。
依赖学生查找资料，集体议论为主的学习活动极少，教师部署作业多是书面习题与阅读教科书，而极少部署如观察、制作、实验、读课外书、社会检查等实践性作业，学生极罕有依据自己的理解发布看法与建议的时机。
这类教课方式使学生感觉无聊、无聊、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。
所以培育学生的自主学习能力第一要从讲堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：1）讲堂氛围和睦，师生感情和睦。
和睦的讲堂氛围，和睦的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思虑，不用担忧老师的责备，也不用担忧同学的讽刺。
这类状态学习效率率最高，最易产生灵感，看法最易独到。
2）指引学生去认识和发现。
学生因为受应试教育的影响，在大脑中 " 听教师讲、被动学" 的思想习惯还蒂固根深。
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养近年来，我国教育改革呈现出不断创新、加速发展的态势，各种教育新政不断出台，其中最重要的便是新课程改革。
新课程提倡学生自主学习，使学生在学习过程中主动掌握知识，因而如何培养学生的自主学习能力就成为了老师们关注的焦点之一。
一、加强对学生自主学习能力的重视自主学习是指学生自主地、自发地、自律地使用自己拥有的各种信息资源，并根据自己的需要和兴趣进行学习的过程，这种自主性包括自主选择学习内容、自主设计学习方式、自主评价学习效果等。
自主学习是新课程改革的重要内容之一，也是培养学生终身学习能力的关键之一。
因此，老师们应该高度重视学生自主学习能力的培养。
二、创造适宜的学习环境学习环境是影响学生自主学习的一个重要因素，老师要创造一个适宜的学习环境。
首先，要建立良好的课堂气氛，使学生在轻松、愉悦的氛围中愿意学习。
其次，老师要积极地引导学生发挥自主性，让他们有机会自主选择学习内容、评价学习效果、为学习创造条件等，让学生在这样的学习环境下能够有持续的动力和积极性。
三、培养学生有效的学习策略有效的学习策略是自主学习的基础，是学生学习中的重要方法和手段，也是培养学生自主学习能力的必要条件。
学习策略是指学生在学习中所采用的解决问题或达成目标的方案或技巧，包括记忆技巧、思维技巧、阅读技巧、写作技巧等。
因此，老师应该将学习策略纳入教学范畴，教给学生如何有效地学习，同时帮助学生发现适合自己学习的方法和途径，逐渐培养学生自主学习能力。
四、鼓励学生勇于探究学生是活生生的人，每个学生都具有自身的独特思维、创意和特点。
因此，老师应该鼓励学生从自己的角度去探究问题，提升学生自主学习能力。
学生的探究过程不仅是知识的积累过程，同时还是思维能力得以提升的过程。
老师可以鼓励学生在探究中学会借鉴他人的经验和思路，同时也让学生思考如何将自己的独特思路运用于学习。
这样，学生就可以在探究的过程中，像一位领路人一样，不断积累自主探究的经验，培养学生的自主学习能力。
浅谈新课程中学生自主学习能力的培养
浅谈新课程中学生自主学习能力的培养浅谈新课程中学生自主学习能力的培养：今年新课程改革已经在高中全面展开，要适应新课程，教师自身要作很多转变，但新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体，因此，如何尽快帮助学生确立自己的主体地位，培养学生自主学习的能力也是摆在广大教师面前的一个难题，本文主要阐述实践中有那些措施可以帮助学生培养这方面的能力。
：自主学习、新课程、主体性一、什么是自主学习所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。
在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。
从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是我们理解的自主学习。
二、如何培养学生的自主学习能力1、营造自主学习的教学过程传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。
虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一成提出问题的习惯都有好处。
学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。
教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。
这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
3）承认学生差异，因材施教。
教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。
2、抓住教材在培养学生自主学习上的作用过去的教科书仅是知识的载体，是供老师传授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。
教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”、“科学足迹”、“做一做”、“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。
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所 学的知识 ， 可使学生对 薄弱环节 进行再学 习 ， 又 重新建 构正
确 的 知识 体 系 。课 后 作 业 要 进 行 四 完 成 ： 一 ） 导 学 生 对 当 天 （ 指
所学 内容进行梳理、 归纳 、 完成记忆性作业 。（ 认真精选与 当 二） 天所 学内容相关 的典型练习题 目， 完成 检测性作业 。 （ 在完 三） 成记 忆和检测性 作业 的基础 上 ， 指导学生 查找 疑点 ， 完成对 当 天所学内容的查漏 补缺 。（ 适 当的设计开放性 、 四） 研究性作业 ， 指导学生完成个性化作业 ， 并进行定期展评 。同时做好课 前的 三项准 备工作 ： 一） 根据 教学 内容 为学生准 备预 习提纲 （ （ 学 案） 二） 。（ 根据教学 内容为学生准备， 收集并整理相关信息资料 的提 纲。 （ 根据预 习提纲和有关信 息资料提纲 ， 三） 要求学生提 出相 关问题的最低数 目（ 根据 学生能力上 的差别分层次要求） 。 使 学生增 强 了解决 问题 的信心 ， 通过 再次学 习相关 内容 ， 最终 顺利完成学 习任务 。
一
时应 当建立全新 的以“ ” 学 为中心的课堂教 学模 式， 让学生主动 参 与 自身知识 结构 的重 组或建构 活动 。在 这主动 参与 的过程
中， 学生 可 以根据 自己的需要 来处理知 识和取得 信息 ， 自己 以 最有 意义的方法来与新 知识进 行交互习” 来实现对所 学知识意义 的建 构① 。 这 就意味着 在教学过程 中， 要彻底摒 弃 以教师 为 中心， 单纯强
调知识传授 、把学生仅当作知识灌输对 象的传 统教学模式 ， 同
正确 的理解 ， 最终完 成对所 学知识 的意义建构 。 全班交流 的过
程 中， 学习速度较慢 的小组 来说 ， 对 也是一 个补充 和完善 自身 知识结 构、 最终达成 学习 目标 的过程 。例 如 ， 我们组 织三个 人
生说 ； 价让学生讲； 评 主角 让学生当； 快乐让学生尝 的课 堂教学
效果。 ，
二、 创造情景 。 引发学生主 动的思维 。 发展学生 自主学 习的
能 力
思维是人类认识世界 的高 级阶段。只有通过思维活 动， 对 感性材料加 以比较 、 析、 合、 分 综 判断 、 推理 、 抽象 和概括 ， 从现 象到本质 ， 能认识各种 地理事 象之间有规 律的联 系， 才 才能形 成各种地理 事象的概念 ， 并进而认识 规律 。因此 ， 发展 思维能 力， 引导学生 自主地运用 思维去掌握 地理知 识， 提高 教学质 是 量的需要，又是发展 学生 自主学 习能力 的中心 问题 。 教学 中
的学习任务 。对于学 习能力较 强的小组 ， 完成学 习 目标 后 ， 在 可 容许进入“ 眼界 ”“ 开 、 你知 道吗 ？ 读 ～读 ” 资料库 中扩 等
阔视 野 ， 加深对学 习 内容 的认识 。在 规定时 间结束后 ， 主要 对 的学习 内容进行 全班 的交流、 评论 ， 每组派 代表 阐述本组 的观 点和 看法 。全班 学生评 论、 考察 ， 从而达 到对知 识更全面 和更
、
建立 以“ ” 中心的课堂教 学模式 ， 学 为 逐步培 养学生 自
主学 习的习惯和 能力 强调认 识主体 的 内部 心理过程 的现 代教 育教学理 论—— 建构主义 理论认为 ： 学是在教师 的指导 下， 教 以学生为 中心 的 学习过程 。这过程 中学 习者在适 当的环境下能通过主动 探索 、
个群体所 分享 ， 使学生 间的关系 更加密切 ， 学习的 自觉性也 大 大增加 。 因此 ， 课堂 教学 中， 采用小 组协作学 习的形式 ， 学生 让
使课堂教学更富有社会性和时代性 。
一
自己商 定学习途径 ，通过 围绕 呈现不 同侧面 的情境 获得 的认
识开展思索 、 流 、 交 讨论 、 习， 取在规定 的时间 内完 成预 定 练 争
补充和加深 了对知识 的理解 。 在这个 过程 中， 学生 真正做到动 口、 动脑 、 动手 ， 各种 能力都得 到锻炼 ， 从而使 自主学 习能力 向 更深层次发 展。 四、 设计 自我评价练 习。 实行学生对所 学知识的 自我调控 为 了检验对 知识建构的完善程度 ，经 过阶段性 的学习后， 我们 还组织学生进行 自我评价 。通过这种 反馈 ， 即可深化学生
Ｋ Ｃ Ｅ Ｇ ＡＫ Ｅ Ｈ Ｎ Ｇ ＩＥ
＠吉林教育
新课程教学中学生自主学习能力的培养
吉林省通化市第十三 中学
美国未来学家托夫勒 曾经说过 ： 未来 的文盲 不是不会 阅读 的人， 而是没有学会怎样学 习的人 。因此课堂教学 中， 培养 学生
丁淑清
出、 习成 果 的评价 直至意义 的最终建 构场有重 要作用 。“ 学 会 话 ” 协作 ” 是“ 过程 中不可缺 少的环节 。 以学 习小组 的形 式组织 学 习， 小组成 员之 间必 然通过会 话商讨 学习计划 、 究如何 完 研
自主学 习的能力 ， 以适应未来 社会发展 的需要 ， 为时代 赋予 成
教师 的一个新 的历史使命。在这种环境中进 行学生 自主学 习能 力 的培养 己为现今课堂教学的崭新课题 。本文是在实践的基础 上 ，现代课堂 教学中的培养 学生 自主学 习能力 作初步的探讨 ，
成规定 的学 习任 务 此过程 ， 在 每个 学习者 的思维成果会 为整
课 堂 教 学 中尽 力 达 到 ： 问题 让 学 生 提 ； 路 让 学 生 想 ； 案 让 学 思 答
组 共用 一 台计 算机 的教 学模 式 ， 同组 成员共 同观 察 、 比较 、
欣赏 、 阅读 等等。在这 一系列学 习活动 中， 学生需不 断交流 自
己 的看 法 、 解 ， 同完 成 相 关 的练 习 。 过 不 同 观 点 的 交 锋 ， 见 共 通