苏教版小学语文教学案例《船长》
最新苏教版小学语文六年级上册《船长》优秀教案第一课时(精品)
最新苏教版小学语文六年级上册《船长》优秀教案第一课时(精品)第二部分(第3-6自然段)讲述船长XXX指挥救生艇救援乘客，尽力挽救船只，但最终发现船只无法挽回，决定让乘客先行离开，自己留在船上以身殉职。
(救援过程)3)课文哪几个自然段是写以身殉职？第三部分(第7-9自然段)讲述XXX船长在船沉之前，把生的希望让给别人，把死亡留给自己，最终英勇牺牲，成为一位伟大的船长。
(船沉过程)三、深度阅读，理解船长XXX的精神1．朗读课文，感受XXX船长的舍己为人的精神。
2．分组讨论，理解重点段落、句子，体会XXX船长的崇高精神品质。
1)第4自然段：“船长XXX决定让乘客先行离开，自己留在船上以身殉职。
”2)第7自然段：“他把生的希望让给别人，把死亡留给自己，最终英勇牺牲，成为一位伟大的船长。
”3．背诵课文片断，感受XXX船长的崇高精神。
四、课后作业1．背诵课文片断：“船长XXX决定让乘客先行离开，自己留在船上以身殉职。
”2．理解文后作业4中的两个勺子，并写一篇短文谈谈自己的感想。
Part 2 (Paragraphs 3-28) describes XXX 3 (Paragraphs 29-30) depicts how Captain Harvey。
after successfully rescuing 60 people。
XXX "Normandy" ship.In the text。
the paragraphs that describe self-sacrifice are not specified.1.After a quick scan of the text。
the most fitting word to XXX "XXX."2.XXX presents the following quote: "Captain Harvey always XXX。
苏教版小学语文六年级上册《船长》.doc
苏教版小学语文六年级上册《船长》【教材分析】《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
【教学目标】1．认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。
2．能力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
3．情感目标：感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
【重点难点】理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。
【设计思路】这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。
“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。
结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
【教学过程】第一课时1．揭题，了解《船长》一文是法国伟大作家雨果写的一篇小说。
2．在读题之后放手让学生自主学习，扫清字词障碍。
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对薄雾的“薄”、呼号的“号”正音，读好“南安普顿、斯恩西岛、“玛丽”号、“诺曼底”号、哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副”等外国人名地名。
3．帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。
知道《船长》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？按“遇险—援救—殉职”分好段落。
最后布置作业，有感情地朗读课文，想象“诺曼底”号遇难记的一个个精彩画面和感人场景，想想在《船长》这个故事中，船长给你留下了怎样深刻的印象。
苏教国标版六年级语文上册教案船长
苏教国标版六年级语文上册教案船长一、教学背景分析苏教版国标版六年级语文上册是小学六年级的语文教材，本课讲解的内容是《船长》一课。
这一课主要讲述一个生活在南极洲的海豹，它的船长去了远方，海豹就沉浸在失落的情绪中。
二、教学目标1.知识与技能：了解《船长》这一篇小说的故事情节，掌握一些小说的写作技巧和表现手法。
2.情感态度和价值观：学生能够了解动物的智慧和感知，学会尊重动物。
三、教学内容与方法1. 教学内容《船长》一课，教材第86页至第91页。
2. 教学方法通过阅读、解析、归纳和实例演示等方式来完成对这一语文教学内容的讲解和教学。
四、教学过程与内容讲解1. 导入通过口语导入，让学生了解人类和动物之间互相依存的关系，以此引出故事。
2. 讲解讲解小说的故事情节，探讨小说的写作技巧和表现手法。
读小说：一只生活在南极洲的海豹，它的船长去了远方，海豹就沉浸在失落的情绪中。
它一直思念着船长，并在很多小动物的帮助下，终于找到了船长。
分析小说：小说主要通过描述海豹的情感来表达对生命和爱情的思考，以及对动物智慧和感知能力的探究。
作者通过描述一些小动物行动的善良、温暖和主动性带出大海的关爱和温馨，生动地展现出动物的感知和智慧。
分析小说中动物的形象：小说中的小动物有很多，如小猴子、企鹅、海鸥等等，他们都有自己的个性和特点。
通过对这些小动物形象的深入探究，让学生能够了解和尊重动物，体会动物的智慧和感知。
3. 总结让学生回顾课堂知识和内容，梳理小说中的情节和思考，体悟知识和价值的关系，营造“爱护动物”的基本观念和良好的社会情感。
五、教学点拨1. 从小说的故事情节出发，让学生了解故事中的所有人物，以及主角的性格特点和思想情感。
让学生在阅读小说的同时也掌握阅读方法。
2. 分析小说中的写作技巧和表现手法。
通过学习小说的语言形式和句式，让学生了解小说的写作思想和文化价值。
让学生知道经典故事的价值。
3. 在教学中强调动物的智慧和感知能力，培养学生的爱护动物、尊重生命的观念。
小学语文说课稿《船长》
小学语文说课稿《船长》小学语文说课稿《船长》作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿《船长》，希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿《船长》1一、说教材分析：《船长》是苏教版教材小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按遇险自救殉职的思路展开故事情节，遇险是起因，殉职是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的忘我精神，显得结构完整，重点突出。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。
二、说教学目标1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、舍己救人的伟大精神。
2、有感情地朗读课文。
其中目标1是教学重点，也是教学难点。
三、说教学方法我把杜郎口的模式及任务导引教学法两者相融合，课堂上我采用自主、合作、探究。
的教学方法，充分体现学生的主体地位。
四、说教学过程（一）、复习导入，整体感知第一课时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，而过了一天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题通过上节课的学习，你都知道了什么？让学生对文章有一个整体的把握。
（二）、明确任务，学有方向。
根据教研室提出的任务导引教学法的实验课题，结合杜郎口的教学模式，我与学生共同制定了本节课的任务，即从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。
让学生学有目的，学有方向。
2022年苏教版六年级语文《船长》原文及教案
2022年苏教版六年级语文《船长》原文及教案教案是讲课的前提，是讲好课的根底，教案那么备课的详细表现形式。
它可以反映老师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。
下面WTT给大家带来关于苏教版六年级语文《船长》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《船长》原文1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。
薄雾覆盖着大海。
突然，沉沉夜雾中冒出一个_森森的往前翘起的船头。
那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。
只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。
顷刻间，所有的人都奔到_板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。
妇女先走，l其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去!”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。
奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“被海水淹了。
”“火呢?”“灭了。
”“机器怎样?”“停了。
”船长喊了一声：“奥克勒大副!”大副答复：“到!”船长问道：“还能坚持多少分钟?”“20分钟。
”“够了。
”船长说，“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副，你的手 _在吗?”“在，船长。
”“哪个男人敢走在女人前面，你就开_打死他!”大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出如今他们的上空。
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。
求援工作进展得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，指导着。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时优秀教学设计
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一
课时优秀教学设计
本节课的目标是学会正确、流利、有感情地朗读课文《船长》，并理解其中生字组成的词语。
同时，学生要自主研究、探究、讨论、交流，感受XXX船长忠于职守、舍己为人的精神。
重点难点是理清课文脉络层次，研究第一至第二十五自然段。
首先，老师介绍了本节课的主题《船长》，引起学生的兴趣。
接着，老师检查了学生的预情况，出示生字词并让学生读出其含义。
同时，老师强调读词语时要带着自己的理解，并让学生用自己的话简要概括课文讲了一件什么事。
接下来，老师让学生精读第二自然段，让学生找出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子，并抓住其中重点的词体会体会，并练有感情地朗读。
总之，本节课的教学过程注重学生的主动研究和交流，让学生在理解课文的基础上感受XXX船长的精神，提高学生的
阅读能力和语言表达能力。
这篇文章描述了一艘船在遇险时，船员们面对死亡的威胁而变得惊慌失措，但船长XXX却能够保持冷静，指挥救援工作，并安抚人心。
在船长的带领下，救援工作进行得井然有序，这体现了船长的忠于职守和舍己为人的精神。
在最危急的时候，船长甚至不惜用极端手段来维护秩序，但这也是为了拯救尽可能多的人。
整个过程中，人们感到船长的英雄本色和伟大的灵魂。
作业设计：
1.继续朗读课文，尝试理解船长的行为和精神。
2.了解大作家XXX的生平和作品，尝试读读他的有关书籍，了解他的思想和文学风格。
板书设计：
遇险
忠于职守
船长自救
舍己为人。
苏教版小学六上《船长》
03
船长的职业素养
船长的专业技能
航海技能
船长必须具备丰富的航海知识 和经验，能够准确判断天气、 水流、潮汐等自然条件，制定 合理的航行计划。
船舶操纵技能
船长需要熟练掌握船舶的操纵 技能，包括船舶的启动、航行 、停靠等，确保船舶在各种情 况下都能安全航行。
航海图识别技能
船长需要具备航海图识别的能 力，能够根据航海图判断航向 、航速和航程，确保航行安全 。
船长故事的意义和影响
01
02
03
04
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
船长应对紧急情况的挑战
应对恶劣天气和海况
01
在遇到恶劣天气和海况时，船长需迅速作出判断，采取必要的
避险措施，确保船舶和人员安全。
处理船舶事故
02
船长需冷静应对船舶事故，组织船员迅速开展抢险救援工作，
并及时向相关部门报告。
应对海盗和恐怖袭击
03
船长需采取必要措施防范海盗和恐怖袭击，确保船舶和人员安
全。
船长的领导力
决策能力
船长需要在紧急情况下迅速做出 决策，采取有效的措施应对各种 突发状况，保障船员和乘客的安
全。
沟通能力
船长需要与船员、乘客以及其他相 关人员进行有效的沟通，传达指令 和信息，确保航行工作的顺利进行。
激励能力
船长需要具备激励船员和乘客的能 力，调动他们的积极性和主动性， 共同应对航行中的各种挑战。
苏教版小学六年级语文上册《船长》教案.docx
《船长》教案教材分析：《船长》是法国著名作家雨果的短篇小说。
主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。
如运用动作描写，突岀人物性格。
在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，一切都在听从他的调遣，危急中他述不忘抢救见习水手克莱芒，体现了他果断、坚决、友爱的性格。
再如运用特定镜头，展现人物的形象。
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。
” 一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
学情分析：对于十一二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否能真止感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，要选择时机适当运用多媒体手段来让学生感悟哈尔威船长的品质以实现理想的教学效果。
教学目标：1.熟读课文，学会本课生字词，理解“井然有序、做人之道”词语的意思。
2.学习课文通过对人物语言和行为的描写来表现人物品质的写法。
3.抓住课文中的关键词句，通过朗读、体验，感受船长临不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高品质。
重点难点：重点：朗读、背诵课文，感悟哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人, 把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女爱护儿童的人性美。
难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在海难中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
第一课时课时目标：1.掌握本课的生字、新词，结合课文内容理解重点词语的意思。
2•理清文章脉络，感受灾难发生时的惊险场面。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：重点：结合课文内容理解重点词语的意思。
难点：理清文章脉络。
教学准备：1.利用工具书，自学生字、新词，2.教师剪辑《泰坦尼克号》或《冰海沉船》等影片资料。
《船长》的教案设计优秀7篇
《船长》的教案设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新《船长》教学设计船长教学设计一等奖实用
最新《船长》教学设计船长教学设计一等奖实用船长教学设计篇一发挥学生主体作用，根据学生学习需求，引领学生带着问题潜心会文，在阅读交流中，抓住重点词语，以疑促读，以品促思，品读感悟，感受人物的品质，体会作者表达方法。
1、通过预习，能说出课文梗概。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。
）扣住重点词语，读中感悟人物品质。
3、体会作者的表达方法。
扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。
1、学生预习课文（1）阅读作者卡片（2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课文，了解课文梗概。
2、教师在小黑板上写上第3自然段内容。
一、揭示课题1、同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。
板书课题，学生齐读课题。
（注：上课伊始，开门见山，揭示学习内容。
）二、检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。
1、<<船长>>这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。
谁来说说课文的主要内容？（预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。
师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评议：说得怎么样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）2、快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。
3、在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？注：了解学生预习的情况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要内容，是学生的一个难点，通过训练，使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。
三、引发生疑，提出本课学习的目标。
1、学到这里，我们了解了故事的主要内容，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到这里是否可以了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。
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《船 长》第二课时教学设计
[教材简解]
《船长》是苏教版课程标准实验教材六年级的一篇课文，该文选自法国
著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。课文讲述了哈
尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时
候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立
在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍
己救人的崇高精神。课文在写作上有两大特色：一是通过描写人物的语言和
行动来表现人物的品质；二是叙述与议论相结合。本课根据学生具有对船长
品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行
为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教
学效果。
[目标设计]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然
屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利”。学会本
课生字，理解由生字组成的词语。
2、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；小组合作探究、
讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；观看媒体展示的惊险现
场，理解特定环境中人物的特殊言行。联系课文内容，理解课后作业中的句
子。能给课文分段，概括段落大意。
3、品读课文中人物的对话和背诵课文片段，让学生感受哈尔威船长忠
于职守、舍己救人的精神。
[重点难点]
重点：通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠
于职守、舍己救人的精神。
难点：认真体会、感悟船长的风采、精神。
[设计理念]
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《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极
提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践„„”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学
生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感
悟，全面提高语文素养。强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验。
[设计思路]
以读促思，读中感悟。
[教学过程]
第二课时：（详案）
一、复习导入，揭示目标
同学们，今天我们继续雨果的经典作品《船长》，学生齐读课题。船长
哈尔威已经在你的心中留下了什么样的印象？要求学生用文中或其他成语
进行刻画。
过渡导入新知，揭示本课目标：是呀，一位面对死亡镇定自若的船长，
一位忠于职守的船长，一位舍己救人的船长已经深深印在我们每个人的心
上，这一课让我们走进文本，研读雨果给我们带来的感人的故事，聆听船长
的声音，再次感受船长的崇高精神。
[设计意图：将学生带入文本，找到学习的线路]
二、聆听命令，感悟人物
（一）播放录音，品析第一次命令
1、船长的声音：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先
走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
船长是怎样下达这个命令的？（大声吼道）为什么要这样说？（因为当
时局面混乱）
出示第2自然段，突出当时混乱的场面，体会哈尔威是个怎样的船长？
指多名学生朗读“顷刻间„„海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、
哭泣着”体会当时的混乱场面，所以船长要大声吼道。
3
此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的
是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？
2、指名读船长的命令，除了大声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果
断、不可违抗„„）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但
是他把自己给忘了）读到这里，你是什么样的心情？（感动、敬佩，船长已
经把自己的生死置之度外了）
3、指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断 舍
己救人。
[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处
地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而
真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，
船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]
（二）播放录音，品析第二次命令
1、播放船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死
他！”
作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的
命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。甲板上情况用哪个词语形容？
（一窝蜂）具体表现在哪些地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小
艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（情况紧急，可能
船毁人亡，千钧一发）
2、个别朗读船长的命令，读出威严与震慑力。
船长下达这个命令的原因是“诺曼底号“展开自救的时间十分紧迫，
仅仅----学生续：（20分钟）
3、分角色读船长和船员的对话
怎么读？（快速而有力）为什么？（提醒学生快读，急促而有力，争分
夺秒）从这段话你又看出这是一名怎样的船长？相机板书：果敢机智 关心
妇女
这段对话仅仅是船长和船员在对话吗？（不是，其实是每个人都想知道
的情况，每个人都因此而真切体会到自己处境的危险„„）
4
4、轻声自读22~~25自然段
出示相应内容，学生认真地读，问：命令下达后情况怎样？课文中有一
个成语可看出（井然有序）为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话？
出示“„„„大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟
大的灵魂出现在他们的上空。”指名朗读，问：伟大的灵魂指什么？他的意
志指什么？
有人说男人是怕被打死才守秩序的，你认为呢？船长会开枪吗？为什
么？人们遵守秩序的原因是什么？（被船长的言行所感染、所震撼，没有人
会违背他的意愿）
出示“哈尔威巍然屹立„„一切似乎都在听从他的调遣。”配乐，老师
范读。学生也跟着音乐朗读一遍，感受船长巍然屹立的高大形象。出示船长
站立船头的图片，逐渐高大起来。
[设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。
通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容的深刻领悟，
实现情感、态度和价值观的升华。]
（三）播放录音，品析第三次命令
1、播放船长的第三次命令：“快救克莱芒！”
问：这句话体现出哈尔威是怎样的人？（板书：关爱孩子）
小结：在自救整个过程中，哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘
客和船员的安全，他临危不惧，视死如归。
三、创设情境，激情品味
1、师反复吟诵：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾
也浸没了„„”如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛
丽”号巨轮，可回头望去„„（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的
船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱
离了险境，可回头望去„„ （再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，
在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去„„（指名学生再读，
反复体会船长的人格伟大）
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2、出示哈尔威船长，逐渐放大！同时播放音乐，请一名学生声情并茂朗
读第29自然段。
师：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢？
讨论船长为何不自救？（老师作适当补充：哈尔威船长为了履行自己的职责，
为了与诺曼底号共存亡，他选择了死亡。这是他个人的美好品质，我们要学
习这样的精神，但是，更提倡珍惜生命，能获救的情况应该自救）
3、出示最后一个自然段，指名朗读
师导:船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自
禁地发出赞叹，同学们，这样的英雄怎能不激起我们的情感，
那么让我们拿起手中的笔，对哈尔威船长表达你的心声吧。
播放音乐，学生根据作业纸的提示写出心中想要说的话。
学生交流心里话。
[设计意图：品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学
生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富
有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而
感动。]
四、总结升华，拓展提炼
1、师总结：是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人
们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，
看到了他的英雄本色。板书：（忠于职守 履行做人之道）
全班学生齐声呼唤船长的名字——哈尔威船长！
2、布置作业
（1）.查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。
（2）.背诵课文中感人的片段。
[设计意图：夯实学生的语文积累，在感悟人物品质的同时获得的享受。]
板书设计：
船 长
镇定果断 舍己救人 果敢机智 关心妇女 关爱孩子
（忠于职守 履行做人之道）