装在套子里的人公开课定稿
装在套子里的人公开课一等奖教案
装在套子里的人公开课一等奖教案
《装在套子里的人》教案设计如下:
教学目标:
1. 理解并掌握装病这一概念。
2. 培养学生分析、比较、归纳和推理的能力。
3. 培养学生的语言表达能力和思辨能力。
4. 培养学生的观察和思考能力。
教学重点:
1. 理解并掌握装病这一概念。
2. 培养学生分析、比较、归纳和推理的能力。
3. 培养学生的语言表达能力和思辨能力。
4. 培养学生的观察和思考能力。
教学难点:
1. 理解什么是装病。
2. 如何通过分析、比较、归纳和推理来理解装病这一概念。
3. 如何在辩论中运用自己的语言能力和思辨能力。
4. 如何在观察和思考中培养学生的语言表达能力和思辨能力。
教学准备:
1. 课堂用语:教学用语、导入语、过渡语、总结语。
2. PPT课件:展示装病的概念、原因、类型、解决方法等。
3. 辩论题目:如何分辨装病和真实生病?如何驳斥对方的观点?
4. 情境布置:布置学生观察真实生病的人,并分析其现象和原因。
5. 教学道具:药品、病历、体温计、医院照片等。
教学过程:
Step 1:导入(5分钟)
教师借助PPT演示装病的概念,吸引学生注意力。
教师:同学们,今天老师要和大家分享一个非常重要的课程,这就是装病。
装病是一种怎么样的行为?
学生回答后,教师总结。
Step 2:讨论(15分钟)
教师提问学生,引导小组讨论装病的原因和类型。
《装在套子里的人》公开课
3、他不仅是个性格典型， 也是个时代典型。
别理科夫性格的二重性
既是沙皇专制制度的鹰犬，
又是 牺牲品 。
既是凶恶可怕的卫道士 ，
又是 不堪一击的可怜虫 。
•
可恶之处：性格上的顽固保守、
躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣
•
可怜之处：专制制度毒化了他的ຫໍສະໝຸດ 比喻本 相似点 喻
体
体
旧旧？思生想活 束缚、禁锢 套子
旧制度
为什么 要把自己藏在套子里？
害怕改变现状 害怕新生事物 因循守旧 保守反动
这些描写反映别里科夫具有什么样 的性格特点？
性格孤僻（封闭） 胆小怕事 恐惧变革 极力维护现行秩序
别里科夫形象：
1、孤僻胆怯、因循守旧、 敌视新生、维护专制的猥陋、 卑劣、虚伪的沙皇政府的卫 道士。
生活习惯（有形的套子）：
穿着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣， 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 脸藏在竖起的衣领里
用具：伞、表、刀装在套子里
出行：坐上马车，支起车篷
住处：卧室像箱子，床上挂帐子
思想观念（无形的套子）：
歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活 只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐 只求不出乱子 禁闭开除学生
穿着“怪” 行为“怪”
语言“怪” 思想“怪”
穿着“怪”
即使在最晴朗的日子，也穿 上雨鞋，带着雨伞，而且一 定穿着暖和的棉大衣。 他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用 棉花堵住耳朵眼。 苍白的小脸
行为“怪”
他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里； 就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
《装在套子里的人》公开课教案
《裝在套子裏の人》教學目標1、瞭解契訶夫及其作品。
2、學會分析人物形象和塑造人物方法。
3、把握人物形象，注意人物性格の複雜性及其社會典型性。
4、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫の運用。
教學重點難點1、瞭解別裏科夫是怎樣一個人及這個人物の典型意義。
2、學習抓住肖像、語言、行動和心理活動の描寫來刻畫人物の方法。
3、理解領悟以諷刺手法來刻畫揭露醜惡事物の表現手法，品味語言の諷刺意味。
課時安排二課時教學步驟一、導入新課本單元是我們非常喜歡の小說單元，前面已經學過幾篇小說，相信同學們對鑒賞小說會有一定の心得，請同學們思考該如何去鑒賞一篇小說？可以從小說の三要素入手。
分別為典型情節、典型人物、典型環境本篇小說の故事情節我們在本課前已經研究完成，關於典型環境文中很少涉及，所以這節課主要任務是研究人物形象。
二、作者及作品相關內容簡介1、契訶夫（1860－1904）安東•巴甫洛維奇•契訶夫（1860～1904）是十九世紀末俄國傑出の批判現實主義作家，舉世聞名の短篇小說巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說家（世界短篇小說之王，法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利）之一。
代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓の房子》、《裝在套子裏の人》，劇本《櫻桃園》等。
他の作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識份子、工人和農民都作了非常真實而深刻の描寫。
他の藝術特點在於以簡練の手法，幽默の筆調，從平凡の日常生活事件裏反映出重大の社會問題，特別是揭露了沙皇政府對人民の殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽の市儈習氣，同情被侮辱與被損害の“小人物”，但局限於表達民主主義和人道主義思想，帶著明顯の抑鬱哀傷の色彩。
2、寫作背景19世紀末期の俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起の時期。
沙皇政府面臨著日益高漲の革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府の忠實衛道士，也極力維護沙皇の反動統治，仇視和反對一切社會變革。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本文的作者契诃夫以及他的文学地位。
1.2 教师通过问题引导学生关注本文的主题：探讨人性中的束缚与追求自由。
1.3 学生自主阅读课文，理解故事背景和人物关系。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注主人公别里科夫的性格特点，如保守、胆小、害怕变革等。
2.2 学生分析别里科夫与他人之间的互动，如与柯瓦连科的冲突，与华连卡的爱情等。
2.3 教师通过问题引导学生探讨别里科夫的人物形象对于整个社会的影响。
第三章：情节梳理3.1 学生概括故事情节，包括别里科夫的生活状态、工作环境以及他所面临的困境。
3.2 教师引导学生关注故事中的转折点，如别里科夫与华连卡的相识、别里科夫的死亡等。
3.3 学生分析情节发展中人物性格的变化以及这些变化对于故事主题的体现。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事中提炼出主题：装在套子里的人，即那些受旧传统、旧观念束缚的人。
4.2 学生通过举例分析课文中的人物形象，说明他们如何体现这一主题。
4.3 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对主题的理解和感悟。
第五章：总结与拓展5.1 教师引导学生回顾本文的主要内容，总结作者想要传达的信息。
5.2 学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和思考。
5.3 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的文学视野。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注课文中的象征手法，如“套子”的象征意义。
6.2 学生分析课文中的其他象征元素，如别里科夫的房屋、他的衣物等。
6.3 教师通过问题引导学生探讨这些象征手法如何加深他们对主题的理解。
第七章：人物关系分析7.1 学生分析别里科夫与华连卡之间的关系，探讨他们之间的爱情是否真实。
7.2 教师引导学生关注别里科夫与柯瓦连科之间的关系，分析他们之间的冲突根源。
7.3 学生通过问题思考别里科夫与周围人之间的关系如何反映社会现象。
第八章：文化背景探讨8.1 教师简要介绍课文所涉及的俄罗斯文化背景，如当时的社会制度、风俗习惯等。
2024年统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》公开课优质课件58张
解
《装在套子里的人》
题
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，
不敢越雷池一步的人。
小说中的主人公别里科夫就是这样一个人物，他是沙皇
专制主义的产物。
现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会
发展的人的代名词。
第二部分
初读课文
预习检查
1.明确字音。
契诃夫（qì hē） 胆怯（qiè）
其代表作《变色龙》、《装在套子里的人》，前者成 为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为 因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫与与（美）欧·亨利、（法）莫泊桑并称为世界 三大短篇小说之王。
写 作 背 景
《装在套子里的人》是契诃夫的代表作之一，写于 1898年。
小说反映了19世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现 实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙 皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。这时俄国已经兴 起变革之风，要求自由民主、改变专制秩序的呼声日趋 强烈。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切手段镇 压、禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行， 一切专制势力纠合起来，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 别里科夫就是在这种典型环境下刻画出来的典型人物。
究 什么深刻的意义？
华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的 女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。
别里科夫与她谈恋爱，说明别里科夫这类 守旧胆小反动的人也试图走出套子，摆脱困境。 但思想中旧思想旧观念旧制度根深蒂固，他们 是不可能走出套子的。
问
题
探 别里科夫
“套子”思想根深蒂固
究
结 结合 尝试走出套子 恋爱失败
神态
语言
心理
漫画事件
《装在套子里的人》公开课教案
《装在套子里的人》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的情节，把握主要人物形象；（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响；（3）领悟作者对别里科夫这类人物的讽刺意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨别里科夫与周围人物的关系；（3）运用情景教学法，让学生体验别里科夫的生活环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力；（2）认识别里科夫所代表的社会现象，提高学生的人文素养；（3）引导学生关注现实生活，敢于挑战权威，勇于追求真理。
二、教学重点1. 分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响；2. 领悟作者对别里科夫这类人物的讽刺意义。
三、教学难点1. 理解别里科夫所代表的社会现象；2. 把握作者的讽刺手法及深层寓意。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》；（2）引导学生关注别里科夫这一特殊人物形象。
2. 自主学习（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）学生自主分析别里科夫的性格特点，并在课堂上分享。
3. 合作探讨（1）分组讨论：别里科夫与周围人物的关系；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情景教学（1）设置情景：让学生扮演别里科夫及其周围人物，进行角色扮演；（2）通过情景表演，让学生更加深入地理解人物关系及故事情节。
5. 课堂小结（1）教师总结别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响；（2）引导学生领悟作者的讽刺意义。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析别里科夫所代表的社会现象；2. 运用讽刺手法，创作一个与别里科夫类似的人物形象。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、情景教学等方法，让学生深入解读《装在套子里的人》。
在教学过程中，注意引导学生关注别里科夫的性格特点及其所代表的社会现象，使学生能够领悟作者的讽刺意义。
通过情景表演，让学生更加直观地感受人物关系，提高课堂趣味性。
《装在套子里的人》公开课说课稿（获奖）
《装在套⼦⾥的⼈》公开课说课稿（获奖）《装在套⼦⾥的⼈》公开课说课稿（获奖）主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五⽅⾯来进⾏说课。
⼀、说教材：1、本⽂特点及在教材中的地位《装在套⼦⾥的⼈》是⾼中语⽂教材（⼈教版）必修五第⼀单元第⼆篇课⽂，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是⼩说。
本单元作为⾼中必修课⼩说教学的结末单元，对总结学⽣良好的阅读和鉴赏⼩说的习惯⾄关重要。
在本单元第⼀篇课⽂《林教头风雪⼭神庙》中对⼩说的三要素等内容已分析得⾮常的细致。
因此本课既是对所学知识的运⽤，也是对⼩说学习的⼀个总结。
2、教学⽬标与教学重难点根据⾼考考纲对⼩说阅读和本⽂在教材体系中所处地位和单元提⽰中的要求，我确⽴如下三维⽬标：（1）知识与能⼒: 概括⼩说情节；分析作品塑造的⼈物形象（2）过程与⽅法:从⼩说三要素和塑造⼈物的⼿法⼊⼿分析⼈物（3）情感态度与价值观: 理解别⾥科夫形象的社会意义和对现代社会的启⽰《装在套⼦⾥的⼈》⼀⽂语⾔浅易，⼈物关系单纯，情节简单，因此学⽣对情节的概括是⽐较容易做到的，但对于⼩说的⼈物性格及主题把握，却很难做到准确深⼊。
故本⽂的教学重难点为：（1）对作品塑造的⼈物形象分析（2）深⼊把握⼩说主题⼆、说学情：1、本课的教学对象是⾼⼆年级的学⽣，在⾼⼀下半学期必修3（第⼀单元）已学过《林黛⽟进贾府》、《祝福》等⼩说，学⽣对⼩说已有⼀定了解。
并且本单元第⼀篇课⽂《林教头风雪⼭神庙》的学习中⽐较透彻⽽深⼊的学习了⼩说的三要素，这就为本课教学时学⽣⾃主赏析⼩说打下了良好的基础。
2、⼩说的情节性⽐较强，学⽣很感兴趣，因此要借机调动学⽣的积极性，活跃课堂⽓氛。
3、我教授的班级是宏志⼩班⼗三班，学⽣基础知识不够扎实，课堂⽓氛活泼有余，爱动嘴，不爱动⼿，，因此虽已学过但并不能完全掌握。
因此在本课教授时，注重对旧知识的回顾，既要⼤胆放⼿的让学⽣⾃⼰去赏析，⼜要及时引导、补充，指出学⽣的思维盲区。
三、说教法新⼤纲要求“要重视师⽣之间的平等对话和⼼灵沟通。
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册装在套子里的人》教案【学习目标】探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
【重难点】对别里科夫死因的探究。
【学法指导】1.通过预习，结合注释扫除语言障碍。
2.研读文本，合作交流。
【教学流程】一、导语设计观看视频直接导入，今天我们一同来学习《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是一个什么样的形象。
二、师生互动：深入研读课文，了解人物形象1、活动主题：别里科夫之死专案调查2、情景导入：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。
据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。
一个世纪以后，2023年4月，浮山中学高一（2208 ）班全体同学组成专案组，对这一事件进行立案侦查。
3、小组讨论学生分组，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。
4、公布选题，提出要求。
（板书）A、案发现场（别里科夫的房间）B、死者档案（别里科夫的言行思想）C、模拟画像（别里科夫的相关事件）D、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）E、结案报告（别里科夫的死因）5、展示成果，课堂交流，小组宣读书面报告。
师生共同研讨，提出修改意见。
A、案发现场案发时间：1898年夏季的一天案发地点：在一所中学的男教工宿舍里案发背景：沙皇政府现场勘察：死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。
耳内塞有棉花球。
身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。
房间里没有任何打斗的迹象。
一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。
最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
B、死者档案姓名：别里科夫。
性别：男。
出生日期：不详。
生前职务：某中学希腊文教师。
住所：校男教工宿舍。
婚配情况：未婚。
口头禅：千万别出什么乱子。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述主人公别里科夫的生活故事，揭示了当时俄国社会中保守、僵化、恐惧变革的现实状况。
通过本课程的学习，让学生理解小说主题，欣赏作者的文学技巧，并反思现实生活中的类似现象。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《装在套子里的人》的作者、背景及故事情节，分析小说中的主要人物和形象。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解小说主题，提高阅读与鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生的批判精神，鼓励他们敢于挑战权威，勇于追求真理。
第二章：故事情节梳理2.1 别里科夫的生平简介别里科夫是一位普通的中学教师，他胆小怕事，害怕变革，总是生活在过去的套子里。
他热衷于整理各种资料，希望建立一套完整的教育体系，但他的努力并未得到认可。
2.2 别里科夫与现实世界的冲突别里科夫的生活充满了矛盾，他既渴望改变现状，又害怕面对未知的风险。
在与现实世界的冲突中，他逐渐失去了自我，最终被套子所束缚。
2.3 别里科夫的悲剧命运别里科夫在追求理想的过程中，不断受到来自社会和家庭的压力。
他的套子逐渐压缩了他的生活空间，最终导致他的精神崩溃。
第三章：人物形象分析3.1 别里科夫的形象特点别里科夫是一个典型的保守主义者，他害怕变革，安于现状，但又渴望突破。
他的矛盾性格使他成为了契诃夫笔下的悲剧人物。
3.2 别里科夫周围人物的形象特点在小说的描绘中，别里科夫周围的人物都具有一定的代表性。
他们或冷漠，或自私，或虚伪，共同构成了一个压迫别里科夫的社会环境。
第四章：小说主题探讨4.1 现实与理想的冲突《装在套子里的人》通过别里科夫的故事，揭示了现实与理想之间的矛盾。
别里科夫试图通过建立完美的教育体系来改变现实，但最终却发现，现实世界并不接受他的套子。
4.2 个人与社会的关系小说通过别里科夫的悲剧，反映了个人与社会之间的紧张关系。