思想品德课教学中对后进生的情感教育随笔(3)王琳2014.
浅谈对后进生的情感教育
浅谈对后进生的情感教育华中学校向振兴班主任工作是学校德育工作的前沿阵地。
学生的成长，家长的厚望、学校各项教育计划的实施，最后都得落到班级管理上，落实到班主任的双肩上。
那么，班主任该如何有效地转变后进生，使他们真正成为社地欢迎的有用之材？针对后进生的特点，我施用了以下三种方法。
1、真情教育：这是针对“情溺型”学生而选择的方法。
这类学生不能正确认识家庭溺爱、自私、懒惰、对自己、他人和社会所造成的危害，班主任要以爱的真情帮助他们自立、自强，树立正确的人生观，培养他们分辨是非、荣辱的能力，引导他们订立切实可行的学习计划，激发他们的进取意识，为促进和巩固教育效果，要特别注重与家庭的配合，通过家访、家长座谈等多种途径，保持与家长经常联系，及时了解他们的思想状况，对其所犯的错误，严肃批评、严格处理，更要耐心帮助改正，从而规范日常行为；对他们的进步也及时地给予表扬和鼓励，让学生感受到老师是情真意切，时刻重视他们、关心他们，对他们寄予很大的希望。
2、亲情教育。
离异家庭、单亲家庭的学生，他们缺少的是亲情，班主任首先要抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受父母般的爱怜和温暖。
通过亲切的谈话，使他们明确学习目的，激发他们积极进取、奋发向上、与各种困难作斗争的信心和勇气。
另外，还要让他们与同学处理好关系，让他们感到班集体的温暖，从而淡化，消除头脑中的阴影和烦恼，消除师生之间的对立情绪，使学生信赖老师、服从老师。
3、“纵”情教育。
这是针对“情变型”的学生而施用的方法。
这类学生精力旺盛，贪玩好动。
班主任要积极开展各种有益的活动，把其精力引导到各种体育锻炼和健康的娱乐活动中去，让他们在充实的有意义的活动中体会勤奋努力取得成绩的喜悦和人生的价值，引导他们认识“三室两厅”对学习的影响和对身心健康的危害。
对于有不正常社会关系的学生，要帮助他们去掉“哥们”义气，与同学建立纯洁的友谊，使他们能专心学习。
不过，班主任应注意：“纵情”不能一味放纵，要善于把握一个“度”。
202X年辅导后进生教学随笔,
千里之行，始于足下。
202X年辅导后进生教学随笔,今年是202X年，我作为一名教师，有幸担任了辅导后进生的教学工作。
经过一年的辅导，我有了许多感悟和心得，现在想用这篇随笔来记录和总结我的教学经验。
首先，我认为辅导后进生的教学工作需要有耐心和恒心。
这些学生通常在学习上存在较多的困难和问题，他们可能缺乏学习动力，也可能有学习方法不当等问题。
因此，作为老师，我们不能放弃他们，要给予他们足够的关怀和帮助，引导他们树立正确的学习态度和学习方法。
这需要我们耐心地与他们交流，了解他们的问题和困惑，并根据他们的实际情况，制定相应的教学计划和措施。
同时，我们还要持续地跟进他们的学习情况，及时发现和解决问题，确保他们能够逐渐进步。
其次，辅导后进生的教学工作需要个性化教育。
每个学生的学习情况和问题都不尽相同，因此，我们需要根据他们的特点和需求，量身定制教学内容和方式。
有些学生可能对某一学科感兴趣，但在另一学科上存在困难，我们应该充分发挥他们的优势，让他们发现自己的潜能，并在此基础上提升其他学科的能力。
同时，对于那些学习方法不当的学生，我们要引导他们掌握有效的学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习能力。
另外，辅导后进生的教学工作还需要注重与家长的沟通和合作。
家长是学生的第一任教师，他们对孩子的学习和成长有着重要的影响。
因此，我们应该与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习情况和进展，并与他们共同商讨解决学生问题的方法和措施。
同时，我们还要关注学生的家庭背景和环境，为他们提供必要的支持和帮助，帮助他们克服学习上的困难。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，辅导后进生的教学工作需要激发学生学习的兴趣和积极性。
学生的学习效果和成绩往往与他们的学习动力密切相关。
因此，作为老师，我们要通过灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
例如，我们可以采用趣味性强的教学活动，结合实际案例和生动形象的教学材料，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
初中思想品德课教学中对学困生的情感教育(转载)
初中思想品德课教学中对学困生的情感教育随着素质教育的全面推进,课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。
正确对待学困生、转化学困生,这是一个不可忽视的问题。
也是品德课教学的应该承担的重任。
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。
再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、等使他们更加失去了信心、产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆就放弃。
因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。
文章就结合教学实践，谈谈在品德课中如何利用情感对学困生进行教育。
一、给学困生更多的关爱“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。
这种爱的前提是首先要理解、信任与尊重学生。
一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。
他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生积极的兴趣。
尤其是学困生,本来他们就缺乏自尊心、自信心、自制力差。
我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动。
粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上却留下更大的隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。
因此我在思想品德课教学中对学困生更加关注，让他们获得温暖。
比如：我今年带的初二（1）有位叫华聪的同学，他人是比较聪明，但学习就是没信心，各门学科成绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到他很烦认为无药可救。
而我则从另一个角度去看他，上课很关心他总是提问他，课后找他谈谈心，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。
几个月下来这位同学很配合思想品德课，考试也认真对待了，成绩也上去了。
二、充分挖掘学困生的闪光点学习困难学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。
班集体中存在“学困生”是客观现象,教师要对“学困生”有正确的认识。
略谈对后进生的情感教育
略谈对后进生的情感教育摘要：情感教育，是一切成功教育的基础。
在新一轮课程理念背景下，情感因素已被提到一个新的高度上，因此，情感教育必须有意识地贯穿于教育的全过程，使之成为教育内容的血肉，成为教育过程的灵魂。
本文从对后进生进行情感教育应注意的问题、对策和情感教育的重要作用三个方面进行了阐述。
关键词：后进生情感因素情感教育一、对后进生进行情感教育应注意的问题1.因人而异，因材施教。
对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。
首先，要摸清后进生差的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，使他们学起来容易，做起来简单，并且一步一步取得进步。
还应了解他们的特长、爱好、兴趣，尽量创设条件使其特长、爱好和兴趣能得到发挥，从而调动其积极性，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。
2.对待反复现象要具备耐心和爱心。
由于后进生产生的原因多种多样，出现反复的情况时有发生。
对此，不能采用简单粗暴、一刀切的方式，认为后进生不可救药，对转化后进生抱消极态度，这些都是不应该的，应采用施于耐心和爱心的方法，找后进生谈心，认真分析反复的原因，找出症结。
对后进生以正面教育为主，以情感化他们，使他们感到老师真心地为他好，更愿意改正错误、取得进步。
3.给予学生善意的评价。
教师要准确而全面地评价学生，首先要降低成见效应、光环效应和逻辑推理定理的影响，深入了解学生，纠正不适当的评价。
有人说“差生很大程度上是教师的消极对待的最后结果”，所以在对待差生问题上，教师不能一味地指责，当学生犯错的时候，应该给予善意的批评。
二、对后进生进行情感教育的对策1.关心学生，宽容学生的失败。
心理学的研究表明，如果教师对差生冷若冰霜，训斥、责骂，他们就会产生抵触情绪。
反之，要是教师关心体贴他们，在学习上、生活上主动帮助他们，他们就会产生感激之情，并以同样的感情回报老师。
对于差生所干的错事，教师做些必要的和一定程度上的“掩护”或开脱，有利于引导差生自己下台阶，知错认错改错。
后进生的思想教育4篇
后进生的思想教育4篇【后进生的思想教育第1篇】掌握心理，积极引导一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。
他们常常表现粗野、骄横，但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，少数人还存在逆反心理和报复心理，谁管得严，就对谁反感，想寻找机会报复或发泄怨恨。
有鉴于此，班主任在教育后进学生时，必须找到积极的因素。
总之，班主任要善于发现和挖掘后进生身上的闪光点，架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。
晓之以理，动之以情后进生虽然有缺点，但他们并不是不可救药，“动之以情”，就是班主任老师对后进生要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接受你，信任你，听你的话。
所谓“亲其师，信其道”是也。
“晓之以理”就是要向他们讲道理，要从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理，逐渐引申出有关人生哲学的大道理。
讲道理时要注意深入浅出，循循善诱，要做到“随风潜入夜，润物细无声”。
培养兴趣，开发智力一般来说，后进生往往是“双差生”，思想品德差，学习差。
因此，班主任在加强对后进生的思想政治工作之外，还应当用文化科学知识来哺育他们，培养他们对学习的兴趣，增长他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们辨别是非的能力。
使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。
联系家长，共同教育在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。
班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。
在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。
集体发力，促进转化班主任在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，发挥“同化”的功能，使后进生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。
中思想政治课教学中对后进生的情感教育初探
设设 身 处地 的交 往。想 学生 之所 想 ， 帮学 生 之所 急 ，解 学生 之所 困。让 他 们从 内心觉察 到你 是一 位可 以信任 的 好教师 。愿意主动地 与你谈心 ，这只是 迈 出 了帮助 后进 生得 第一 步。在 以后 的交 谈 中更要 用真诚与理解 去温暖他 ， 争 取做 他所 信赖 的知 心朋友 。可 以在 班 级 开设 “ 知心 广场 ” ，让更 多地 后 进 生重新融人 到同龄人 的七彩世界 中。 长此 以往 ，后 进生 也可 以转 化为 优等 生 ，后进生是可 以进步的 。 二 、重视后进生的闪光点 学习 困难学 生的产 生是学生 个体 在社会 和个 性化 过程 中发展 不和 谐 的 反映 。班集 体 中存在 “ 后进 生” 是 客 观现象 ， 教师要对 “ 后进生 ”有正确 的 认识 。 “ 无足 赤 ，人 无 完 人”。 任 金 何一个 “ 后进生 ” 都有值得肯定 的一面 ， 要善于发现他们 的优 点 、 长 ， 特 以此为 教育转化 的突破 口 ； 因此我 在思想 品德 课教 学 中对任 何事 都一 分为 二。后 进 生 也一样 ，虽 有这样 那样 的缺 点 、毛 成绩滑坡 ， 至辍学。因此 ， 甚 教师在教 病 ，但 切忌 一棍 子 打死 人。 因他 们 也 学 中的情感 投入 就相 当重 要。文章 就 具有 优点 ，只是 后进 生 的优点 没有 优 结 合教 学实 践 ，谈 谈在 品德课 中如何 秀 生那 么 引人注 目罢 了。 因此 ，我 在
全实， 堂辜 １Ｌ，政 治课 教 学 中对 后 进 生 的 ，得 到班 级 同学 的 面施 课教笔由思想 新 学 ’， Ｌ 的 ‘ 点
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善 于发 现他 们 的 闪光 肯 定 ，才 能 促使 他们 在为 班级 和 同学服 务 中表 现 自己，施 展 才 华 ，进 而受 到 激 励 ，
思想品德教育心得体会(精选10篇)
思想品德教育心得体会（精选10篇）思想品德教育心得体会第1篇在新程背景下榆次区教育局教研室全面开展“激情导、民主导学、检测导结”三步教学模式。
说实话，刚刚接触这一教学模式，我是持怀疑态度的：什么大三步，小三步，教条死板，太显模式化。
但是在多次听了张主任的讲座后，并且和同学科教师进行了交流，渐渐改变了想法。
并且通过这一学期的实践，对“三步导学|”堂教学模式有了更深一层理解和认识，在教学上也收到了良好效果。
事实上“三步导学”设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”其思想内涵是让学生在堂上自主学习，做堂学习的真正主人。
一、激情导入激情导是一堂的起始环节，起着引领和导航的作用。
主要让学生满怀信心和激情进入堂，明确学习的目标和任务。
具体是要把学生从下组织到上，注意力从分散状态集中到学习任务上。
把学生的情感调到充满自信，主动投入和积极参与到学习状态中。
我们的具体做法是在发出上信号前到达教室进行候，在了解和检查学生到情况，热情关怀和问候过程中增进师生情感。
上后在真诚回应学生集体问候后，根据上的内容，用精炼的语言，通过故事讲述，漫画欣赏，音乐渲染等方式创设情境，以激发学生学习兴趣和热情，引出新并明确学习目标和任务，让学生全身心投入到下一环节学习中。
二、民主导学民主导学是堂教学的中心环节，堂是否有效，这一环节起着非常重要的作用，关键是看教师的。
“导”和学生的“学”，这就要求我们教师在前认真钻研教材，首先整体把握知识结构和重难点。
其次要从学生实际出发(认知水平，生活基础，思维基础)，认真选择科学教学方法和学生学习方式，最大限度地激发学生学习热情和潜能，提高堂实效性。
针对我们政治学科特点，主要通过精心设计多个活动，让学生在活动中探索，体验，分析和归纳。
完成三维目标的达成。
在这一教学环节中，我们需要：1、营造一个民主，平等，宽容，自由的堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到堂学习中，教师要尊重每一位学生，始终把鼓励，欣赏和微笑带进堂。
对后进生进行思品教育体会论文
浅谈对后进生进行思品教育的体会摘要：如何加强对后进生的教育成为我们教育工作者的一项重要工作和一道难题。
我认为了解后进生、以热诚融化自卑，以鼓励激发自信是解决这难题的关键所在。
只要我们对后进生从表现到内在有了深入的了解，掌握住他们心理状态，有的放矢地帮助他，帮他挖掘优点，帮他找出发光的一面，帮他指出必须克服不良的一面，鼓励他、激发他，让他发光的一面发出强光，让他不良的一面迅速消除，最终他必会成为一个对社会有用的人才。
关键词：后进生心理特点自卑自信小学教育的对象是小学生。
这个时期的孩子无论在生理或心理上，都是一个迅速发展变化的阶段，也是接受教育或影响的最佳时期。
如何加强对后进生的教育成为我们教育工作者的一项重要工作和一道难题。
怎样做好这项工作和解决这道难题呢？我认为了解后进生、以热诚融化自卑，以鼓励激发自信是解决这难题的关键所在。
一、深入了解后进生的心理特点后进生的家庭环境虽然各有差异，但他们大多数都是家中的”小皇帝”，在物质方面尽量满足他们，而忽视了对他们的正面教育和严格要求，以致他们的心智成长过程中留下较多的缺陷。
当家长发现他们在校表现极差时，只是埋怨、责怪孩子，大大伤害了孩子的自尊心、自信心。
后进生的自卑感也很容易转化为逆反心理，这也是后进生心理上的一个特点。
例如：我班的一位同学，他认为自己已被同学们看死了，那就破罐子破摔，人家不敢做的事情他敢做。
以反常的行动去显示他们的”英雄胆色”并以此间接地宣泄被人看不起的情绪。
虽然，这只是后进生的一种表面现象，在他们心灵处，他们也和其他人一样，也有上进心和自尊心。
我们教育工作者能细心观察就会发现，偶尔受到老师三言两语的表扬之后，他们的心情也明显地比平时开朗和兴奋。
其实，后进生也有一些不引人注目的积极因素，有其”闪光点”。
所以我们平时多注意多了解，从平常的事情去发掘、去寻找、利用后进生的长处去弥补他们的短处。
了解到后进生这些心理特点后，教师对他们的教育就可以”对症下药”、”因材施教”了。
德育后进生辅导记录4篇
德育后进生辅导记录4篇德育后进生辅导记录第1篇爱永远是基础教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭全封闭的意念；如果没有爱，任何语言都无法打动颗冰冷的心。
惟有爱，才能舞动心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的重用、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异众所周知在于行为上，更在于心理上。
由于后进生在日常生活中所，经常受到家长、老师和同学的同事批评甚至责骂，要因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，由于后进生在改正缺点的过程中当中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关连的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的释放出来。
因而老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的找出角色感觉。
我这次细穗带的班上有一个同学是一个典型的后进生。
开学第二周，黄某已连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不嘛寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧张。
无独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听讲。
所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得不引起重视，决定着手逐步解决她的问题。
但是，怎么解决呢？把她叫起来一顿猛训？还是叫她上写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话，再或者在全班同学关键时刻毫不留情当面剥皮，使之无地自容，收敛本性？这些惯常的招数都一一在我此时此刻闪现，可在一刹那间，又赶忙被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。
考虑再三，我慎重合情合理地拨通了她家的简讯。
在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有熟习新环境，心情不太好，在学习和生活上个股表现表现不够非常积极。
而后，我旁敲侧击地了解到了她的和成长的环境以及她在家的表现，中产阶级从她的父亲的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她束手无策，生父在农村小学兼课，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自于年迈的。
后进生初中思想品德教学反思
后进生初中思想品德教学反思 本学期的教学时间比较充足，教学工作进行还算顺利，能够完成教学工作。 九年级的教学完成情况还是比较乐观的，时间虽然较紧，压力有些大，(虽然中考成绩还未出来)相信任务完成的也会不错。
七年级、八年级的教学平稳。只是对学生的知识学习没有进行提高训练，学生对政治学习的认知还不够，这是有多方面因素的。
九年级的情况：学生由学期开始的比较认真到学期中间的积极，表明了学生的状态转变非常好。本学期加大了在课堂上的基础知识的训练力度，以填空与熟读为准的基础知识学习使课堂更充实，还有在课前的朗读笔记与课文内容环节，学生的学习效果更明显。学生也认识到要中考了，应该努力点了，至少不应该在这一科落下来。
八年级的情况：学生的状态还可以，本学期的八年级政治教学内容有些难度，关于法律常识的内容，学生对此内容没有基础，理解起来有些困难，而且学习方法也没有改变过来，所以使得很多学生的考试成绩不够理想。到了后半段时间，逐渐有所好转，但也不能说有起色。只要学生课后没有时间去看去想就不容易弄懂知识的。
七年级的情况：学生能基本适应现在的学习内容，但整体上还处于小学理解阶段。但对政治科目的认识还是不够，这就增加了学习的难度。后半段时间让学生朗读课文能起到一定的作用，学习成绩应该会有所提高。但大部分同学还缺乏答题的技巧，理解分析能力还是不够的。
从本学期的教学工作看来，值得肯定的是： (1)对资料的利用效率提高了，培养了学生的自主学习能力。虽然还不够强烈，但却使部分学生能自觉做些事情了;
(2)利用笔写代替部分看书熟记的学习方式，让学生有事可做有事能做，既可让学生沉下心来也能起到巩固学习知识的效果，尤其是针对九年级的教学;
(3)课前的准备工作做的比较充分，尤其是思路要理的比较顺利。 学期工作结束后得到的经验： (1)除了让学生多动手外，还需要让学生多动口多动脑，增加课堂发言的人数，这要求对课堂提问设计要丰富多样; (2)对作业的完成与订正应该加强落实，不能仅是改阅，还需要对订正后的作业跟踪检查;
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农村初中思想品德课教育教学中
学困生情感教育随笔（3）
永寿县仪井中学 王 琳
“努力使少年体验到美的激励和对美的赞赏，生活向我们证明：如
果一个儿童对充满了为人们创造出美这一崇高思想的劳动不理解，那么
他的内心就不能用细腻、体贴和容易感受的态度去对付那种细致而又“温
柔的”教育方法，他变得迟钝。只能领悟原始的“教育方式”：大声呵
叱、强制、惩罚。由此而形成了少年们的粗鲁无礼和无意识的破坏性倾
向。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育名言。正如其所言，在思
想品德课教学中，我也要努力尝试使我的未来少年们，在少年期就能体
验到美的激励和对美的赞赏，使他们的个人劳动成为产生这种感情的源
泉。随着素质教育的全面推进,课堂教学新的要求是让每位学生全面、和
谐发展。而对于每个学校来说，和谐发展的关键是如何促进学困生的发
展。正确对待学困生、转化学困生,这是一个不可忽视的问题
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及
非智力因素造成的。他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍，而
是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志
力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、体罚等
使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有
的干脆就放弃。因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。笔者结合自
二十年的教学实践，谈谈在思想品德课中是如何利用情感对学困生进行
教育的。
1、 给后进生更多的关爱
“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈
起”。 “爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师
教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。关爱学生，把爱洒
向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实
到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。这种爱的前提是首先要理
解、信任与尊重学生。一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才
会被学生尊重、信任与爱戴。他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对
学习产生积极的兴趣。尤其是学困生,本来他们就缺乏自尊心、自信心、
意志薄弱、自制力差。我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动。
粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上却留下更大的隐患，
一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。因此我在思想品德课
教学中对学困生更加关注，让他们获得温暖。比如：我今年带的七年级
有位叫王艳的同学，她人是比较聪明，但学习就是没信心，各门学科成
绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到她很烦认为无
药可救。而我则从另一个角度去看她，上课很关心她总是提问她，很有
耐心对她教育，课后找她谈谈心。 把爱洒向她的心里，用真诚与理解
去温暖她，争取做她所信赖的知心朋友。几个月下来这位同学很配合思
想品德课，考试也认真对待。第一次月考得了60分。我相信这位学困生
明年思想品德会有比较满意的成绩。
2、 充分挖掘学困生的闪光点
学习困难学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和
谐的反映。班集体中存在“学困生”是客观现象,教师要对“学困生”有
正确的认识。“金无足赤，人无完人”。任何一个“学困生”都有值得
肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口;因
此我在思想品德课教学中对任何事都一分为二。学困生也一样，虽有这
样的缺点、毛病，但切忌一棍子打死人。因他们也具有优点，只是学困
生的优点没有优秀生那么引人注目。因此，我在课堂中善于挖掘学困生
的“闪光点”，利用学困生的长处，弥补他们的短处。我通过多注意、
多观察、多了解、认真分析学生差异和个性特征，开展丰富多彩的第二
课堂活动，促使具有各种爱好和特长的学生施展自己的才华，让学困生
也能得到激励，促进他们奋发向上。如：现七年级二班的赵恒同学，他
在课任教师心目中有多差就有多差，学习不认真，不听班主任的话。我
一担任七年级二班思想品德课就找他谈话，及时了解他的一些情况。谈
话中我发现他人很聪明，也有特长而且讲义气。于时我就在课堂中经常
表扬他，有什么事就让他去做，对他充满信任。一学期下来这位同学不
但有了很大进步。善于挖掘学困生的“闪光点”，才能促使他们在为班
级和同学服务中表现自己，施展才华，进而受到激励，不断进步。
3、 利用榜样力量,让学困生树立正确的学习态度
“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，
反之“其身虽存则其教已废”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩
子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何
一个孩子成为遗憾。教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作
则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移
默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和
道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师本人也应该做到，
要充分展现教师在各个方面的素质，用实际行动从情感上取得学生的认
可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力
和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和
行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。师爱是师德的灵
魂。除了教师本身的榜样力量，教师还可以充分利用学生了解及周边的
事例来激励学生。如：鲁甸地震发生后,思想品德课中,我就列举了一些
学困生在这次地震中为了救班里同学冲在前面,有的甚至献出宝贵的生
命，用这种榜样力量对后进生进行思想教育,帮助他们树立正确的学习态
度。
总之, 在思想品德课中利用情感投入对学困生进行教育。可以帮助
他们树立正确的学习态度,重新找回自信、找到开启心灵的钥匙,从而把
班里的一些学困生带上了学习的轨道，是他们慢慢的取得进步，对自己
树立了信心,有的也取得更好的成绩。
农村初中思想品德课教育教学中
学困生情感教育随笔（3）
工作单位：永寿县仪井中学
姓 名： 王 琳
时 间： 2014年