提高思想品德课堂教学艺术之我见
提高初中思想品德课堂教学实效之我见
提高初中思想品德课堂教学实效之我见我们老师应该都有这样的体会，就是现在的《思想品德》新教材图文并茂，贴近学生实际，字里行间充满了对学生的人文关怀；同时，新教材在淡化专业、弱化知识点的同时增加了活动，知识面也扩大了，整体给人一种轻松活泼、耳目一新的感觉。
新教材的内容、形式和理念都发生了转变，这给教师的教学活动提供了一个超大的空间。
教师可以依据新的教育理念、教材的教育目标，充分利用各种教育资源，挖掘自身的潜力，形成独特的教学风格，发挥教师个人对学生的积极影响。
在实施新课程的思想品德课堂教学实践中，我在提高课堂教学实效性方面作了一些粗浅的尝试，并进行了总结，与同行共勉。
一、建立良好的师生关系，创造提高课堂实效的良好环境老师与学生之间只有建立起民主、宽松、和谐的人际关系，才有利于激发学生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪，为主动学习、主动发展提供可能。
因此，教师要运用生动形象、富有感情的语言营造优美的意境，运用多种媒体发挥音乐、图像功能，营造听觉、视觉美，引发心灵的共鸣。
教师在教学过程中要以正确的人生观、价值观和科学的世界观展现给学生积极、健康的良好人格形象。
二、注重培养学生的自学能力，提高课堂实效1.引导学生养成自学习惯。
上课开始，可先提出一至两个能概括本课主要内容的问题，然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。
有意设疑，能促使自学深入。
自学指导贵在设疑，学生创造精神、创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。
疑应设在何处？一般说来，应设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的衔接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。
2.联系比较，提高自学的效果。
联系比较可以是多层次、多方位的，包括社会发展的纵向联系比较，同一问题的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，社会发展的因果联系比较，中国和世界之间的联系比较，思想品德学科和其它学科之间的联系比较，历史演变和现实生活、时事之间的联系比较，心理、道德、法律、国情的比较等。
提高思品课课堂教学效果之我见
提高思品课课堂教学效果之我见——四川省岳池县顾县中学张万全初中思想品德课是学校德育的主渠道，对德育教育和学生良好行为习惯养成教育有特殊意义。
如何把思想品德课的道德教育和行为习惯养成教育内化为学生的品德，收到良好的德育教育效果，如何让学生牢固掌握课堂知识，着力提高思品课的课堂教学质量呢？我认为应做好以下几点：一、建立新型师生关系，关爱体贴学生。
三十余年的教学使我深知，学生喜欢思品课老师，就会喜欢思品课，就会按质按量地完成政治作业。
因此，在教学中，我们应注重辅优转差，坚持“攻心为上”的原则，有效调动学生学习积极性，激发学生自觉学习思品课的兴趣和爱好。
显而易见，做好学生思想工作尤为重要。
绝大部分学生思维灵活，行为无范，思想开放，呈多样化发展，现在做学生思想工作较难，特别是单新孩子、留守儿童，后进生经常出现课堂违纪行为。
有的缺乏纪律观念，有的受情绪困扰，有的缺乏自制力和坚持性，有的受不良习惯的影响，还有的由于学习困难和失败引发的反应。
由于学生学业不良遭到岐视、冷落引起的不满、敌视和恶作剧。
教育心理学的研究表明，引起学生课堂违纪行为的原则与学生不学习的原因几乎是相同的。
因此，师生交流已成为我们教师的基本功。
要热爱、关心、尊重学生，正确认识学生，就必须多与学生接触，利用上课和课余时间与学生多交流，想为学生所想，急为学生所急，时刻了解学生冷暖，帮助他们解决学习、生活中的困难，切忌歧视、讽刺、体罚学生。
只有这样，才能建立新型的师生关系。
这是提高思品课课堂教学效果的首要前提。
二、结合教情，学好《教纲》《课程标准》，提升教学技能。
在继续教育培训中，要根据《教纲》和目前进行的新课改要求，结合教学实际，认真学习《教纲》和《课程标准》，在学习中，一要抓住重点学。
教师必须通过深入学习《教纲》《课标》按照新课改要求才能准确把握教材的篇章重点、知识重点，务必集中精力深刻揭示教学重点的科学的内涵，讲清点透，使学生掌握重点知识的内在本质，切忌平均用力而减少对重点内容的全面深入探索，导致重点、非重点混淆不清。
思想品德教学之我见
思想品德教学之我见新课程改革的大浪潮下，初中思想品德课课堂也随之活跃起来。
思想品德教师应该转变观念，适应新的课改形势，更新知识，塑造自己的独特的人格魅力。
所以，在这种形式之下，思想品德教师应该重新认识自己，重新审视自己，我想，应从以下的几个方面去适应新课改要求。
一、改变传统的教学观念，打破师道尊严思想品德课堂改革的力度之大，是前所未有的，对教师来讲是一个很大的挑战。
作为一名思想品德教师，再也不可能像以前一样板起面孔训人。
我们必须营造一种和谐、民主、平等的活动平台，让学生愿意和我们交流，乐于和我们交流，愿意把他们对生活的感受、对事物的理解和其他同学一起分享。
只有这样，我们才能把一节课进行下去。
我们现在使用的鲁教版教材，不单只是单纯传授理论知识，更是学生生活的指南。
“师者，所以传道授业解惑也”这句名言在新课程改革面前似乎显得有些苍白无力。
许多东西对于老师来说同样是陌生的，我们都在探索。
要形成一种平等互动，和谐协作的课堂，我认为应从以下几个方面着手：1.微笑面对学生。
笑的魅力是很大的，它可以产生巨大的亲和力，让学生愿意和你亲近，如果做到这一点，你就成功了一半。
2.尽可能站在学生当中与学生交流。
以往我们教师一般都是站在讲台上，这样就给学生一种居高临下的感觉。
很显然如果我们站在学生中间就可以消除一部分学生的恐惧心理，让学生感觉到师生是平等的。
3.课堂教学中加入某个小组参加讨论。
思想品德课堂中的许多东西需要讨论得出结论，老师可以在讨论时加入其中，这样既可深入了解学生，又可避免老师作为无事可做的旁观者所引起的尴尬。
二、改变思维模式，更新知识体系思想品德课堂改革打乱了以往人教版的知识体系，不再单纯传授一些政治常识，社会常识和基本的法律常识，而是转向关注学生的健康成长。
所以老师原有的储备已经远远不够用，已无法适应当前的教学，那么，老师需要哪些新的知识呢？我认为应包括以下几个方面：1.关于学习方法的知识。
笛卡尔说过“最有价值的知识是关于方法的知识”，比如在教学第二单元《学会学习》时，如果老师没有一些关于学习方法的知识，将很难展开教学。
提高小学思想品德学科课堂教学实效之我见
提高小学思想品德学科课堂教学实效之我见------孝昌县花西乡栗林学校李学明摘要：随着素质教育的实施，实践与理论相结合、知识教育与德育教育相结合、知与行的统一是提高学生素质教育的最佳途径。
关键词：思想品德教学效率德育渗透随着素质教育的实施，实践与理论相结合、知识教育与德育教育相结合、知与行的统一是提高学生素质教育的最佳途径。
思想品德课的教学,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉，引领学生心智不断走向成熟的情感过程。
潜移默化，声情并茂的情感教育在课堂中的渗透与运用,是提高思想品德课教学效果的有效方法。
因此，作为思想品德教师，应在课堂教学中全面渗透德育教育。
一、以情激趣感恩是中华民族的传统美德，可现在青少年普遍缺乏感恩的心，感恩教育是思品教学中的一个实际和有效的重要问题。
要让每一个学生都能有感恩之情，感恩之心。
在讲《生命与爱相随》时，深情地讲述一位伟大的母亲：当历史的时钟走到2008年5月12日，记忆的丝带再次缠绕在那让人肝肠寸断的“5.12”，令苍天也落泪的“5.12”，多少母亲为了保护自己的子女而付出了生命，其中有这样一位母亲，救援队在废墟里发现时，这位母亲已经没有了呼吸，但是她的姿势是上身前倾，双手扶地，支撑着自己的身体，救援人员从她的身子底下抱出一个只有三四个月大的婴儿，孩子毫发未伤，还在甜甜的睡梦里，后来救援人员在包着孩子的小花被里发现了一个手机，屏幕上是一条已经打好的短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你”这是一种撼天动地的爱，这是伟大无私的爱，当灾害袭来时毫不犹豫地牺牲自己的一切！全班都沉浸在感动里。
这种动之以情，让学生深情地爱着自己的母亲。
然后让学生谈谈自己的父母在生活中对其关爱的行为，我们在力所能及的情况下如何关爱父母、关爱身边的人。
通过上述情境设计，我认为一节课下来，学生都能积极参与，在教学中起到事半功倍之效。
二、理论联系实际法思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
提高初中思想品德课教学效果之我见
提高初中思想品德课教学效果之我见贵州省瓮安县银盏学校政治高级教师：张绍赋为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，适应新课程改革发展的需要，作为初中思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
如何提高初中思想品德课的教学效果，在教学中应当采取什么样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。
为此，笔者在长期从事思想品德课教学中，作了几点滴尝试：一、带着爱心走向学生。
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。
在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，特别是对学习成绩差的后进生，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、要引导学生学习。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。
提高中学思想政治课教学效果之我见
提高中学思想政治课教学效果之我见中学阶段的学生有自身的个性特点，在政治课教学中，老师若是能抓住各自的特点，提高学生的参与度，不仅能提高政治教学质量的近期作用，而且还具有提高学生素质的远期功效。
我以为教师能够通过以下几个途径来提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习踊跃性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培育。
一样的教材，讲得生动、妙趣横生，学生百昕不厌、回味无穷；讲得教条、枯燥无味，学生呆若木头、事倍功半。
为活跃课堂气氛、调动学生的学习踊跃性，提高讲课艺术、增强教学效果，教师能够从以下几个方面下功夫。
一、态度和善、语言幽默态度和善能够感染学生并使之对您的讲课感兴趣。
因为态度和善可亲能够清除学生的畏惧感，能够拉近师生距离。
往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、酷爱你所教学的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
有一名学生如此给他的老师写了如此一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，能够带动咱们的好心情……，”这句评语代表了咱们的学生的一个一路的心声：希望天天能够看见老师一张和善可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗?语言幽默风趣、绘声绘色能够调动学生的听课兴趣。
教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的进程中，学生的大脑兴奋中心是随着时刻的一维演进程曲线转变的，而且是随着刺激物的转变不断转移的。
因此，教师在组织教学的进程中，要牢牢扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮忙学生度过疲劳期。
如此才能达到良好的效果，所以要恰倒益处地利用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深醒。
二、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手腕，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。
关注细节、讲究艺术、体验活动——浅谈提高品德课教学实效之我见
特 级 教 师 于 漪 说 ：课 的 开 始 好 比提 琴 家 上 弦 ， 唱 家 定 调 。 “ 歌 第 一 个 音 定 准 了 ． 为演 奏 或 歌 唱奠 定 了基 础 。” 就 上课 也 是 如 此 ， 课 的一 开 始 ．教 师 要 想 方 设 法 让 课 的导 人 像 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢地 吸引 住 ． 动 学 生 的心 弦 。” 拨 １ 在激 情 导 语 中导 入 。 功 的 、 有激 情 的 ， 、 成 富 紧扣 儿 童心 理 特
课 改 以 来 ． 们 的课 堂 是 “ ” 来 了 ， 生 也 “ ” 来 了 ， 让 学 生 主 动参 与到 活 动 中 我 活 起 学 动 起 ３ 在 角色 扮 演 中导 人 。 一 年 级 的 学 生表 现 欲 强 教 师 可 以 、 初 活动 开 展 得 轰 轰 烈烈 ， 有 “ 不 惊 人死 不 休 ” 感 。可 在 热 闹 的 大 课 之 背 后 ． 们 的品 德 教 学 只 处 于 简 单 的 认 知 状 态 ， 堂 不 能 进 入 学 抓 住 这个 心理 激 发 学 生 的 “ 我 课 自我 表 现 ” 识 ． 进 日常 生 活 中事 件 意 引
生 的 心灵 世 界 ： 堂 缺 乏 天 然 流 动 的激 情 与 灵 性 ； 生 之 间缺 少 课 师
对 彼 此人 生 价 值 的认 识 ， 堂成 了简 单 知 识 的交 易 场 所 。这样 的 课 课 堂 学 生 没有 主动 的发 现 ．没有 平 等 的 交 流 ，更 没 有 反 思 与 批 判 ． 而 造 成 学生 思维 退 化 ． 从 品质 惰 化 ， 德 伪 化 。如 何 把 品德 与 道 生 活 课 落 到 实 处 ． 出新 意 ． 得 我 们 一 线 教 师 不 断 去 探 索 ， 上 值 在 教 学 实 践 中我 体会 到 ： 以下 四方 面 去 尝 试 ， 使 我 们 的 品德 课 从 会 堂会更精彩。
提高小学思想品德课堂教学效率之我见
提高小学思想品德课堂教学效率之我见小学思想品德教育是学校德育的重要组成部分，它把党和国家对年轻一代思想道德规范等方面的要求，转化为受教育者个体的思想品德，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定了良好的思想品德基础。
思想品德课的成功与否，直接关系到小学生德育水平的高低。
当我们的学生从小学毕业的时候，老师们希望他们带走的不仅仅是知识，还有对人、对社会的一颗真诚的心灵。
一、拨动心弦引起共鸣《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
而小学期间是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。
因此《品德与社会》的教学过程中要利用孩子感兴趣的话题调动他们学习的热情，让他们在活动中引起内心的共鸣。
如在教学《生死不离》一课，可以首先利用多媒体播放汶川地震前的一些图片，让学生谈谈这里的景色。
当学生感受到这里的环境优美，生活在这里的人们都很幸福的时候，随即播放一组地震后汶川遭到严重破坏的图片。
孩子们的内心被触动了，他们立刻意识到了地震的危害，迫不及待地想知道地震时这里究竟发生了哪些事情。
于是立即抓住契机播放一组地震中感人的图片，并配上了合适的文字介绍，当孩子们看着图片听着介绍的时候，都禁不住热泪盈眶。
由此引入了本课教学中的难点，让学生开始感悟地震中人性的伟大，在面对灾难的时候我们应该如何去帮助别人，真正领悟到什么叫做“生死不离”。
随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。
运用现代化教学手段，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发学生的学习热情，从而收到良好的效果。
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提高思想品德课堂教学艺术之我见
发表时间：2016-12-22T17:07:38.347Z 来源：《教育学文摘》2016年12月总第213期作者：张辉
[导读] 过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等，与思想品德课教学是不相关联的。
山东省阳信县第一实验学校251800
摘要：我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、掌握；激发学生积极探求、思索未来的情感世界，努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。
关键词：思想品德课堂教学创造
过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等，与思想品德课教学是不相关联的。
新一轮课程改革提出应更多地开设综合课程,软化学科界限,打破学科林立的状况,力求为学生创设一个统整而实用的知识世界。
思想品德课其概念、观点和原理抽象思辨，理论性较强，而中学生年龄小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度，令很多学生望而生畏，进而心生厌倦。
为使思想品德教学走出困境，激起学生的学习兴趣，不断取得教学新成果，我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、掌握；激发学生积极探求、思索未来的情感世界，努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。
一、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活。
万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。
教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。
1.思想品德语言形象化。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化，例如：讲授“个人和集体的关系”时，学生难以理解。
于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”，个人就是大海中一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了大海就会干涸。
于是，同学们很快就理解了。
在这里，我利用学生最熟悉的水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。
2.教学方法形象化。
教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。
例如：在教学“如何珍惜名誉”一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法。
在组织“树立法制观念”教学时我采用了案例分析的方法，让学生更好理地解实施依法治国的重要性。
这样，学生在有趣的活动中深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到了学习思想品德的乐趣。
二、挖掘思想品德教学的情感因素，使思想品德课堂富有感染力。
思想品德教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人而导之以行。
首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。
给教学信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增强了学科本身的吸引力。
三、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息。
思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。
比如：思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语名人名言的哲理美等。
教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。
在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些音像资料、图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。
四、挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力。
艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。
因此，教师在日常教学中要善于设计一些诱惑性的问题，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力、增添活力。
例如：在教学“树立可持续发展，以实际行动节约保护资源”时，教材是用图片和材料来说明，虽然形象但学生对树立节约和保护的资源意识理解仍有困难，不能达到引导学生践行的目的。
于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：可节省1.56亿元。
这道数字计算不仅使学生很容易地领会树立节约和保护资源意识的重要意义，而且激发了学生去践行。
思想品德课教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要。
打造艺术魅力无穷的思想品德课堂，展现思想品德知识的丰富多彩，最大限度地激发学生学习的内部动力。