初中思想品德课程标准(2014版)

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思想政治课程标准与教材解读第一章课件

二、高中思想政治课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，这是课程整合的追求。（四）强调课程实施的实践性和开放性，这是课程实施的追求。（五）建立促进发展的课程评价机制，这是改进课程评价方式方法的追求。
第四节思想政治学科课程的目标一、思想政治学科课程目标的含义 1、教育目的指教育要实现的总体方向，它所体现和表达的是总体的、最终的教育价值。 2、教育目标（又称培养目标）它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，是不同性质教育和不同阶段的教育目标。 3、课程目标课程目标是某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。 4、教学目标教学目标是教学论的基本问题之一，它在教学体系中具有很重要的地位，教学目标是教育的出发点，它关系着教学的价值，为教学指明了发展方向。
《简明国际教育百科全书.课程》中列出了9种不同的课程定义。（1）课程是在学校建立的一系列具有潜力的经验，目的是训练儿童和青年以群体方式思考和行动。（2）课程是学生在学校指导下所学得的全部经验。（3）课程是学校传授给学生的、旨在使他们取得毕业、获得证书或进入职业领域的资格的教学内容和具体教材的总计划。（4）课程是一种对教师、学生、学科、环境等教材组成部分的范围的方法论的探究。（5）课程是学校的生活和计划，是一种指导生活的事业，是构建一代又一代人生活的活动流。（6）课程是一种学习计划。（7）课程是通过有组织地重建知识和经验而得到系统阐述的有计划、有指导的学习经验和预期的学习结果。在学校的帮助下，推动学习者个人的社会能力不断地、有目的的向前发展。（8）课程基本上由5种大范围的学科学习构成：掌握母语，系统地学习语法、文学和写作；数学；科学；历史；外国语。（9）课程被看做是人类经验的范畴，而不是结论的可能思维模式的不断扩大的范畴。

初中思想品德课程标准特点分析

浅谈初中思想品德课程标准的特点分析摘要：全面落实党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的实效性，这就要求新的思想品德课程标准遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，把党和国家对学生思想品德、思想政治教育等要求与学生的身心需要有机地统一起来。

关键词：思想品德设计思路初中思想品德课程标准经过各方专家近一年的努力，现已正式颁发。

新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。

事实上，课程标准研制组的专家们在研制过程中最为苦恼，也最费思量的问题就是如何既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，素质教育理念能够浸透在文本的字里行间。

现在看来，专家们的努力是卓有成效的。

本文试就初中思想品德课程标准的设计思路和特点做一初步分析。

一、初中思想品德课程标准的设计思路新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

作为对现行的思想政治课课程标准的重大改进，使之既能适应素质教育的要求，又能体现学科建设与时俱进的思想，新的思想品德课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点。

（一）编排上如何取舍初中的德育课程由思想政治改为思想品德后，主要对学生进行哪些方面的教育呢？在经过充分的调研和论证、并经过广泛的讨论后，国内思想政治教育界目前已经取得了共识，即认为课程应包括心理健康、道德、法律和国情教育等内容。

但如何编排这几块内容，目前大致有两种意见：一种是基本沿袭现行思想政治课标的思路，即每块内容集中在一个年级进行；另一种是打破年级界限，把几块内容有机综合，融会贯穿在三年中进行，根据学生知识经验的增长和心理的发展过程，按螺旋式由浅入深地安排教育内容，使思想品德教育随学生年龄的增长而逐渐深化。

现在采用的正是后一种意见。

课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。

义务教育课程标准实验思想品德(山东人民版)

家庭经济条件的影响
家庭经济条件对孩子的成长和发展也有一定影响，但并非决定性因素。家长应尽力为孩子提供必要的物质条件和精神支持，同时注重培养孩子的自立能力和感恩意识。
THANK YOU
感谢聆听
分组合作
按照学生的兴趣爱好、能力等因素进行分组，让学生在小组内共
同探讨问题、完成任务。
探究式学习
引导学生自主发现问题、提出问题，并通过小组合作的方式寻找答案，培养学生的探究精神和创新能力。
分享交流
鼓励学生在小组内分享自己的想法和成果，促进小组成员之间的交流和合作。
情境模拟与角色扮演
情境模拟
该课程以社会主义核心价值观为导向，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。
思想品德课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
义务教育阶段目标
建立家校沟通机制，及时了解学生在家庭中的表现和需求，为教学提供有针对性的建议和指导。
家庭作业
布置与教学内容相关的家庭作业，引导学生在家庭中继续学习和探
索。
社会实践
鼓励学生参加社会实践活动，将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力和社会责任感。
04
评价方式与标准
过程性评价策略
1 2 3
及时反馈
对学生的学习成果和表现给予及时反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，明确改进方向。
多元评价
采用多种评价方式和方法，全面、客观地评价学生的学习成果和综合素质。
05
教师专业素养提升途径
深入理解课程标准和教材体系

初中思想品德课程标准

思想品德课程标准(全文)（2011年版）第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。

当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。

我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个新的历史阶段。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。

为适应社会发展和学生成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

本课程的特性主要有以下几个方面。

思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。

人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

二、课程基本理念（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。

浅较初中高一思想政治新课程课标

浅较初中高一思想政治新课程课标初中思想政治新课标的制定与实施在2003年,高中思想政治新课标的制定与实施是从2004年开始,所以初中思想政治新课标的使用已走在高中的前列。

作为高中政治教师,为了更好地了解高中学生入学的实际学习状况和更顺利地进行教学,认真比较和分析初中和高中的课标和教材,是有一定的教学价值的。

在初中课程中,与思想政治有关的有两门课程,一门是《思想品德》、另一门是《历史与社会》。

《思想品德》的内容是完全属于思想政治内容的一门课,而《历史与社会》是一门综合性比较强的课程,是里面有部分内容与思想政治相关的一门课。

所以我主要比较了初中《思想品德》课标和高中政治新课标的衔接。

一、课程性质初中思想品德课程性质:本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

主要特点是思想性、人文性、实践性、综合性。

高中思想政治课程性质:进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以三个文明为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟哲学观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立共同理想,为终身发展奠定思想政治基础。

在课程性质上,高中新课标的内容更为宽泛,要引导学生结合经济、政治、文化、哲学各个领域进行学习和社会实践,初中课标主要内容是为初中学生思想品德健康发展奠定基础。

可以发现初中课标性质与高中课标性质差异较大,这主要是由它们的内容差异较大引起的。

但两者性质也有很强的统一性,即高中课标的最终目标还是为学生终身发展奠定思想道德基础。

说明我们在高中教学中,虽然不再像初中一样是以思想品德教育为主,但在教学中仍应注意贯彻德育,使思想品德教育渗透在高中政治教学中。

二、课程基本理念(一)初中思想品德课标基本理念:1.初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础;2.坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考,积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

初中道德与法治课程标准范文(5篇)

初中道德与法治课程标准范文(5篇)道德是一个汉字，拼音是D_agraveod_eacute一种是社会意识形态2.道德三是老子《道德经》的省名四是指僧人和道士的功夫和魔法。

以下是为大家整理的关于初中道德与法治课程标准的文章5篇 ,欢迎品鉴！第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。

当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。

我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。

一课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

本课程的特性主要有以下几个方面。

最新版初中思想品德(公民与司法)课程标准

最新版初中思想品德(公民与司法)课程标准1. 引言本文档旨在介绍最新版初中思想品德(公民与司法)课程标准，该标准对于培养学生的思想道德品质和公民意识具有重要意义。

初中是学生人生道德观和社会责任意识形成的关键时期，因此，落实好思想品德(公民与司法)课程标准至关重要。

2. 标准目标思想品德(公民与司法)课程标准旨在培养和发展初中学生的以下方面能力和素养：- 遵守国家法律法规和学校纪律，养成良好的道德惯；- 培养正确的价值观和世界观，提高思辨能力；- 增强公民意识和社会责任感，培育正确的公民道德；- 培养法治意识和法律素养，了解基本法律知识和维护自身权益的能力；- 发展交往合作能力、自我管理能力和解决问题的能力。

3. 课程内容思想品德(公民与司法)课程主要包括以下内容：- 道德人生教育：培养学生正确的人生观、价值观和伦理道德观，提升他们的道德意识和道德素养；- 公民教育：增强学生的国家认同感和法制观念，引导他们履行公民责任，培养理性思辨和宽容包容的品质；- 司法教育：了解法律的基本原理和法律体系，培养法治意识和法律素养，使学生能够正确维护自身合法权益；- 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，接触社会，培养学生的实际操作能力和社会责任感。

4. 教学方法思想品德(公民与司法)课程应采用多样化的教学方法，例如：- 启发式教学：通过启发式问题引导学生思考，激发他们的主动研究兴趣和思辨能力；- 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等互动形式，培养学生的交往合作能力和社会沟通能力；- 游戏式教学：通过游戏化的形式，增加学生对课程的参与度，提高研究效果和趣味性；- 实践式教学：通过组织社会实践活动，让学生亲身体验社会，增强他们的实践操作能力和社会责任感。

5. 评价方法为确保思想品德(公民与司法)课程的教学效果，应采用多元化的评价方法，包括：- 日常表现评价：通过观察学生的日常行为表现，评估他们的道德惯和公民素养；- 作品展示评价：鼓励学生制作相关作品，展示他们对道德、公民和司法知识的理解和应用；- 综合考评：结合考试、小组讨论、角色扮演等方式，全面评价学生的思维能力、合作能力和解决问题的能力。

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初中思想品德课程标准（2014版)
第一部分前言
道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志.当今世界，科技进步
日新月异，人类面临的共同问题不断增多,国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、
道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、
社会建设都进入一个新的历史阶段.初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会
公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校
在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。
为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等
相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一
步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一．课程性质

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发
展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。
思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观,根据学生身
心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、
爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。
人文性尊重学生学习与发展规律,体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，
用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学,用优秀的人类文化和民族
精神陶冶学生心灵,提升学生的人文素养和社会责任感。
实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的
基础;注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体
验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容;与初中学生
的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系;将情感态度价值观的培养、知识的
学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

二．课程基本理念

（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心
初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强.在初中阶段
帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基
础性的作用.思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生
命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做
负责任的公民.
（二)初中学生逐步扩展的生活是课程的基础
思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范
围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展
的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题,为初中
学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系,提供必
要的帮助。
（三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本
原则
思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求
只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价
值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进
行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

三．课程设计思路

思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的
关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设
计。
初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想
品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题,
满足他们发展的需要。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人
和集体，以及与国家和社会的关系.这三组重要关系依次构成了本课程的三大内
容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。

第二部分课程目标
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念
和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律
的社会主义合格公民奠定基础。
思想品德课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标.
（一）情感·态度·价值观
●感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
●体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。
●养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质.
●形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于
创新的个性品质。
●树立规则意识、法制观念，有公共精神,增强公民意识。
●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化,继承革命传统，
弘扬民族精神，有全球意识和国际视野,热爱和平。
（二)能力
●学会调控自己的情绪,能够自我调适、自我控制。
●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。
●逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法。
●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养,能够积极适应信息化社会。
●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念,以正确的价值观为标准，作出正确
的道德判断和选择。
●学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
（三）知识
●了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解
个体成长与社会环境的关系。
●了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社
会规范与道德规范。
●理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问
题及其根源,掌握环境保护的基础知识。
●知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。
●知道我国的基本国情,初步了解当今世界发展的现状与趋势

第三部分课程内容

一成长中的我
（一)认识自我
课程内容活动建议
1。1 悦纳自己的生理变化，促进生理
与心理的协调发展.
1。2 了解青春期心理卫生常识，体会
青春期的美好，学会克服青春期的烦
恼，调控好自己的心理冲动.
1.3 正确对待学习压力，克服厌学情绪
和过度的考试焦虑,培养正确的学习观
念和成就动机。
1.4 理解情绪的多样性、复杂性，学会

1。3讨论游戏活动和学习活动之间相互

矛盾又相互促进的关系，树立正确的学
习观念和游戏观念。
1。4分组交流当情绪冲动或低落时的表
现，和老师一起讨论如何利用倾诉、转
移、换位、自我宽慰等方法，合理调节
课程内容活动建议
调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态. 1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 1。6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度. 1.7 了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。情绪。
1.5搜集“战胜困难和挫折，在逆境中自
强不息”的事例，讨论应该如何面对困难
和挫折。

1.7从“我心目中的我”“同学心目中的

我”“老师心目中的我"和“父母心目中的
我”等不同角度，给自己画像，反思和分
析评价的差异,找出前进的方向。

（二）自尊自强

课程内容活动建议
2。1 认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。 2.2 认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。 2。3 自尊、自爱，不做有损人格的事。 2。1以“我们身边的动植物伙伴”为主题，
作一次本地区的植物、动物物种及其生存
状况的调查，观察每个物种及每个生命个
体的独特性，体会生命世界的神奇。
2.2通过观看纪录片、图片等方式，初步了
解地震、火灾、水灾等灾害，学习一些自
护、自救、互救、他救的常识。

课程内容活动建议
2.4 体验行为和后果的联系，懂得
每个行为都会产生一定后果，学会
对自己的行为负责.
2.5 能够分辨是非善恶，学会在比
较复杂的社会生活中作出正确选
择。
2。6 体会生命的价值，认识到实现
人生意义应该从日常生活的点滴做
起。

2。7 养成自信自立的生活态度,体

会自强不息的意义。

2.4开展一次合法、安全的“行为后果体验”

活动,从中感受“为自己行为负责”这一意识
的重要性。

2.6列举一些中外人物特别是革命领袖和

英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生
活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨
论。

（三)心中有法

课程内容活动建议
3.1 知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等的。 3.2 知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责3.1结合本地实际情况，用与学生生活
密切相关的案例讨论说明法律面前人
人平等。
3。2列举预防未成年人犯罪法规定的易
沾染的不良行为和严重不良行为表现，
分析这些行为对个人、家庭及社会的危
害.